План-конспект урока на тему: Вулканы. Горячие источники, гейзеры.

План-конспект урока на тему:
Вулканы. Горячие источники, гейзеры.
(6 класс; учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова)
Учитель географии
МБОУ СОШ №2
Полозова Ольга Николаевна
г. Вилючинск, 2013
Цель урока: Изучить строение, извержение и значение вулканов; горячие источники и гейзеры, их значение в природе и
жизни человека
Задачи урока:
1.
Образовательная – Сформировать представление о происхождении вулканов и гейзеров, изучить строение, типы и
географию вулканов, познакомить с причинами и последствиями извержений вулканов, гейзерами и работой
сейсмологических служб; новые понятия «вулкан», «жерло, кратер, очаг магмы», «гейзер».
2.
Развивающая – продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной
и коллективной работы учащихся; развивать навыки учащихся в работе с атласами и контурными картами;
3.
Воспитательная – воспитание умения высказывать своё мнение, уважения к ответам одноклассников; формирование у
школьников отношения к планете Земля как к объекту красоты, пользы, изучения и охраны; формирование у школьников
аккуратности при выполнении работы.
Основное содержание темы, термины и понятия:
 Основное содержание Вулканы, их образование, строение. Типы вулканов. Действующие и потухшие вулканы. Изучение
вулканов. Горячие источники, гейзеры. Использование горячих подземных вод.
 Термины и понятия действующие и потухшие вулканы, кратер, жерло, лава, вулканологические станции, гейзеры,
горячие источники.
Планируемые результаты:
Личностные: познавательный интерес к изучаемой теме, знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях, сопряжённых
с вулканизмом.
Метапредметные
 Познавательные: выявлять основные признаки понятии и оперировать ими.
 Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия.
 Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные:
 В познавательной (интеллектуальной) сфере:
знание содержания понятия «вулкан», иметь представление о типах вулканов; местоположение вулканов, названных в
программе, объяснять образование вулканов, горячих источников, гейзеров.
способы обозначения вулканов на контурной карте.
Выявлять закономерности географического распространения вулканизма,
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма Земли.


В ценностно-ориентационной сфере
В сфере географической деятельности:
умение
Определять по карте ГП вулканов;
описывать строение вулкана;
называть и показывать крупнейшие извержения вулканов.
Методы и приёмы: репродуктивный метод, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа,
педагогический рисунок, схемы, объяснение и рассказ.
Оборудование и средства обучения: учебник, презентация, школьная доска, физическая карта полушарий, атлас, контурные
карты
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Организацион - приветствие учеников
ный момент - проверка готовности к уроку
- проверка отсутствующих у старосты класса
(1-3 мин)
Повторение
материала по
теме
«Горные
породы»
Деятельность учеников
Приветствуют учителя,
готовятся к уроку,
староста называет
отсутствующих.
Повторение материала в ходе отгадывания загадок о горных породах. Слайд№1
- Учитель загадывает загадки:
-учащиеся отгадывают и
рассказывают о них по
плану:
1) к какому типу
относятся;
2) как образовались.
Загадки:
1. Какая нота и продукт называются одиноково? (Соль) Слайд№2
2. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобиться сразу. (Глина) Слайд№3
-соль
-глина
Изучение
новой темы
25 мин
3.Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.
(Песок) Слайд№4
4.Черен как ворон, а греет как солнце. (Уголь) Слайд№5
5.Порода горного царства
Из шпата, слюды и кварца. (Гранит) Слайд№6
6.Без нее не поедет
Ни такси, не мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть) Слайд№7
7. Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. (Мел) Слайд№8
-Земные недра человечеству практически недоступны. И поэтому они таят в себе
очень много тайн и загадок, которые люди стремятся разгадать. Слайд№9
-Но есть на Земле места, где можно заглянуть в земное “нутро”.
-Сейчас отгадаем несколько загадок, с помощью которых мы сможем определить
эти места.
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
Носит бабка
В огне горы родился –
Жевать – не жую
Снежную шапку
От огня убежал
А все поедаю,
Каменные бока
С огнем разлучился
сжигаю.
Закутанные в облака.
И в небе пропал.
(огонь)
(гора)
(дым)
-песок
-Каким географическим объектом можно объединить все эти три слова:
гора, дым, огонь? Слайд №13
-И так, тема нашего урока «Вулканы, горячие источники, гейзеры»
Слайд №14
-вулкан
-Уголь
-Гранит
- Нефть
- Мел
Учащиеся записывают
тему урока в тетрадь
-Ребята сегодня на уроке мы с вами совершим восхождение на вулкан, который
называется «УСПЕХ», и покорим его вершину в 3 этапа: Слайд №15
1.Знаю
2.Умею
3.Объясняю
-И так вперёд!
-На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем урокепутешествии?
-Что такое вулкан?
-Какое строение имеет
вулкан?
-Какие бывают вулканы?
-Как образуется вулкан?
-Вулкан- огнедышащая
гора
Первый этап «ЗНАЮ» Слайд №16
-Что такое вулкан? Какие ассоциации у вас вызывает слово «вулкан»?
Слайд №15-Латинское слово “Вулканус” - происходит от имени древнеримского
бога огня Вулкана. По древнеримскому мифу под землей жил бог кузнечного дела
Вулкан. В его кузнице было раскалено, стоял грохот. Иногда бог приоткрывает
двери в свое царство (образуются отверстия на поверхности земли) и оттуда
вырывается огонь, дым. В дальнейшем все места на Земле, где были найдены
огнедышащие горы, стали называть вулканами.
1. -Какое строение имеет вулкан?
Строение вулкана учитель объясняет и зарисовывает схему строения вулкана на
Учащиеся зарисовывают
доске
схему строения вулкана в
Внутри вулкана, на верхней границе мантии, находится очаг магмы, из которого под тетради
большим давлением магма устремляется по каналу, называемому жерлом, который
заканчивается кратером – углубление на вершине вулкана. При соприкосновении с
воздухом магма теряет газы и пары воды, у неё меняется вязкость и она
превращается в лаву. СХЕМУ ЗАРИСОВАТЬ
Определение записать в тетрадь
Кратер - углубление на вершине вулкана.
Жерло - канал, по которому магма из очага поднимается к кратеру
Очаг вулкана – расположен у верхней границы мантии.
Учащиеся записывают
определения в тетрадь
- С какой формой рельефа можно сравнить вулканы?
- Чем отличаются вулканы от гор? Слайд №17
-Каким значком на карте показаны вулканы?
-Есть наука которая изучает действие вулканов – это вулканология.
-Как вы думаете, зачем нужна такая наука?
-Учёные вулканологи делят вулканы на группы в зависимости от того, когда было
их последнее извержение и насколько велика вероятность нового извержения.
- Найдите в тексте учебника, какие группы делятся вулканы? Приведите
примеры Стр50-51 Слайд №18, 19,20,21
Вулканы
Потухшие
(Казбек, Эльбрус)
Уснувшие
Действующие
(Ключевская Сопка, Авача)
- с горами
- В отличие от гор, это
отдельно стоящая гора,
на вершине вулкана
имеется углубление,
откуда извергается лава.
- В виде звёздочки
-чтобы изучать вулканы,
предсказывать их
извержения
-учащиеся читают
учебник. Заполняют
схему
Второй этап «УМЕЮ» Слайд №22,23
Работа с географической и контурной картой.
Определить географические координаты вулканов и подписать их на контурной
карте.
Вулкан
Материк, где
находится
Ключесвкая
Сопка
Евразия
Килиманджаро
Африка
Везувий
Евразия
Фудзияма
Японские
острова
Гекла
Этна
Абсолютная
высота
Действующий
или потухший
Географические
координаты
4688 м
*
56*с.ш.161*в.д.
5895 м
*
3* ю.ш 30*в.д.
1279 м
*
41*с.ш.14* в.д.
3776 м
*
35* с.ш.139* в.д.
о. Исландия
1491 м
*
64* с.ш.19* з.д.
Евразия
3328
*
37* с.ш.15* в.д.
Самопроверка задания. Слайд №24
-Физкультминутка
Третий этап «ОБЪЯСНЯЮ» Слайд №25
-Как образуется вулкан?
-Чтобы выявить причины образования и извержения вулкана, давайте вспомним
внутреннее строение Земли.
-Что называют литосферой?
Учащиеся находят
вулканы на карте,
заполняют таблицу и
наносят вулканы на
контурную карту
-Ядро, мантия, земная
кора
-Литосфера- твёрдая
каменная оболочка Земли
-Литосфера расколота на гигантские блоки – литосферные плиты. Эти плиты
плавают, то слегка погружаясь, то всплывая, и очень медленно, всего лишь на
несколько сантиметров в год, смещаются в горизонтальном направлении. Словно
льдины при ледоходе, плиты сталкиваются, разъезжаются в разные стороны. Из-за
движения плит, возникают трещины, в близи которых давление вещества мантии –
магмы – меньше. Вещество мантии плавится, образуя очаг магмы. Слайды
26,27,28,29,30,31,32,33.Давление в мантии уменьшается, магма вскипает и
превращается в огненно-жидкую массу устремляясь вверх по трещинам и
изливается на поверхность.
-Как называется вещество, которое вытекает из вулкана?
-А чем лава отличается от магмы?
-Где находится большая часть вулканов?
- Как вы думаете, вулканы бывают только на суше? Слайд №34,35
- А где их будет больше? Почему?
- Вулканы - чаще извергаются на дне океанов, в зоне расхождения литосферных
плит. Могут быть на суше - в зоне разломов литосферных плит.
-А почему извержение вулканов является грозным, опасным для людей
природным явлением? Слайд№36,37,38,39,40.
-Вулканические извержения могут приводить к катастрофическим последствиям,
нередко сопровождающимся большими человеческими жертвами, и могут даже
стереть целые города.
-Вулканы не только сеют смерть и разрушения, они словно двуликий Янус,
одновременно являются и великими созидателями. Слайд №41,42,43,44,45,46
1. Вулканы - " созидатели" новых земель, чудесные земледельцы.
2. Поставщики минералов, строительных материалов.
3. Создатели многочисленных месторождений руд.
-Лава
-Лава- излившаяся на
поверхность магма
-На границе литосферных
плит
-В океане тоже бывают.
- В океане будет больше,
т.к. земная кора тоньше.
-Лава, пепел, бомбы –
опасны для людей
Горячие источники и гейзеры Слайд №47,48
В областях распространения действующих и потухших вулканов подземные воды
нагреваются магмой и могут выходить на поверхность в виде горячих источников
(родников). Некоторые горячие источники через определённые промежутки времени
выбрасывают вверх струи кипящей воды и пара.
-Вы знаете, как они называются?
- Гейзер – в переводе означает “горячий” - это источник, периодически
выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара.
Вода, находящаяся в трещинах земной коры, нагревается вулканическим теплом до
очень высоких температур, когда она закипает, то гейзер фонтанирует. Обычно
гейзеры фонтанируют через определенное время.
Закрепление и -Ребята, сегодня на уроке мы с вами совершили восхождение на вулкан «УСПЕХ» и
покорили его вершину в 3 этапа Слайд №49
обобщение
1 этап - ЗНАЮ
(10мин)
2 этап - УМЕЮ
3 этап - ОБЪЯСНЯЮ
-На каждом из этапов мы получали определённые знания о вулканах, а теперь
давайте проверим наши знания
Тест у каждого учащегося лежит на парте (взаимопроверка)
1. Канал, по которому поднимается магма. (Жерло)
2. Углубление в верхней части вулкана, через которое на поверхность вырываются газы и
водяной пар, вылетает вулканическая пыль, огромные тучи пепла, камни, изливается лава.
(Кратер)
3. Изливающаяся на поверхность магма. (Лава)
4. Вулканы, которые извергались на памяти человечества. (Действующие вулканы)
5.Самый высокий действующий вулкан в России. (Ключевская Сопка)
6.Вулканы, об извержении которых не сохранилось никаких сведений и только горные
породы, конусообразная форма и кратер на вершине свидетельствуют об их активной
вулканической жизни в прошлом. (Потухшие вулканы)
7. Наука которая изучает действие вулканов (Вулканология)
8. Ученые - специалисты, исследующие вулканические процессы. (Вулканологи)
9. Где располагаются вулканы. (На границах литосферных плит).
10. Фонтанирующие источники (Гейзеры)
- Эти фонтанирующие
источники называются –
гейзерами.
Ответы:
1. Жерло
2. Кратер
3. Лава
4. Действующие вулканы
5. Ключевская Сопка
6. Потухшие вулканы
7.Вулканология
8. Вулканологи
9. На границах
литосферных плит.
10.Гейзеры
Критерии оценивания:
9-10 –«5»
8-6- «4»
5- «3»
Рефлексия
Итог урока,
оценки за урок.
-Ребята мы достигли вершины нашего вулкана и добились УСПЕХА в изучении
вулканов Слайд №50
-все ли вам понравилось на уроке?
-что нового узнали, изучая материал урока?
-появилось ли у вас желание совершить путешествие к подножию вулкана?
Д\з п.19, с.49-52
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы
Записывают домашнее
задание в дневники