И.И.Малофей учитель высшей категории ГУО «Средняя школа

И.И.Малофей
учитель высшей категории
ГУО «Средняя школа №2
имени Н.П.Массонова г.Свислочь»
Тема: Хозяйственная жизнь
Место урока в теме:
Раздел I « Белорусские земли в середине XIII-XIV в.», урок 7
Цель урока: изучить уровень развития хозяйства восточных славян в XIII-XIV вв.
Задачи:
- содействовать развитию аналитического мышления, картографических умений,
навыков самостоятельной работы с учебным текстом, историческими документами , c
фрагментами учебного фильма; навыки устной речи; умений отделять главное от
второстепенного, случайное от необходимого;
- способствовать воспитанию ответственного отношения к учёбе, уважительного
отношения к труду.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: настенная карта, учебное пособие, атласы «История Беларуси в средние
века»,
мультимедийная
презентация
«Хозяйственные
занятия
горожан»,
иллюстративный материал, ПК
I.
Организация начала урока.
Задачи: проверка подготовленности
к
учебному занятию, организация внимания
школьников, раскрытие общей цели и плана урока.
Уч. Добрый день ! Я рада видеть вас и очень хочу начать работу с вами. Предлагаю
задать мелодию , ритм нашему уроку. Сядем рядом друг с другом и кладём ладошки
на коленки рядом сидящих. Ведущий , тот кто сидит напротив учителя, задаёт ритм ,
который выстукивается по кругу.
Вы обратили внимание, какая слаженная мелодия у нас получилась в результате, пусть
это произошло не с первого раза, но всё же результат говорит сам за себя – мы можем
1
слышать и чувствовать окружающих нас людей, друг друга. Хотелось бы, чтобы в
таком взаимопонимании и уважении к такту друг друга и прошёл наш урок.
II. Этап проверки выполнения домашнего задания.
Задачи: Установить полноту и осознанность выполнения домашнего задания, выявить
пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся, устранить в ходе проверки эти
пробелы.
2.1.Фронтальный опрос
Учитель:
- Каким был государственный строй ВКЛ? ( Монархия)
- Что такое монархия ( Форма правления , при которой верховная власть сосредоточена
в руках одного человека – монарха и передаётся по наследству.
- Какие функции выполнял великий князь? ( Возглавлял вооруженные силы, мог
вступать в союзы с другими государствами, объявлять войну, заключать мир. В его
руках было законодательство)
2.1.Определите правильность суждений (+ или – )
1.
Большие по площади княжества назывались землями, более мелкие удельные
княжества – волостями ( +)
2.
Сельские поселения назывались уделом (-)
3.
Форма правления в ВКЛ – республика ( -)
4.
В конце 13 века – 14 веке при князе существовало вече ( -)
5.
В 1345 году Ольгерд поделил государство на две части между собой и Кейстутом
(+ )
6.
Некоторые волости управлялись крестьянами ( -)
7.
Сельская община регулировала отношения своих членов к земле ( + )
8.
В волости были должности тиунов, сотников, старцев ( + )
9.
Вече – собрание горожан ( + )
Итог : взаимопроверка . Учащиеся на парте обмениваются тетрадями, проверяют
правильность выполнения задания .
Уч. Комментирование
результатов работы учащихся.
2
III. Этап операционно-познавательный
Задачи этапа: обеспечить мотивацию учения учащихся, принятие ими целей урока,
создать условия для активизации познавательной деятельности, обеспечить восприятие
и осмысление знаний по теме
3.1. Актуализация знаний учащихся с целью создания условий усвоения изучаемого
материала
- Что такое подсечно - огневое земледелие? (Одна из примитивных древних систем
земледелия лесной зоны, основанная на выжигании леса и посадке на этом месте
культурных растений)
- Какое хозяйство называется натуральным? (Примитивный тип хозяйствования, при
котором
производство
направлено
только
на
удовлетворение
собственных
потребностей (не на продажу). Все необходимое производится внутри хозяйственной
единицы, при этом не возникает потребность в существовании рынка).
Уч. Сейчас отправимся в путешествие по городам Беларуси периода средневековья.
Какие города существовали на белорусских землях в IX- XIII веках? (На землях
Беларуси было 35 городов, упоминаемых в источниках 9 - 13 веков. Самые древние из
них - Туров, Полоцк и Заславль.)
3.2. Постановка цели через просмотр видеоролика.
Учитель: Видеоролик
содержит информацию, которая поможет нам вывести тему
сегодняшнего урока, определить его цели. Внимательно смотрим на экран и решаем
загадку, одновременно делая пометки в тетради, что вы видите на экране.
Итог: обсуждение задания в парах и фронтальная работа.
Уч. О чём на уроке пойдет речь? (Полный ответ учащихся на основе своих записей).
Уч. Озвучивает тему урока «Хозяйственная жизнь» и предлагает для работы на уроке
разбиться на гетерогенные группы по 5 человек с помощью цветных фишек (красные,
жёлтые, зелёные).
Учитель: Какие цели мы поставим перед собой? ( учащиеся выводят цели урока).
3.3. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
3
Учитель: для изучения уровня развития хозяйства восточных славян в XIII-XIV вв. мы
поработаем с учебным текстом. Вам необходимо прочитать п. 1 и составить вопросы,
которые будут начинаться со слов : чем, что, какая, когда, в чём.
Итог: обсуждение сформулированных вопросов. Лучшие вопросы представители групп
записывают на доске.
Уч. Что такое двухполье и трёхполье? (Теперь пашню делили не на два, а на три
участка. Одно поле засевали озимыми, второе весной – яровыми, а третье оставляли
незасеянным, под паром).
Уч. Какая из систем землепользования даёт более высокий урожай? ( ответ учащихся).
3.4. Работа с рисунком. Жатва. Гравюра Ф. Скорины. 1519год.
Уч. Когда начинается жатва? (В конце лета)
Уч. Какие орудия труда использовали крестьяне? (Серп)
Уч. Кто наблюдает за работой крестьян?
Уч. Как вы считаете, на своём ли поле или поле феодала работают крестьяне?
Уч. Обратите внимание на подпись к рисунку. Когда он выполнен? Кем ?
Уч. Кто такой Ф. Скорина? ( Белорусский первопечатник)
3.5. Орудия труда.
Уч. Следующий этап урока мы проведём в школьном музее « Хлеба», но эта экскурсия
будет виртуальной.
Виртуальную
экскурсию в школьный музей « Хлеба»
проводят экскурсоводы,
учащиеся класса Пекарь А., Князева Е., Князева А..
Учащиеся: Мы приглашаем Вас посетить виртуальную выставку, которая проводится
сегодня в школьном музее «Хлеба» под названием «Орудия труда».
Первым экспонатом сегодня являются каменные жернова, затем серп, деревянная
цепь, гребень).
( В средневековье орудия труда для земледелия изготавливались из дерева. Только
отдельные их части были железными. На территории Беларуси была распространена
деревянная соха с двумя металлическими сошниками. Соха была более приспособлена к
условиям лесной полосы. Она хорошо рыхлила землю и подрезала корни сорняков.
4
Урожай собирали железными серпами. Зерно намолачивали ручным способом —
деревянными цепами. Зерно на муку мололи при помощи каменных жерновов, которые
имели диаметр до 35 см. Крупы изготавливались в ручных и ножных деревянных
ступах.
Лен и коноплю обрабатывали на льномялках, чесали большими деревянными
гребнями).
3.6. Сельские поселения ( слайд).
Работа в группах.
Задание группам:
1 группа « Журналисты». Задание на карточке:
Опишите застройку сельского двора.
2 группа « Художники». Задание на карточке: Зарисуйте застройку сельского двора.
3 группа « Философы». Задание на карточке: Сравните двор средневекового
крестьянина с современным.
Итог: Отчёт о работе у доски, демонстрация рисунка.
« Сельские поселения назывались селами или деревнями. Деревни размещались по
берегам рек и озер. В речных и озерных долинах были более приспособленные для
земледелия участки, луга и выпасы, необходимые для содержания домашнего скота.
Деревни состояли из крестьянских дворов — дымов. В застройку крестьянского двора
входили изба и несколько хозяйственных строений: клеть-амбар, сарай, гумно. Дворы
размещались либо отдельно друг от друга, либо группами по 2—8 дворов. Планировка
таких деревень была бессистемной».
3.7 Работа с документом.
Исторический источник («Из Баркулабовской хроники»)
«В год 1587 была зима очень снежная, с сильными морозами и большими метелями.
Такая же и весна была очень неустойчивая, редкий день проходил без снега... А потом,
на четвертой неделе после праздника, ночью были ужасы большие: грозовые дожди
дома поднимали, крыши посносили, люди всю ту ночь спать не могли. На полях стада у
пастухов градом побило, а в лесу зверье деревьями поубивало».
Итог: обсуждение.
5
Уч. Как природные явления влияли на состояние сельского хозяйства? (Ответы
учащихся)
3.8. Работа с исторической картой.
Уч. Покажите на карте
белорусские
города, известные вам. (Туров, Полоцк и
Заславль, Гродно, Новогрудок, Слоним, Брест, Витебск, Слуцк, Минск) .
3.9. Города. Сообщение учащегося Писаря Ильи ( опережающее задание ).
« В XIV в. происходит не очень быстрый, но заметный рост городов. Увеличиваются их
размеры и численность населения. Расширились по площади Витебск, Слуцк, Минск,
Новогрудок, Гродно, Брест. Особенно быстро развивался Полоцк — крупнейший
торговый город Великого княжества Литовского. Здесь, на левом берегу Западной
Двины, образовались три новых посада, заселенных ремесленниками, купцами и
прочим людом.
Городское население росло главным образом за счет крестьян, искавших в городских
посадах лучшей доли. Особенно привлекали города тех людей, которые владели
ремесленными навыками. Наиболее значительные города становились важными
центрами ремесла и торговли. Ремесло развивалось и в некоторых мелких населенных
пунктах, которые ранее были крепостями, замками, хозяйственными дворами. Такое
наблюдалось в Орше, Быхове, Бобруйске, Лиде, Молодечно. Около замков
образовывались новые посады с улицами, которые сходились к замковым стенам.
Развитие торговли сдерживало господство натурального хозяйства. Приобретало
ремесленные изделия только ограниченное число покупателей. Поэтому большинство
ремесленников не продавали товары, а изготавливали их на заказ или обслуживали
феодалов».
3.10. Специальности ремесленников и их изделия.
Задание:
Составить в группах кластер
под названием «Специальности ремесленников и их
изделия « (На работу учащимся выделяется 7 минут)
Итог: отчёт групп по результатам работ.
6
Специальности
ремесленников
обработка
металла
кузнечное
дело
ювелирное дело
Из серебра и золота ювелиры
изготавливали ценные
украшения
кожевенное
обработка
кожи
сапожное
шитье кожаной
обуви
скорняжничес
тво
шитье
хомутов
Учитель: Одновременно расширились возможности гужевого (конного) транспорта, в
котором использовались простые колесные повозки.
Для возведения средневековых замков требовалось много строительных материалов:
кирпича, кафеля, черепицы для покрытия крыш. С конца XIII в. в обиход входит
крупноразмерный кирпич, производимый белорусскими мастерами. Из такого кирпича
были возведены Каменецкая башня, Лидский и Гродненский замки, строения в
Полоцке, Новогрудке. Применение кирпича большого размера ускоряло темпы
строительства. В начале XIV в. на территории Беларуси при строительстве печей
начинают использоваться так называемые горшкоподобные изразцы, которые помогали
лучше сберечь тепло.
Учитель: оцените уровень развития хозяйства восточных славян в XIII-XIV вв. ( ответы
учащихся).
IV.Контрольно-оценочный этап.
Педагогическая задача: установить осознанность усвоения нового материала, создать
условия для взаимоконтроля, самокоррекции и самооценки знаний, умений и способов
действий.
4.1.Беседа по вопросам:
Уч. Назовите основные и вспомогательные занятия и домашние промыслы сельского
населения в XIII—XIV вв.
7
Уч. Какая система обработки земли называется трехпольем. Какие орудия труда
использовались в земледелии на белорусских землях в средневековье?
Уч. Какие зерновые культуры засевали на территории Беларуси в XIII—XIV вв.?
Уч. Почему деревни часто размещались по берегам рек и озер? .
Уч. Что содействовало росту городов на белорусских землях в XIV в.?
Уч. Какие существовали ремесленные специальности в белорусских городах в XIII—
XIV вв.?
Уч. Сравните развитие хозяйства на территории Беларуси и в Западной Европе в XIII—
XIV вв.
4.2. Тест - самопроверка « Собери словосочетание».
Уч. Свяжите эти слова или докажите, что они никак не связаны между собой.
4.3. Тест в программе « Знак», либо на листке - карточке ( по желанию).
Итог: Проверка выполнения, взаимоконтроль либо самоконтроль.
V. Оценивание.
VI.Рефлексия.
Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и
осознания ими личностных смыслов в изучении темы.
Приём «Реставрация»:
Тема урока «…»
Цель: узнать…, научиться…
К концу урока цель была …
Трудности…
На следующем уроке необходимо…
VII.Домашнее задание: параграф 12, вопросы 2,5,6, страница 64.
8