Таранова Ольга Сергеевна учитель химии и био МБОУ «ИСОШ

Таранова Ольга Сергеевна
учитель химии и био МБОУ «ИСОШ №1» п.Ивня
Технологическая карт к уроку «Физические и химические явления»
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: Фельдман Ф.Г., Рудзитис Г.Е.
Тема урока: «Физические и химические явления»
Дидактическая цель: создание условий для усвоения знаний учащихся о физических и химических явлениях.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи урока:
1. Способствовать усвоению понятий «физические явления», «химические явления», выделять признаки
химических реакций и условия их протекания (предметный результат).
2. Продолжить развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния
на происходящие вокруг нас процессы, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в
команде (метапредметный результат).
3. Формирование убеждённости в познаваемости химической составляющей картины мира, умений управлять своей
учебной деятельностью (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная и групповая.
Средства: учебник, презентация, раздаточный материал (картофель, бенгальская свеча, сода, уксус, стакан, лёд, тёплая
вода, спиртовка, медная проволока, картофель, раствор йода), видеосюжеты, игра мини-лото.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
Этап 1. Организационный
- Добрый день, друзья! Мы как Приветствуют учителя,
Личностные
всегда рады видеть друг друга и настраиваются на урок.
(смыслообразование)
готовы к совместной творческой
Регулятивные
(оценка,
работе.
саморегуляция)
Психологический настрой (“Все в
твоих руках”)
Какое сейчас время года? Покажите,
что вы замерзли и съежились,
отогрелись и расслабились. Вам
случайно попали снежком в лицо,
изобразите огорчение. Изобразите,
как дети лепят снеговика: ставят
снежные комы друг на друга.
Молодцы! Какие красивые снеговики
у вас получились. Вы пришли
веселые домой. С таким же отличным
настроением мы поработаем на
нашем уроке.
Этап 2. Проверка домашнего задания
Предлагает экспресс-тест по теме
Выполняют два варианта теста,
Личностные
«Смеси.
Разделение
смесей» обмениваются тетрадями и
(самоопределение)
(приложение 1)
осуществляют взаимопроверку (на
слайде презентации ответы и шкала Регулятивные
оценивания).
(оценка, саморегуляция)
Коммуникативные
(взаимоконтроль по ходу
выполнения заданий)
Этап 3. Актуализация субъектного опыта
Явление – это изменение или
Создание проблемной ситуации.
Познавательные
Вы знаете вещества и смеси, знаете процесс. Называют представленные ( анализ объектов с целью
Видеосюжеты
С
их состав. Но наши знания будут
явления.
выделения признаков)
неполными, если мы не изучим
явления происходящие с ними.
Мы часто сталкивались с понятием
«явление». А что, на ваш, взгляд
означает данное слово? Какие
явления вы видите на слайде? В чём
сущность этих явлений?
(показ музыкальных видеофайлов
«Листья
жёлтые»,
«Журчат
ручьи»).
Этап 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности
Объявляет тему урока, просит
Записывают тему урока в тетрадь.
Познавательные
обучающихся сформулировать
Вариант ответа: научиться различать (постановка и решение
задачи урока.
физические и химические явления
проблемы, логические
Затем класс на время урока
универсальные действия)
превращается в несколько
По инструктивным картам по
Коммуникативные
исследовательских лабораторий,
группам выполняют ЛО–
(сотрудничество в поиске и
группы(4 человека) работают по
( приложение № 2)
сборе информации)
вариантам. В группе у каждого
Представитель группы знакомит с
Регулятивные
ребёнка своя роль: экспериментатор
результатами исследований
( формирование умения
(проводит эксперимент),
слушать собеседника,
наблюдатель (ведёт лабораторный
проявлять познавательную
журнал), аналитик (анализирует и
инициативу в учебном
фиксирует вывод), теоретик (делит
сотрудничестве)
все увиденные явления на
физические и химические)
Акцентирует внимание учащихся на
значении физических и химических
явлений в природе и в повседневной
жизни.
Инструктивные
карты, учебник,
лабораторное
оборудование и
реактивы
Показывает видеофрагмент о
Личностные
значении физических и химических
(смыслообразование)
явлений (Кот Матроскин и др.)
Приводят свои примеры из жизни
Этап 5.Первичная проверка понимания изученного материала
После краткой беседы с
Заполняют кластер
Познавательные (поиск и
учащимися появляется слайд с
(приложение №3)
выделение необходимой
классификацией явлений и
информации и
отличительными признаками
структурирование знаний,
физических и химических явлений, а На интерактивной доске
анализ объектов с целью
также с признаками и условиями
на слайде с фотографиями
выделения признаков)
протекания реакций.
химических явлений вписывают
признаки химических реакций.
Видеосюжет
Презентация
Этап 6. Закрепление изученного материала
Учитель предлагает разнообразные
задания:
1)Работа с интерактивной доской
а) Распределите предложенные
явления на физические и химические.
На слайдах следующие фотографии:
река Нева с клубящимися над ней
облаками; скульптура, на которой
видны результаты окисления медного
сплава; горящий лес; ржавчина на
ограде; иней на кустарнике, накипь на
кипятильнике и т .д.
б) Выберете из списка химические
явления
2) Из предложенного материала
Двое учащихся распределяют
(перетаскивают) картинки на
физические и химические явления.
Приводят аргументы.
Познавательные
( анализ объектов с целью
выделения признаков)
Регулятивные
( формирование умения в
сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные
задачи)
Отмечают галочкой химические
явления, указывают признак явления
4 ученика моделируют физические и Коммуникативные
Ресурсы
программы
Notebook
ЦОР
«Физические
химические
явления»
и
самостоятельно смоделируйте
физические и химические явления
(стакан, лёд, тёплая вода, спиртовка,
спички, уксус, сода, бенгальская
свеча, медная проволока, картофель,
раствор йода, кусочек белого хлеба)
3) Задание по карточкам на
установление соответствия
химические явления, объясняют
свои действия
(планирование учебного
сотрудничества и способов
взаимодействия)
Материал
для
моделирования
Карточки
заданиями
2 ученика выполняют задание по
карточкам (приложение №4)
Игровые поля
4) Игра мини-лото «Физические и
химические явления»
Предлагает разноуровневые
домашние задания по выбору,
1 уровень: параграф 3упр.10,11,13
стр.13,
2 уровень: составить тест по
изученной теме или сделать подборку
стихов, загадок, пословиц о
химических и физических явлениях.
3 уровень: мини-проект
«Физические и химические явления
в повседневной жизни»»
Анализирует работу класса, групп,
нацеливает на формулирование
выводов по уроку.
Выставляет оценки.
Остальные учащиеся работают в
парах.
Описание игры (приложение № 5)
Этап 7. Информация о домашнем задании
Ученики выбирают задания по
Личностные
уровням
(самоопределение)
Регулятивные (оценка,
саморегуляция)
Этап 8. Подведение итогов учебного занятия
Делают вывод о необходимости Регулятивные
(оценка,
умения
наблюдать,
проводить саморегуляция)
эксперимент, изучать вещества и
происходящие с ними явления, об Познавательные
умении делать выводы для познания (общеучебные
окружающей природы, о тесной универсальные
действия,
связи
происходящих явлений и логические универсальные
с
возможности
познания
тайн действия)
природы для сохранения её и
практического
применения
человеком.
Этап 9. Рефлексия
Учитель инициирует рефлексию На листе бумаги обводят левую
Регулятивные (оценка,
руку, вписывают своё мнение по
саморегуляция)
(метод пяти пальцев)
На листе бумаги обводят левую руку. каждой позиции
Каждый палец – это какая-то
позиция, по которой надо высказать
свое мнение.
М (мизинец) мыслительный
процесс: какие знания я сегодня
получил
Б (безымянный) - близость цели:
что я сегодня сделал и чего достиг
С (средний) - состояние духа: каким
было у меня сегодня настроение
У (указательный) – услуга, помощь:
чем я сегодня помог другим, чем
порадовал или чему способствовал
Б (большой) – бодрость, физическая
форма: каким было моё самочувствие
Учитель благодарит за урок.
Приложение №1
Экспресс-тест по теме: « Смеси. Разделение смесей»
Вариант 1
Выберите правильный ответ:
1. Способ разделения смесей, которыми можно отделить воду от растворённых в ней
примесей:
а) дистилляция
б) отстаивание
в) фильтрование
г) центрифугирование
2. Фильтрованием можно отделить нерастворимые вещества от:
а) жидкости
б) газы
в) раствора
г) других нерастворимых веществ
3. Для разделения смеси вода - машинное масло может быть использовано различие
веществ по:
а) магнитным свойствам
б) плотности
в) цвету
г) температуре кипения
4. Название вещества, не принадлежащие к указанной группе.
Смеси: гранит, кровь, молоко, медь, морская вода.
5. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях?
А. Молоко является смесью веществ.
Б. Водопроводная вода является чистым веществом.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
Вариант 2
Выберите правильный ответ:
1.Смесь бензина с водой можно разделить
а) фильтрованием
б) с помощью делительной воронки
в) отстаиванием
г) выпариванием
2. Фильтрованием можно разделить смесь:
а) воды и сахара
б) воды и поваренной соли
в) воды и угольной пыли
г) воды и уксусной эссенции
3.Выпариванием можно разделить смесь:
а) воды и сахара
б) воды и поваренной соли
в) воды и угольной пыли
г) воды и уксусной эссенции
4. Название вещества, не принадлежащие к указанной группе.
Смеси: чернила, нефть, воздух, железо, речная вода.
5. Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей?
А. Железные опилки из смеси можно выделить магнитом.
Б. Очистить воду от угольной пыли можно выпариванием.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
Приложение №2
Инструктивная карта №1
Лабораторные опыты «Физические и химические явления»
Оборудование и материалы:
Химический стаканчик с водой, штатив с пробирками, сухое горючее, асбестовая сетка,
держатель, пробка для пробирки;
вода, хлорид натрия (поваренная соль) (NaCl).
По результатам наблюдений заполните таблицу:
№
эксперимента
Описание опыта
Наблюдаемое
явление
Тип явления
Поместите
в
пробирку
немного поваренной соли
(хлорид натрия) и добавьте
воды. Встряхните пробирку.
2
Налейте в пробирку немного
воды, заткните горлышко
пробирки пробкой и нагрейте
воду до кипения.
Выводы по работе:
1. В первом опыте соль растворилась в воде, во втором – вода изменила ……..…
состояние,
2. Вещества в ходе исследования…………………..
1
Физическими называются такие явления, при которых данные вещества не
превращаются в другие, а обычно изменяется только их агрегатное состояние или
форма.
Химическими называют такие явления, в результате которых из данных веществ
образуются другие
Перечислите признаки химического явления, используя учебник стр. 10
1)
2)
3)
4)
5)
Приложение №2
Инструктивная карта №2
Лабораторные опыты «Физические и химические явления»
Оборудование и материалы:
Химический стаканчик с водой, штатив с пробирками,
кусочек цинка (металлического), раствор соляной кислоты (HCl), раствор сульфата меди
(CuSO4), раствор гидроксида натрия (NaOH)
По результатам наблюдений заполните таблицу:
№
эксперимента
Описание опыта
3
В пробирку с кусочком
металлического
цинка
прилейте несколько капель
раствора соляной кислоты.
К раствору сульфата меди (II)
добавьте 2 –3 капли раствора
гидроксида натрия.
4
Наблюдаемое
явление
Тип явления
Выводы по работе:
1. В третьем опыте выделился …, а в четвертом – выпал ...
2. В ходе исследований исходные вещества превращаются в ……..
Физическими называются такие явления, при которых данные вещества не
превращаются в другие, а обычно изменяется только их агрегатное состояние или
форма.
Химическими называют такие явления, в результате которых из данных веществ
образуются другие
Перечислите признаки химического явления на основе наблюдений и дополните,
используя учебник стр. 10
1)
2)
3)
4)
5)
Приложение №3
Явления
Сущность явления
Условия течения
1.
2.
Сущность явления
Признаки явления
1.
2.
3.
4.
5.
Приложение №4
Карточка №1
Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
Вода в озере покрылась коркой льда;
Появление ржавчины на железном гвозде;
Золотую проволоку вытянули в нить;
Сжигание бензина в двигателе внутреннего сгорания (в автомобиле);
Ледяная игрушка весной растаяла;
Высыхание дождевых луж;
Для приготовления теста в ложке смешали соду и уксусную кислоту;
Морской прилив;
Кусочек свинца бросили в азотную кислоту, он «исчез», «растворился», при этом
выделился бурый газ;
10. Лёд уронили, он разбился, и получилось несколько ледышек.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Карточка №2
Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
1. Выветривание горных пород;
2. Серебряная ложка на воздухе потемнела;
3. Испарение воды с поверхности реки;
4. Горение керосина в лампе;
5. Движение воздуха (ветер);
6. Скисание молока с образованием кефира;
7. Плавление куска железа;
8. Горение спички;
9. Дети на пляже построили из песка замок;
10. Кусочек цинка бросили в соляную кислоту, при этом интенсивно начал
выделяться газ.
Приложение №5
Мини – лото «Физические и химические явления»
Оборудование: игровое поле (4 Х 4 квадрата), в каждой клетке которого записано физическое
или химическое явление (количество игровых полей равно числу пар учащихся);
маленькие карточки – фишки ; конверт (мешочек, сундучок и т.п).
Описание игры. Учитель выдает на каждую парту игровое поле.
1.Горение дров
16.Звонок будильника
4.Переваривание пищи в желудке
10.Выпадение росы
2.Засахаривание варенья
5.Образование зеленого налета на медных
изделиях
13.Высыхание мокрого белья
9.Разрушение мраморной скульптуры под
действием кислотных дождей
3.Гниение листвы
8.Окрашивание забора масляной краской
12.Образование инея
15.Приготовление яичницы
6.Испарение воды
7.Плавление олова
11.Прокисание молока
14.Прогоркание масла
У учителя (в конверте, мешочке) маленькие карточки – фишки. На каждой из фишек
указан номер. Учитель достает из конверта одну из фишек и озвучивает номер. Один из
учащихся пары, на столе которой игровое поле содержит указанный номер, озвучивает
явление и объясняет, о каком физическом или химическом явлении идет речь. При
правильном ответе ученик получает фишку и закрывает соответствующий участок
игрового поля. При неправильном ответе фишка изымается из игры. Выигрывает та пара
учащихся, которая полностью закроет игровое поле фишками.
Дополнительный материал для учителя
(физические и химические явления в стихах)
1. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и золото одетые леса.
(А.С.Пушкин)
2. И трещат сухие сучья,
Разгораясь жарко.
Освящая тьму ночную
Далеко и жарко!
(И Суриков.)
3. В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке
За ночь вымостил мороз…
(С.Я.Маршак)
4. А если медь в печи нагреть.
То станет тяжелее медь
С окалиною вместе.
Не верите – так взвесьте…
(Е. Ефимовский)
5. Что за звездочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке?
(Е. Благинина)
6. На рукомойнике моем
Позеленела медь.
Но так играет луч на нем,
Что весело смотреть.
(А Ахматова)
7. Световых частиц поток
Падает на зеленый листок,
Листок кислород выделяет,
Углекислый газ поглощает.
8. Когда металл в крутые формы льем,
Мне верится, что оживут в металле
Горячие полдневные поля.
Кипит металл и ждут его поля.
(А. Кравцов)