Формирование коммуникативных умений с помощью

Формирование коммуникативных умений
с помощью продуктивных видов деятельности.
Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения
Антуан Сент-Экзюпери.
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена
исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И. П. Павлов, А. А.
Леонтьев, А. А. Лурия. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем
лучше развивается его речь. Когда ребёнок овладевает двигательными
умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование
движений происходит при участии речи.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память,
внимание, связная речь.
Не случайно в истории развития человечества роль рук подчёркивается
особо. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот
первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных
людей.
В
младшем
дошкольном
возрасте
наилучший
эффект
дают
пальчиковые игры, так, как они интересны детям, соответствуют возрасту,
позволяют в короткий срок улучшить моторику кисти и пальцев рук,
является одним из основных направлений работы по воспитанию у ребенка
здоровой
речи
и
коммуникативной
культуры.
Например,
п/и
с
проговариванием :
Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, этот пальчик папа,
этот пальчик мама, ну а этот пальчик – я, вот вся дружная семья.
Пальчиковые игры стараюсь подбирать в соответствии с темой занятия,
что позволяет сделать их более законченными и наполненными по
содержанию.
Объясняя детям технические ЗУН, художественные термины, стараюсь
дать их детям в виде загадок, стихов, повторялок. Например, с детьми
младшей группы, чтобы научить их тщательно промывать кисть, разучиваю с
ними стишок с особым смыслом :
Верх, вниз, вверх, вниз, побежала наша кисть А теперь кругом, кругом - (ударяем об стенку банки)
И об стеночку бегом
- (отжали об край баночки)
Сполоснули, сполоснули, об салфетку промокнули.
Повторяя стишок, дети не только учатся тщательно промывать кисть,
но и развивают с помощью речевых и двигательных упражнений мелкую
моторику рук и пальцев, а также формируют коммуникативные умения и
навыки.
Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами
пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной
системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь
установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений
тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию
правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи,
нормализовать
её
темп,
учит
соблюдению
речевых
пауз,
снижает
психическое напряжение.
Поэтому в своей работе с детьми младшего возраста решила
использовать
рисование
пальчиками.
Рисование
пальчиками
можно
использовать уже в с первой младшей группе , что позволит карапузикам
полюбит рисование, не бояться красок и создавать довольно сложные
рисунки под руководством взрослого. Дети с удовольствием и с нетерпением
будут ждать следующих занятий. Рисование при помощи рук занятие
нетрудное, доступное всем и очень увлекательное.
В процессе занятий малыши знакомятся с основами композиции,
учатся различать цвета, очертания и силуэты изображаемых животных и
природных объектов. Темы любые : «Дождик», «Снежок», «Цветочки»,
«Ягодки» и др.
А вот и стишок:
Наш пальчик быстро побежал, и следочки оставлял.
Шлеп, шлеп, вверх и вниз, ну-ка пальчик покружись.
Огромные возможности таятся в лепке, развитие речи происходит уже
на первых этапах обследовании предмета, который дети будут лепить.
Ориентировка в пространстве, слова синонимы, антонимы, художественные
термины (скульптор, гончар, дымковская игрушка, филимоновская игрушка
и др, стека, каркас, приемы лепки – скатать шар, раскатать валик, цилиндр,
колбаску, сплющить – шар в диск, валик в ленточку, полоску, скрутить,
вдавить и др.), обогащают словарь детей.
Рассматривая картины и репродукции
художников, мы заучиваем
маленькие стишки-загадки, вспоминаем пословицы, поговорки, подбираем
образные выражения, метафоры, эпитеты которые обогащают речь детей.
Ведь ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует
развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью
стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи,
ритм дыхания, развиваются речевой слух и конечно речевая память.
Я считаю, что очень большое значение
имеет на занятиях
продуктивными видами деятельности завершающий этап в занятии – это
анализ детских работ. Здесь каждый ребенок может рассказать о своей
работе, о приемах которые он использовал, какие изобразительные
материалы взял для своей поделки, почему именно это, а не другое. А
обсудив работы товарищей, учиться сравнивать, находить не только
недостатки , но и достоинства чужих работ.