Урок-практикум : Разработка учебного проекта «Повседневная

Урок-практикум: Разработка учебного проекта «Повседневная культура России XIX века». История России, 8 класс
Цель: Формировать навыки разработки и представления учебного проекта.
Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с технологией разработки учебного проекта класса и закрепить начальные навыки проектирования.
2.Формировать коммуникативные и рефлексивные навыки; 3. Воспитывать уважение к традиционной культуре народа.
Предварительная работа:
1. Д/З: а) повторить материал учебника: «Быт и обычаи» § 33, 7 класс «История России» (сословия) по плану: занятия, обязанности,
привилегии; жилище, пища, одежда; традиции семейного уклада, обряды, религия; досуг; б) подобрать иллюстративный материал в сети
Интернет для представления каждого сословия.
2. Распределить учащихся на группы.
3. Подготовить раздаточный материал: алгоритм разработки учебного проекта (№ 1), возможные формы оформления итогов исследования (№
2), возможные темы творческих работ (№ 3), терминологический словарь (№ 4), инструкция по соблюдению авторских прав (№5).
4. Подготовить электронные источники информации: файлы с раздаточным материалом по теме урока.
5. Таблицы оценивания работы: а)в группе, б) групп друг другом. Листы самооценки.
6. ЭСО: ноутбуки – 4(6)
Работа учителя
1/ задача занятия: разработать учебный проект, опираясь на
опыт проекта «Война 1812 года» ( =1 мин)
Чтобы иметь целостное представление об изменениях в
повседневной жизни разных сословий на протяжении 19 века,
причинах изменений и последствиях, приведших к изменениям
в быту различных социальных групп, мы с вами попытаемся
сегодня спланировать учебный проект, на реализацию
которого будет отведено три урока, большой объем работы
вы сделаете самостоятельно дома или после уроков в школе.
Изучение быта различных сословий в курсе истории России мы
начали еще в 6 классе, как вы думаете, почему эта тема
важна для изучения? Почему? Влияют ли условия жизни людей
Деятельность учеников
Отвечают: группы поочередно
Комментарий учителя
Как Вы знаете, учебно-исследовательской
и проектной деятельности сейчас
уделяется особое внимание. В ФГОСах
под проектной деятельностью понимаются
разные виды деятельности, имеющие ряд
общих признаков:
1) направлены на достижение конкретных
целей;
2) включают в себя координированное
выполнение взаимосвязанных действий;
3) имеют ограниченную протяженность во
времени, с определенным началом и
на историю государства?(минута на размышление)
2/ предлагаю Вам обратиться к раздаточному материалу.
Перед вами лист № 1, изучите алгоритм разработки проекта:
тема, цель, задачи, гипотеза, сроки; методы исследования
темы, ожидаемый результат; информационные ресурсы;
практическая и личная значимость, защита проекта
(раздаточный материал № 1). (=3 мин)
3/ общая тема проекта будет звучать так: «Быт основных
сословий России в 19 веке». Вы выберете одно сословие для
изучения.
=Группы выбирают сословие: дворянство, крестьянство,
казачество, купечество./
Какую цель мы поставим перед собой в проекте? (=2мин)
концом;
4) в определенной степени неповторимы и
уникальны.
Основной формой организации
познавательной деятельности учащихся в
рамках метода проектов является учебный
проект.
Детям к уроку по разработке учебного
проекта было дано задание: вспомнить
материал по теме «Быт сословий
российского общества в конце XVIII века».
- по ходу объяснения знакомятся,
задают вопросы
-жеребьевка (5 сословий)
Формулируют цель: изучить быт …
(сословия) XIX века.
Так как в данном классе учащиеся делают
первые шаги по разработке учебного
проекта, то им предлагается вначале
ознакомиться с требованиями по
методологии исследования. Одна из
главных целей образования – это
сформировать у учащихся потребность в
методологических знаниях для решения
личных и социальных проблем. Овладение
такой компетентностью позволяет
учащимся самостоятельно или в
сотрудничестве получать нужные знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, проектировать свое
будущее, находить оптимальные пути
решения выхода из проблемных ситуаций.
Коллеги, предлагаю и вам принять участие
в создании проекта (одна группа- 4 чел.).
Группа (4 чел.) участвует в жеребьевке и
разработке учебного проекта. Раздаточный
материал на столе.
4/ на какой вопрос мы должны получить ответ в ходе нашего
исследования? (=2 мин)
5/С/Р: сформулируйте название проекта, определите его цель,
задачи; определите форму представления результата и сроки
(=5 мин) ( №3)
ответ: что изменилось в быту,
почему? К каким последствиям
привело.
- с/ работа групп
№ 3 – презентация, рисунки, буклет,
аналитическая таблица, …
6/проверим … (=5мин)
Выступление групп в соответствии
с заданием
7/ обсудим вместе: какие источники информации возможно
использовать для исследования темы? Какие из них наиболее
достоверны и могут быть использованы в проекте? (2 минуты
на обдумывание - затем обсуждение)
- что вы знаете об авторском праве? Как соблюсти авторские
права?
Познакомьтесь с приложением № 5. Что относится к вашей
предстоящей работе?
( 5 мин)
Обсуждают и дают ответ:
библиотеки-книги (какие);
Интернет-ресурсы (какие?),
интервью, видеоматериалы и т.п.
8/ попытайтесь теперь спланировать вашу работу в
соответствии со сроками проекта: продумайте, как вы будете
исследовать изменения в жизни сословия, на какие вопросы
будете искать ответы - …, как будете обрабатывать
результаты, как оформите полученные сведения - № 4)
Самостоятельная работа в группах: обсуждение задания
каждого ученика в группе( =5мин).
Подобная работа формирует навыки
работы в группе, способность
прислушаться к мнению товарищей, видеть
варианты решения проблемы.
Предложенные учителем варианты формы
итоговых работ позволяют учащимся
сделать выбор в соответствии со своими
возможностями, расширить представление
о вариантах электронных, печатных,
прикладных видах и формах
представления работы.
Выступление группы взрослых в
соответствии с заданием
Для коллег: цель этой работы - задать
направление поиска информации с целью
обеспечения достоверности источников.
-работа с приложением:
формулируют правила цитирования,
указаний на сайты
На основе алгоритма разработки
учебного проекта - № 1 (в случае
необходимости приглашают для
консультации учителя) ребята
составляют план проекта.
Разработка плана – сложное задание для
подготовленного человека, вдвойне
сложное для ребят, поэтому у них на
столах алгоритм разработки учебного
проекта. Работа над учебным проектом
продолжается группами вне учебного
времени, а на уроках осуществляется
только проверка результатов выполнения
Если ребята не смогут справиться с планом: «Ребята, вы
молодцы – попытались разработать план, это сложно и для нас,
взрослых. Мы с вами обязательно выполним работу с каждой
группой отдельно. Ведь чтобы проект состоялся, надо
продумать все элементы структуры проекта и действия
каждого в группе по реализации целей и задач проекта».
По завершении работы все группы
размещают свои плакаты на доске:
называют выбранные темы и формы
итоговых работ. Например, № 4 –
презентация «Жизнь в дворянской
усадьбе 19 века»; буклет «Семейные
традиции в крестьянской общине»,
… Выборочная проверка плана: одна
из групп озвучивает, а другие
группы задают вопросы.
каждого этапа учебного проекта. Так как
формулировка гипотезы и выбор методов
исследования требуют более длительного
обсуждения в группах, то эти этапы работы
вносятся на самостоятельную работу групп
с дополнительным консультированием
учителя. Образцы формулировок даны в
алгоритме.
На данном уроке целесообразно проверить
только один план, чтобы побудить ребят
задавать уточняющие вопросы друг другу и
дать им понять, что план требует
продуманности и тщательной проработки.
На этом уроке они делают только попытки
спланировать свою работу по достижению
цели проекта.
выступление
9/ Подготовка информации по одному пункту содержания
работы (фрагмент 1 объекта сравнения на примере конца 18
века как исходного момента: материал в папке на рабочем
столе компьютера). Например, купеческое жилище. (5 мин).
10/оформление проекта
11/рефлексия
Сдают работы
Группы оценивают работу с
помощью листа самоконтроля, затем
1 пункт – вслух
Сдают работу
Группа взрослых оценивает работу с
помощью листа самоконтроля, затем 1
пункт – вслух.
Выбор данной формы изучения темы вызван тем, что на нее в учебном пане отводится всего 2 часа, а объем материала и значимость темы
требуют более глубокого и детального
ознакомления с повседневной культурой своего народа, т.к. это неотъемлемая часть истории
страны.
Пятилетний опыт работы по проектной методике обучения (внеклассная работа, элективные курсы, предпрофильные курсы и отдельные
уроки) позволяет утверждать, что в условиях современной школы проектное обучение имеет целый ряд преимуществ: во-первых, мы формируем
познавательные и развивающие компетенции, дети получают положительный опыт самоутверждения, повышается интерес к учению (не только
история, практически все проекты – интегрированные: история, культурология, краеведение, МХК,..); во-вторых, ребята начинают общаться на
новом содержательном уровне, учатся совместной деятельности (коммуникативные компетенции); в-третьих, формируются в ходе разработки
проекта методологические компетенции, которые, безусловно, будут необходимы в будущем; в-четвертых, ребята обучаются разным видам
деятельности, в которую включаются все ученики в соответствии со своими способностями, получая готовый продукт как реальный результат
деятельности.