Урок № 5. Феодальная раздробленность Цели урока по линиям развития личности. 1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях На основании фактов сформировать представления о периоде феодальной раздробленности в Европе, о взаимоотношениях феодалов и королей. Закреплять умение использовать понятия: феод, феодал, вассал, натуральное хозяйство, феодальные отношения. Новые понятия: феодальная раздробленность, сословия. 3 ЛР. Историческое мышление. Выделить причины и последствия феодальной раздробленности Европы, а также сохраняющиеся черты единства народов. 4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Обязательный минимум содержания Политическая раздробленность. План урока: I. Проблема урока: Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя? II. Поиск решения проблемы. Этапы урока Действия учителя Действия учеников Формирование УУД, технология оценивания Используются документ к § 3 на с. 48. Слайд I. Создание Регулятивные УУД 2. 1. Определять цель, проблемной – Прочитайте документ середины IX века. О Учащиеся отвечают на вопрос к проблему в учебной ситуации. каком событии ведёт речь автор? 1 2 документу. деятельности. Формулирование 2. Выдвигать версии. проблемы. – Какую информацию мы можем найти в Справочные сведения – говорят о 3. Планировать деятельность справочных сведениях и на карте слайда? 1 2 том, что была создана Священная в учебной ситуации. Римская империя. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в – В чём противоречие между документом и учебной ситуации. справочными сведениями? – Какую проблему урока мы будем решать? – Почему время с IX века считают Познавательные УУД Слайд 3. 1. Находить достоверную периодом феодальной © ООО «Баласс», 2013 автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя? II. Версии. – Какие у вас будут предположения решения проблемы? 2 Предлагают свои версии, принимается любая. 2 III. Актуализация знаний. – Для того чтобы решить возникшую проблему, мы должны вспомнить, что такое феодальные отношения. Слайд 4. 3 6 2 Ученики выполняют задание слайда (в тетради, с. 16). По итогам выполнения заданий провести алгоритм самооценки 4. ТОУУ При наличии времени можно попросить учеников дать характеристику понятиям, связанным с основным термином. – События, о которых мы будем говорить, оказались связаны с государством, об истории которого мы вели речь. (Слайд 5) Воспользуйтесь картой и укажите границы империи Карла Великого, вспомните, кем и когда она была создана. IV. Планирование деятельности. Слайд 6 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? 2 3 V. Поиск решения проблемы (открытие нового – Используя первый пункт параграфа 3 учебника, определите, обсудите в парах, почему распадается империя Карла © ООО «Баласс», 2013 информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Ученики выполняют задание на карте. – Прочитать параграф 3, найти факты, которые помогут объяснить причины этого. Предлагают версии. 2 3 Ученики выполняют задание 2. (РТ, с. 16.) В результате работы могут быть названы следующие причины: Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук знания). Великого. На работу даётся 2 мин. Слайд 7. 1212 1. Покорённые народы боролись за независимость. 2. Отсутствие единого войска. 3. Междоусобные войны между наследниками Карла. – На какие части распалась империя Карла Великого? Какие государства образовались на месте империи? Какой вывод можно сделать? (Слайд 8) 1 Ученики выполняют задание по карте учебника на с. 50 и слайду. – В IX веке империя Карла Великого распалась. – Но даже после распада у народов бывшей империи остались общие черты. Докажите, что, несмотря на государственную раздробленность, остальные сферы жизни общества оказались не затронуты. Слайд 9. 1223 – Христианство, латинский язык, «семь свободных искусств», формирование сословий: духовенство, воины-землевладельцы, зависимые крестьяне. – Найдите в тексте учебника определения сословия и запишите его в тетрадь, его вы обязательно должны выучить. 1 Признаки феодальной раздробленности: – феодалы сами собирали штрафы, налоги, осуществляли суд; – земельное владение теперь передавали по наследству; – перестали подчиняться королю, имели свою армию; – натуральное хозяйство, слабые торговые связи между частями страны; Слайд 10. – Используя пункт 2 § 3, попробуйте составить определение: феодальная раздробленность – это… Сравните ваши © ООО «Баласс», 2013 аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук определения со словарём и запишите его в тетрадь. 3 – феодалы чеканили свои монеты. – Работая в парах, используя пункт 2 § 3, докажите, что в Западной Европе – в Италии, Франции, Германии – наступил период феодальной раздробленности. На работу даётся 3 минуты. (Слайд 11.) 1 2 – Рассмотрите карту на с. 53. (Слайд 12.) Выполните задания к ней (на слайде указано только одно задание из размещённых на с. 53). 1 VI. Выражение решения проблемы. VII. Применение нового знания. © ООО «Баласс», 2013 Слайд 13. – Хотя не все территории Империи Карла Великого вошли в состав Священной Римской империи, владения всё равно оказались достаточно большими. Можно ли говорить о том, что было воссоздано единое имперское государство? 1 2 – Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 13.) 2 Ученики определяют, какая часть империи Карла Великого вновь стала империей. – Несмотря на создание Священной Римской империи, власть у императора была слабой, т.к. феодалы не желали подчиняться его власти. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. – Какие гипотезы оказались верными? Предлагают различные версии. – На с. 17 в рабочей тетради выполните задания 4–6. 1 2 – Попробуйте объяснить разницу в понятиях «государственная раздробленность» и Выполняют задание. 1 Обсуждение в парах и обобщение информации для представления автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук «феодальная раздробленность». 3 1 2 VIII. Домашнее задание. готового ответа. – Дома вам предстоит познакомиться с завоевателями, которые наводили ужас на Европу. Их внешний вид, жестокость, внезапные набеги заставляли содрогаться даже много повидавших европейцев. О том, кто они такие, вы прочитаете дома в § 4 и ответите на вопросы перед §, которые помогают готовиться к проверочной работе. Не забудьте выучить определения сегодняшнего урока: феодальная раздробленность, сословия. На следующем уроке вас ждёт проверочная работа по определениям. Если при чтении домашнего параграфа у вас возникнет желание, вы можете нарисовать рисунок по теме урока. © ООО «Баласс», 2013 автор конспектов Ольга Васильевна Максимчук