Файл - ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Юшинская основная общеобразовательная школа
Сычёвского района Смоленской области
ПРИНЯТА:
УТВЕРЖДАЮ:
Педагогический совет № ____
Директор ____________/Иванова Г.А./
от «____» _____________ 2015 г.
Приказ № __от «___» ________2015 г.
Рабочая программа
по истории
5-7 класс
Программа ориентирована на предметную линию учебников:
1. А.А. Вигасин Г.И. Годер И.С. Свецицкая История Древнего мира М.
«Просвещение», 2013 г., 5 класс
2. Е.В. Агибалова Г.М. Донской История средних веков М. «Просвещение»
2013г.; А.А. Данилов Л.Г. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». История России с древнейших времен до конца XVI в. М.
«Просвещение» 2014 г., 6 класс
3. А.Я. Юдовская П. А. Баранов Л.М. Ванюшкина Новая история 1500-1800 гг. М.
«Просвещение» 2014 г.; А.А. Данилов. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
изд-во «Просвещение». История России конец XVI – XVIII в. М.
«Просвещение»2014г., 7 класс
Разработчик программы: Лакеенкова Н.Н ,
Учитель истории и обществознания,
2015-2016
Юшино
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373
(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643),
примерной учебной программы общего образования по истории;
авторской программы по истории России 6-9 классы под редакцией А. А. Данилова.
М.: Просвещение, 2011 г.;
авторской программы по Всеобщей истории. 5-9 классы под редакцией А. А. Вигасин,
Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014 г.;
Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ
Юшинской ООШ на 2015- 2016учебный год год.
Учебного плана НОО МКОУ Юшинской ООШ 2015-2016 учебный год.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции
исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов
истории и проявления творческой инициативы учителей.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
составления
тематического
планирования
курса,
содержательного
наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях
выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески
решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по
истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний,
ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих
федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования,
принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования
являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия
государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического
образования на протяжении всей жизни.
Методической основой изучения курса истории в основной школе является системнодеятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и
предметных
образовательных
результатов
посредством
организации
активной
познавательной деятельности школьников.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на
следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным
результатам научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности
усилий многих поколений, народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
 исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного
цикла;
 антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное
восприятие прошлого;
 историко-культурологический
подход,
формирующий
способности
к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Таблица соответствия распределения часов по темам примерной (авторской) и
рабочей программой.
5 класс
№
п/п
Наименование
раздела
1.
Введение
РАЗДЕЛ I.
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 . Первобытные собиратели и
охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и
скотоводы
Тема 3. Счёт лет в истории
Повторение
по
теме
«Жизнь
первобытных людей». Тестирование
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Повторение по теме «Древний
Египет»
Тема 5. Западная Азия в древности
Тема 6. Индия и Китай в древности
Повторение по теме «Древний
Восток». Тестирование
РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Кол-во часов
по авторской
программе
1
6 часов
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
6 часов
3
3
2
2
1
1
1
1
18 часов
7
1
18 часов
7
1
7
4
1
7
4
1
20 часов
5
7
20 часов
5
7
Комментарий
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
персидским нашествием
Тема 9. Возвышение Афин в V веке
до н.э. и расцвет демократии.
Тема 10. Македонские завоевания в
IV в. до н. э
Повторение по теме «Древняя
Греция». Тестирование
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения
до установления господства над
Италией
Тема 12. Рим - сильнейшая держава
Средиземноморья
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Тема14. Римская империя в первые
века нашей эры
Тема 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
Повторение по теме «Древний Рим».
Тестирование
Итоговое повторение. Тестирование
Итого
5
5
3
3
1
1
17 часов
3
17 часов
3
3
3
4
5
4
5
2
2
-
1
2
1
68 ч
68 ч
1час взят из
итогового
повторения
1 час отдан
на
повторение
по теме:
«Древний
Рим»
6 класс
История Средних веков (31ч)
№
п/п
Наименование
раздела
Введение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема 1. Становление средневековой
Европы
Тема 2. Византийская империя и
славяне в VI-XI вв.
Тема 3. Арабы в VI-XI вв
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Тема 5. Средневековый город в
Западной и Центральной Европе
Тема 6. Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы
Тема 7. Образование
централизованных государств в
Западной Европе (XI-XV вв)
Тема 8. Германия и Италия в XII-XV
вв.
Тема 9. Славянские государства и
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
4
4
3
3
1
2
2
1
2
2
2
2
6
6
2
2
1
1
Комментарий
10
11
12
Византия в XIV-XV вв.
Тема 10. Культура Западной Европы
в XI-XV веках.
Тема 11. Народы Азии, Америки в
Средние века.
Наследие истории Средних веков в
истории человечества. Тестирование
Итого:
4
4
4
4
3
3
31 ч
31 ч
история России (37ч)
№
п/п
Наименование
раздела
1
2
Введение
Тема 1. Древняя Русь в VIII-первой
половине XII в
Тема 2. Русь Удельная в XII-XIII вв.
3
4
5
6
Тема 3. Московская Русь в XIV-XVI
вв
Итоговое повторение
Резерв
Итого:
Кол-во часов
по авторской
программе
1
10
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
11
9
10
15
16
1
2
1
37 ч
37 ч
Комментарий
1 час взят из
резерва
1 час взят из
резерва
1 час взят из
резерва
1 час взят из
резерва
7 класс
История Нового времени: 1500-1800 (28 ч)
№
п/п
Наименование
раздела
1.
2
Введение
Глава I. Мир в начале нового
времени. Великие географические
открытия. возрождение. Реформация
Глава II. Первые революции Нового
времени.
Международные
отношения.
Глава III. Эпоха Просвещения. Время
преобразований
Глава IV. Традиционные общества
востока.
Начало
европейской
колонизации
Повторение
Итого
3
4
5
6
Кол-во часов
по авторской
программе
14
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
13
5
4
8
8
3
2
1
31 ч
28 ч
Комментарий
1 час взят на
введение
История России(40ч)
№
п/п
Наименование
раздела
1
2
Введение
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII
вв
Тема 2. Россия в XVII в
3
4
5
6
7
8
Тема 3. Россия в первой четверти
XVIII
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг
Итоговое повторение
Резерв
Итого:
Кол-во часов
по авторской
программе
1
4
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
4
Комментарий
9
10
1 час взят из
резерва
9
9
5
6
11
1
2
40 ч
11
1
40 ч
1 час взят из
резерва
2. Общая характеристика программы курса истории в 5-7 классах.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа
важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-7 классах основывается на проблемно- хронологическом
подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе
реализации воспитательных и развивающих задач.
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний,
ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих
федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования,
названы следующие задачи изучения истории в школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Базовыми принципами школьного исторического образования являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия
государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического
образования на протяжении всей жизни.
Методической основой изучения курса истории в основной школе является системнодеятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и
предметных
образовательных
результатов
посредством
организации
активной
познавательной деятельности школьников.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на
следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным
результатам научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности
усилий многих поколений, народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
 исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного
цикла;
 антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное
восприятие прошлого;
 историко-культурологический
подход,
формирующий
способности
к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и
истории России.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом
«История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует
формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и
государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.
Курс всеобщей истории даёт обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях
мировой истории, формирует знания о месте и роли России в мировом историческом
процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес,
базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить
исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национальнокультурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как
источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций
и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных,
экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в
осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурноисторическому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств
памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных
исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и
других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и
события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории,
оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История».
Он сочетает историю Российского государства и населяющих его народов, историю
регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует
осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан
своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной
и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в
раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с
ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации
курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и
процессов российской и мировой истории.
Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России 5-7 классов
Всеобщая история
5 класс
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
6 класс
1-15 неделя
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя Греция.
Древний Рим.
История России
Народы и государства на территории
нашей страны в древности.
(материал изучается на уроке всеобщей
истории в разделе первобытность)
16-34 неделя
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки.
7 класс
1-14 неделя
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Образование государства Русь
Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского
государства в XV веке
Культурное пространство
15-34 неделя
XVI-
XVII вв.
От абсолютизма к
парламентаризму. Первые
буржуазные революции
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Страны Европы и Северной Америки
в середине XVII—ХVIII в.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Место учебного предмета «История» в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме
374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в
неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю (один час добавлен из школьного компонента)..
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные
предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание»,
«География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и
жизнедеятельности» и др.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
 осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
 воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального
народа России;
 осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
 усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества,
гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод
человека;
 понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других
народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
 активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в
повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной
сфере и социуме.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории
собственной страны;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности в курсах всеобщей истории;
 способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира;
 формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и
неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести
свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
 формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и
познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных
идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей,
мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и
идеалов на основе изучения исторического опыта России.
5. Содержание учебного предмета.
История Древнего мира. 5 класс .
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета
по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской
эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о
понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники .
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди
– наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления.
Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека –
овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как
основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы .
Возникновение земледелия и скотоводства.
Представление о зарождении
производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.
Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории .
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
Повторение
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК .
Тема 4. Древний Египет .
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в
Древнем Египте. Система орошения земель.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного
войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет
и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии,
гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский
музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские
папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика,
астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные
часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение .
Тема 5. Западная Азия в древности .
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в
Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от
земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье.
Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие
торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация
жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф
и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского
народа.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о
героях.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных
орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских
царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства.
Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский
царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город
Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности .
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период
древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения
богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма.
Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия
Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай,
бумага, компас. Великий шелковый путь.
Повторение .
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское
царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики.
Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики:
садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и
архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации.
Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город,
где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега
Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.
Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида.
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии .
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление
власти демоса – демократии.В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот.
Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город
Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с
краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,
Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского
царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии
и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над
войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих
планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк –
одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
Повторение .
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ .
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи
холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето.
Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима
над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья .
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах.
Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье –
провинция Рима.
Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту
римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема 13. Гражданские войны в Риме .
Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским
обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая
победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из
Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры .
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе
его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания
римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи .
Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров.
Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа
(папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой
столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов
империи.
Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных
государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение .
6 класс
История Средних веков.
Введение
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Тема 1. Становление средневековой Европы
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства ¬– православия и
католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и
монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Культура Западной Европы в ранее средневековье
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках
Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство,
государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских государств.
Тема3.Арабы
в
VI-XI
веках
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран Халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Средневековый
город.
Жизнь
и
быт
горожан.
Цехи
и
гильдии.
Тема 6. Католическая церковь. Крестовые походы
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Тема 7. Образование централизованных государств
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества
в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Тема 8. Германия и Италия в XII-XV веках
Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV -XV веках
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами Балканского
полуострова.
Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV веках
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения.
Культурное наследие Византии.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории
человечества»
История России: Россия с древнейших времен до конца XVI века.
Введение .
Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы
самобытности российской истории.
Тема 1. Восточные славяне
Происхождение восточных славян. Восточные славяне и их соседи. Расселение, соседи,
занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования
государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных
лет» о начале Руси.
Тема 2. Русь в первой половине XII века .
Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Князь Владимир.
Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Русская
правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные
связи Древней Руси. Культура Древней Руси. Религиозно-культурное влияние Византии. Быт
и нравы Древней Руси. Особенности развития древнерусской культуры.
Повторение и обобщение по теме: «Русь в VIII – первой половине XII века»
Тема 3. Русь во второй половине XII - XIII века .
Раздробление Древнерусского государства: экономические и политические причины
раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.
Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших
русских земель (Владимиро – Суздальское княжество. Великий Новгород. Галицко –
Волынская земля.). Идея единства русских земель в период раздробленности.
Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями.
Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских земель во второй половине XII - XIII века.
Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь во второй половине XII
- XIII века» .
Тема 4. Образование единого русского государства .
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва
– центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его
соседи в конце XIV- середине XV века. Создание единого Русского государства и конец
ордынского владычества. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Церковь и государство в конце
XV – начале XVI века. Культура и быт в XIV – начале XVI века. Отражение идеи
общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.
«Задонщина».
Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля.
Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI века.
Тема 5. Московское государство в XVI веке .
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV.
Опричнина. Культура в XVI веке. Быт в XVI веке.
Повторение, обобщение и контроль знаний по теме: «Русь Московская» .
Повторение и обобщение по теме: «История России с древнейших времен до конца
XVI веке» .
Повторение и обобщение по теме: «Общее и особенное в развитие средневековой
Руси и стран Центральной и Западной Европы» .
7 класс
История Нового времени.
Введение
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х.
Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и
освоение европейцами Нового Совета.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Расширение внутренних и мирового рынка.
Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Складывание централизованных национальных
государств в Европе.
Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре
общества, новые социальные группы, их облик. Европейское население и основные черты
повседневной жизни.
Тема 2. Художественная культура и наука эпохи Возрождения
Эпоха Возрождения. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры
Возрождения. Рождение новой европейской науки в XVI–XVII вв. Переворот во взглядах на
природу: Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Р. Декарт.
Тема 3. Реформация и контрреформация в Европе .
Распространение протестантизма в Европе. М.Лютер, Ж.Кальвин (основные идей и
судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Тема 4. Первые буржуазные революции .
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 5. Международные отношения в XVI-XVIII веках .
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за
господство. Тридцатилетняя война: причины и значение.
Тема 6. Эпоха просвещения. Время преобразований
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие
естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское
Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура
XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Тема 7. Традиционные общества Востока в XVI-XVIII веках .
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Повторение и обобщение (2ч).
История России. Конец XVI –XVIII век.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.
Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные
причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи
Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 года. Начало династии Романовых. К. Минин, Д. Пожарский.
Тема 2. Россия в XVII веке .
Политическое устройство России в XVII веке. Правление первых Романовых. Начало
становления абсолютизма. Приказная система. Соборное Уложение 1649 года.
Социально – экономическое развитие России в XVII веке. Новые явления в экономике:
рост товарно – денежных отношений, развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда.
Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное
оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие
торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки.
Народы России: освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Причины, участники и формы народных движений в XVII веке. Городские восстания.
Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформа патриарха Никона. Церковный раскол.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине
XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Культура в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с
Западной
Европой.
Оюразование.
Славяно-греко-латинская
академия.
Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в
зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVII веке» .
Тема 3. Россия в 1 четверти XVIII в.
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство
Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Причины и начало Северной войны.Создание
флота и регулярной армии. Преобразования Петра I в государственном управлении и
экономике. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Основание
Петербурга. Установление абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма.
Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Подушная подать.
Внешняя политика Петра I. Северная война. Полтавская битва. Прутский поход.
Провозглашение России империей.
Народные движения первой четверти XVIII века. Астраханское восстание. Восстание
под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия
наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских
преобразований в истории страны.
Повторение и обобщение по теме: «Историческое значение реформ Петра и оценка
его деятельности» .
Тема 4. Россия в 1725-1762 .
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.
Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав
России казахских земель.
Тема 5. Россия в 1762-1801 .
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Крестьянская война под
предводительством Е. Пугачева.
Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Развитие общественной мысли.
Внешняя политика последней трети XVIII в. Русско – турецкие войны и их значение.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Русское военное искусство: А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков., Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах
Речи Посполитой. Русско – шведская война.
Павел I. Попытки укрепления режима. Основные направления внутренней и внешней
политики.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция.
Тема 6. Русская культура второй половины XVIII века .
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и
музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и
нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Повторение и обобщение .
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.
5 класс История Древнего мира(68ч)
тема
Введение.
Откуда мы
знаем, как жили
предки
современных
народов.
Раздел 1.
Жизнь
первобытных
людей.
Тема 1.
Первобытные
собиратели и
охотники.
Древнейшие
люди.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Возникнове-ние
искусства и
религии.
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Появление
неравенства и
знати.
ПОУ по теме:
«Жизнь
первобытных
людей».
Тема 3. Счет
лет в истории.
Характеристика основных видов образовательной деятельности
учащихся
Раскрывать значение терминов история, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю.
Определение понятий: первобытные люди, орудие труда,
собирательство. Заполнение сравнительной таблицы «Первобытный и
современный человек».
Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных
людей. Называть новые способы охоты. Разрабатывать сценарии охоты
на крупного зверя.
Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
Рассмотреть разные версии о загадках древних художников.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства.
Схематически изобразить управление родовой общиной и племенем.
Исследовать причины возникновения неравенства и последствия
данного процесса. Сравнение родовой и соседской общины:
составление сравнительной таблицы.
Решение проблемных и развивающих задач. Уметь доказать свою
позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от
современного).
Осмысление различия понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Определение исторического времени по ленте
Счет лет в
истории.
Раздел 2.
Древний
Восток.
Тема 1.
Древний
Египет.
Государство на
берегах Нила.
времени.
Решение исторических задач и проблемных ситуации на счет времени.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте.
Жизнь
египетского
вельможи.
Военные походы
фараонов.
Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и
группировка по признакам необходимой информации. Составление
схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».
Религия древних
египтян.
Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что
считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Разработка сюжетов для инсценирования на уроке по теме параграфа.
Работать с информацией из разных исторических источников о
находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды по иллюстрации.
Искусство
Древнего Египта.
Письменность и
знания древних
Египтян.
ПОУ по теме:
«Древний
Египет».
Тема 2.
Западная Азия
в древности.
Древнее
Двуречье.
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
Финикийские
мореплаватели.
Изучение местоположения государства с помощью исторической карты
и ее легенды. Определение влияния природно-климатических условий
на жизнь и деятельность человека.
Выделить основные категории населения, их положение. Определить
понятия: фараон, жрец, пирамида, папирус.
Определить причины, цели, направления военных походов, даты самых
крупных военных походов, итоги военных походов, указать их по
легенде карты.
Определение понятий иероглиф.
папируса.
Описание процесса изготовления
Анализ достижений древних египтян в земледелии.
Сравнение образа жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Определение местоположения государства с помощью исторической
карты и ее легенды.
Описание образа жизни, основных занятий населения.
Определение хронологических рамок правления Хаммурапи,
определение понятия «закон». Анализ исторического документа:
основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали
данные законы.
Рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее
жителей.
Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.
Библейские
сказания.
Древнееврейское царство.
Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племен. Объяснить, почему Библия - наиболее
читаемая книга
с древности и
до наших дней. Установить, какому народу Бог дал такие же законы, как
и древним евреям.
Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племён. Знакомство с библейскими сказаниями о
героях.
Ассирийская
держава.
Определение понятий держава, условия возникновения данного типа
государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской
державы. Выявление причин непобедимости ассирийского войска.
Персидская
держава «царя
царей».
Тема 3. Индия
и Китай в
древности.
Природа и люди
Индии.
Определение основных дат истории создания Персидской державы.
Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».
Индийские
касты.
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Первый
властелин
единого Китая.
ПОУ: «Вклад
народов
Древнего
Востока в
мировую
культуру».
Раздел 3.
Древняя
Греция.
Тема 1.
Древнейшая
Греция.
Греки и
критяне.
Определение местоположения государства с помощью исторической
карты и ее легенды. Описание географического положения Индии,
основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия –
Буддизм.
Обсуждение в группах ключевых понятий,
характеризующих индийскую историю и культуру.
Рассказать о жизни и обучении брахмана.
Сравнить основные положения брахманизма и буддизма.
Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки
путешественника».
Определение местоположения государства с помощью исторической
карты и ее легенды. Описание географического положения Китая,
основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия –
Конфуцианство.
Обсуждение в группах ключевых понятий,
характеризующих китайскую историю и культуру.
Описание отношений Китая с соседями. Выявление причин возведения
Великой Китайской стены. Определение своеобразия древней китайской
цивилизации.
Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание
наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего
Востока.
Описание местоположения государства с помощью исторической карты
и ее легенды. Определение местоположения Критского царства,
Микены и Троя.
Поэма Гомера
«Илиада».
Поэма Гомера
«Одиссея».
Религия
древних греков.
Тема 2.
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием.
Земледельцы
Аттики теряют
свою землю и
свободу.
Зарождение
демократии в
Афинах.
Эгейского моря. Выделение отличительных признаки критской
культуры. Выявление нравственного аспекта поведения главных героев
мифа о Дедале и Икаре.
Выявить отличия между микенской и критской культурами.
Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение
Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Сравнение достижений
критской и микенской цивилизаций.
Описание личности Гомера, основное содержание поэм. Определение
понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни
человека. Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Проследить по карте путь Одиссея домой, в Итаку. Выделить основные
вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Рассмотреть пантеон богов Древней Греции, по тексту учебника и его
иллюстрациями описать связь богов с явлениями природы.
Познакомиться с мифами о Геракле.
Описание местоположения государства с помощью исторической карты
и ее легенды, занятий ее населения. Определение признаков греческого
полиса. Описание греческого демоса.
Сформулировать определение понятий «реформа», «демократия»,
установить хронологию проведения реформ Солона, их значение.
Составление схемы «правление в полисе»
Древняя Спарта. Описание местоположения государства с помощью исторической карты
и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни спартанцев.
Греческие
Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих
колонии на
полисов.
берегах
Описание внешнего вида грека.
Средиземного и
Черного морей.
Олимпийские
Описание организации и проведения олимпийских игр в древности.
игры в
Сравнение древних олимпийских игр с современными. Перечисление и
древности.
и описание видов олимпийских соревнований.
Победа греков
Определение причин греко-персидских войн, хронологии, итогов
над персами в
Марафонской битвы и ее значение.
Марафонской
битве.
Нашествие
Определить причины Греко-персидских войны, хронологию
персидских
Саламинской битвы, итоги войн.
войск на
Инсценировать события одного из сражений.
Элладу.
Тема 3.
Возвышение
Афин в V веке
до н.э. и
расцвет
демократии.
В гаванях
афинского
порта Пирей.
В городе богини
Афины.
Сравнить военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной
была покупка раба для каждого грека.
Описание наиболее значимых частей Афин по плану города.
Описание архитектурных сооружений Афин.
Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
В афинских
школах и
гимнасиях.
В театре
Диониса.
Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.
Афинская
демократия при
Перикле.
Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их
значение.
Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.
Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой
стратег.
Тема 10.
Македонские
завоевания в
IV в. до н.э.
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад
Греции в историю развития мировой культуры.
Оценить роль современного театра для общества.
Определение причин поражения греков в борьбе с Македонией, дат
основных сражений.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
В Александрии
Египетской.
Определение хронологии основных событий, причин военных успехов
Александра Македонского. Определение направления походов А.
Македонского по карте.
ПОУ по теме:
«Вклад эллинов
в мировую
культуру».
Назвать самое известное в Древней Греции: имя поэта,
название храма,
место сражения,
имя стратега,
завоевателей
Греции.
Объяснить значение понятий:демократия,
стратег, оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Раздел 4.
Определение причин и хронологии распада державы Александра
Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию и Афины.
Древний Рим.
Тема 11. Рим:
от возникновения до установления
господства над
Италией.
Древнейший
Рим.
Описание местоположения государства с помощью исторической карты
и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни населения. Изучение
легенды об основании Рима.
Завоевание
Римом Италии.
Определение понятия республика, виды данной формы управления,
основные даты событий.
Знакомство с новыми крылатыми выражениями.
Устройство
Римской
республики.
Тема 12. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземномо
рья.
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Установление
господства
Рима во всем
Средиземномор
ья.
Рабство в
Древнем Риме.
Определить основные органы управления, их функции, способ
формирования, определение понятия аристократическая республика.
Тема 13.
Гражданские
войны в Риме.
Земельный
закон братьев
Гракхов.
Восстание
Спартака.
Единовластие
Цезаря.
Установление
империи.
Тема 14.
Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны,
составление опорной схемы, Описание личности Ганнибала как
правителя и полководца.
Определение причин, хронологии основных событий, итогов войны,
составление опорной схемы, Л.: Описание по рисунку триумф
(нравственно – эмоциональная оценка «Какие чувства вызвало бы у вас
это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?»).
Определение понятия рабство, положение рабов.
Описание гладиаторских боев.
Составление рассказа «путешественника».
Определение причин проведения земельной реформы в Риме, основное
содержание и значение реформы.
Определение причин, основных событий, их хронологию, итоги
восстания, лидера восстания.
Составление рассказа от имени Спартака, сенатора, Красса.
Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия
Цезаря, причины гибели.
Анализ поступков и действий Ю.Цезаря.
Работа с крылатыми выражениями.
Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.
Составление кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Сопоставление действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Римская
империя в
первые века
нашей эры.
Соседи Римской Определение территории расселения народов, попавших под власть
империи.
империи в соответствии с легендой карты.
Составление заданий, вопросов по теме, обмен ими.
Описание образа жизни племен- соседей Римской империи и их
взаимоотношениях.
Рим при
Описание жизни Рима в 1 в. н. э. по тексту учебника и дополнительной
императоре
литературе. Анализ версий о пожаре в Риме.
Нероне.
Описание личности Нерона как человека и правителя.
Первые
Определение понятия христианство, условия появления христианского
христиане и их
учения.
учение.
Знакомство с комплексом моральных норм христиан. Выявление
причин их актуальности .
Расцвет
Сравнение положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение
империи во II
периода правления императора Траяна.
веке.
Анализ достижении империи во 2 в.
«Вечный город»
и его жители.
Тема 15.
Падение
Западной
Римской
империи.
Римская
империя при
Константине.
Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации) и составление
рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме.
Взятие Рима
варварами.
Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать
предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную
Римскую Империю.
Определение территории и этапов расширения границ Рима по
легенде карты. Изучение легенд и их нравственный контекст.
ПОУ по теме:
«Особенности
цивилизации
Греции и Рима».
Итоговая
контрольная
работа «Вклад
народов
древности в
мировую
культуру».
Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого
строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины
распада империи.
Тестирование
6 класс
История средних веков.
Тема
Введение.(1ч)
Что
изучает
Средних веков
Характеристика основных видов деятельности ученика
Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические
история источники»
Тема
1.Становление
средневековой
Европы.(VI-XI вв.)(5ч)
Образование варварских
королевств. Государство
франков в VI-VIII веках.
Королевство франков
христианская церковь
и
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Западная Европа в IXXI вв.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю
Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место
средневековья на ленте времени.
Называть, характеризовать исторические источники по истории
средних веков
Изучить историческую карту мира Средневековья
Показывать перемещения племен времени Великого переселения.
Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к
Римской империи.
Показывать на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе
германских племен.
Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри
германских племён к IV-V вв.
Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»
Называть последовательно причины падения Западной Римской
империи
Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государства у франков.
Показывать на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».
Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти
Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в
складывании европейской культуры
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху
Средневековья.
С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла
Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Составлять характеристику Карла Великого, высказывая
суждения, почему о том. Почему его называли Великим.
Комментировать последствия Верденского раздела.
Показывать на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии.
Выявлять последствия норманнского вторжения во владения
государств Европы.
Проводить аналогию между Римской империей и Священной
Римской империей.
Культура Западной Евро- Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире.
пы в эпоху Раннего Воз- Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого.
рождения
Объяснять значение заимствований античной культуры для
развития Средневековья.
Выделять особенности складывания европейского образования.
Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Тема2. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)
Византия государственное Показывать на карте местоположение Византии, называть её
устройство и культура
соседей.
Сравнивать управление государством в Византии и империи
Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и
стран Востока.
Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма
на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской
школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на
развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась
преимущественно настенная живопись.
Образование
государств
славянских Составлять
логичный рассказ о славянских племенах и
образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет
разделяет между образованием Византии, Болгарского царства,
Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян.
Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять
причины различия судеб у славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Тема III. АРАБЫ В VI-XI вв. (2 часа)
Арабский халифат и его
распад
Культура стран халифата
Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и христианством.
Выделять особенности образования и его роли в мусульманском
обществе.
Объяснять связь между античным наследием и исламской
культурой.
Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.
Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских
ученых и их достижениях.
Составлять развёрнутый план параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)
В рыцарском замке
Средневековая деревня и
ее обитатели
Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет
культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль
замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Группировать информацию о феодале, крестьянине и их
отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом
регулировались законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)
Средневековый город
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.
Горожане и их образ
жизни
Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных
приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.
Выделять условия возникновения и развития городов.
Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции,
Германии (по выбору).
С помощью карты определять центры ремесла и торговли.
Анализировать,
какие
факторы
определяли
жизнь
в
средневековом городе.
Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.
Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху
Средневековья.
Составлять загадки о городской жизни для одноклассников.
Доказывать, что города — центры формирования новой
европейской культуры и взаимодействия народов.
Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.
Определять роль университетов в развитии городов.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)
Католическая церковь в
Характеризовать положение и образ жизни трёх основных
Средние века
сословий средневекового общества.
Крестовые походы
Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии
королей и пап.
Называть причины появления движения еретиков.
Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником
Гусманом и церковью.
Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать
его основные события.
Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением
церкви повысить авторитет в обществе.
Объяснять цели различных участников Крестовых походов.
Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе,
Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
(6 часов)
Объединение Франции
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его
Что англичане считают
началом своих свобод
Столетняя война
Крестьянские восстания во
Франции и Англии
Усиление королевской
власти во Франции и
Англии
Реконкиста
социальные эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения
городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе,
Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по
выбору).
Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для
дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на
английском троне.
Группировать материал параграфа с целью анализа методов
управления страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её
значение для развития страны.
Характеризовать
парламент
с
позиции
сословного
представительства.
Находить и показывать на карте основные места военных
сражений.
Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон,
основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк.
Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии
сторон.
Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной
войной и разрастанием недовольства крестьян.
Характеризовать социальные движения: цели, состав участников,
основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров
восстаний.
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и
Англии.
Выделять особенности завершения процесса объединения
Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в
французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на
нём государства.
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно-монархические централизованные
государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции,
парламентом в Англии.
Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)
Усиление власти князей
Германии
Расцвет итальянских
городов
Находить на карте и комментировать местоположение страны,
отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.
Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления императорской власти.
Показывать на карте городские феодальные республики Италии.
Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и
др.
Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять
рассказ об одной из городских республик.
Характеризовать политику династии Медичи.
Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)
Гуситское движение в
Характеризовать Чехию в XIV в.
Чехии
Рассказывать об отношении общества к католической церкви.
Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения.
Находить и показывать на карте Балканский полуостров,
Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие
страны.
Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и
независимость.
Указывать причины усиления османов.
Называть последствия падения Византии.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)
Образование и философия, Объяснять причины изменения представлений у средневекового
литература, искусство
европейца о мире.
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия
и изобретения
Объяснять значение понятия «корпоративное общество».
Находить аргументы или опровержения существования
корпоративной культуры.
Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в
христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средневековых городах.
Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства.
Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения
в
отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
Составлять рассказ-описание по картине художника.
Объяснять
значение
понятий:
гуманизм,
гуманисты,
Возрождение.
Высказывать мнения об образе нового человека с позиции
средневекового человека.
Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.
Объяснять связь между использованием водяного колеса и
развитием металлургии.
Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.
Сопоставлять представление о мире человека раннего
Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
Итоговое повторение по
курсу «Средние века»
Контрольная работа по
курсу « История Средних
веков»
Средневековья и в поздний его период.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.
Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления.
Характеризовать восстание Красных повязок.
Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой
группе.
Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и
интернет- ресурсов.
Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое
положение, столица, состав населения, религия, управление.
Характеризовать религию индийцев — индуизм.
Анализировать развитие страны в домонгольский период.
Называть особенности буддизма.
Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства
Индии с помощью интернет-ресурсов.
Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для
подготовки сообщений на тему истории Индии.
Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их
религии.
Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.
Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.
Показывать уникальность культуры народов доколумбовой
Америки.
Показывать на карте территорию расселения народов
Центральной Африки.
Выделять своеобразие африканской культуры.
Перечислять последствия освоения Африки европейцами.
Объяснять смысл понятия «Средневековье».
Раскрывать сущность феодальных отношений.
Выделять
и
характеризовать
основные
общественноэкономические, культурные и политические процессы.
Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные
периоды
Средневековья.
Объяснять,
какие
процессы
способствовали формированию человека новой эпохи.
Защищать проекты, представлять презентации.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученного курса по истории Средневековья.
тестирование
История России
Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)
Введение. Древнейшие
Показывать на карте расселение древнего человека на территории
народы на территории
России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
России
Причерноморья.
Восточные славяне
Формирование
Древнерусского
государства
Первые киевские князья
Владимир Святославович. Принятие
христианства
Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром
Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней
Руси
Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и
кочевых племён, народов древних государств.
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
Характеризовать на основе исторической карты территорию
расселения восточных славян, природные условия, в которых они
жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение,
дань
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского
государства.
Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси,
главные торговые пути, крупные города, походы князей.
Систематизировать
материал
(составлять
хронологическую
таблицу) о деятельности первых русских князей на основании
учебника и отрывков из «Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними
племенами и государствами.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира
Святославича.
Составлять характеристику Владимира Святославича.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и его основных постулатах.
Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий митрополит, епископ
Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе
Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.
Составлять характеристику Ярослава Мудрого.
Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.
Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней
Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской
Правды.
Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские
соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и
мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.
Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие
Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв
древнерусского общества.
Осуществлять поиск информации из различных источников
(включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о
каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)
Обобщающее
повторение «Древняя
Русь в VIII - первой
половине XII в.»
Систематизировать исторический материал о Древней Руси.
Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального
периода истории Руси и Западной Европы.
Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси
по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ. (9 часов)
Начало раздробленности
Древнерусского
государства
Главные политические
центры Руси. СевероВосточная Русь
Главные политические
центры Руси.
Новгородское и
Гапицко- Волынское
княжества
Нашествие с Востока
Борьба Руси с
западными
завоевателями
Русь и Золотая Орда
Русь и Литва
Составлять характеристику Владимира Мономаха.
Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.
Называть хронологические рамки периода раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского княжества.
Характеризовать особенности географического положения и
социально-политического
развития
Владимиро-Суздальского
княжества.
Составлять
характеристики
Юрия
Долгорукого,
Андрея
Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.
Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли
и Галицко-Волынского княжества.
Характеризовать особенности географического положения и
социально-политического развития Новгородской земли и ГалицкоВолынского княжества.
Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской
республики.
Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.
(Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской
земле, а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать
ученикам в качестве домашнего задания.)
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей,
произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и
обобщать содержащиеся в них сведения.
Объяснять причины успеха монголов
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из
летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.
Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории
русских земель.
Начать составление характеристики Александра Невского,
используя материалы различных источников.
Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от
Золотой Орды,
характеризовать повинности населения.
Завершить составление характеристики Александра Невского.
Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход»
Показывать на исторической карте территорию Великого княжества
Литовского.
Характеризовать политику литовских князей.
Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за
счёт русских земель.
Характеризовать значение присоединения русских земель к
Культура Руси в XIIXIII вв.
Обобщающее
повторение «Русь в
период политической
раздробленности»
Великому княжеству Литовскому
Давать общую характеристику состояния русской культуры в
указанный период.
Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры
отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием
регионального материала).
Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие
русской культуры.
Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об
иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие
источники информации
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на
Руси и в Западной Европе.
Высказывать
суждения
о
значении
наследия
периода
раздробленности для современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода
раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – XVI ВВ. (19 часов
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной
Руси,
основные
центры
собирания
русских
земель,
территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель
вокруг Москвы.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
Москва — центр борьбы Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из
с ордынским
летописей, произведений литературы, исторической карты.
владычеством.
Раскрывать значение Куликовской битвы.
Куликовская битва
Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского,
митрополита Алексея
Московское княжество в Показывать на исторической карте рост территории Московской
конце XIV- середине XV Руси.
в.
Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой
и Ордой.
Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины
победы Василия II Тёмного.
Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и
Грюнвальд- ской битвы для судеб Центральной Европы
Создание единого
Указывать хронологические рамки процесса становления единого
Русского государства и
Русского государства.
конец ордынского
Показывать на исторической карте процесс превращения
владычества
Московского великого княжества в Русское государство.
Начать составление характеристики Ивана III.
Объяснять значение создания единого Русского государства
Московское государство Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом
в конце XV- начале XVI строе Руси, системе управления страной.
в.
Завершить составление характеристики Ивана III.
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.
Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать
содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.
Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество,
Предпосылки
объединения Русских земель. Усиление
Московского княжества
Церковь и государство в
конце XV- начале XVI в.
Реформы Избранной
рады
Внешняя политика
Ивана Грозного
Опричнина
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIV-XVI
вв.
Архитектура и живопись
в XIV-XVI вв
пожилое, поместье
Раскрывать роль православной церкви в становлении российской
государственности.
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской
властью.
Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».
Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф
Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси
Характеризовать
социально-экономическое
и
политическое
развитие Русского государства в начале XVI в.
Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского
титула.
Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х
гг.
Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с
Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать
их для рассказа о положении различных слоев населения Руси,
политике власти.
Объяснять значение понятий централизованное государство,
приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне
Использовать историческую карту для характеристики роста
территории Московского государства, хода Ливонской войны,
похода Ермака.
Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя
походы и военные действия на южных, западных и восточных
рубежах Московской Руси.
Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и
неудачи в Ливонской войне.
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.
Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа
документов, отрывков из работ историков.
Составлять характеристику Ивана IV Грозного.
Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих
образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём.
Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV
Грозного.
Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право
Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв.
Проводить поиск исторической информации для подготовки
сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры
изучаемого периода и их создателях
Характеризовать основные жанры религиозной и светской
литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника,
материалов, найденных в Интернете, или непосредственных
наблюдений (с использованием регионального материала).
Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об
иконах и о храмах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие
источники информации.
Составлять описание памятников материальной и художественной
культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их
достоинства.
Быт в XV-XVI вв.
ПОУ по теме «Русь
Московская»
Итоговое повторение
«История Руси с
древнейших времен до
конца XVI в.»
Контрольное
тестирование
Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на
иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на
непосредственные наблюдения (с использованием регионального
материала).
Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв.,
используя информацию из источников
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности процесса образования
единых государств на Руси и в Западной Европе.
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития XIV—XVI
вв. в России и государств Западной Европы.
Высказывать суждения о значении наследия XTV—XVI вв. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России
XIV—XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
Систематизировать исторический материал по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
Систематизировать исторический материал по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в
упрощённом варианте)
7 класс.
Новое время.
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности ученика
Тема 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)
Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание
хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.
Рассказывать о технических открытиях и их социальноэкономических последствиях.
Показывать
по
карте
морские
пути
мореплавателейпервопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.
Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.
Рассказать о значении Великих географических открытий.
Усиление королевской Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских
власти
в
XVI-XVII государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора,
веках. Абсолютизм в Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.
Европе.
Объяснять причины появления республик в Европе.
От Средневековья к
Новому времени
Великие географические
открытия
Дух
предпринимательства
преобразует экономику
Европейское общество в
раннее Новое время.
Повседневная жизнь.
Великие
Европы
гуманисты
Мир
художественной
культуры Возрождения
Возрождение
новой
европейской науки
Начало Реформации в
Европе.
Обновление
христианства
Рассказать об условиях развития предпринимательства.
Объяснять, как изменилось производство с появлением
мануфактуры.
Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.
Рассказывать о социальных изменениях.
Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.
Оценить действия властей по отношению к нищим и их последствия.
Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое
время. Объяснять положение женщины в Новое время.
Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.
Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.
Составлять развёрнутый план параграфа.
Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М.
Монтене.
Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в
пользу идей и идеалов Нового времени и человека.
Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.
Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.
Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие
Николая Коперника».
Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.
Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Раскрывать
смысл,
формулировать
содержание
понятия
«Реформация». Называть причины и сущность Реформации.
Раскрывать особенности протестантизма.
Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и
аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и
процессам Реформации.
Распространение
Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.
Реформации в Европе. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации.
Контрреформация
Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно
найденному основанию.
Королевская власть и Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.
Реформация в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать
Борьба за господство на пуритан с лютеранами, кальвинистами.
морях.
Религиозные войны и Сравнивать позиции католиков и гугенотов.
укрепление абсолютной Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы
монархии во Франции
Ришелье.
Мир вначале
истории
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Новой Обобщать и систематизировать изученный материал.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (13 часов)
Освободительная война Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать
в
Нидерландах. особенности Голландской республики.
Рождение республики Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать
Соединенных
и аргументировать свою точку зрения по отношению к
провинций.
революционным событиям.
Революция в Англии. Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в
Путь к парламентской Англии. Рассказывать об основных событиях Гражданской войны.
монархии.
Сравнивать причины нидерландской и английской революции.
Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении
Англии.
Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.
Объяснять особенности парламентской системы в Англии.
Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.
Международные
отношения
в
XVIIIвв.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).
XVI- Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях
Повторительнообобщающий урок по
теме
«Первые
революции
Нового
времени.
Международные
отношения в XVI-XVIII
вв»
Великие просветители
Европы.
Мир
художественной
культуры Просвещения
международных отношений.
Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений
между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на
содержание изученной главы учебника.
Обобщать и систематизировать изученный материал.
Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью
общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш.
Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.
Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в
творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на
На
пути
к
индустриальной эпохе
Английские колонии в
Северной Америке
Война за независимость.
Создание Соединенных
Штатов Америки.
Франция в XVIII веке.
Причины
и
начало
Французской революции
Французская
революция.
От
монархии к республике.
От
якобинской
диктатуры к 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
Традиционные общества
Востока.
Начало
европейской
колонизации.
основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику
духовного развития человека благодаря достижениям культуры
Просвещения.
Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.
Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию
машинного производства.
Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.
Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что
представляло собой колониальное общество и его хозяйственная
жизнь. Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.
Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.
Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона
и Дж. Вашингтона.
Объяснять историческое
значение образования Соединённых Штатов Америки.
Рассказывать о состоянии общества накануне революции.
Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.
Оценивать деятельность лидеров революционных событий.
Анализировать состояние и трудности общества в период
революционных событий.
Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества
в ходе революции.
Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для
общества. Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.
Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание
изученной главы учебника.
Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать
традиционное общество с европейским. Характеризовать
государства Востока и Европы.
Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать
политику Акбара.
Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.
Итоговое повторение (2 часа)
Основные проблемы и Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового
ключевые
события времени. Отмечать уроки Нового времени.
Раннего Нового времени Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
изученного курса учебника.
Контрольная работа по Обобщать и систематизировать изученный материал.
курсу «Новая история:
1500-1800 гг»
История России
Тема и тип урока
Характеристика основных видов деятельности ученика
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (3 часа)
Внутренняя и внешняя Активизировать знания по курсу истории России с древнейших
политика
Бориса времён до конца XVI в.
Годунова
Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII
вв.
Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII
Смута
Окончание Смутного
времени
столетий
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе
в конце XVI в.
Объяснять смысл понятия заповедные лета.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать
оценку
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И.
Болотникова, польских и шведских интервентов.
Систематизировать исторический материал в хронологической
таблице
«Смутное время в России».
Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты
Показывать на исторической карте направления движения отрядов
Первого и Второго ополчении.
Продолжить
систематизацию
исторического материала
в
хронологической таблице «Смутное время в России»
Высказывать и обосновывать оценку действий участников
ополчении.
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов
Новые
явления
экономике
в Использовать информацию исторических карт при рассмотрении
экономического развития России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство,
мануфактура, всероссийский рынок
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике
России
Оформление сословного Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и
строя
использовать её данные для характеристики изменений в
социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при
рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы,
черносошные крестьяне
Политическое развитие Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из
страны
курса всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и
использовать их для характеристики политического устройства
России.
Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти
(Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе
управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея
Михайловича
Власть
и
церковь. Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Церковный раскол.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства»,
причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума
Народные движения
Показывать территории и характеризовать масштабы народных
движений, используя историческую карту.
Внешняя политика
Образование и культура
в XVIIв.
Сословный быт. Обычаи
и нравы
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Россия в к. XVI –
XVII веках»
Раскрывать причины и последствия народных движений в России
ХVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы
«Народные движения в России ХVII века»
Использовать историческую карту
для характеристики
геополитического положения России в XVII в.
Показывать на карте территорию России и области,
присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных
походов.
Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики
России в XVII в.
Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к
России, освоения Сибири.
Составлять описание памятников культуры ХVII в. (в том числе
находящихся на территории края, города); характеризовать их
назначение, художественные достоинства и др.
Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной
культуре ХVII в.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и
деятелях отечественной культуры ХVII в.
Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв
русского общества, традиции и новации ХVII в.
Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных
сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о
России и другую информацию (в том числе по истории края).
Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и
нравы населения России в ХVII в.
Проводить поиск информации для участия в ролевой игре
«Путешествие по русскому городу ХVII в» (вариант: «Путешествие
в боярскую усадьбу ХVII в.»)
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России и
ведущих стран Западной Европы в XVII в.
Высказывать суждения о значении наследия ХVII в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России ХVII
в.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)
Предпосылки
петровских
преобразований
Пётр I. Россия
рубеже веков.
Северная война.
Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских
преобразований.
Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских
государственных деятелей второй половины ХVII в.
на Характеризовать географическое и экономическое положение
России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.
Начать составление характеристики Петра I.
Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.
Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах
Северной войны, используя историческую карту.
Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
Продолжить составление характеристики Петра I
Реформы Петра I.
Экономика России в
первой четверти XVIII
века
Социальные движения
первой четверти XVIII
века
Изменения в культуре и
быте первой четверти
XVIII в.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия в первой
четверти XVIIIв»
Дворцовые перевороты
Внутренняя политика в
1725-1762 гг.
Характеризовать важнейшие политические и социальные
преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме
таблицы «Петровские преобразования»).
Использовать тексты исторических источников (отрывки из
петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики
политики власти.
Продолжить составление характеристики Петра I
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм,
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Характеризовать
особенности
хозяйственного
механизма,
сложившегося в России в период правления Петра I.
Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его
последствия.
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и
аналогичные движения XVII в.
Характеризовать основные преобразования в сфере образования и
науки, культуры и быта.
Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной
библиотеки для развития науки и образования.
Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в
реформировании российского быта.
Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.
Продолжить составление характеристики Петра I.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с
использованием информации из исторических источников
(«Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).
Продолжить составление характеристики Петра I.
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её
обсуждении.
Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской
деятельности Петра I.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I.
Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления
Петра I
Называть события, определяемые историками как дворцовые
перевороты, их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме
таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны, Петра III.
Объяснять смысл понятий кондиции, фаворит
Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I.
Объяснять смысл понятий откуп, подряд.
Описывать изменения в положении отдельных сословий в период
дворцовых переворотов
Внешняя политика
1725-1762 гг.
в Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.
Называть основные направления внешней политики и задачи по
этим направлениям.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших
сражениях и об итогах войны, используя материалы интернета и
другие источники информации
ПовторительноСистематизировать исторический материал по изученному периоду.
обобщающий урок по Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников
теме «Россия в 1725- Петра I.
1762 гг»
Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода
дворцовых переворотов
Внутренняя
Екатерины II
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.
политика Раскрывать сущность понятий «просвещённый
Восстание
под
предводительством Е.И.
Пугачева
Экономическое развитие
России
во
второй
половине XVIII в.
Внешняя
Екатерины II
политика
Российская империя в
конце XVIII в.
абсолютизм»,
секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории).
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики
«просвещённого абсолютизма» в России.
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II
и её внутриполитической деятельности.
Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и
городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв
городского населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского
общества (в том числе с использованием материалов истории своего
края).
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после
пугачёвского восстания
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под
предводительством Е. И. Пугачёва.
Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.
Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду
с учебником, материалы интернета и другие источники информации
Рассказывать об экономическом развитии России, используя
исторические карты как источник информации.
Сопоставлять экономическое развитие. страны при Петре I и
Екатерине II.
Характеризовать деятельность и значение Вольного экономического
общества
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в
последней трети ХVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русскотурецких войнах.
Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских
войск.
Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова
и оценивать их деятельность.
Использовать исторические источники для характеристики
деятельности А. В. Суворова
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней
политики Павла I.
Внутренняя и внешняя
политика Павла I.
Наука и образование.
Художественная
культура
Быт и обычаи
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия в 17621801 гг»
Итоговое повторение и
обобщение по курсу
«История России. Конец
XVI – XVIII вв.»
Контрольная работа по
курсу «История России.
Конец XVI – XVIII вв.»
Составлять исторический портрет Павла I на основе информации
учебника и дополнительных источников
Характеризовать основные тенденции развития образования и
науки.
Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и
образования XVIII в.
Систематизировать материал о достижениях российской науки
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на
основе иллюстраций учебника, художественных альбомов,
материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры
XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного
края в XVIII в.»,
Систематизировать материал о достижениях культуры.
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII
в.
Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв
русского общества, традиции и новации XVIII в.
Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных
сословий, используя материалы учебника и дополнительную
информацию (в том числе по истории своего края).
Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения
России в XVIII в.
Проводить поиск информации для участия в ролевой игре
«Путешествие по русскому городу конца XVIII в.» (вариант:
«Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVIII в.»)
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития России XVIII
в. и государств Западной Европы
Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. Для
современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания
по истории России XVIII века
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с
конца XVI века по конец XVIII века
Систематизировать исторический материал по изученному периоду.
Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с
конца XVI века по конец XVIII века.
Описание учебно-методического и материально – технического
образовательного процесса.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
обеспечения
наименование
А.А. Вигасин Г.И. Годер И.С. Свецицкая История Древнего мира М. «Просвещение»,
2013 г.
Е.В. Агибалова Г.М. Донской История средних веков М. «Просвещение» 2013 г.
А.А. Данилов История России с древнейших времен до конца XVI в. М.
«Просвещение» 2014 г.
А.Я. Юдовская П. А. Баранов Л.М. Ванюшкина Новая история 1500-1800 гг. М.
«Просвещение» 2014 г.
А.А. Данилов История России конец XVI – XVIII в. М. «Просвещение»2014г.
А.А. Данилов Л.Г. Косулина История России XIX в. М. «Просвещение»2010 г.
А.Я. Юдовская П. А. Баранов Л.М. Ванюшкина Новая история 1800 - 1913 гг. М.
«Просвещение» 2010 г.
А. А. Данилов Л.Г. Косулина М.Ю. Брандт История России XX – начало XXI в. М.
«Просвещение»2010 г.
О.С. Сороко-Цюпа А.О. Сороко-Цюпа Новейшая история зарубежных стран XX –
начало XXI в. М. «Просвещение» 2009 г.
Г.И. Годер. История Древнего мира: Рабочая тетрадь. 5 класс.Ч..1,2. – М.:
Просвещение, 2010.
О.В. Арасланова К.А. Соловьев Универсальные поурочные разработки по истории
Древнего мира 5 класс М. «ВАКО» 2008 г.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500 – 1800.: 7 кл. – М.:
Просвещение.
Е.В. Колганова Н. В. Сумакова Поурочные разработки по истории России XIX в.8
класс М. «ВАКО» 2008 г.
Е.В. Колганова Н. В. Сумакова Поурочные разработки по истории России XIX в.8
класс М. «ВАКО» 2008 г.
О.В. Арасланова А.В. Позднеева Поурочное планирование по истории России в 9
классе М. «ВАКО» 2008 г.
Контрольно измерительные материалы по истории 5-6 класс ФГОС
Контрольно измерительные материалы по истории 5-6 класс
Контрольно измерительные материалы по истории 7 класс
Контрольно измерительные материалы по истории 8 класс
Контрольно измерительные материалы по истории 9 класс
Дидактический материал по истории Древнего мира
Альбом по истории Древнего мира.
Карты (5-9 кл) (см. Приложение «Паспорт кабинета»
Компьютер
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. ЦОРы по истории. (см. Приложение «Паспорт кабинета»)
Планируемые результаты изучения предмета, курса
к концу 5
класса
-
-
-
-
-
-
-
к концу 6
класса
-
-
-
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных
древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на
ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия
(явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –
орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло,
торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, городгосударство (полис), демократия, республика, империя; в культуре –
религия, наука, искусство, философия.
Определять основные причины и следствия перехода различных древних
народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей
различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных
учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства,
религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания
ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды,
Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в
том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны,
войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы
древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и
Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и
свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные
народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к
иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Определять и объяснять временные границы средневековой истории
человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой
российской истории
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные
области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор:
христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация),
исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на
территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия
(явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни –
феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в
государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре –
язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.),
гуманизм, Возрождение и т.д.
-
-
-
-
к концу 7
класса
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира
со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий
Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и
культур Средневековья.
При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы,
монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия
Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в
том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или
иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и
мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские,
новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так
и в современности.
Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую
информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет,
СМИ и т.д.).
Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего
человечества и истории России, разделять российскую историю раннего
Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции
аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое
время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций
цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте
России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия
(явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике –
капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном
делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни –
абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика;
в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества
в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн,
сопровождающих этот сложный процесс.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий,
Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и
цивилизаций раннего Нового времени.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических
духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных
общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных
войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и
просветителей.
При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки
действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе
безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
-
-
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и
жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне,
сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать
варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в
прошлом, так и в современности.
История Древнего мира 5 класс
Выпускник научится
Выпускник
получит
возможность научиться:
• определять место исторических событий во времени, • давать характеристику
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов общественного
строя
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
древних государств;
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
•
сопоставлять
свидетельства различных
исторических источников,
выявляя в них общее и
• проводить поиск информации в отрывках исторических различия;
текстов, материальных памятниках Древнего мира;
•
видеть
проявления
влияния
античного
• описывать условия существования, основные занятия, образ
искусства в окружающей
жизни людей в древности, памятники древней культуры;
среде;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного
устройства
древних
обществ
(с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и
рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
• высказывать суждения о
значении
и
месте
исторического
и
культурного
наследия
древних
обществ
в
мировой истории.
6 класс
История Средних веков
Выпускник научится
Выпускник получит
возможность научиться
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
• давать сопоставительную
характеристику
политического устройства
государств Средневековья
• использовать историческую карту как источник информации (Русь, Запад, Восток);
о территории, об экономических и культурных центрах Руси и • сравнивать свидетельства
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших различных
исторических
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и источников, выявляя в них
др.;
общее и различия;
• проводить поиск информации в исторических текстах, • составлять на основе
материальных исторических памятниках Средневековья;
информации учебника и
• составлять описание образа жизни различных групп дополнительной
описания
населения в средневековых обществах на Руси и в других литературы
странах, памятников материальной и художественной памятников средневековой
культуры;
рассказывать
о
значительных
событиях культуры Руси и других
стран, объяснять, в чём
средневековой истории;
заключаются
их
• раскрывать характерные, существенные черты: а) художественные
экономических и социальных отношений и политического достоинства и значение.
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
событий
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности (в
связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков.
7 класс
История Нового времени
Выпускник научится
Выпускник получит
возможность научиться
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные
этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в
• используя историческую
карту,
характеризовать
социально-экономическое
и политическое развитие
Новое время;
России,
других
государств
в
Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об • использовать элементы
основных процессах социально-экономического развития, о источниковедческого
местах важнейших событий, направлениях значительных анализа при работе с
передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
историческими
• анализировать информацию различных источников по материалами
(определение
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
принадлежности
и
• составлять описание положения и образа жизни основных достоверности источника,
социальных групп в России и других странах в Новое время, позиций автора и др.);
памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях • сравнивать развитие
России и других стран в
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
Новое время, объяснять, в
• систематизировать исторический материал, содержащийся в чём заключались общие
учебной и дополнительной литературе по отечественной и черты и особенности;
всеобщей истории Нового времени;
• применять знания по
• раскрывать характерные, существенные черты: а) истории России и своего
экономического и социального развития России и других стран края в Новое время при
в Новое время; б) эволюции политического строя (включая составлении
описаний
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) исторических
и
развития
общественного
движения
(«консерватизм», культурных памятников
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и своего города, края и т. д.
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени
(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Нового времени.