Класс 5 Учитель Космачёва Т.М. Количество часов: Всего: 70

Класс 5
Учитель Космачёва Т.М.
Количество часов:
Всего: 70 часов: в неделю -2 ;
Плановых контрольных уроков -10ч в форме тестов -10ч ;
Планирование составлено на основе комплексной программы по истории
Ф.А. Михайловского;
Учебник__Ф.М. Михайловского «История древнего мира» 2011 год
Пояснительная записка
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение
курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит
в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в
воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель
определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории
начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком
плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся
впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об
истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических
понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к
историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то
есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни
общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и
духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в
значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более
полное понимание термина «цивилизация» как совокупность хозяйственных,
политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ)
дается на примере античной (полисной) цивилизации.
Структурно курс разделен на четыре части: I. Жизнь и открытия первобытных
людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждая часть
состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие
школьным урокам.
Существующие
программы
имеют
в
основе
монографический
(или
страноведческий) принцип изложения истории Древнего Востока. При этом вначале
изучается история Египта, затем история государств Западной Азии, заканчивая
Персидской державой, наконец отдельно - история Индии и Китая. Однако при такой
последовательности изучения материала остается за кадром общая картина развития
древневосточного мира. История Древнего Востока предстает как коллекция
монографий по истории отдельных стран. Между тем учащимся важно представить
общий ход развития древневосточных цивилизаций.
Вместе с тем при изучении в 5 классе истории Древнего Востока как единого
целого, в хронологической последовательности были бы неприемлемы частые
переходы от истории одной страны к истории других стран. Учащиеся этого возраста
еще не имеют отчетливых представлений об историческом процессе, к тому же
история Древнего мира содержит большей частью незнакомый для них материал.
Названия древних стран и городов, личные имена, научная терминология, даже счет
лет до нашей эры — все представляет определенную сложность для пятиклассников.
Тем более неприемлемым было бы перемешивать историю народов Древнего Востока
и историю греков и римлян. Истории Древнего Востока, Греции и Рима должны
изучаться по-прежнему раздельно, как части курса.
После изучения истории первобытного общества, которое осуществляется в
рамках двух разделов, посвященных, соответственно, стадиям присваивающего и
производящего хозяйства, в первом разделе части II («Древний Восток») изучаются
речные цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Эти темы логически
продолжают изучение возникновения цивилизации на земле, начатое уроками по
истрии первобытного общества. При этом учащиеся сразу получают представление
обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций, усваивая понятие
«Древний Восток». Такая последовательность и группировка материала отчасти
обусловлена тем обстоятельством, что, согласно современному учебному плану,
изучение
истории
начинается
на
год
раньше
географии.
Предлагаемая
последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое
развитие древних обществ.
В разделе «Древний Египет», чье историческое развитие имело достаточно
изолированный характер, отрабатывается понятие «культура». Данный раздел
является примером традиционного, развернутого, монографического описания
истории одной страны. Материал раздела сгруппирован по темам таким образом,
чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в
хронологической последовательности. В теме 11 представлен период Древнего
царства, в теме 12 — период Среднего царства, в теме 13 — период Нового царства.
Наступление железного века показано в следующем разделе на материале
стран Западной Азии, а кроме того, дается в темах заключительного раздела 11 части,
посвященных истории Индии и Китая. Тем самым учащиеся получают ясное
представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа,
революционизировавшего мир.
Изучение истории Древнего Востока завершается разделом, посвященным
образованию великих держав в Индии, в Китае и на Ближнем Востоке. Тем самым
учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике
исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно закрепляют
понятие «Древний Восток». К тому же намного удобнее и логичнее переходить к
изучению истории Древней Греции после изучения темы об объединении Ближнего
Востока под властью персов, а не после изучения всех цивилизаций Индии и Китая.
В III и IV частях курса сохранена традиционная последовательность
изложения учебного материала. В то же время в программе наибольшее внимание
уделено изучению политической истории, наполненной событиями и действующими
лицами, а также вопросам культурного развития античного мира.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом
предусматривается 70 учебных часов — из расчета 2 часа в неделю. Программа
содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой
обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет
Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на повторение пройденного и
контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I части, 4
часа — на повторение II части (в первой половине учебного года желательно более
частое повторение и обсуждение изученного материала), по 3 часа — на повторение
III и IV частей.
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит
из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской)
культуры наследия античного мира.
Программа курса положена в основу школьного учебника для 5 класса:
Ф.А.Михайловский. История Древнего мира. М.: Русское слово, 2010.
Материал
учебника
соответствует
государственному
минимуму
содержания образования по всемирной истории. Учебника входит в перечень
учебных изданий, рекомендованных Министерством образования Российской
Федерации для преподавания в школе.
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества,
получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и
понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям,
воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование
навыков
пересказа
материала
учебника,
ответа
на
фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование
умений
пользоваться
историческими
терминами
и
понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе
древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем
мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений
оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование
представлений
о
возникших
еще
в
древности
общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке,
искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в
культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с
ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом
предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента
зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда,
охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном
делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни –
государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство);

Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности
первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:

Пересказывать
текст
учебника,
воспроизводить
информацию,
раскрывать
содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и
различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы
одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать
с
исторической
картой:
читать
легенду,
добывать
полезную
информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы
государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них
информацию для подтверждения своих суждений.
Использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах
сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной
позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения.
Учебно-методический комплекс
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2005
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя
Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2005
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. М., 1985.
Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира: Пособие для учителя. М., 1996.
История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.
История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.
Хрестоматия по истории Древнего мира. М.,1991.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.
Справочники
Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
Вейс
Г.
История
цивилизации:
архитектура,
вооружение,
одежда,
утварь.
Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность
(доIVв.н.э.).
Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.
Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.
Хроника человечества. М., 1996.
Дополнительная литература
Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.
Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.
Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.
Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.
Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.
Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.
Книги для учащихся
Ко всем разделам
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.
К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»
Каратов С.Ю. Быстроногий Джар
Каратов С.Ю. Земля мамонтов
Каратов С.Ю. Каменный исполин
Рони Старший Ж. Борьба за огонь
Рони Старший Ж. Пещерный лев
Рони Старший Ж. Вамирэх
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика
Покровский С.В. Охотники на мамонтов
К разделу «Древний Восток»
Воронкова Л.Ф. След огненной жизни
Матье М.Э. День египетского мальчика
Матье М.Э. Кари, ученик художника
Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
Ян В.Г. Финикийский корабль
К разделу «Древняя Греция»
Воронкова Л.Ф. Мессенские войны
Воронкова Л.Ф.Герой Саламина
Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков
Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции
Лурье С.Я. Заговорившие таблички
Остроменская Н.Ф. Олимпийские игры
Триз Д. Фиалковый венец
К разделу «Древний Рим»
Джованьоли Р. Спартак
Езерский М. Аристоник
Линдсей Дж. Беглецы
Немировский А.И. Слоны Ганнибала
Остроменская Н.Ф. Ветеран Цезаря
Ян В.Г. Спартак
Электронные учебные материалы
Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»
Энциклопедия «Кругосвет»
Содержание курса
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Контрольно-обобщающие уроки
Всего часов
8 часов
20 часов
21 час
18 часов
3 часа
70 ч
Тематическое планирование по истории Древнего мира
5 класс. ( 70 часов)
Ф.А. Михайловский. История Древнего мира. 5 класс. М.: «Русское слово», 2011.
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Вид контроля
Измерители
1
Введение.
Объяснить смысл терминов,
изученных на уроке;
Понять смысл изучения
предмета история;
Работать с картой
Проблемная
беседа;
Работа по карте;
Фронтальный
опрос;
Творческое
задание
2
Увлекательный
мир истории.
Объяснить, как ведется счет лет
в истории;
Определить век и объяснить как
вести подсчет исторического
времени;
Установить последовательность
счета на ленте времени.
3
Первобытные
люди, их
занятия,
открытия и
изобретения.
Искусство и
религия
первобытных
людей.
4
Великая
революция
каменного века:
возникновение
земледелия и
скотоводства.
Назвать отличительные черты
человека от животного;
Описать портрет древнейшего
человека;
Иметь обобщённое
представление о расселении и
жизни древнейших людей;
Объяснить причины появления
верований, религий;
Рассказать о возникновении
первобытного искусства;
Формировать умения
подтверждать выводы
примерами, пересказать
содержание
Уметь отличать родовую
общину от человеческого стада;
Раскрыть сущность земледелия
и скотоводства;
Установить последовательность
развития орудий труда и
занятий древнего человека;
Научиться использовать ранее
полученные знания.
Решение задач
на счет
исторического
времени;
Составление
исторических
задач с
использованием
ленты времени
Работа с лентой
времени
Проблемная
беседа
Сообщение об
открытой
пещерной
живописи
5
От
первобытности к
цивилизации.
Уметь сравнивать родовую и
соседскую общины;
Научить подтверждать свои
выводы примерами из учебника,
работать с текстом учебника;
Выделять основные признаки
цивилизации государства;
Задание на
рабочем тетради
Работа с лентой
времени
Сравнительная
таблица
Рассказ
Словарный
диктант
Работа с
контурной
картой
Проблемная
беседа
Сравнительная
таблица
Работа с лентой
времени
Словарный
диктант
Дата проведения
По
плану
факт
6
Повторение и
проверка
знаний
7
Египет – дар
Нила.
8
Страна двух рек.
9
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы.
10
Индия и Китай в
древности.
11
Повторение и
проверка знаний
Знать основные этапы развития
человека в древности;
Знать важнейшие достижения
культуры и системы ценностей
(занятия, орудия труда,
верования),
Уметь показывать на
исторической карте территории
расселения народов в Африке,
Азии, Европе;
Рассказать о важнейших
исторических событиях,
показывая знание необходимых
фактов, терминов; Дать
описание памятников культуры
на основе текста и иллюстраций
материала
Иметь общее представление о
Египте, как одной из первых
цивилизаций на Земле;
Раскрывать важность реки Нил
в жизни египтян;
Объяснить значение фараона в
управлении государствам;
Научиться использовать карту в
своих ответах;
Развивать понятийное и
образное мышление
Иметь общее представление о
междуречье;
Раскрыть основные отличия его
от Египта;
Продолжить формирование
общеучебных навыков;
Формулировать несложные
выводы;
Дать устный отзыв на ответы
одноклассников
Продолжить формирование
умений работать с
историческим источником,
текстом учебника.
Учить формулировать
несложные выводы;
Раскрыть важность первого
свода законов вавилонского
царя
Иметь общее представление о
древнейшей Индии и Китае;
Рассказать о занятиях людей в
этих государствах;
Продолжить формирование
картографических навыков
Систематизировать знания
учащихся по изученной теме;
Уметь сравнивать исторические
условия развития Древнего
Египта, Двуречья, Индии и
Китая
Продолжить формирование
умений формулировать
несложные выводы;
Научиться работать с
историческим источником,
текстом учебника;
Уметь читать карту с опорой на
легенду;
Описывать исторические
объекты и культурные
памятники
Игра
«путешествие»,
итоговый
контрольный
тест
Работа по карте
Рассказ
Словарный
диктант
Работа с лентой
времени
Проблемная
беседа
Работа с
документами
Работа по карте
Фронтальный
опрос
Работа с лентой
времени
Работа с лентой
времени
Тестирование
Словарный
диктант
Индивидуальное
задание
Кроссворд
Работа с
документами
12
Фараоны и
пирамиды.
Иметь общее представление об
управлении в Древнем Египте;
Понимать важность власти
фараона
Знать о функциях вельмож в
государстве;
Используя ИКТ рассказывать о
пирамидах Египта, как об
одном из чудес света
Продолжить формирование
умений формулировать
несложные выводы, давать
устный отзыв на ответы
одноклассников
Рассказать о жизни различных
классов в Древнем Египте;
Уметь сравнивать положение
различных групп населения,
используя источник;
Продолжить формирование
умений формулировать
несложные выводы, давать
устный отзыв на ответы
одноклассников
Раскрыть важность завоеваний
фараонов;
Рассказать о наиболее удачных
походах и их результатах;
Продолжить формирование
умений работать с картой
Используя ИКТ раскрыть
особенности египетской
культуры, её необычность;
Продолжить формирование
общеучебных навыков
13
Жизнь в
Древнем Египте.
14
Завоевания
фараонов.
15
Культура
Древнего
Египта.
16
Повторение и
проверка
знаний
Знать историю древнего Египта
(местоположение, природные
условия, жизнь различных
слоев населения, военные
походы фараонов, культура,
письменные знания);
Усвоить понятия
«цивилизация», «религия»,
«налог», «культура»,
«государство», «классы»;
Сформировать навыки работы с
ист. картой, текстом учебника.
Словарный
диктант
Индивидуальное
задание
Кроссворд
Работа по карте;
Тестирование.
17
Финикийские
мореплаватели.
Объяснить причины
возникновения колоний,
рассказать об их значениях в
жизни финикийцев;
Знать об открытиях
финикийцев;
Усвоить понятия «колония»,
«колонизация»;
Продолжить формирование
картографических навыков,
понятий. аппарата;
Продолжить формирование
умений сравнивать
исторических условий развития
Древнего Египта, Финикии.
Работа по карте;
Проблемное
задание вопросы
2,3
Сообщение;
Макет пирамид
Работа .по карте
Индивидуальное
задание
Работа над
памяткой для
оценки устного
ответа
одноклассников;
Индивидуальная
работа с
карточками
.
Проблемное
задание – вопрос
4
Индивидуальные
задания
18
Древняя
Палестина.
19
Ассирийская
военная
держава.
20
Победители
Ассирии.
21
Культура
народов
Передней Азии
22
Повторение и
проверка знаний
Рассказать о географическом
положении Палестины, о
занятиях её жителей;
Анализировать библейские
сказания;
Продолжить формирование
умений сравнивать ист. условия
развития Древ. Египта,
Финикии и Палестины;
Усвоены понятия
«единобожие», «заповеди»,
«завет», «Библия».
Продолжить формирование
умений раб. с ист. источником,
ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответы одноклассников.
Иметь общее представления об
Ассирии;
Характеризовать роль армии в
государстве, сравнивают её с
армиями др. государств;
Рассказывать об ассирийских
завоеваниях;
Продолжить формирование
картографических умений;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответы одноклассников.
Объяснить причины появления
нового государства
Иметь общее представление о
Нововавилонской державе
Работа по карте;
Проблемный
вопрос 3
Понимать своеобразие и
неповторимость
древнеазиатской культуры;
Уметь делать сообщения,
используя дополнительную
литературу;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответы одноклассников.
Продолжить формирование
умений сравнивать
исторические условия развития
Древнего Египта и Двуречья;
Приобщить к религиозным
ценностям человечества:
Библии и заповедям Христа;
Обеспечить усвоение
учащимися понятий «колония»,
«колонизация», «миф»,
«предание», «единобожие»,
«заповеди», «завет», « Библия»;
Продолжить формирование
умений работать с ист.
источником, ист. картой,
текстом учебника;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответы др. учащихся.
Играпутешествие
Тестирование
Работа по карте;
Тестирование
Работа по карте;
Проблемный
вопрос 2,3
Тестирование
23
24
25
26
27
Образование
державы
Маурьев в
Индии.
Используя ранее полученные
знания, характеризовать жизнь
в Индии в новых условиях;
Понять особенности
управления в Индии;
Продолжить формирование
умений сравн. истор. условия
развития древнеазиатских
цивилизаций;
Продолжить формирование
умений работать с ист.
источником, ист. картой,
текстом учебника;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв
на ответы др. учащихся.
Религиозные
Приобщить к религиозным,
верования,
архитектурным и культурным
легенды,
ценностям человечества;
наказания.
усвоить понятия «касты»,
Касты
«буддизм»;
Продолжается формирование
умений работать с ист.
источником, ист. картой,
текстом учебника.
Единое
Объяснить причины
государство в
объединения Китая, используя
Китае.
ранее полученные знания;
Используя иллюстративный
материал, рассказывают о
новшествах внесённых в
мировую культуру китайцами
Великая
Рассказать о завоеваниях Кира
Персидская
Великого;
держава.
Перечислить причины начала
борьбы за власть в Персидской
державе;
Продолжается формирование
картографических навыков
Знать/понимать основные этапы
Повторение и
проверка знаний и ключевые события Древнего
Востока;
Перечислять
выдающихся
деятелей;
Знать важнейшие достижения
культуры и системы ценностей,
религий (занятия, жилища,
памятники архитектуры);
Уметь
показывать
на
исторической карте территории
расселения народов в Африке,
Азии,
границы
государств,
города, места значительных
исторических событий;
Рассказать о важнейших ист.
событиях и их участниках,
показывая знание необходимых
фактов,
дат,
терминов;
Объяснить смысл изученных
исторических
понятий
и
терминов
Фронтальный
опрос
Работа с
терминами
Работа по карте
Проблемный
вопрос 2,3
Работа с
терминами
Тестирование
28
Греция и Крит в
эпоху бронзы.
29
Поэмы Гомера.
30
Боги и герои
Эллады.
31
Греческие
полисы и
Великая
колонизация.
32
Афинский
полис.
33
Древняя Спарта.
34
Повторение и
проверка
знаний
Иметь общее представление о
Греции;
Рассказывать о природных
условиях;
Анализировать археологические
открытия, сделанные на Крите;
Продолжается формирование
умений правильно показывать
на карте исторические объекты,
работать с историческим
источником, текстом учебника и
его иллюстрациями,
использовать дополнительные
источники информации.
используя иллюстративный
материал, рассказать о
произведениях Гомера;
понимать, какую роль они
играли в жизни греков;
Рассказывать о религии древ.
греков;
Продолжить формирование
умений работать с
историческим источником,
текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать
дополнительные источники
информации
Фронтальный
опрос
Назвать причины колонизации и
её роль;
Объяснить, как образовались
греч. полисы;
Объяснить причины деления
полисов по роду занятий на
торгово-ремесленные и
сельскохозяйственные;
Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте ист. объекты, работать
с ист. источником, текстом
учебника и его иллюстрациями.
Используя карту, рассказывать
об особенностях развития
Аттики
Рассказать историю появления
новых законов;
Дают характеристику личности
Солона;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы др. учащихся
Иметь общее представление о
спартанском государстве;
Анализировать
государственный строй Спарты;
Уметь сравнивать и выделять
различные черты в развитии
греческих полисов
Продолжить формирование
умений правильно показывать
на карте ист. объекты, работать
с ист. источником, текстом
учебника и его иллюстрациями,
Фронтальный
опрос
Индивидуальное
задание
Сообщения
тестирование
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
й вопрос
Сравнительная
таблица
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
й вопрос
Тестирование
Работа с
терминами
Кроссворд
35 Победа греков над
персами в
Марафонской
битвы.
Раскрыть причины грекоФронтальный
персидских войн;
опрос
Иметь общее представление о
Марафонской битве;
Назвать причины победы греков;
Продолжить формирование умений
правильно показывать на карте ист.
объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и
его иллюстрациями
Дать характеристику Фемистоклу Фронтальный
36 Персидское
нашествие на
как новому вождю Афинского
опрос
Грецию.
государства;
рассказывают, используя карту, о
вторжении Ксеркса в Грецию;
Рассказать о наиболее крупных
сражениях и их последствиях.
Иметь представление об афинской Фронтальный
37 Расцвет
демократии в
демократии, анализируют роль
опрос
Афинах.
народного собрания;
Индивидуальный
Раскрыть сущность
вопрос
демократических реформ,
проведенных Периклом;
Объяснить важность Афинского
морского союза, для всех жителей
Греции;
Находить различия в жизни
населения Афинского полиса:
граждан, переселенцев, рабов
Иметь общее представление о
Индивидуальный
38 Хозяйственное
развитие Греции в хозяйственном развитии Греции; вопрос 1,2
5 веке до н.э.
Рассказывают о месте рабов в
греческом обществе;
Формирование общеучебных
навыков
Фронтальный
39 Пелопоннесская Анализировать причины, ход,
война.
результаты Пелопонесской войны; опрос Проблемное
Объяснить проигрыш Афин;
задание 2
Имеют общее представление о
Индивидуальный
персоналиях этой войны;
вопрос 4
Продолжить формирование умений Хронологический
правильно показывать на карте ист. диктант
объекты, работать с историческим
источником, текстом учебника и
его иллюстрациями.
Фронтальный
40 Граждане, ученые Находить общее и особенное в
и атлеты Греции. быту и образовании афинян и
опрос Проблемное
спартанцев;
задание 2
Используя ранее полученные
знания, рассказать об
Олимпийских играх, как важной
составляющей жизни Греции.
Рассказать о театре, указать
Групповая работа
41 Архитекторы и
скульпторы
отличительные черты комедии и
Греции. Театр.
трагедии в Древней Греции;
Иметь общее представление о
культурном развитии Греции в
изучаемый период;
Получить образное представление
об архитектуре и скульптуре
Древней Греции
Выделить различия в положении Тестирование
42 Повторение и
проверка знаний. различных категорий населения
греческих полисов;
Характеризовать и выделять черты,
присущие афинской демократии;
Знать историю древних Олимп.
игр;
Приобщить к культурным
ценностям Древней Греции.
(научные знания, философия,
архитектура и др.);
Усвоить понятия «полис»,
«демос», «ареопаг», «архонты»,
« агора», «акрополь»,
«гражданин», « народное
собрание», «демократия», «
право».
Продолжить формирование
умений правильно показывать на
карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и
его иллюстрациями
Объяснить причины
Работа по карте.
43 Возвышение
Македонии.
возникновения Македонского
Фронтальный
царства;
опрос
Характеризовать личность
Индивидуальный
македонского царя Филиппа;
вопрос 2
Знать о проведённых им реформах
по реорганизации армии
Характеризовать деятельность
Фронтальный
44 Завоевания
Александра
Александра Македонского как
опрос
Македонского.
правителя и полководца;
Индивидуальный
рассказывают о его победах;
вопрос 2 Работа по
Продолжить формирование
карте.
картогр. навыков
Работа по карте.
45 Греческий Восток. Объяснить причины распада
державы созданной Александром Сообщение о
Македонским
чудесах света
Используя карту, рассказывать об
изменениях на карте мира,
произошедших после смерти
Александра Македонского;
Используя образное мышление
показать величие Александрии
египетской, раскрыть важность
Александрийской библиотеки
Знать/понимать основные этапы и Кроссворд
46 Повторение и
события
истории Тестирование
проверка знаний ключевые
Древней Греции;
Назвать выдающихся деятелей;
Знать важнейшие достижения
культуры и системы ценностей
(занятия,
жилища,
памятники
архитектуры, религии.);
Уметь показывать на ист. карте
территории расселения народов
Древней Греции и Азии, границы
государств, городов, полисов,
места значительных ист. событий
(Троянская
война,
Грекоперсидские войны, Завоевания А.
Македонского);
Рассказать о важнейших из них и
их участниках, показывая знание
необходимых
фактов,
дат,
терминов;
Дать описание ист. событий и
памятников культуры Древней
Греции на основе текста и мат.
учебника
47 Рим под властью
царей.
48
Республика
римских
граждан.
49
Рим во главе
Италии.
50
Первая война с
Карфагеном.
51
Война с
Ганнибалом.
52
Рим завоеватель
Средиземноморь
я.
53
Повторение и
проверка
знаний
Анализировать легенду об
основании Рима;
Иметь общее представление о
царях, правивших в Риме;
Рассказать о жителях Рима, их
класс.
Описать по карте территории,
которые занимал Др.Рим
Иметь представление об
управлении в Римском
государстве;
Понимать роль консулов и
трибунов в управлении;
Используя ранее полученные
знания, сравнивать управление в
Греции и Римской республике;
Продолжить формирование
общеучеб. навыков
Анализировать легенду о
спасении Рима;
Понимать смысл понятия
«пиррова победа»;
Дать характеристику
внутреннего развития Рима к III
в. до н.э.
Назвать причины первой
пунической войны;
Обсудить её ход, последствия;
продолжить формирование
картограф. навыков
Назвать причины вторжения
Ганнибала в Италию;
Знать последствия этого
события;
Дать характеристику действиям
полководцев Фабия, Ганнибала
Знать ход военных действий в
ходе Каннской битвы, как самой
знаменитой битвы древности;
Перечислить последствия войны
для Рима и Ганнибала
Обсуждать способы и политику
завоевания Средиземноморья;
Сравнивать, используя ранее
полученные знания,
преимущества римских легионов
и македонские фаланги;
Знать причины победы Рима над
Македонией;
Продолжить формирование
общеучебных навыков
Обобщить и систематизировать
знания учащихся по изученной
теме;
Усвоить понятия « патриции»,
«плебеи», «сенат», «народное
собрание», «республика»;
Продолжить формирование
умений правильно показывать на
карте ист. объекты, работать с
ист. источником, текстом
учебника и его иллюстрациями,
используя дополнительные
источники информации
Фронтальный
опрос Проблемное
задание
Индивидуальный
вопрос
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание 1
Индивидуальны
й вопрос 4
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
й вопрос 2
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 2, 5
Индивидуальны
й вопрос 6
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 3
Индивидуальны
й вопрос 4
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 3
Индивидуальны
й вопрос 4
Тестирование
Индивидуальные
задания
54
Народные
трибуны –
братья Гракхи.
55
Сулла – первый
военный
диктатор Рима.
56
Восстание
Спартака.
57
Цезарь –
повелитель
Рима.
58
Падение
республики.
59
Повторение и
проверка знаний
60
Император
Октавиан
Август.
Выявлять и анализировать
причины разорения римских
крестьян;
Дать личностную
характеристику братьям
Гракхам;
Анализировать их деятельность
и поведение Сената по
отношению к ним
Характеризовать римскую
армию, созданную в период
правления Гая Мария;
Анализировать её роль для
дальнейшего развития Рима;
Используя ранее полученные
знания, назвать особенности
диктатуры Суллы
Иметь общее представление о
крупнейшем восстании рабов в
Италии – восстании Спартака;
Знать его причины, ход,
последствия, персоналии;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы одноклассников
Иметь общее представление о
союзе трёх полководцев,
который привел к диктаторству
Цезаря;
Характеризовать личность
Цезаря, его деятельность;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы одноклассников
Назвать причины непрочности
диктатуры Цезаря;
Дать характеристику
деятельности Антония и
Октавиана
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы одноклассников
Обобщить и систематизировать
знания учащихся по изученной
теме;
Усвоить понятия «триумф»,
«император», «империя».
Продолжить формирование
умений правильно показывать на
карте ист. объекты, работать с
ист. источником, текстом
учебника и его иллюстрации,
использовать дополнительные
источники информации.
Анализировать деятельность
Октавина Августа;
Понимать особенности
«республики» Октавиана
Августа;
Рассказать о внешней политике
Августа;
Назвать признаки расцвета
культуры изучаемого периода
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 1,2,3
Индивидуальны
й вопрос 4
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
й вопрос 3,4
Сообщение
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
й вопрос 3,4
Проблемное
задание № 2,4,5.
Индивидуальны
й вопрос 3
Тестирование
Индивидуальное
задание
Терминологичес
кий диктант
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 3,4
Индивидуальны
й вопрос 2
61
Цезари Рима.
62
Жизнь в
Римской
империи
63
Кризис Римской
империи в III
веке.
64
Христианство
65
Император
Диаклетиан и
Константин
66
Падение
Западной
Римской
империи.
Иметь общее представление о
правителях Нероне и Траяне;
Уметь давать характеристику
годам правления Нерона, Траяна;
Назвать причины, по которым
римляне после смерти Августа
не вернулись больше к
республиканскому строю
Иметь представление о жизни
людей разных сословий в
Римской империи;
Знать о достижениях
архитектуры и
градостроительства Римской
империи;
Формирование навыков
конспектирования
преподаваемой информации;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы одноклассников
Анализировать причины кризиса
империи;
Характеризовать внутреннее
состояние империи в изучаемый
период;
Усвоить понятие «натуральное
хозяйство»;
Продолжить формирование
умений работать с ист.
источником, текстом учебника и
его иллюстраций, использовать
дополнительные источники
информации
Знать о первых христианах;
Понимать в каких условиях оно
возникло в Риме;
Назвать причины гонений на
христиан;
Приобщены к христианским
ценностям, осознают их важность
в формировании гуманистических
качеств человечества
Дать характеристику личности и
государственной деятельности
Диоклетиана и Константина;
Понимать важность и суть реформ,
проведённых данными
правителями;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы.
Назвать причины падения
Западной Римской империи
Иметь общее представление о
Великом переселении народов;
Понимать важность этого события
для истории в целом;
Продолжить формирование
умений работать с ист.
источником, текстом учебника и
его иллюстрации, использовать
дополнительные источники
информации;
Формирование умений
формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на
ответы одноклассников.
Проблемное
задание № 3
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 4
Индивидуальны
й вопрос 3, 4.
Проблемное
задание № 2,3
Индивидуальн
ый вопрос 6
Фронтальный
опрос
Проблемное
задание № 3
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Творческое
задание
Проблемное
задание №
2,3,4
67
Повторение и
проверка знаний
68
Итоговое
повторение по
курсу «История
Древнего мира»
69
Резерв
70
Резерв
Знать/понимать основные этапы и
ключевые
события
истории
Древнего Рима;
Назвать
выдающихся
исторических
деятелей,
важнейшие достижения культуры;
Уметь показывать на ист. карте
территории расселения народов и
завоеваний
римлян,
границы
государств,
города,
места
значительных ист. событий;
Рассказать о них и их участниках,
показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов;
Дать
описание
исторических
событий и памятников культуры
Древнего Рима на основе текста и
иллюстраций материала учебника,
Определять на основе учебного
материала причины и следствия
исторических событий Древнего
Рима
Уметь соотносить исторические
процессы и отдельные факты;
Выявлять существенные черты
исторических процессов;
Объяснить
смысл
изученных
исторических терминов;
Определять причины и следствия
важнейших исторических событий
Истории Древнего мира;
Тестирование
Индивидуальн
ое задание
Терминологиче
ский диктант
Тестирование
Индивидуальн
ое задание
Терминологиче
ский диктант