Урок 9 (II вариант, модульный урок) Воды Мирового океана

Управление образования Администрации г.Ижевска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №56
426037, Удмуртская Республика, г.Ижевск, ул.Удмуртская, 230
тел., факс.8(3412) 43-34-83, E-mail: post@sch56.udsu.ru, ИНН 1833016247
р/с 40205810500000140124 в ГРКЦ НБ УР, БИК 049401001, ОКПО 39405670, ОКОНХ 92310
Ф.И.О.: Черкашина Елена Александровна
Место работы: г.Ижевск МОУ гимназия №56, учитель географии
Учебник: География. Страны и континенты. Под.ред. А.И. Алексеева из серии
«Академический
школьный
учебник»,
М.Просвещение,
2008г.
Уровень преподавания: базовый
Урок 1.
Тема: Воды Мирового океана
Цель:
Сформировать представления о Мировом океане, водных массах и их свойствах.
Задачи урока:
1. Продолжить формировать знания о свойствах вод Мирового океана.
2. Изучить особенности распределения температур, солености по поверхности океана.
3. Способствовать самостоятельному выявлению учениками закономерности изменения
свойств вод Мирового океана, на основе сравнительного анализа данных температуры и
солености воды.
Понятийно - категорийный аппарат усвоения:
водные массы, свойства вод Мирового океана.
Оборудование:
Карта полушарий или физическая карта мира; раздаточный материал
План урока:
I.
Организационный момент.
II.
Изучение нового материала.
III.
Закрепление материала.
IV.
Домашнее задание.
I.
Организационный момент.
Каждому ученику выдается карта-бланк для изучения материала. Учащиеся выполняют
задания, пользуясь картами атласа, справочниками и рассказом учителя.
II.
Изучение нового материала.
Воды Мирового океана (индивидуальная карта-бланк)
Уважаемый исследователь!
Сегодня ты совершишь путешествие с Ж. И. Кусто на его легендарном корабле
«Каллипсо».
Целевая установка: во время путешествия ты узнаешь о свойствах океанских вод,
научишься чертить графики, проводить наблюдения, и в конце путешествия тебя ждет
небольшое испытание, которое покажет, насколько внимателен ты был.
Тебе предстоит провести множество наблюдений. Записывай, пожалуйста, результаты в
судовой журнал. Желаем тебе приятного путешествия.
Шаг 1
Начинается долгое, но интереснейшее путешествие вокруг Земли вместе с экипажем
«Каллипсо». Проведи наблюдения за изменениями температуры поверхностных вод с
помощью карт атласа. Запиши данные в судовой журнал, проведи анализ полученных данных.
90 с. ш. - …
60 с. ш. - …
30  с. ш. - …
0 с. ш. - …
Проанализируй данные и запиши вывод.
Шаг 2
Внимание! Начинается погружение, следи
фиксирующими изменения температуры воды с глубиной:
за
показателями
термометров,
0 м - +16С
200 м - +15,5С
1000 м - +3,8С
5000 м - +2,5С
Подумай над этими цифрами и запиши вывод, а также отобрази в графике ход температуры.
Шаг 3
Наша экспедиция, совершая кругосветное плавание, проводила наблюдения не только за
температурой, но и за соленостью морских вод. Проанализируй полученные результаты и
объясни такую закономерность изменения солености.
Соленость вод в промилле:
Экваториальные широты ...
Тропические широты  ...
Умеренные широты  ...
Шаг 4
В некоторых широтах мы не имели возможности всплыть из-за постоянного ледяного
покрова, бывали случаи, когда мы чуть не сталкивались с айсбергами. Но в сильной спешке и в
некоторой панике мы не записали широты, где с нами происходили эти неприятные вещи.
Восстанови события и сделай соответствующие записи в судовой журнал.
Мы узнали, что лед бывает разный: по продолжительности существования, по
динамичности (подвижности), запиши и эти результаты наблюдений за льдами океана.
Шаг 5
Наша лодка быстро шла вперед, рассекая водные массы. Мы говорили с вами о воздушных
массах. Вспомни их определение, проведи аналогию и попробуй сформировать определение
«водная масса».
Что такое водные массы? Узнай в учебнике и запиши определение.
Шаг 6
Сравни две любые водные массы: экваториальную, тропическую, умеренную, арктическую.
Записи веди в виде таблицы.
Типы водных масс
Температура
Соленость
Прозрачность
Экваториальные
Тропические
Умеренные
Арктические
III. Закрепление материала.
Шаг 7. Самоконтроль
1. Выбери правильный ответ. При движении от полюсов к экватору температура
поверхностных вод Мирового океана:
а) понижается;
б) не изменяется;
в) повышается.
2. Каким образом и в связи, с чем изменяется температура океанской воды с глубиной?
3. Где соленость выше: около Антарктиды или в Северном Ледовитом океане?
IV. Домашнее задание
Читать записи в тетради.
Урок 2.
Тема: Океанические течения.
Цель: познакомить с поверхностными океаническими течениями.
Задачи:
1. Продолжить формировать умение работы с картами, схемами.
2. Научить устанавливать причинно-следственные связи между процессами, происходящими
в атмосфере и гидросфере.
Ценностный компонент урока: раскрыть идеи о постоянном движении воды в океане.
Оборудование: карта океанов, учебник.
Понятийно-категорийный аппарат усвоения: холодные и теплые океанические течения.
План урока:
I. Повторение изученного материала.
II. Актуализация знаний.
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление материала.
V. Домашнее задание.
I.
Повторение изученного начинается с вопросов на проверку понимания причинноследственных связей
 Как и почему изменяется температура океанской воды с глубины?
 Почему среднегодовая температура воды выше, чем воздуха?
 Почему поверхностные воды северного полушария теплее, чем южного?
 Можно ли выделить закономерности изменения солености в океане?
Задания на проверку знания понятий
Что называется водными массами?
Какие свойства водных масс являются главными?
Определите каким широтам соответствуют следующие показатели солености:
33%0;
37%0 ;
34%0 ;
32%0
Закончите предложение:
Средняя соленость Мирового океана равна ……
Единицей измерения солености является ……
II.
Актуализация знаний
Какие основные виды движения морской воды вы знаете?
В мировом океане непрерывно происходит обмен воды между различными его частями, в
том числе между морями. Рассмотрим рисунок 38, стр.56, где на космическом снимке
видно перемещение потоков более прогретой и соленой воды из Мраморного моря в
Эгейское.
Как норвежский путешественник Т.Хейердал переплыл Атлантический океан на
папирусной лодке, доказывая, что между Старым и Новым Светом существовали связи еще
задолго до плавания Колумба?
Каким образом древние мореплаватели преодолевали огромные расстояния на парусных
судах, плавая к неизвестным землям?
Тема сегодняшнего урока – «Течения».
- Вспомни что такое течения?
- Какими они бывают по температуре и происхождению?
- Как течения показаны на карте?
III. Изучение нового материала
Объяснение лучше начать с изображения на контурных картах направления основных ветров:
пассатов, западных ветров, северо-восточных и юго-восточных.
Учитель спрашивает:
- Как связаны направления ветров и течения?
- Течения, возникшие под влиянием ветров, называют ветровыми.
У доски работает ученик с настенной картой и обводит цветом стрелки, нарисованные простым
карандашом. Синим – холодные, красным – теплые течения. Учитель предлагает сравнить
результаты работы с физической картой, а так же с рисунком 39, стр.57 учебника.
Все ли течения вы указали?
Учитель объясняет, что поток воды при встрече с каким-либо объектом делится, огибая
препятствия с разных сторон. Так и в океане: течение, встречая препятствие чаще всего
разделяется на 2 сточных течения и приводит пример Перуанского стокового течения.
О чем говорит схема поверхностных течений?
Учитель задает вопрос, а дети читают аналогичный раздел на стр.57 из рубрики «Читаем карту».
Учитель задает вопрос: посмотрите на Тихий океан. Сравните направления течений в северном и
южном полушарии.
В тетради заполняется схема ветровой циркуляции в океане.
Широта
Атмосферное
давление
500 ю.ш.
300 ю.ш.
Низкое
Высокое
00 ю.ш.
300 с.ш.
Низкое
Высокое
500 с.ш.
низкое
Направление
постоянных
ветров
Западные
Северовосточные
пассаты
Схема
циркуляции
течений
Вывод
Юго-восточные
пассаты
Западные
Вывод: дети читают выделенный текст на стр.57: система поверхностных течений в океане
сложилась под действием господствующих ветров и очертаний берегов суши.
Дети читают раздел параграфа: Какие бывают течения и заполняют схему.
Признаки, по которым можно классифицировать течения
ветровые
по температуре
постоянные
сезонные
по глубине
IV. Закрепление материала
1. Известный ученый климатолог А.И.Воейков назвал течения Мирового океана
«отопительной системой планеты», объясните, как вы понимаете этот факт?
2. Вставьте пропущенные слова:
Теплыми называют течения, у которых температура …, чем в окружающих водах;
Холодными называют течения, у которых температура …, чем в окружающих водах
3. Вопрос 1-5 стр.59 учебника.
V. Домашнее задание
Параграф 15, задание 7, стр.59 дать характеристику течения Западных Ветров, подготовить
рассказ из раздела параграфа «Стоп кадр», дополнит. задание 8, стр.59 для желающих.
Урок 3.
Тема: Индийский океан.
Цель: изучить особенности природы Индийского океана.
Задачи:
1. Продолжить формировать умение работы с картами, схемами, находить географическое
положение, глубины океана.
2. Научить устанавливать причинно-следственные связи между процессами, происходящими
в атмосфере, гидросфере, литосфере.
Ценностный компонент урока: раскрыть идею о необходимости бережного отношения к
богатствам океана.
Оборудование: карта океанов, учебник, настенная контурная карта, проектор.
Понятийно-категорийный аппарат усвоения: Зондский (Яванский) желоб.
План урока:
I. Повторение изученного материала.
II. Организационный момент.
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление материала.
V. Домашнее задание.
I. Повторение изученного материала.
1. Назовите причины движения воды в океане.
2. Какая существует закономерность в распределении течения?
3. Вопросы из «Конструктора текущего контроля», стр.161:
Океан
Течения
теплые
холодные
4. Заслушать характеристику Западных Ветров по плану, вопр.7, стр.59 учебника.
II. Организационный момент.
Учитель разбивает класс на группы. Группы учеников получают карточки с заданиями. После
того, как каждый ученик в группе выполнит свое задание, он знакомит с результатами своего
труда одноклассников. От качества работы каждого зависит оценка работы всего класса, т.к. в
конце урока весь класс получит общее задание.
Во время подготовки можно консультироваться у учителя или у ребят других групп, работающих
над тем же вопросом.
На этом уроке учащиеся приступают к составлению лоций океанов, которые они будут
продолжать в течение всех последующих уроков. Учитель объясняет ребятам, что лоцией
называют книгу, содержащую подробное описание водного бассейна.
III. Изучение нового материала.
Урок начать с создания зрительного образа океана, используя слайд, передающий океанический
простор и красоту (Учитель по проектору показывает слайды океана).
На доске план изучения материала:
1. Географическое положение.
2. Берега Индийского океана.
3. Климатические условия.
4. Рельеф дна океана.
5. Течения.
6. Основные виды хозяйственной деятельности в океане.
Учитель знакомит учащихся с географическим положением океана. Необходимо выяснить вместе
с учащимися, что включает в себя эта характеристика и почему описание любого географического
объекта всегда начинается именно с этого.
На примере Индийского океана учитель показывает последовательность изложения материала,
сопровождая свое описание обращением к карте, одновременно на настенной контурной карте
подписывает название материков и океанов, с которыми граничит Индийский океан.
На доске план описания географического положения океана:
1. Какими материками ограничен?
2. Как океан расположен относительно экваторов, тропиков, полярных кругов?
3. С какими океанами сообщается и где проходит граница между ними?
В заключении учитель выделяет основные особенности географического положения Индийского
океана.
Работа в группах.
Набор карточек во всех группах одинаковый.
Карточка №1 – Берега Индийского океана.
Задания:
1. Указать изрезанность береговой линии.
2. Назвать моря и крупные заливы.
3. Назвать крупные острова.
4. Показать коралловые острова, которые имеются в океане.
Познакомь с результатами своего труда учеников своей группы.
Прослушав ответы на вопросы учащиеся дополняют свою лоцию.
Карточка №2 – Климатические условия.
Задания:
1. В каких климатических поясах расположен океан?
2. Рассмотри климатическую карту и определи расположение изотерм. Объясни такое их
расположение, какие факторы повлияли на такую конфигурацию?
3. Назови места, имеющие самую высокую и низкую соленость. Объясни получившуюся картину
солености.
4. Какие ветра господствуют в океане? (используя текст учебника на стр.85)
Познакомь с результатами своего труда учеников своей группы.
Карточка №3 - Рельеф дна океана.
Задания:
1. По физической карте мира определи шельфовую зону океана, средние и максимальные
глубины.
2. Назови подводные хребты и поднятия.
3. По тектонической карте рассмотри границы литосферных плит, проходящих через океан и
расскажи о процессах, происходящих на границах плит в пределах Индийского океана. Используй
учебник, стр.84.
Познакомь с результатами своего труда учеников своей группы.
Карточка №4 – Течения.
Задания:
1. Рассмотри схемы поверхностных течений океана и назови теплые и холодные течения
Индийского океана.
2. Какое направление они имеют и какие по происхождению?
3. Объясни сложившееся направление течений.
Познакомь с результатами своего труда учеников своей группы.
Карточка №5 – Основные виды хозяйственной деятельности.
Задания:
1. Какими минеральными ресурсами богат океан?
2. Назови основные промысловые районы океана.
3. Покажи основные направления грузоперевозок Индийского океана.
4. Используя рисунок 61, стр.85, расскажи об органических богатствах океана.
Познакомь с результатами своего труда учеников своей группы.
IV. Закрепление материала.
Учитель предлагает посоревноваться в знаниях, полученных на уроке. Задании такое: обсудить в
группах и назвать как можно больше примеров взаимодействия океана, суши и атмосферы в
Индийском океане. Чья группа справится с заданием лучше, та и станет победительницей.
Учитель по проектору читает географические задачи.
V. Домашнее задание.
Параграф 22, отметить на контурных картах географические объекты. Выбрать тему и литературу
для подготовки по Атлантическому океану.
Моря: Красное, Аравийское.
Заливы: Персидский, Бенгальский, Большой Австралийский.
Полуострова: Индостан, Сомали, Аравийский.
Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Кергелен, Мальдивские, Сейшельские.
Проливы: Мозамбикский.
Течения: Муссонное, Сомалийское, Западных Ветров.
К теме урока: «Индийский океан».
Вопросы для закрепления.
Географические задачи.
•
•
•
По картам определите главные особенности географического положения.
Этот океан называют океаном нагретых вод. Является ли это следствием его
географического положения?
Берега каких стран омывает Индийский океан?
Урок 4.
Тема: Атлантический океан
Цель урока:
Познакомить учащихся с природой Атлантического океана.
Задачи:
1.Развивать умения определять географическое положение, глубины океана, работать с
картой, составлять географический конспект.
2.Продолжить формировать представления о связи между рельефом дна океана и строением
земной коры.
3.Раскрыть значимость идеи о необходимости изучения океана, охраны его богатств,
правильном хозяйственном использовании океана.
Понятийно-категорийный аппарат усвоения:
Гольфстрим, Северо-Атлантическое течение. Срединно-океанический хребет.
Оборудование:
Карта океанов, настенная контурная карта.
Ход урока
План урока
I.
Повторение изученного материала.
II. Изучение нового материала.
III. Закрепление материала.
IV. Домашнее задание.
I. Повторение изученного материала.
1. Перечислить моря Индийского океана.
2. Назвать главные особенности атмосферной циркуляции в северной части Индийского
океана.
3. Охарактеризовать рельеф дна океана, назвать средние глубины и наибольшие глубины.
II. Изучение нового материала
Класс делится на группы, которые знакомятся с планом урока и материалами для
выступлений. Выбирают тему и литературу для подготовки за несколько дней до урока.
Несколько учеников выступают с докладами, необходимое отмечают на настенной
контурной карте, а остальные слушают и строят лоцию океана в своей контурной карте.
План урока. (вывешивается за неделю);
1. Оценка географического положения океана и его значение.
2. Происхождение океана.
3. Берега океана.
4. Рельеф дна.
5. Климатические условия.
6. Гидрологические условия.
7. Основные виды хозяйственной деятельности.
На каждую парту выдается план, по которому составляется лоция:
1) Обозначьте основные сведения о географическом положении Атлантического океана,
пунктирной линией обозначьте границы океана.
2) Подпишите крупные острова, заливы, проливы, полуострова. Моря: Норвежское,
Северное, Саргассово, Балтийское, Средиземное, Карибское; заливы: Бискайский, Гвинейский,
Мексиканский; проливы: Гибралтарский; острова: Гренландия, Исландия, Великобритания,
Ирландия, Зеленого Мыса, Большие Антильские, Малые Антильские, Бермудские; полуостров:
Скандинавский.
3) Отметьте самое глубокое место в океане, СОХ, котловины, желоба.
4) Подпишите
климатические
пояса
на
территории
океана,
покажите
изотермы с самыми низкими и высокими температурами в обоих полушариях.
5) Обозначьте поверхностные течения (знаки стоковых, ветровых течений должны
отличаться).
6) Покажите границу плавучих льдов.
7) Обозначьте крупные порты и маршруты рейсов между ними.
8) Выделите районы основного рыболовства.
Материал для выступающих:
Географическое положение
Граница Атлантического океана на севере проходит по восточной границе Гудзонова
залива, далее по параллели 70° с. ш. между островами Баффинова Земля и Гренландия, затем
от мыса Брустер (Гренландия) к Исландии и далее к северной оконечности острова Фугле
(Фарерские острова), отсюда к северному острову Шетландских островов и далее на восток по
61º с. ш. до побережья Норвегии. На востоке Атлантический океан ограничен берегами Европы и
Африки до мыса Игольный и далее по меридиану 20ºв. д. до побережья Антарктиды, которая
служит южным берегом Атлантического океана. На западе граница идет от Антарктиды до
мыса Горн, далее по берегам острова Огненная Земля, затем по американскому побережью до
восточной границы Гудзонова залива.
Атлантический океан вытянут в меридиональном направлении, простирается между
полярными широтами обоих полушарий и имеет С-образную форму.
После рассказа ученика выносятся основные сведения о географическом положении на
настенную контурную карту, пунктирной линией обозначаются границы океана. Учащиеся
одновременно заполняют контурные карты.
Происхождение океана
Согласно современным представлениям, основанным на теории тектоники литосферных
плит, в середине мезозоя, примерно около 200 млн. лет назад Атлантического океана не
существовало. В те времена Америка, Африка и, возможно, Антарктида составляли единый
материк, а на месте Карибского моря была суша. В юрское время материк раскололся под
воздействием внутренних сил земли на отдельные плиты. Они начали движение в обе стороны
от осевого раскола.
Берега океана
Вследствие значительной вытянутости океана в нем представлены почти все типы берегов,
в размещении которых проявляется физико-географическая зональность. Так, в арктическом
поясе берега слабо изрезаны, что связано с относительно слабым волновым воздействием на них
из-за влияния льдов, гасящих волновые удары.
В субполярном и северном умеренном поясах распространены фьордовые и шхерные
берега. К умеренным и субтропическим поясам в основном приурочены измененные морем
берега (абразивные и аккумулятивные). В тропическом и экваториальном поясах встречаются
коралловые и мангровые берега. Атлантическое побережье формируют и своеобразные берега,
такие как ваттовые, которые затопляются во время прилива и осушаются во время отлива,
далматинские - на Адриатическом полуострове.
По плану, которые выданы учащимся выделяем острова, заливы, проливы, полуострова и
наносим на карты.
Рельеф дна океана
Шельф занимает около 1/3 подводных окраин материков. Он обрамляет весь океан, но
имеет разную ширину. В западной Атлантике шельф развит в районах Лабрадора,
Ньюфаундленда и Флориды. Южнее шельфовая зона несколько уже, только у берегов Аргентины
она значительно расширяется, На востоке Атлантики обширный шельф распространен в
северной части, но охватывает Северное и Исландское моря. Узкий шельф обрамляет Западную
Африку. Материковый склон сравнительно крутой в западной части Атлантики, его крутизна
несколько меньше в восточной части. Материковому склону США свойственны многочисленные
подводные каньоны. В восточной части подводные каньоны прослеживаются по берегам
Африки. Крупнейший из них каньон Конго расположен в районе устья одноименной реки.
Ложе океана характеризуется сочетанием глубоководных равнин, подводных поднятий и гор.
Одна из наиболее примечательных крупных форм рельефа Атлантического океана Срединно-Атлантический хребет. Он простирается от Исландии до острова Буве на 17 000 км,
его ширина составляет 1000 км. Гигантский раздробленный вал занимает треть океана.
Основных котловин -15, подводных хребтов -6. желобов -2, морей-9.
Отметить самое глубокое место в океане, срединно-океанический хребет, желоба.
Климатические условия
На крайнем севере Атлантический океан ощущает холодное дыхание Арктики. Оно
особенно сильно выражено в северо-западной части океана, куда поступают холодные льды и
волы Северного Ледовитого океана. Северо-восточная часть несколько теплее, поскольку ее
согревают теплые течения.
Умеренные широты - это область частых, сильных штормов и прохладных вод. Южнее
преобладает теплая ясная погод, воды океана имеют повышенную соленость, что
обусловливается сильным испарением. Здесь господствуют пассаты и зарождаются ураганы.
Экваториальная часть - это океан теплых вод, жаркой и влажной погоды, сильных ливней.
К югу от экватора наблюдаются подобные климатические различия Атлантики, связанные с
влиянием Антарктиды.
Зимой над северной Атлантикой усиливаются западные ветры. Тропическая и
экваториальная части отличаются относительным затишьем, скорости ветров здесь небольшие.
Однако здесь бывают тропические ураганы, обычно они наблюдаются с мая по ноябрь, скорость
ветра может достигать 50 м/с, но повторяемость таких ветров мала.
Южная Атлантика довольно бурная, особенно в районе 40º ю. ш., в этой части преобладают
западные ветры.
Температура воздуха над Атлантикой весьма разнообразна. Распределение носит зональный
характер. На преобладающей части (кроме экваториальной) температура меняется по сезонам
года. В северных и южных районах зимой -20...-24°С, летом близка к +18...+20 °С. В
экваториальных и тропических районах она близка к +22...+24 °С в течение всего года.
Подписать климатические пояса на территории океанов, показать изотермы с самыми
низками и высокими температурами в обоих полушариях.
Гидрологические условия
Конфигурация Атлантического океана, особенности атмосферных процессов над ним, связь
с Северным Ледовитым океаном, Средиземным морем и широкая связь с антарктическими
водами - главные факторы, под влиянием которых формируются характерные черты Атлантики.
Поверхностные воды Атлантического океана в целом прогреты хорошо. Их средняя
температура равна +16,5 °С, но ее величины значительно изменяются с широтой. Поверхностные
воды в северной части почти на 6 градусов теплее, чем в южной части, что объясняется
влиянием антарктических вод. Самые теплые воды с температурой +26,7 ºС занимают район
между 5-10° с. ш. Его называют термическим экватором, к северу и к югу от которого
температура воды на поверхности заметно понижается. Сезонные изменения температуры
наблюдаются в северной части. Величины и распределение солености вод океана определяются
многими факторами: осадками, испарением, речным стоком, поступлением морских и
океанских вод из соседних районов, образованием и таянием льда. Средняя соленость
Атлантического океана - 34,87‰, средняя соленость его поверхностных вод - 35,3‰,
максимальная - более 37,5‰. Наиболее опреснены районы устьев крупных рек: Нигера,
Амазонки, Конго, где на небольших пространствах соленость колеблется в пределах 6-20‰.
Пониженная соленость (менее 35‰) свойственна экваториальной зоне, что объясняется обилием
осадков и распресняющим действием речного стока. В тропических широтах наблюдается
более высокая соленость (35-37‰), обусловленная значительным испарением и небольшим
количеством осадков. От субтропических максимумов к полюсам соленость поверхностных
вод понижается под действием атмосферных осадков, таяния льдов, а в прибрежной зоне и
речного стока.
Показать границу плывучих льдов в океане и подписать соленость вод в экваториальных,
тропических, умеренных и полярных широтах.
Основные виды хозяйственной деятельности
Ресурсный потенциал Атлантики включает в себя различные виды богатств.
Гидрологические ресурсы - это вода океана и морей. Как природное богатство оно находит
применение в различных отраслях производства и служит сырьем для получения пресной
воды. В промышленности вода служит охладителем на котельных, электростанциях,
расположенных в морских городах. Для этих целей используют воду ФРГ, Франция, Россия.
Морская вода начинает применяться в технологических процессах.
Например, во Франции и Бельгии разработаны способы изготовления бетона с
применением морской воды. В сельском хозяйстве орошение полей возможно только при
соблюдении определенных технологий. В районах полива в зимнее время должно быть
большое количество осадков для вымывания излишков соли. Положительный опыт морского
полива имеется в Алжире, Тунисе, Марокко, Италии, Испании. Особенно перспективны для
полива морской водой, условия в прибрежных районах Балтийского моря.
Отдых и лечение на берегу морей получили в последнее время широкий размах. Многие
районы прибрежной зоны Атлантического океана pacполагают всеми условиями для отдыха и
лечения людей. К наиболее крупным морским рекреационным центрам относятся Средиземное
море, Черное море, южное побережье Балтийского моря, Флорида, Антильские и Бермудские
острова, Венесуэла, Куба, Колумбия, Бразилия.
Морская вода используется как сырье для получения пресной воды. Опреснительные
установки имеются в США, Тунисе, Кубе, Венесуэле.
Из морской воды Атлантического океана получают бром, калий, магний. Их промышленная
добыча ведется в Англии, Италии, Испании, Аргентине.
Энергетические ресурсы - это часть механической и тепловой энергии океана. В настоящее
время промышленное значение играет приливная электростанция во Франции.
Конструкторская мысль специалистов работает в направлении использования волн, течений,
термальной энергии. Биологические ресурсы включают в себя различные семейства рыб
(тресковые, сельдевые, ставридовые и др.), моллюсков (устрицы, мидии, гребешки,
кальмары), ракообразных (креветки, крабы, омары, лангусты), морских млекопитающих
(разновидности китов и тюленей) и некоторые водоросли. Промышленный лов рыбы в
Атлантике ведут несколько государств, среди_ них не только приатлантические страны, но и
государства, находящиеся далеко от океана. Геологические ресурсы - это твердые, жидкие и
газообразные полезные ископаемые. На атлантических берегах Северной Америки и Европы
встречается олово, На шельфе западной Африки добывают алмазы, добыча которых ведется в
Намибии и ЮАР. У восточных берегов Канады обнаружены месторождения золота. На
глубоководном дне Атлантики залегают железомарганцевые конкреции. В недрах Атлантики
окружены месторождения нефти и газа. Наиболее крупные районы нефтегазовых
месторождений расположены в бухте Маракайбо (Венесуэла), Мексиканском заливе, в
Северном море, в Гвинейском заливе, у берегов Анголы и Намибии.
Обозначить крупные порты и маршруты рейсов между ними.
После прослушивания докладов дается время для заполнения и оформления лоций, после чего
организуется проверка.
III. Закрепление материала
Из сборника «Задания и упражнения. География Земли» проводится тест со страницы 121.
Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают себя в баллах и переводят в оценки.
IV. Домашнее задание
§22, анализ рис. 60, стр. 84 по вопросам:
1. Назвать основные промысловые рыбы Северной Атлантики?
2. В какой части океана наибольшее содержание плактона?
Урок 5.
Тема урока: Тихий океан.
Цель: Познакомить с особенностями природы Тихого океана.
Задачи. Развивать умение работать с картами и атласами, сравнивать, анализировать, и находить
отличительные особенности Тихого океана.
Ценностный компонент урока: раскрыть идею о необходимости бережного отношения к
богатствам океана.
Оборудование: карта океанов, учебник, настенная контурная карта.
Понятийно-категорийный аппарат усвоения: Марианский желоб
План урока:
VI. Повторение изученного материала.
VII. Организационный момент.
VIII. Изучение нового материала.
IX. Закрепление материала.
X. Домашнее задание.
I.
Повторение изученного материала
Из сборника «Задания и упражнения. География Земли» (Е.В. Баранчиков) работаем с тестом на
стр.123-125, повторяя тему «Северный Ледовитый океан». Закрывая ответы. Затем устраиваем
самопроверку и учащиеся оценивают себя по бальной системе, которая дается выше.
Заслушать характеристику Северного Ледовитого океана.
II.
Организационный момент.
Учитель просит учащихся просит вспомнить план изучения океана, и напоминает, что по ходу
изучения Тихого океана они составляют графический конспект «Лоция Тихого океана». Учитель
раздает список географических объектов на парты.
Моря: Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское, Южно-Китайское,
Коралловое, Фиджи, Тасманово, Амундсена, Беллинсгаузена.
Заливы: Аляска, Калифорнийский.
Острова: Алеутские, Курильские, Сахалин, Японские, Филиппинские, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Пасхи, Галапагос, Гавайские.
Полуострова: Камчатка, Корея, Малакка.
Проливы: Магелланы, Дрейка, Берингов.
Поднятия: Восточно-Тихоокеанское, Южно-Тихоокеанское
Котловины: Южная, Северо-Восточные.
Течения: Северное Пассатное, Южное Пассатное, Межпассатное, противотечение Куросио,
Северо-Тихоокеанское, Калифорнийское, Перуанское, Западных Ветров.
III. Изучение нового материала
1.Географическое положение. Учащиеся самостоятельно должны рассказать, какие материки
омывает океан, каковы его очертания, протяженность с севера на юг и с запада на восток. С
помощью учителя ребята формулируют вывод о том, как географическое положение влияет на
особенности природы океана. Учитель просит обратиться к выделенному материалу учебника на
стр.81 и учащиеся записывают площадь океана, среднюю глубину, максимальную глуб ину.
По ходу выступлений ученики заполняют настенную и свои контурные карты.
2. Учитель просит отметить береговую линию океана, выделить моря, острова и
полуострова, и заполнить контурные карты.
3. Рельеф дна. Учитель предлагает заполнить таблицу рельеф дна океана, пользуясь
текстами учебника и картами атласа. И сравнить с Северным Ледовитым океаном.
Формы рельефа
Шельф
Материковый склон
Котловина
СОХ
Желоба
Тихий океан
Северный Ледовитый океан
4. Климатические особенности. Работа по ознакомлению с климатическими особенностями
условиями океана проводится с помощью карт атласа и учебника, стр.80 рис.57.
5.Основные виды хозяйственной деятельности. Учащиеся работают над вопросами: какое
значение играет океан в хозяйственной деятельности населения.
- отметить на карте основные промысловые районы океана, судоходные тракты и морские
пути;
- сравнить расположение транспортных путей Индийского и Тихого океана
- по тексту учебника стр.81, назвать промысловые виды рыб, обитающих в Тихом океан а.
IV. Закрепление материала.
Из сборника «Задания и упражнения. География Земли» (Е.В. Баранчиков) работаем с
тестом на стр.119-121, повторяя тему «Северный Ледовитый океан». Закрывая ответы. Затем
устраиваем самопроверку и учащиеся оценивают себя по бальной системе которая дается выше.
V. Параграф 22 достроить лоцию в контурных картах, вопросы стр. 82 учебника.