история» для 7 « __А__» класса на 2014

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 368
с углубленным изучением английского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Согласовано на
заседании МО учителей
____________________
Принято на Педагогическом
совете ГБОУ № 368
Утверждаю
Директор школы
ГБОУ №368
протокол № ____
от «____» ______________ 20___
протокол № _______
от «_______»__________20_____
Приказ № _____
«____» _____________ 20___
председатель
_______/_________________/
___________/С.Н. Соколова/
Рабочая программа
по предмету «история»
для 7 « __А__» класса
на 2014-2015 уч.год
2 часа в неделю
68 часов в год
К учебнику: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая
история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Просвещение.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7
класс. Просвещение.
Автор программы: Медведева В.А.
Учитель истории и обществознания
Высшей кв.категории
Санкт-Петербург
2014
I. Пояснительная записка
Программа по предмету «история» составлена на основе федерального компонента для 7
классов Государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
1. Нормативные правовые документы:


Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от
19.05.98 № 1276);

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от
30.06.99 № 56);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5
марта 2004 г. № 1089);

Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев,
рекомендованные (допущенные) МО РФ;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
2. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа:
Данная рабочая программа разработана на основании Примерной программы основного
общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторских программ Данилов А.А., Косулина
Л.Г. История России.6-9 класс. –М: Просвещение и Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Всеобщая
(новая) история. 7 класс. – М.: Просвещение.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК, включенного в федеральный перечень
учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ:
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс.- М. Просвещение.
Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
1500-1800. 7 класс.- М. Просвещение.
3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение предмета «история» направлено на достижение следующих целей:
1.Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации
и определению своих ценностных приоритетов;
2.осмысление исторического опыта своей страны и человечества в целом;
3.активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
И решает задачи:
1.Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
2.овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
3.воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
4.развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
5.формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
4. Общая характеристика учебного предмета (курса).
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Динамизм
социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие информационные контакты,
глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и
социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.
Уровень подготовки учащихся 7 классов в значительной мере определяется тем, насколько
изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и
мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны
прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом
человечества.
5. Место учебного предмета (курса) в учебном плане:
В основной школе история изучается в 7 классах в качестве обязательного предмета. Базисный
учебный план в целом выделяет 32 часа на изучение всеобщей истории и 36 часов на изучение
истории России, 2 чача в неделю.
В некоторых случаях целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и
всеобщей истории, например при рассмотрении истории международных отношений и внешней
политики России.
Содержание курса истории основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного
естественно-научного образования, служит основой для последующих уровней и профильной
дифференциации.
6.Внесённые изменения в примерную программу или авторскую программу и их
обоснование.
Нет изменений.
7. Используемый УМК (особенности его содержания и структуры).
Учебник: Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История
Нового времени. 1500-1800. 7 класс. М. Просвещение.
В учебнике рассматриваются основные вехи мировой истории с 1500 по 1800 г.: Великие
географические открытия, Реформация в Европе, Английская и Великая французская революции,
война английских колоний в Северной Америке за независимость. Значительное внимание уделено
культуре, быту и нравам.
В учебнике использован принцип проблемного обучения, о чем говорит включение в его
содержание значительного числа познавательных заданий, которые помогут организовать
самостоятельный поиск новых знаний, научат творческой деятельности и выработке учащимися
личностных оценок.
Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская,
Л. М. Ванюшкина). В рабочей тетради представлены разнообразные вопросы и задания (задания
по образцу, творческие и т. д.). Большинство заданий рассчитано на активизацию познавательного
интереса, развитие логического и творческого мышления учащихся.
Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по новой истории. 1500-1800. 7
класс. Пособие для учителя. М. Просвещение.
В пособии представлены технологические карты урока. Каждая технологическая карта
предлагает различные методы и формы проведения урока, приемы деятельности учителя. Здесь же
указаны разнообразные познавательные задания, составленные с учетом индивидуальных
возможностей учащихся. В технологических картах предлагаются возможные варианты развития
умений учащихся и расширения и углубления образовательного пространства.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс.
Учебник освещает все предусмотренные школьной программой для 7 класса вопросы истории
России с конца XVI до конца XVIII века. Наряду с политической историей авторы большое
внимание уделили проблемам развития русской культуры и быта народа. Учебник написан
известными авторами и является второй частью единого комплекта учебников А.А. Данилова и
Л.Г. Косулиной по отечественной истории для 6-9 классов общеобразовательных учреждений всех
типов.
История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Данилов А.А., Косулина
Л.Г.
В рабочей тетради представлены разнообразные вопросы и задания (задания по образцу,
творческие и т. д.). Большинство заданий рассчитано на активизацию познавательного интереса,
развитие логического и творческого мышления учащихся.
История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной. - Колесниченко Н.Ю.
В пособии содержатся поурочные планы, составленные в соответствии с учебником: Данилов
А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII в. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений. М.: Просвещение, 2010. В разработках уроков используются различные методики
проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся. Большое внимание в пособии
уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся;
собран дополнительный фактический материал, который поможет учителю провести уроки
насыщенно и интересно.
8. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с
учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количество часов
для проведения лабораторно- практических и контрольных уроков, уроков повторения и
обобщения изученного материала, а также часов, выделенных на экскурсии, проекты,
исследования и др.
Рабочая программа рассчитана на:
2 учебных часа в неделю.
68 учебных часов в год
3 контрольные работы
4 лабораторно-практические работы
6 учебных часов повторения и обобщения
4 учебных часа выделенных на проекты
9. Используемые технологии обучения, формы уроков и т.п., а также возможная
внеурочная деятельность по предмету.
Используемые технологии: ИКТ, игровая, исследовательская, проблемная, группового
обучения, программированного обучения, тестового контроля.
Формы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок закрепления
знаний, урок комплексного применения знаний, урок обобщения, урок контроля и оценки знаний.
9. Виды и формы промежуточного, итогового контроля (согласно положению о
промежуточной аттестации).
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой
аттестации: опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнение творческих
заданий, тестирование, обобщающие уроки.
Обобщающие уроки нацелены на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися
проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в
том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны
учащимся.
В конце курса предполагается итоговое обобщение в форме тестирования.
10. Соответствие требованиямОГЭ и ЕГЭ.
11. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса: предметные,
метапредметные, личностные
Личностные результаты:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
• формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
• складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания
об историческом опыте человечества важны для понимания школьниками современных
общественных процессов;
• закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и
отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
• формирование умения находить адекватные способы решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов деятельности, комбинировать их в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения.
Метапредметные результаты:
• интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволит учащимся
сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную
информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в
современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном сообществе;
• использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширит
знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепит умение
оперировать статистическим и картографическим материалом;
• формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области
«Филология» значительно повысит коммуникативный потенциал процесса обучения, позволит
учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные
особенности родного и иностранных языков;
• знание учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их
возможности при изучении курсов литературы, музыки и мировой художественной культуры, а
также духовно-нравственной культуры.
Предметные результаты:
• воспитание патриотизма, гуманизма, уважения к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
• ознакомление учащихся с важнейшими событиями всемирной истории, фактами, биографиями
исторических деятелей прошлого и современности, основными процессами развития
человеческого общества в их взаимосвязях и хронологической последовательности;
• создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях,
формирование основ их анализа;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
• развитие способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего,
раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний,
полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния
общества;
• формирование системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных
достижениях человечества.
II. Содержание тем учебного курса (предмета)
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (32 ч)
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового
времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток:
особенности общественного устройства и экономического развития.
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.
Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое
в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие
ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго
Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений
о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для
социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты.
Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма.
Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII
Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля.
анки,
биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины
озникновения и
развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового
ремени.
Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.
вропейское
население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения —эпидемии,
голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи
не,
что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная
арточка»
человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА ЕВРОПЫ ЭПОХИ
ВОЗРОЖДЕНИЯ
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение
гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа
Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового
времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения).
Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.
Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг
воей
оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной.
Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям
арвей
о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии
Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ. УКРЕПЛЕНИЕ
АБСОЛЮТИЗМА
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в
вропе.
Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская
ерковь.
Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии:
ричины,
основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий
ойола и
Орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».
нгликанская
церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление
огущества
Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами.
Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию».
антский
эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на
европейском континенте.
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
(БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ)
Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОЛЛАНДИИ
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического
Развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые»
казы
Против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и
морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая
кономически
развитая страна в Европе в Новое время.
Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан.
ричины
революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.
ражданская
война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при
ейзби.
Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные
последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской
онархии. Права
личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального
бщества.
Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В XVI—XVIII вв.
Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая
бщеевропейская
война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная
«система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II
дольф
— крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги.
словия и
значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в.
Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как
ировоззрение
развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с
католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика
нциклопедистами
феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на
роцесс
формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в
роизведениях Д.
Дефо.
Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности
похи
Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство.
Певцы
третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта,
. Ван
Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических
енностей в
европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства.
Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта
абричных
рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста
(луддизм).
Цена технического прогресса.
Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ
ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.
ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие
колоний.Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий
наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость.
Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция
США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей
Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в.
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития.
Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель
зглядов
третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский
еррор.
Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн.
вержение
монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты
арактера и
особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и
азнь
Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот.
ойны
Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек.
осударственный
переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Военные
успехи
Франции.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Раздел IV. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ
ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ
Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.
ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в
бласти
хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в
олониях.
Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения.
еспублика
Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Тема II. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ
КОЛОНИЗАЦИИ
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли;
бщинные
порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство,
буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур.
кбар
и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая.
усскокитайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и
культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества.
Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
ПОВТОРЕНИЕ. МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ
ИСТОРИЯ РОССИИ
РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVI -ХVII вв.
Тема 1. Россия на рубеже ХVI -ХVII вв.
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране
после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов.
Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей1. Избрание на царство Бориса
Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных
противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной
Европы.
Смутное время. Причины и суть Смутного времени. Самозванцы. Лжедмитрий I. Поход на
Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение В. Шуйского.
Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.
Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество,
интервенция, династия, Семибоярщина.
Тема 2. Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Приказная система. Отмена местничества. Начало
становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Ликвидация последствий Смуты. Усиление роли
барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие
мелкотоварного производства. Мануфактуры Развитие торговых связей. Ярмарки.
Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Социальные движения второй половины XVII в. Причины и особенности народных
волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством
Степана Разина. Степан Разин.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон. Церковный раскол.
Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.
Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Русско-польская
война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские
походы. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Усиление светского
характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д.
Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше
Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов.
Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского
населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Основные понятия раздела:
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка,
всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм,
крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
Итоговое повторение и обобщение. Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв.
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в.
Тема 1. Преобразования Петра I.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Предпосылки петровских
преобразований. Великое посольство 1697— 1698 гг.
Создание регулярной армии и флота. Упразднение Боярской думы и приказной системы.
Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная
реформа.
Упразднение
патриаршества.
Учреждение
Святейшего
Правительствующего синода. Подчинение церкви государству.
Образование Российской империи. Абсолютизм
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское
строительство. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать.
Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного,
Волго-Донского каналов.
Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское
восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные
выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Цена и последствия реформ Петра I.
Основные понятия темы: сенат, коллегии, синод, абсолютизм, империя, протекционизм,
меркантилизм, цех.
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского
флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней
политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения,
научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание
Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой
научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало
сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни.
Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Основные понятия темы Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне,
приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи,
кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, прелестные письма.
Тема 2. Россия в 1725-1762 гг.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий
дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.
Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и
Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—
1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в
Семилетней войне 1757—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В 1762-1800 гг.
Тема 1. Внутренняя политика правителей второй половины XVIII в.
Екатерина II. Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм Екатерины
II. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Расширение прав и привилегий
дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в
70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение
крепостничества. Оформление сословного строя.
Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское
хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные
компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А.
Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Социальные движения. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
Причины войны. Е.И. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия
войны.
Внутренняя политика Павла I.
Павел I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в
отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Тема 2. Россия в войнах второй половины XVIII в.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное
искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья.
Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах
Речи Посполитой. Присоединение новых территорий: Правобережной Украины, Белоруссии,
Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика
«вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.
Тема 3. Культура и быт во второй половине XVIII в.
Светский, рациональный характер культуры. Развитие образования. Зарождение
общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление
отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев.
Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки.
Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков.
Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский
сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмое. Портрет.
А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Зарождение русской
скульптуры. Ф. И. Шубин.
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец,
Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом
Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание
Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей
Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало
ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание,
досуг, обычаи.
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных
земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации,
крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
Итоговое повторение и обобщение Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
III. Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XIX в.в., политической и социальной
истории; важнейших военных кампаний, революций.
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.
Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и
торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Сравнивать развитие России и стран мира XVI по XIX..
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и
политического строя стран мира XVI по XIX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и
внешней политики.
Объяснять значение исторических понятий;
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных
деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить
изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения реформ,
внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку
событий и личностей.
IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
История России IX-XVI века: программы для общеобразовательных школ. - «Дрофа», 2011
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI- XVIII веков. – М.: Просвещение, 2012
Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России XVI- XVIII веков.
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800 гг; учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.
Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных) по данному периоду
Комплект учебных дисков по данному периоду.
Интернет-ресурсы: интерактивные карты, учебные и художественные фильмы, исторические и
другие научные передачи.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер;
Проектор + экран;
Учебные диски по данному материалу;
Комплект исторических карт по данному периоду;
Комплект презентаций к урокам по данному материалу;
Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)
V. Календарно-тематическое планирование
Дата
пров
еден
ия
№ №
п/
п у
р.
Тема урока
Содержание
(деятельность урока)
Виды деятельности
Планируемые результаты
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.
1.
От средневековья
к Новому
времени
Понятие о Новом
времени.
Человек
Нового
времени.
Кризис
традиционного
общества.
Черты
нового
общества
Знакомство с
учебником. Работа
над проблемными и
познавательными
заданиями. Анализ
источников.
Знать
хронологические
рамки Нового времени;
объяснять
принципиальное отличие
Нового
времени
от Средневековья;
характеризовать
черты
личности человека Нового
времени;
называть основные черты
традиционного общества и
зарождающегося
индустриального общества.
П
Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (14 ч)
Тема I. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ (2 ч)
2.
1.
Технические
открытия и
выход к
Мировому
океану.
Новые изобретения
и
усовершенствования
.
Причины Великих
географических
открытий.
Энрике
Мореплаватель
и
открытие ближней
Атлантики.
Урок с элементами
лабораторной работы
с текстом учебника и
работой в группах.
Работа с картой.
Составление плана
по вопросу
«Причины Великих
географических
открытий»
Объяснять, что Великие
географические открытия
были
подготовлены
техническими
изобретениями,
расширением знаний о
Земле,
ростом
предпринимательской
активности
части
общества;
доказывать, что Великие
И
ис
Вокруг Африки в
Индию.
Термины: бомбарда,
мушкет, каравелла,
дух
предпринимательств
а
3.
2.
Встреча миров.
Великие
географические
открытия.
4.
1.
Усиление
королевской
власти в XVIXVII вв.
Абсолютизм в
Европе.
Христофор Колумб.
Поиски
пути
в
Индию.
Открытие
нового материка.
Фернан Магеллан.
Первое кругосветное
путешествие.
Западноевропейская
колонизация новых
земель.
Испанцы
и
португальцы
в
Новом Свете.
Значение Великих
географических
открытий.
Термины: аркебуза,
конкиста,
колонизация,
революция цен
Работа с картой и
историческими
источниками. Работа
в группах. Решение
познавательных
заданий.
географические открытия
привели
к
новым
представлениям о мире, к
складыванию
мирового
рынка, к созданию первых
колониальных империй;
показывать
на
карте
маршруты путешествий;
сравнивать знания о Земле
мыслителей древности и
мыслителей XV в.;
уметь работать в группах.
Показывать на карте
маршруты путешествий и
открытые земли;
составлять план;
уметь взаимодействовать в
группе;
объяснять, что Великие
географические открытия
привели
к
новым
представлениям о мире, к
складыванию
мирового
рынка,
к
созданию
колониальных империй.
П
об
Тема II. ЕВРОПА В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (4 ч)
Абсолютизм:
характерные черты и
процесс
его
становления
в
Англии и Франции.
Возникновение
сословнопредставительных
учреждений. Единая
система
государственного
управления.
Судебная и местная
власть
под
контролем королей.
Армия и налоговая
система на службе
короля.
Единая
экономическая
политика. Создание
национальных
государств
и
национальной
церкви.
Термины:
абсолютизм, этикет,
меркантилизм,
резиденция
Урок с элементами
лабораторной
работы, дискуссии.
Составление схемы о
признаках
абсолютизма.
Выделять
главное
в
рассказе учителя и в тексте
учебника;
составлять
схемы
(основные
черты
абсолютизма);
объяснять, как в условиях
абсолютизма
монархи
осуществляли
контроль
над местной и судебной
властями;
рассказывать,
как
в
условиях
абсолютизма
были организованы армия,
налоговая и экономическая
политика.
Р
об
5.
2.
Дух
предприниматель
ства преобразуют
экономику.
Новое в торговле.
Развитие
мировой
торговли. Банки и
биржи.
Мануфактура
—
предприятие нового
типа.
Рождение
капитализма.
Термины:
монополия, биржа,
мануфактура,
капитал,
капиталистическое
хозяйство.
Заполнение таблицы
«Отличия
капиталистической
мануфактуры от
ремесленной
мастерской».
Самостоятельная
работа с документом.
Выделять новые черты,
появившиеся в торговле
XVI-XVII вв.;
называть
причины
возникновения
мануфактур;
объяснять
сущность
мануфактуры
как
капиталистического
предприятия;
сравнивать
мастерскую
ремесленника
и
мануфактуру;
характеризовать признаки
зарождения капитализма;
П
об
6.
3.
Европейское
общество в
раннее Новое
время.
Буржуазия Нового
времени.
Крестьянство. Новое
дворянство.
Наемные
рабочие.
Термины: откупщик,
талья, фермер, новое
дворянство,
огораживание,
капиталист.
Ролевая игра по
группа.
Уметь
самостоятельно
работать с различными
источниками;
уметь взаимодействовать
при работе в группе;
сравнивать
положение
крестьян в эпоху Нового
времени
и
в
эпоху
Средневековья;
оценивать изменения в
структуре
европейского
общества
с
позиции
представителей
социальной группы.
И
7.
4.
Повседневная
жизнь
европейцев.
Европейское
население
и
основные
черты
повседневной
жизни.
Главные
беды европейского
населения —
эпидемии, голод и
войны.
Продолжительность
жизни.
Личная
гигиена. Изменения
в структуре питания.
Костюм —
«визитная карточка»
человека.
Европейский город
Нового времени, его
роль в культурной
жизни общества.
Работа в группах.
Объяснять
причины
медленного
роста
численности населения в
Европе в XVI-XVII вв.;
рассказывать
об
изменения в повседневной
жизни европейцев;
уметь взаимодействовать
при работе в группе
ис
Тема III. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА ЕВРОПЫ ЭПОХИ
ВОЗРОЖДЕНИЯ (4 ч)
8.
1.
Великие
гуманисты
Европы
Эпоха Возрождения
и ее характерные
черты.
Гуманизм..
Первые
утопии.
Томас Мор и его
представления
о
Урок защиты
проектов и
презентаций.
Объяснять
особенности
культуры Возрождения
по сравнению с культурой
предшествующего
периода;
высказывать суждения о
ори
ин
и
пр
9.
10.
11.
2.
3.
4.
Художественная
культура эпохи
Возрождения.
Художественная
культура эпохи
Возрождения.
Рождение новой
европейской
науки.
совершенном
государстве.
Франсуа Рабле и его
герои.
Термины:
античность,
Возрождение
(Ренессанс),
гуманизм,
философия,
аскетизм, культура,
утопия.
Творчество Уильяма
Шекспира, Мигеля
Сервантеса — гимн
человеку
Нового
времени.
Музыкальное
искусство
в
Западной
Европе.
Развитие
светской
музыкальной
культуры. Термины:
Возрождение
(Ренессанс),
гуманизм,
философия,
аскетизм, культура,
культурное
наследие,
роман,
драматург,
сонет,
мадригал, опера.
Новые тенденции в
изобразительном
искусстве. «Титаны
Возрождения»:
Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонаротти, Рафаэль
Санти
(факты
биографии, главные
произведения).
Особенности
искусства Испании и
Голландии XVII в.
Искусство
Северного
Возрождения.
Развитие науки в
XVI—XVII вв. и ее
влияние
на
технический
прогресс
и
самосознание
человека.
Разрушение
средневекового
представления
о
Вселенной. «Земля
вращается
вокруг
значении идей гуманизма и
Возрождения для развития
европейского общества;
представлять
характеристику творчества
мастеров
эпохи
Возрождения в форме
презентаций,
докладов, сообщений.
Практическая работа
с материалами
учебника,
источниками.
Представлять
описание
произведений периода
Высокого
Возрождения,
используя
текст
и
иллюстрации
учебника,
высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения;
анализировать источники
и выделять существенную
информацию.
Урок защиты
проектов и
презентаций.
Представлять
описание
произведений периода
Высокого
Возрождения,
используя
текст
и
иллюстрации
учебника,
высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения;
объяснять
особенности
культуры Возрождения
по сравнению с культурой
предшествующего
периода;
представлять
характеристику творчества
мастеров
эпохи
Возрождения в форме
презентаций,
докладов, сообщений и др.
Объяснять,
почему
в
Новое время усилился
интерес
человека
к
окружающему миру;
рассказывать об учениях
Н. Коперника, Дж. Бруно,
Г. Галилея;
сравнивать
методы
познания
мира,
предложенные Ф. Бэконом
и Р. Декартом;
уметь воспринимать текст
Работа с
материалами
учебника.
Заполнение таблицы
об ученых и их
открытиях.
ис
ори
ин
и
пр
Р
ис
Солнца и вокруг
своей оси» — ядро
учения
Николая
Коперника.
Джордано Бруно о
бесконечности
и
вечности Вселенной.
Важнейшие
открытия
Галилео
Галилея. Создание
Исааком Ньютоном
новой картины мира.
Уильям Гарвей о
строении
человеческого
организма. Фрэнсис
Бэкон и Ренэ Декарт
— основоположники
философии Нового
времени. Дж. Локк о
праве человека на
жизнь, свободу и
собственность.
с учетом поставленной
учебной задачи.
Тема IV. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ В ЕВРОПЕ.
УКРЕПЛЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА (4 ч)
12.
13.
1.
2.
Начало
Реформации в
Европе.
Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформаци
я.
Основное
Урок с элементами
содержание:
лабораторной
Реформация
— работы. Составление
борьба
за
плана о причинах
переустройство
Реформации. Работа
церкви.
Причины с документом. Работа
Реформации и ее
с картой.
распространение в
Европе.
Мартин
Лютер: человек и
общественный
деятель. Основные
положения
его
учения.
Лютеранская
церковь.
Протестантизм.
Томас Мюнцер —
вождь
народной
Реформации.
Крестьянская война
в
Германии:
причины, основные
события, значение.
Термины:
Реформация,
революция,
лютеранская
церковь, протестант.
Ж. Кальвин и его
Урок – рассказ с
учение
о элементами беседы.
предопределении
Работа с картой.
человека.
Кальвинистская
церковь.
Игнатий
Лойола — создатель
Объяснять,
почему
Реформация
началась
именно в Германии;
раскрывать
основные
направления
в
Реформации, опираясь на
текст учебника;
характеризовать причины
и итоги социальных
выступлений в Германии,
раскрывая значение
понятия
«крестьянская
война»;
рассказывать
о
крупнейших
деятелях
европейской Реформации:
Мартин Лютер, Томас
Мюнцер;
раскрывать
значение
понятий «Реформация»,
«протестантизм»,
«лютеранство».
Характеризовать
идеи
Кальвина,
отличия
устройства кальвинистской
церкви от католической;
рассказывать
о
крупнейших
деятелях
европейской Реформации:
П
исс
х
Р
об
14.
15.
16.
3.
4.
1.
Королевская
власть и
Реформация в
Англии.
Религиозные
войны и
укрепление
абсолютной
монархии во
Франции.
Повторительнообобщающий
ордена иезуитов —
орудия в борьбе за
укрепление позиций
католицизма. Борьба
пап с Реформацией.
Филипп II против
Реформации.
Термины:
кальвинизм,
кальвинистская
церковь, пресвитер,
орден
иезуитов,
иезуит,
Контрреформация,
религиозные войны.
Королевская власть Практикум – работа с
и реформация в
текстом учебника,
Англии. Генрих VIII
документом и
—
«религиозный
таблицами.
реформатор».
Англиканская
церковь. Елизавета I
—
«верховная
правительница
церковных
и
светских
дел».
Укрепление
могущества Англии
при Елизавете I.
Термины:
англиканская
церковь, пуритане,
«кровавое
законодательство»
Тюдоров,
корсар,
капер.
Религиозные войны
Работа с
и
абсолютная документами. Работа
монархия
во с картой. Дискуссия.
Франции.
Борьба
между католиками и
гугенотами.
Варфоломеевская
ночь. Война трех
Генрихов. Генрих IV
Бурбон — «король,
спасший Францию».
Нантский
эдикт.
Реформы Ришелье.
Ришелье как человек
и политик. Франция
—
сильнейшее
государство
на
европейском
континенте.
Термины:
эдикт,
гугенот,
лидер,
месса, гарант
Жан Кальвин;
рассказывать
о
том,
какими
способами
католическая
церковь
боролась с Реформацией;
объяснять
значение
понятий «кальвинизм»,
«контрреформация».
Понятия,
исторические факты
Уметь анализировать
выделять главное;
Урок применения
знаний.
Выделять
особенности
Реформации в Англии по
сравнению с Реформацией
в Германии;
объяснять
устройство
англиканской церкви и
сравнивать
ее
с
католической;
характеризовать
мероприятия
королевы
Елизаветы;
доказывать,
что
в
правление
Тюдоров
в
Англии
развивался
абсолютизм.
Характеризовать
основные
черты
французского
абсолютизма,
раскрывая
значение понятия
«абсолютная
монархия
(абсолютизм)»;
излагать
основные
события
и
итоги
религиозных войн XVI—
XVII вв., используя текст
учебника;
давать оценку сущности и
последствий религиозных
конфликтов в изучаемый
период, высказывать и
аргументировать
свое
отношение к ним;
давать оценку Генриху IV
кардиналу Ришелье.
ис
р
ис
и
ори
урок по теме
«Европа от
средневековья к
Новому времени
и
даты
по
пройденной теме.
уметь делать выводы на
основе
исторических
фактов;
уметь
работать
самостоятельно.
об
д
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
(БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО
В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (5 ч)
Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И РОЖДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОЛЛАНДИИ (1 ч)
17.
1.
Нидерландская
буржуазная
революция
Нидерланды
—
Видеоурок.
Выявлять
причинно«жемчужина
в Составление плана о следственные связи между
короне Габсбургов».
причинах борьбы
различными
сферами
Особенности
Нидерландов против общественной
жизни
экономического
и Испании. Заполнение накануне революционных
политического
таблицы об основных событий;
развития
событиях революции. рассказывать
о
Нидерландов в XVI
национальнов. Экономические и
освободительной
религиозные
борьбе в Нидерландах,
противоречия
с
раскрывая
значение
Испанией.
понятия
«буржуазная
«Кровавые» указы
революция»;
против
характеризовать значение
кальвинистов.
Нидерландской
Начало
революции для истории
освободительной
страны и европейской
войны.
Террор
истории;
Альбы. Вильгельм
составлять
Оранский. Лесные и
характеристику
морские
гёзы.
исторического деятеля;
Утрехтская
уния.
составлять план ответа.
Рождение
республики.
Голландская
республика — самая
экономически
развитая страна в
Европе в Новое
время.
Термины:
штатгальтер, гёзы,
иконоборцы, террор,
уния, революция.
р
Тема II. РЕВОЛЮЦИЯ В АНГЛИИ. УСТАНОВЛЕНИЕ ПАРЛАМЕНТСКОЙ МОНАРХИИ
(2 ч)
18.
1.
Парламент
против короля.
Начало
революции в
Англии.
Англия в первой
половине XVII в.
Пуританская этика и
образ
жизни*.
Преследование
пуритан. Причины
революции. Карл I
Стюарт.
Борьба
короля
с
парламентом.
Начало революции.
Долгий парламент.
Гражданская война.
Парламент против
короля.
Оливер
Рассказ с элементами
беседы. Работа с
картой. Работа с
материалами
учебника.
Характеризовать
особенности
экономического
развития Англии в начале
XVII в.;
раскрывать
позиции
сторонников буржуазных
перемен и их противников,
используя понятия
«новое
дворянство»,
«пуританизм»,
«пресвитериане»,
«индепенденты»;
рассказывать о начале
конфликта между королем
П
р
ори
об
Кромвель и создание
революционной
армии. Битва при
Нейзби.
Первые
реформы
парламента. Казнь
короля
и
установление
республики;
внутренние
и
международные
последствия.
Термины: джентри,
режим
личного
правления,
гражданская война,
круглоголовые,
кавалеры,
левеллеры,
диктатура.
19.
2.
20.
1.
Революция в
Англии. Путь к
парламентской
монархии.
Реставрация
Стюартов. «Славная
революция» 1688 г.
и
рождение
парламентской
монархии.
Права
личности
и
парламентская
система в Англии —
создание
условий
для
развития
индустриального
общества. Термины:
парламентская
монархия,
левеллеры, диггеры,
протектор,
протекторат, тори,
виги, спикер.
Рассказ с элементами
дискуссии. Работа с
картой. Работа с
терминами.
и парламентом;
раскрывать
содержание
этапов гражданской
войны, используя карту и
текст учебника;
составлять политическую
характеристику
Оливера
Кромвеля, высказывать и
обосновывать
свои оценки его роли в
истории
Английской
революции;
систематизировать
материал
по
истории
Английской
революции
XVII в. в форме таблицы;
объяснять
значение
понятий
«гражданская
война»,
«кавалер»,
«регулярная
армия»,
«левеллер», «диктатура»
Характеризовать позиции
участников
Английской
революции, выявляя их
различие на отдельных
этапах борьбы;
излагать
основные
события и итоги «Славной
революции»,
используя
текст
учебника
и
фрагменты источника;
высказывать суждение о
значении Английской
революции XVII в. для
британской и европейской
истории;
объяснять
значение
понятий «протекторат»,
«реставрация»,
«политическая партия»,
«конституционная
(парламентская)
монархия»;
составлять
характеристики
исторических личностей,
воссоздавать
их
исторический
образ,
устанавливать
связь
между их деятельностью и
развитием исторического
процесса
П
об
р
Тема III. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В XVI—XVIII вв. (1 ч)
Международные
отношения в
XVI-XVIII вв.
Причины
международных
конфликтов в XVI—
XVIII
вв.
Тридцатилетняя
война — первая
общеевропейская
война. Причины и
Рассказ. Работа с
картой. Заранее
подготовленные
сообщения
учащихся.
Объяснять
причины
военных
конфликтов
между
европейскими державами в
раннее Новое время;
характеризовать
масштабы и последствия
военных действий в ходе
П
об
начало
войны.
Основные военные
действия. Альбрехт
Валленштейн и его
военная «система».
Организация
европейских армий и
их
вооружение.
Вступление в войну
Швеции. Густав II
Адольф
—
крупнейший
полководец
и
создатель
новой
военной
системы.
Окончание войны и
ее итоги. Условия и
значение
Вестфальского мира.
Последствия войны
для
европейского
населения. Война за
испанское
наследство — война
за
династические
интересы
и
за
владение колониями.
Семилетняя война,
ее
участники
и
значение.
Последствия
европейских
войн
для
дальнейшего
развития
международных
отношений.
Тридцатилетней войны,
значение
Вестфальского
мира;
уметь
самостоятельно
готовить сообщений по
заданной теме;
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
Тема I. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА XVIII в. (2 ч)
21.
1.
Великие
просветители
Европы.
Просветители XVIII
в.
Идеи
Просвещения
как
мировоззрение
разви-вающейся
буржуазии.
Вольтер.Ш.-Л.
Монтес-кье.
Идеи
Ж.-Ж.
Руссо.
Экономические
учения А. Смита и
Ж. Тюрго. Влияние
просветителей
на
процесс
формирова-ния
правового государства и гражданского
общества в Европе и
Северной Америке.
Термины:
эпоха
Просвещения,
разделение властей,
общественный
Урок-конференция
Объяснять,
в
чем
заключались
основные
идеи
просветителей
и
их
общественное
значение,
используя
тексты
исторических источников;
составлять
характеристики деятелей
Просвещения, высказывать
и
обосновывать
свои
оценки
значения
их
деятельности
для
европейской истории;
раскрывать отличия века
Просвещения от эпохи
Возрождения и гуманизма;
объяснять
значение
понятий «секуляризация»,
«общественный договор»,
«ветви власти»,
«энциклопедист»,
«идеология»;
И
ис
договор, идеология,
энциклопедист.
22.
2.
Мир
художественной
культуры
Просвещения.
23.
1.
Промышленный
переворот в
Англии.
Художественная
культура
Европы
эпохи Просвещения.
Образ
человека
новой
эпохи
в
произведениях
Д.
Дефо. Сатира на
пороки
современного
общества
в
произведениях
Д.
Свифта.
Гуманистические
ценности
эпохи
Просвещения и их
отражение
в
творчестве
П.
Бомарше,
Ф.
Шиллера, И. Гёте.
Придворное
искусство. «Певцы
третьего сословия»:
У.
Хоггарт,
Ж.
Шарден.
уметь
составлять
и
представлять
устные
доклады,
реферат,
сообщение, презентация;
уметь задавать вопросы
одноклассникам и отвечать
на них.
Работа с
Называть
важнейшие
материалами
произведения литературы,
учебника. Работа с
изобразительного
иллюстративным
искусства, музыки
материалом. Решение XVIII в., объяснять, в чем
проблемных заданий. состоит их значение
в развитии европейской и
мировой культуры;
уметь
описывать
памятники культуры;
применять
понятийный
аппарат
приемы
исторического анализа для
раскрытия
значения
художественной культуры
эпохи Просвещения;
формулировать
собственное доказательное
и обоснованное мнение,
личностное отношение к
культурному наследию
И
ис
Тема II. ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ В АНГЛИИ (1 ч)
Аграрная революция
в Англии. Развитие в
деревне
капиталистического
предпринимательств
а. Промышленный
переворот в Англии,
его предпосылки и
особенности.
Условия труда и
быта
фабричных
рабочих. Дети —
«дешевая
рабочая
сила».
Первые
династии
промышленников.
Движения протеста
(луддизм).
Цена
технического
прогресса. Термины:
аграрная революция,
промышленный
переворот, фабрика,
луддизм.
Рассказ с элементами
беседы. Работа с
картой. Работа с
материалами
учебника.
Составление плана
«Переворот в
сельском хозяйстве».
Раскрывать содержание и
значение аграрного
переворота в Англии;
объяснять
значение
понятия «промышленный
переворот», отмечать его
экономические
и
социальные последствия;
систематизировать
материал
основных
изобретений и открытий
начального
периода
промышленного
переворота XVIII в. в
форме таблицы.
И
ис
Тема III. СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ В БОРЬБЕ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ.
ОБРАЗОВАНИЕ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ (2 ч)
24.
1.
Английские
колонии в
Северной
Первые колонии в
Северной Америке.
Политическое
Лабораторная работа
в группах: работа с
документами.
Объяснять
основные
отличия
североамериканских
ис
Америке.
25.
2.
26.
1.
Война за
независимость.
Образование
США.
устройство
и
экономическое
развитие колоний.
Жизнь,
быт
и
мировоззрение
колонистов,
отношения
с
индейцами.
Формирование
североамериканской
нации.
Идеология
американского
общества.
Б.
Франклин
—
великий наставник
«юного»
капитализма.
Начало Войны за
не­зависимость.
Джордж Вашингтон.
Томас Джефферсон.
Принятие
Декларации
независимости.
Патриотический
подъем в стране.
Ход
военных
действий
и
окончание
войны.
Итоги и значе­ние
Войны
за
независимость.
Конституция 1787 г.
и
создание
демократической
федеративной
республики
—
США.
Термины:
лоялист,
конституция,
суверенитет,
федерация,
импичмент.
Видеоурок. Работа со
схемой
государственного
устройства США.
Работа с картой.
колоний
Англии
от
традиционных
колоний
других
колониальных
империй;
систематизировать
материал о предпосылках
Войны за независимость
североамериканских
колоний Англии в форме
таблицы;
раскрывать
значение
понятия «Бостонское
чаепитие».
к
пр
Рассказывать о важных
событиях
войны
североамериканских
колоний за независимость,
используя историческую
карту;
составлять
характеристики активных
участников
борьбы
за
независимость,
отцовоснователей» США;
объяснять,
в
чем
заключалось историческое
значение
образования
Соединенных Штатов
Америки;
раскрывать
значение
понятий
и
терминов
«Декларация
независимости
США»,
«Билль
о
правах»,
«конституция»,
«конфедерация».
И
ис
Тема IV. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII в. (3 ч)
Причины и
начало Великой
французской
революции
Причины
войны
североамериканских
колоний
за
независимость. Дж.
Вашингтон и Т.
Джефферсон.
Декларация
независимости.
Образование США.
Конституция США
1787
г.
Политическая
система
США.
«Билль о правах».
Претворение
в
жизнь
идей
Просвещения.
Рассказ с элементами
беседы. Составление
хронологической
таблицы о событиях
революции.
Характеризовать причины
и предпосылки
Французской революции;
рассказывать о начале
Французской революции,
используя
свидетельства
исторических источников;
излагать основные идеи
Декларации прав человека
и гражданина, объяснять
значение документа для
истории того времени;
выявлять
причинноследственные
связи
общественной
жизни
накануне революционных
событий.
27.
2.
Великая
Французская
революция. От
монархии к
республике.
28.
3.
От якобинской
диктатуры к 18
брюмеру
Наполеона
Бонапарта
Европа и борьба
североамериканских
штатов за свободу.
Позиция
России.
Историческое
значение
образования
Соединенных
Штатов
Америки.
Термины: хлебный
бунт,
санкюлот,
сословие, террор
Декларация
прав
человека
и
гражданина.
Конституция 1791 г.
Начало
революционных
войн.
Свержение
монархии.
Провозглашение
республики.
Якобинский
клуб.
Дантон,
Марат,
Робеспьер:
черты
характера
и
особенности
мировоззрения.
Противоборство
«Горы»
и
«Жиронды»
в
Конвенте. Суд над
королем и казнь
Людовика
XVI:
политический
и
нравственный
аспекты. Отсутствие
единства в лагере
революции.
Контрреволюционн
ые
мятежи.
Якобинская
диктатура.
Якобинский террор.
Термины:
Белая
эмиграция,
жирондисты,
якобинцы, пра­вые,
левые,
диктатура,
гильотина, декрет
Раскол
в
среде
якобинцев. Причины
падения якобинской
диктатуры.
Термидорианский
переворот.
Войны
Директории.
Генерал
Бонапарт
как
военачальник,
человек.
Военные
успехи
Франции.
Рассказ. Видеоурок.
Составление
хронологической
таблицы о событиях
революции.
Характеризовать
основные течения в лагере
революции, политические
идеи их участников;
систематизировать
материал
о
событиях
Французской революции в
форме таблицы;
составлять
характеристики деятелей
революции, высказывать и
аргументировать суждения
об их роли в революции;
раскрывать
значение
понятий
и
терминов
«санкюлот»,
«террор»,
«якобинцы», «Конвент»,
«жирондисты»,
«Марсельеза»,
«интервенция»,
«всеобщая
воинская
повинность».
Рассказ с элементами
дискуссии.
Видеоурок.
Рассказывать
о
мероприятиях внутренней
политики
и
войнах
Директории, опираясь на
текст и карту учебника;
раскрывать
условия,
которые способствовали
установлению во Франции
диктатуры
Наполеона
Бонапарта;
составлять политический
ис
Государственный
переворот
18
брюмера 1799 г. и
установление
консульства.
Величие и трагедия
Французской
революции.
Французская
революция
в
мировой истории.
портрет Наполеона
Бонапарта, высказывая и
обосновывая свои
оценки его деятельности;
объяснять
значение
понятий
и
терминов
«термидорианский
переворот», «Директория»
«Консульство»,
«кодекс
Наполеона».
Раздел IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ
КОЛОНИЗАЦИИ (3 ч)
29.
1.
Государства
Востока:
традиционные
общества к
началу Нового
времени.
30.
2.
Государства
Востока: начало
европейской
колонизации
Индии и Китая.
31.
3.
Япония в эпоху
правления
Основные
черты
традиционного
общества:
государство
—
верховный
собственник земли;
общинные порядки в
деревне;
регламентация
государством жизни
подданных. Религии
Востока:
конфуцианство,
буддизм, индуизм,
синтоизм. Кризис и
распад
империи
Великих Моголов в
Индии.
Создание
империи
Великих
Моголов.
Бабур.
Акбар
и
его
политика
реформ.
Причины
распада
империи.
Борьба
Португалии,
Франции и Англии
за Индию. Термины:
самурай,
регламентация,
конфуцианство,
буддизм, синтоизм.
Империя
Великих
Моголов в Индии.
«Мир для всех».
Кризис и распад
импе­рии.
Борьба
Португалии,
Франции и Англии
за
господство
в
Индии.
Маньчжурское
заво­евание Китая.
Цинская
империя.
«Закрытие Китая».
Русско-китайские
отношения.
Япония в эпоху
правления династии
Урок-игра:
путешествие.
Выделять
черты,
характерные для обществ
Востока в XVI—XVIII вв.;
показывать
на
карте
территории крупнейших
государств Азии XVI—
XVIII вв.;
знать основные понятия
уро-ка:
конфуцианство,
буддизм,
индуизм,
синтоизм, сегун, могол,
сипай;
рассказывать о восточных
религиях;
ИК
Рассказ. Работа с
материалами
учебника.
Характеризовать
особенности
социальноэкономического,
политического
и
культурного
развития
Индии
и
Китая
в
изучаемый период;
рассказывать
о
колониальном
периоде
истории
Индии;
уметь
сравнивать
исторические явления и
давать им характеристику.
П
об
Рассказ с элементами
беседы.
Называть
традиционного
черты
общества,
ис
династии
Токугава.
Токугавы.
Правление сегунов.
Сословный характер
общества. Самураи и
крестьяне.
«Закрытие» Японии.
Русско-японские
отношения.
присущие
японскому
обществу;
определять
характер
власти японских сегунов
Токугава;
формулировать причины
«закрытия Японии»;
сравнивать
последствия
«закрытия»
Китая
и
Японии.
ПОВТОРЕНИЕ «МИР В ЭПОХУ РАННЕГО НОВОГО ВРЕМЕНИ» (1 ч)
32.
1.
Мир в первый
период Нового
времени. Подведем
итоги.
Повторительнообобщающий урок
Новое время, его
содержание
и
хронологические
рамки:
новые
представления
о
мире; новые черты в
экономической
жизни
общества;
новые
ценности
изменяют общество.
От
укрепления
абсолютизма к его
кризису. Изменения
в духовной жизни:
новое представление
о
Вселенной
и
человеке. Влияние
Реформации
на
духовную
и
экономическую
жизнь общества. Век
Просвещения.
Человек имеет право
на жизнь, свободу и
собственность.
Реформы
и
революции.
Необходимость
реформ
как
механизма решения
противоречий.
Особенности
традиционных
обществ. Запад и
Восток. К будущему
индустриальному
обществу.
Контроль.
Уметь анализировать и
выделять главное;
уметь делать выводы на
основе
исторических
фактов;
уметь
работать
самостоятельно.
ори
об
д
ИСТОРИЯ РОССИИ
РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ XVI-XVII ВВ.
ТЕМА I. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII ВВ. (3 часа)
33.
1.
Внутренняя и
внешняя
политика Бориса
Годунова
Тяжелое
наследие
эпохи Ивана
Грозного.
Нарастание
хозяйственного,
социального
и
политического
кризиса в стране.
Падение
Урок – рассказ с
элементами
повторительной
беседы. Работа с
картой и
документами.
Составление планаконспекта по
рассказу учителя
Формулировать основные
итоги царствования
Ивана IV (повторение);
осмысливать
в
ходе
рассказа учителя причины
Смутного
времени
и
формулировать их;
формулировать
определение
Смуты,
П
34.
35.
2.
3.
Смутное время.
Окончание
Смутного
времени.
внешнеполитическог
по проблеме:
о авторитета России
трудности
после поражения в внутренней жизни
Ливонской
войне.
страны в начале
Борьба
в
XVII в. Решение
придворных кругах.
исторической
Борис
Годунов.
задачи:
причина
Учреждение
быстрого взлета
патриашества.
Лжедмитрия I.
Династический
кризис
1598
г.
Избрание Годунова
на царство.
Внутренняя
политика
Бориса
Годунова. «Урочные
лета» — дальнейшее
закрепощение
крестьян.
Строительство
городов.
Попытки
европеизации
России.
Внешняя политика
России в 1584—
1600 гг. Причины
обострения кризиса
и причины победы
Лжедмитрия I над
Борисом Годуновым.
Внутренняя и
Видеоурок. Рассказ с
внешняя политика эле-ментами беседы.
Лжедмитрия I.
Решение
Нарастание
исторической
гражданской войны.
задачи: причина
Причины
падения быстрого падения
самозванца.
Лжедмитрия I.
Переворот в пользу
Исторические
Шуйского.
чтения:
«Крестоцеловальная
запись»
Василия В. О. Ключевский о
Борисе Годунове.
Шуйского.
Подавление
Шуйским восстания
Ивана Болотникова.
Борьба Шуйского с
Лжедмитрием
II:
заключение союза со
Швецией
против Лжедмитрия
II, М.В. СкопинШуйский. Польское
вторжение
в Россию. Осада
Смоленска.
записывать
ее
хронологию;
составлять
краткие
исторические портреты
государственных деятелей
начала XVII в.;
рассказывать о личности и
значении политики Бориса
Годунова;
рассказывать об основных
мероприятиях
Бориса Годунова;
объяснять
отношение
нового царя к различным
слоям общества;
формулировать
итоги
царствования Бориса
Годунова.
Падение Шуйского. Рассказ с элементами
Семибоярщина.
беседы. Работа с
Приглашение
картой. Составление
королевича
хронологической
Понимать
значение
понятий «гражданская
война»,
«интервенция»,
«национально-
Рассказывать о личности
и политике Лжедмитрия I;
сравнивать
политику
Лжедмитрия I и курс,
проводимый
Борисом
Годуновым;
давать
определение
понятия «гражданская
война»,
объяснять
ее
причины;
анализировать
царствование
Шуйского,
как апогей гражданской
войны начала XVII в.;
работать
с
картой,
показывать
по
карте
города,
охваченные
гражданской войной;
составлять
краткие
исторические справки о
деятелях
Смуты:
Болотникове,
СкопинеШуйском и т. д.;
понимать
значение
понятия «интервенция»,
ее причины и значение.
П
ис
ис
р
Владислава
на
московский трон.
Нарастание
иностранного
вмешательства
в
русские дела. Угроза
потери
Россией
национального
суверенитета
и
территориальной
целостности.
Оккупация поляками
Москвы. Призывы к
объединению
русских людей в
борьбе с иноземным
вторжением. Первое
ополчение. Второе
ополчение.
Деятельность
Кузьмы Минина и
Дмитрия
Пожарского.
Освобождение
Москвы.
Земский собор 1613
г. и избрание
Михаила Романова
на царство.
таблицы
«Основные этапы
борьбы русского
народа против
иноземных
захватчиков в
начале XVII в.».
Анализ текста
учебника по
вопросам.
освободительная война»;
показывать
на
карте
движение войска Первого и
Второго ополчений;
рассказывать о причинах
неудач Первого
ополчения;
объяснять
успехи
деятельности
Второго
ополчения и его значение;
составлять
краткие
исторические справки
о Кузьме Минине и
Дмитрии Пожарском;
рассказывать,
почему
выбрали на царство
Михаила Романова.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII ВЕКЕ. (9 часов)
36.
1.
Экономические
последствия
Смуты. Новые
явления в
экономике.
Территория
и Рассказ с элементами
население России в
беседы. Анализ
XVII в. Ликвидация материалов учебника
последствий Смуты.
и исторической
Возникновение макарты по вопросу:
нуфактур и наемного
определение
труда. Города и территории России и
торговля.
ее населения.
Новоторговый устав. Составление таблицы
Складывание
«Сельское хозяйство,
Всероссийского
мелкая
рынка. Становление
промышленность,
абсолютизма.
мануфактура в
Возрастание
роли
XVII в.» по
государственного
материалам учебника
аппарата и армии.
и рассказу учителя.
37.
2.
Основные
сословия
российского
общества.
Землевладельцы
и Рассказ с элементами
крестьяне.
беседы. Составление
Закрепощение
таблицы «Сословия в
крестьян.
России XVII
Духовенство.
столетия». Беседа по
Посадские
люди. проблеме: положение
Приказные
и различных сословий
приборные
люди. в XVII в. Словарная
Казаки.
Ясачные
работа над новыми
люди.
Новые
понятиями урока.
общественные
группы.
Внутренняя
Рассказ с элементами
политика
—
практической
38.
3.
Политическое
развитие в XVII
Формулировать
итоги
Смуты;
знать этапы закрепощения
крестьян, находить отличия
между
наемным
и
крепостным
трудом;
составлять
сравнительную таблицу;
уметь
работать
с
документом,
анализировать источники,
критически относиться к
ним;
сравнивать экономическое
положение
России
с
периодом
Смуты
и
странами Европы.
Описывать
положение
основных сословий России;
раскрывать
изменения,
происшедшие
в
их
положении;
сравнивать
положения
разных
слоёв
одного
сословия;
систематизировать
исторический материал в
таблице
Объяснять понятие «новая
династия»;
П
об
П
ис
веке.
39.
40.
4.
5.
преодоление
отголосков Смуты.
Воспитание,
окружение
и
характер
Алексея
Михайловича. Курс
на
европеизацию
России:
заимствование
западноевропейског
о опыта, полки
«нового строя».
Соборное уложение
царя Алексея
Михайловича.
Попытки реформ
и преобразований.
Земские
соборы.
Боярская
дума.
Приказы. Местное
управление.
работы. Составление
таблицы «Высшие
органы власти
России в XVII в.» по
материалам учебника
и рассказу учителя.
Анализ текста
учебника: основные
решения Соборного
уложения 1649 г.
Личность в истории:
В. О. Ключевский о
царе Алексее
Михайловиче.
Власть и церковь. Государство
и
Церковный
церковь в XVII в.
раскол
Идеи
Никона
о
Вселенской церкви,
о
соотношении
власти
царя
и
патриарха. Реформы
Никона. Реакция на
них разных слоев
населения.
Старообрядцы:
характер движения.
Протопоп Аввакум.
Раскол Русской
православной
церкви.
Падение
Никона. Судьба его
реформ.
Народные
Причины и характер
движения XVII
городских
века.
восстаний. Соляной
бунт. Медный бунт.
Закрепощение
крестьян
как
основная
причина
недовольства
крестьян.
Роль казачества в
восстаниях.
Восстание
под
Видеоурок.
Составление
хронологической
таблицы. Личность в
истории: В. О.
Ключевский о
патриархе Никоне.
Рассказ с элементами
беседы. Составление
таблицы «Восстание
Степана Разина».
Беседа о причинах и
последствиях
народных движений.
обсуждать
итоги
царствования
Михаила
Романова;
рассказывать о личности
Алексея Михайловича;
выявлять
сходства
и
различия в юридическом
положении
на
троне
Алексея Михайловича
и его отца;
обсуждать
причины
реформ («новшеств»)
эпохи
Алексея
Михайловича
и
их
значение;
объяснять причины и
значение принятия
Соборного уложения;
объяснять
сущность
крепостного
права
и
причины
его
окончательного
установления;
называть
существенные
черты
политического
устройства России;
характеризовать систему
управления в России;
раскрывать
причины
падения роли Земских
соборов и Боярской думы.
Обсуждать
взаимоотношения
государства
и церкви в России XV—
XVI вв.;
характеризовать
менталитет традиционного
российского общества;
называть причины реформ
Никона;
давать
определение
понятия «раскол»;
составлять
хронику
событий
раскола
и
перечень
наиболее
значимых
для
темы
персонажей.
Показывать на карте место
городских восстаний XVII
в. и районы, по которым
прошли отряды Степана
Разина;
объяснять
причины
народных выступлений;
анализировать итоги и
значение восстаний XVII в.
ис
П
ис
х
ис
х
41.
4243
6.
78
Внешняя
политика России
в XVII веке.
Образование и
культура в XVII
веке.
предводительством
Степана
Разина:
причины, этапы, ход,
итоги и значение.
Внешняя политика:
Урок с элементами
задачи России
практической
после
Смуты.
работы. Работа с
Смоленская война.
картой. Проведение
«Азовское сидение».
сравнительного
Дальнейшее
анализа: последствия
покорение Сибири.
Великих
Восстание
географических
православной
открытий европейцев
Украины под
в Америке и
предводительством
освоение Сибири
Богдана
русскими
Хмельницкого.
землепроходцами и
Переяславская рада.
мореходами.
Войны России с Личность в истории:
Речью Посполитой
доклад учащегося о
и
Швецией: начале деятельности
причины, ход, итоги.
Богдана
Русско-турецкая
Хмельницкого.
война 1677—1681 гг.
Чигиринские
походы.
Бахчисарайский мир.
Дальнейшее
освоение
Россией
земель Сибири и
Дальнего Востока.
Русские
землепроходцы.
Новые
черты
в
Составление в
духовной
жизни
процессе урока
России.
систематической
Государственные,
таблицы
церковные
«Достижения
и частные школы.
русской культуры
Славяно-грекоXVII в.». Решение
латинская академия. исторической задачи:
Просвещенные
определить влияние
люди: Ф.М. Ртищев,
православия на
Симеон Полоцкий.
развитие русской
Первая в России
культуры XVII в.
рукописная
газета
Чтение и
«Куранты».
комментирование
Литература: новые
отрывков из
жанры и новые
литературных
герои.
произведений XVII в.
Консервативные
Творческие задания:
традиции
в доклады учащихся по
литературе.
персоналиям русской
Архитектура: новые
культуры XVII в.;
стили, влияние
макеты
национальных
архитектурных
традиций
и
творений XVII в.
европейского опыта.
Знаменитые
памятники
церковной
и
Показывать
на
карте
территориальные потери в
Смуту,
новые
земли,
приобретенные или
осваиваемые в 1613—1645
гг.;
показывать
на
карте
территории Турции,
Украины, Крыма;
рассказывать о военных
действиях с привлечением
карты;
объяснять
причины
соперничества России
и Турции;
показывать
на
карте
земли, колонизируемые
в XVII в.;
анализировать
значение
колонизации Сибири.
Обсуждать особенности
образования XVII в.;
выполнять задания на
сравнения;
составлять
краткую
справку о Славяно-греколатинской академии;
объяснять «новшества» в
литературе;
характеризовать уровень
просвещения России в
XVII в.;
уметь
работать
над
проектами в группах;
обсуждать и выбирать
тему проекта;
подбирать
иллюстративный материал
к проекту;
рецензировать
и
редактировать материал
проекта.
ори
ис
И
ис
гражданской
архитектуры.
Московское барокко.
Зодчество
Новгорода,
Ярославля и других
городов.
Живопись:
новые
веяния
и
идеи
художников.
Творчество Симона
Ушакова.
Прикладное
искусство. Труппа
иностранных
актеров при царском
дворе.
44.
9.
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Россия в конце
XVI—XVII в.».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII ВЕКА
ТЕМА 3. РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I. (8 часов)
45.
1.
Предпосылки
петровских
преобразований.
Исторические
предпосылки
преобразований
Петра.
Усиление
западного влияния
на Россию. Симеон
Полоцкий. Реформы
А.Л.ОрдинаНащокина.
Преобразовательные
планы
В.В.
Голицына.
Рассказ с элементами
беседы. Работа с
материалами
учебника и
документами.
Характеризовать влияние
Запада на Россию;
рассказывать
о
мероприятия А.Л. ОрдинаНащокина;
оценивать реформаторские
замыслы В.В. Голицына;
анализировать документы
и делать выводы.
П
46.
2.
Петр I. Россия на
рубеже веков.
Династический
кризис и обострение
борьбы у трона.
Нарышкины
и
Милославские.
Воспитание,
характер, «забавы»
Петра.
В.
В.
Голицын. События
1682 г.: избрание
Петра на царство,
восстание стрельцов.
Регентство царевны
Софьи при двух
Братьях-царях Иване
и Петре. «Вечный
мир» с Польшей и
его значение.
Крымские походы В.
В. Голицына. Борьба
Софьи и
Петра за власть.
Переворот 1689 г.
Рассказ. Работа с
текстом учебника.
Исторические
чтения: В. О.
Ключевский или С.
М. Соловьев о
детстве Петра I.
Беседа по проблеме:
каким, с вашей точки
зрения, было детство
Петра? Провести
сравнительный
анализ целей и
результатов
Великого посольства
1697—1698 гг.
Рассказывать о детстве
Петра, о царевне Софье;
формулировать
понятие
«регентство»;
обсуждать
причины
Стрелецкого бунта 1682 г.;
анализировать регентство
царевны Софьи;
давать
характеристику
Петра I и его окружения;
показывать
на
карте
направления движения
русских войск в Азовских
походах;
объяснять
значение
мероприятий Петра I,
направленных на создание
российского флота;
показывать
места
строительства русского
флота;
рассказывать о Великом
посольстве;
П
ис
х
47.
3.
Северная война.
48.
4.
Реформы Петра I.
Окончание
регентства Софьи.
Азовские
походы.
Создание
российского флота.
Перемена
внешнеполитическог
о курса. Великое
посольство.
Стрелецкий
бунт
1698 г.
Северный союз и Видеоурок. Работа с
начало Северной
исторической картой:
войны. Катастрофа сравнить территорию
под Нарвой.
Северо-Запада
Первые
победы. России в XVI—XVII
Нотебург. Ниеншанц вв. и в начале XVIII
и
основание
в., сделать выводы,
Петербурга. Дерпт и
показать, где
Нарва
Северная
происходили
война: этапы, ход, основные сражения
наиболее
яркие
Северной войны.
события,
итоги
Составление
(Ништадтский мир).
систематической
Август II. Карл XII.
таблицы о событиях
Полтава. Прутский
Северной войны.
поход. Персидский
поход.
Итоги
внешней политики.
Превращение России
в
империю
и
великую
европейскую
державу
Военные реформы:
Видеоурок.
создание регулярной Составление схемы:
армии
и
флота,
организация
рекрутские наборы,
государственной
подготовка
власти при Петре I.
офицеров, гвардия.
Сравнение органов
Укрепление
власти России XVII
рубежей. Реформа в. и первой четверти
местных
органов
XVIII в. Работа с
власти и
терминами.
территориального
деления России.
Реформы
центрального
государственного
управления:
создание коллегий,
Сената,
органов
политического
сыска,
института
фискалов,
прокурорского
надзора. Органы
политического
сыска.
«Дело
царевича Алексея».
Политика
анализировать
итоги
посольства.
задачи и
Великого
Объяснять причины смены
главного
направления
внешней политики России
с южного (турецкого) на
северное
(война
со
Швецией);
показывать
на
карте
наиболее важные события
начала Северной войны;
показывать
на
карте
главные сражения
и территории, отошедшие
России в результате войны;
составлять схему «Этапы
войны»;
составлять
таблицу
«Итоги войны».
И
ис
Объяснять
причины
реформ Петра I;
рассказывать о состоянии
государственных
органов власти и органов
власти на местах;
давать определения новых
терминов;
составлять
схему
«Реформы Петра I»;
объяснять
природу
и
особенности русского
абсолютизма;
анализировать состояние
управления
государством,
учитывая
мероприятия Петра I;
характеризовать политику
императора в отношении
дворянства;
формулировать значение
преобразовательной
деятельности Петра I.
И
49.
5.
Экономика
России в первой
четверти XVIII
века.
50.
6.
Народные
движения первой
четверти XVIII
века.
51.
7.
Изменения в
культуре и быте
в первой
четверти XVIII
века.
государства
в
отношении дворян,
формирование
бюрократии: Табель
о рангах, указ о
единонаследии,
обязательная
бессрочная
постоянная служба
дворян, обязанность
дворян учиться.
Строительство
Рассказ с элементами
мануфактур.
беседы. Анализ
Природа петровской
текста учебника и
мануфактуры.
исторической карты:
Крепостное
право
мануфактурное
при Петре I.
производство и
Налоги и денежная
торговля в России
реформа. Налоговая
первой четверти
политика. Введение
XVIII в. Беседа по
подушной подати.
проблеме:
Усиление
необходимость
крепостничества.
платить налоги и
Экономическая
бремя налогов.
политика
правительства.
Рост
налогового
Урок-практикум.
гнета
и
других
Работа с
повинностей
исторической картой:
тяглового населения, показать территории
чрезмерный темп и
астраханского
насильственная
восстания и
форма европеизации восстания Булавина.
и большинства
Составление схемы о
петровских реформ
народных
как главные
восстаниях.
причины народного
протеста.
Формы
протеста. Слухи и
подметные
тетради. Народные
восстания:
Стрелецкий
бунт
1698
г.,
Астраханское
восстание, восстание
на Дону под
предводительством
Кондратия Булавина,
Башкирское
восстание.
Итоги и значение
народных
выступлений.
Европеизация
Работа в группах.
культуры и быта.
Составление
Архитектура
и
таблицы:
живопись
«Достижения
Петровской эпохи.
русской культуры
Новая
столица. конца XVII— первой
Новый образ жизни
четверти XVIII в.».
Характеризовать
экономическое
состояние
России при Петре I;
давать объяснение перестройке экономической
структуре страны;
сравнивать положение
сословий в петровскую
эпоху с прежним положением;
выявлять изменения в
экономике.
Формулировать причины
народных восстаний;
составлять
схему
«Народные
восстания
Петровской эпохи»;
сравнивать
(находить
общее
и
различное)
восстания XVII в. с
восстаниями эпохи Петра;
давать оценку петровских
преобразований.
Работать в группах над
проектами;
обсуждать и выбирать
тему проекта;
подбирать материал;
уметь защищать проект.
П
ис
ф
И
ис
ин
и
пр
дворян и отчасти
горожан.
Расширение
сети
школ, создание
специальных школ
(Навигацкой,
Медицинской и т.
Д.). Распространение
научных
знаний.
Приглашение
на
русскую
службу
иностранных
ученых.
Создание
первого музея.
Развитие книжного и
типографского дела.
Открытие Академии
наук.
Значение
петровских
преобразований
в
российской
культуре.
52.
8.
Роль петровских
преобразований в
истории страны.
Доклады учащихся о
выдающихся
деятелях русской
культуры
Петровского
времени.
Контроль.
РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII ВЕКА.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 ГГ. (4 часа)
5354.
55.
12.
3.
Дворцовые
перевороты.
Внутренняя
политика в 17251762 гг.
Борьба за власть
после смерти Петра
I.
Причины
дворцовых
переворотов.
Российские монархи
эпохи
дворцовых
переворотов.
Роль
гвардии
и
аристократии
в
государственной
жизни
Царствование
Екатерины
I.
Создание
Верховного тайного
совета.
Борьба «придворных
партий». Александр
Меншиков.
Царствование Петра
II.
Падение
Меншикова.
Верховники.
События 1730 г.
Попытка
ограничения
Видеоурок. Работа с
материалами
учебниками.
Составление схем.
Исторические
чтения: выдающиеся
исторические
деятели эпохи
дворцовых
переворотов в
оценках историков.
Знать причины дворцовых
переворотов,
хронику
событий и действующих
лиц;
Видеоурок.
Составление
таблицы.
Объяснять причины и суть
дворцовых переворотов;
сравнивать внутреннюю
политику Анны
Иоанновны и Елизаветы
Петровны;
составлять
таблицу
«Внутренняя политика
Елизаветы Петровны»;
рассказывать о наиболее
ярких персонажах
эпохи
Елизаветы
Петровны;
характеризовать личность
и деятельность Петра III;
И
ис
доказывать свои суждения;
уметь работать с текстом
учебника и составлять
схемы.
П
56.
4.
Внешняя
политика России
в 1725-1762 гг.
самодержавия.
Внутренняя
политика
Анны
Иоанновны.
Отношение
к
дворянству.
Фавориты:
А.
Остерман, Э. Бирон.
«Дело Волынского».
Царствование Ивана
Антоновича.
Свержение Бирона.
Регентство
Анны
Леопольдовны.
Переворот
в пользу Елизаветы.
«Чудачества»
императора.
Манифест
«О
даровании
вольности и свободы
всему российскому
дворянству».
Секуляризация.
Екатерина. Заговор.
Свержение Петра III
Основные
Рассказ с элементами
направления
и
практической
задачи
внешней
работы. Работа с
политики
России. исторической картой:
Польский
вопрос. показать территории,
Русско-турецкая
вошедшие в состав
война
1735—1739
России в середине
гг.: причины, ход,
XVIII в. Доклад
итоги.
Русскоученика о П. А.
шведские
Румянцеве.
отношения.
Составление
Участие России в
хронологической
Семилетней войне.
таблицы «Россия в
Итоги
внешней Семилетней войне».
политики России.
характеризовать личность
и деятельность супруги
Петра III — Екатерины;
объяснять
причины
свержения Петра III.
Рассказывать об основных
событиях внешней
политики России 1725—
1762 гг.;
показывать
на
карте
наиболее
важные
сражения,
направления
походов русских войск;
сравнивать
внешнюю
политику Петра I и лиц,
занимавших трон в эпоху
дворцовых переворотов.
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762 – 1801 ГОДАХ. (11 часов)
57.
1.
Внутренняя
политика
Екатерины II.
Идеи просвещения и
просвещенной
монархии в Европе и
в России. Манифест
о
вольности
дворянской. «Наказ»
Екатерины
II.
Деятельность
Уложенной
комиссии.
Расширение
дворянских
привилегий.
Усиление
крепостного права.
Секуляризация
церковных
владений. Областная
реформа
и
Видеоурок. Работа с
документами.
Составление
исторического
портрета Екатерины
II. Составление
таблицы «Политика
Екатерины II».
Объяснять
понятия
«просвещение»,
«просвещенный
абсолютизм»;
характеризовать
особенности просвещенной
монархии в России;
составлять
таблицу
«Политика Екатерины II до
восстания Пугачева»;
объяснять,
был
ли
абсолютизм Екатерины II
после
пугачевского
восстания просвещенным;
составлять
таблицу
«Реформы Екатерины II»;
рассказывать о причинах
конфликта с российскими
просветителями;
ис
58.
2.
Крестьянская
война под
предводительст
вом Е.И.
Пугачева.
59.
3.
Экономическое
развитие
России во
второй
половине XVIII
века.
6061.
4-5.
Внешняя
политика
Екатерины II.
укрепление
государственной
власти на местах.
Жалованные
грамоты дворянству
и
городам.
Продворянский курс
правительства
—
«золотой
век»
русского дворянства.
Усиление
крепостничества.
Освоение
новых
территорий.
Реакция
императрицы
на
Французскую
революцию.
Расправа
с
российскими
просветителями Н.
И. Новиковым и А.
Н. Радищевым.
Причины и этапы
Рассказ. Работа с
восстания. Состав
картой. Составление
восставших, их цели
конспекта по
и методы борьбы.
рассказу учителя:
Личность Емельяна
основные этапы
Пугачева.
Ход крестьянской войны
восстания и его
1773—1775 гг.
итоги.
Расцвет
Рассказ с элементами
крепостничества.
беседы. Анализ
Развитие
различных частей
капиталистического
учебника с целью
уклада.
Развитие
сопоставления
промышленности.
территории России и
Начало разложения ее населения в XVI,
крепостнической
XVII, XVIII вв.
системы. Сельское
Работа с
хозяйство.
Итоги исторической картой:
экономического
показать
развития.
направления
внутренней и
внешней торговли,
рассказать, что,
откуда ввозили и
вывозили.
Основные
Видеоурок.
направления
и Составление таблицы
задачи
внешней
«Три раздела
политики России во
Польши»;
второй
половине нахождение на карте
XVIII в. Польский
территорий,
вопрос.
Руссковошедших в состав
турецкие
войны: России в результате
причины, ход, итоги.
разделов. Анализ
П. А. Румянцев,
текста учебника по
А. В. Суворов, Г. А.
теме «Оценка
Потемкин.
внешней политики
Присоединение
правительства
давать
оценку
царствования Екатерины II.
Объяснять причины и
особенности восстания;
показывать
на
карте
территории, охваченные
восстанием, и основные
сражения;
анализировать итоги и
значение восстания.
Определять
основные
черты
экономического
развития (тенденции и
противоречия);
анализировать карту и
делать выводы;
делать вывод о влиянии
крепостного
права
на
развитие
отраслей
экономики.
Прослеживать
преемственность внешней
политики Петра I и
Екатерины II;
показывать
на
карте
основные направления
походов и места сражений
русских войск;
рассказывать о военных
действиях, которые
вела Россия при Екатерине;
оценивать
итоги
и
значение
внешней
62.
6.
Россия при
Павле I.
63.
7.
Наука и
образование.
6465.
8-9.
Художественна
я культура.
66.
10.
Быт и обычаи.
67.
11.
Повторительнообобщающий
урок по теме:
«Россия во
второй
половине 18
века»
Крыма к России.
Русско-шведская
война. Участие
России
в
трех
разделах
Речи
Посполитой. Россия
и революционная
Франция.
Воспитание,
характер, убеждения
Павла. Внутренняя и
внешняя политика
Павла.
Противоречивость
курса Павла как
отражение
противоречий новой
эпохи. Последний
дворцовый
переворот в России.
Конец
«истории
XVIII в.».
Развитие школьного
образования
в
России.
И.
И.
Бецкой. Открытие
Московского
университета и двух
гимназий. М. В.
Ломоносов. Развитие
науки. Экспедиции.
Основные
архитектурные
стили:
барокко,
классицизм.
Российские зодчие:
В. В. Растрелли, В.
И. Баженов, М. Ф.
Казаков.
Развитие
живописи: течения,
жанры. Русские
живописцы.
Скульптура
и
прикладное
искусство.
Литература и театр.
Быт
и
нравы
различных сословий
России.
Знаменитые
люди
XVIII в.
Екатерины II».
политики Екатерины II.
Рассказ с элементами
беседы.
Исторические
чтения: отрывки из
рассказов о
Суворове. Личность
в истории: Павел I в
оценках историков.
Составление
таблицу.
Составлять
таблицу
«Внешняя и внутренняя
политика Павла I»;
сравнивать
политику
Екатерины II и Павла I;
рассказывать о причинах
смерти Павла I;
давать
оценку
деятельности императора
Павла I.
Работа в группах.
Защита проектов и
презентаций.
Доклады учащихся
об отдельных
страницах жизни
русских ученых
второй половины
XVIII в.
Уметь
работать
над
проектами самостоятельно
и в группах;
подбирать материал к
проекту;
представлять проект;
защищать тему проекта.
Видеоурок. Работа в
группах. Анализ
иллюстративного
материала.
Рассказывать о новых
стилях в архитектуре;
называть
имена
архитекторов
и
живописцев XVIII в.;
сравнивать архитектуру и
живопись XVII и XVIII вв.;
называть
наиболее
известные архитектурные
памятники.
Работа в группах.
Описание образа
жизни
представителей
различных сословий.
Характеризовать
положение различных
сословий;
сравнивать изменения в
жизни людей XVII
и XVIII вв.
Обобщение
изученного
материала. Работа с
вопросами,
проблемными
заданиями.
ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
68.
1.
Итоговое
повторение.
Контроль.
VI. Характеристика учебного коллектива.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 А
класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 24 человека.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть
группа детей, которых следует отнести к группе «пренебрегаемых» (3 чел.). Они замкнуты,
необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в
коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме,
грамотной монологической речью не отличаются. .В работе с этими детьми будет применяться
индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным
особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны
соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная
переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций
(анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и
невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в щколу для общения), которые в
состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются хорошей
организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению
учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся (2 чел.),
которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние
задания.
Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные
формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием
эти дети заставить себя работать не в состоянии.
Небольшая группа учеников (5 чел.) проявляет желание и возможность изучать предмет на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня
сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на
этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не
отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в
работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не
уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа
деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними
разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 Б
класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 20 человек.
В целом класс успешно завершил период обучения в 6 классе.. Уровень подготовки учащихся
позволяет начать освоение курса истории для 7 класса и не требует корректировки в содержании.
Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию
навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного
внимания как наиболее проблемным для данного класса.
Многие из учащихся достаточно начитанны, умеют правильно выражать свои мысли, быстро
схватывают учебный материал, хорошо запоминают. Они, естественно, старательны в учебной
деятельности. Эти ребята всегда организованны, учатся с интересом, умеют правильно работать с
учебным материалом. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного
уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так
и на этапе контроля.
Дети в классе достаточно трудолюбивы. Их привлекает сам процесс работы и конечный
результат.
Они отличаются высокой организованностью, дисциплинированностью,
ответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно
выделить группу обучающихся (2 чел.), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к
уроку, не выполняют домашние задания.
Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные
формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием
эти дети заставить себя работать не в состоянии.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 В
класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 18 детей.
Класс очень неоднороден. Часть учащихся отливается крайне медленным темпом деятельности,
с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы
в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет
применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к
интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые
должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания,
медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных
функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Значительная часть учеников обладает высоким уровнем способностей и обученности. Успешно
выполняют задания творческого характера, участвуют во внеурочной деятельности
исследовательского характера. Эти учащиеся характеризуются высокой учебной мотивацией. Они
всегда активны и участвуют в деятельности на уроке с интересом. На уроках необходимо развивать
интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.