технологическая карта урока - Вентана-Граф

Всеобщая история: 10 класс:
методическое пособие для учителя
Авторы:
Земляницин Владимир Александрович
Вальковская Ирина Евгеньевна
Катренко Олег Николаевич
Пояснительная записка
Курс всеобщей истории 10 класса занимает очень важное место в
историческом образовании школьников. С одной стороны, он обобщает и
систематизирует знания, полученные учащимися на уроках всеобщей
истории в 5, 6, 7 и 8 классах, а, с другой стороны, закладывает основу для
изучения курса истории России в 10 классе. Именно на уроках всеобщей
истории формируются представления учащихся об общих закономерностях
развития мировых цивилизаций в эпоху древнего мира, средневековья и
нового времени, что позволяет в дальнейшем, при изучении курса
отечественной истории, определить специфические особенности развития
Древнерусской и Российской цивилизаций. Кроме того, большинство
процессов и явлений, имевших место в Российской истории, были
вариантами аналогичных процессов и явлений европейской истории.
Причём, именно европейские варианты подобных процессов принято считать
классическими, тогда как отклонения от этих «образцовых» вариантов
принято считать региональной спецификой. Среди таких явлений могут быть
названы христианизация, феодализация, формирование централизованных
государств и сословно-представительных монархий, генезис капитализма,
аграрный и промышленный перевороты и т.д. Таким образом, достижение
одного из предметных результатов освоения курса истории на ступени
среднего (полного) общего образования – владение комплексом знаний об
истории России и человечества в целом, представлениями об общем и
особенном в мировом историческом процессе – не представляется
возможным без прочного освоения курса всеобщей истории в 10 классе.
Вместе с тем, учитывая небольшой объём часов, отводимый для
реализации курса всеобщей истории в 10 классе, учитель должен очень чётко
понимать задачи данного курса в общей системе исторического образования
и, следовательно, грамотно расставлять акценты при изучении каждой темы.
Учитель, работающий в 10 классе, должен помнить, что логика изучения
материала в рамках концентрической системы предполагает рассмотрение на
втором концентре важнейших процессов мировой истории на аналитическом
уровне
путём
раскрытия
закономерностей
исторического
процесса,
установления причинно-следственных связей событий и явлений, выявления
спорных вопросов современной исторической науки и представления на них
различных точек зрения. Таким образом, логика второго концентра
определяет приоритетность изучения процессов и явлений всеобщей истории
перед изучением фактов и событий. С другой стороны, учитывая, что в
рамках первого концентра материал изучается учащимися в совсем еще
юном возрасте и на протяжении достаточно продолжительного времени
(4 лет), нельзя и совсем отказываться от изучения исторических фактов. На
наш
взгляд,
излагаемый
фактологический
материал
должен
быть
достаточным для решения задач второго концентра и должен ориентировать
учащихся
на
обобщающе-систематизирующий
характер
учебной
деятельности. Значительную роль в организации учебной деятельности в
рамках данного курса должна играть самостоятельная работа учащихся,
направленная на актуализацию знаний, полученных на уроках истории в 58 классах.
Данное
методическое
пособие
представляет
собой
поурочные
рекомендации к учебнику «Всеобщая история: 10 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / под общ. Ред. В.С. Мясникова.
– 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013». Методические рекомендации к
каждому уроку включают технологическую карту урока и комментарии к
ней. Технологическая карта урока содержит план урока, перечень основных
вопросов, рассматриваемых на уроке, перечень планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов (в соответствии с ФГОС),
рекомендуемую форму (формы) организации учебной деятельности и
рекомендуемые приёмы деятельности учителя, печень основных понятий,
терминов и дат, которые вводятся в качестве нового материала или
актуализируются на уроке, а также список обязательной и дополнительной
литературы, которая используется учителем при подготовке к уроку и может
быть частично рекомендована учащимся для углублённого изучения данной
темы.
Данное методическое пособие адресовано как учителям, работающим в
классах, изучающих историю на базовом уровне, так и учителям,
работающим в классах, изучающих историю на углублённом уровне. При
этом большая часть представленных разработок уроков (24 из 36 уроков)
составляет так называемый инвариантный блок, то есть уроки, изучаемые как
на базовом, так и на профильном уровне. Разработки уроков профильного
уровня (12 уроков) базируются на принципе дополнительности, то есть они
направлены на расширение и углубление знаний, полученных учащимися на
уроках инвариантного блока. Уроки профильного уровня посвящены
наиболее
сложным
историографической
и
дискуссионным
оценке,
осуществлять
проектную
Наименования
уроков
и
вопросам
совершенствованию
умений
учебно-исследовательскую
профильного
уровня
курса,
выделены
их
учащихся
деятельность.
курсивом.
В
инвариантных уроках дана двойная нумерация: цифрой после слова «урок»
обозначен номер этого урока при его изучении на базовом уровне; цифрой,
выделенной курсивом и стоящей в скобках, - номер урока при его изучении
на профильном уровне.
Тематическое планирование курса «Всеобщая история.
10 класс»
(на первое полугодие)
Тема урока (уроков)
Рекомендуемое
количество часов
на базовом уровне
Рекомендуемое
количество
часов на
профильном
уровне
История как наука.
Особенности
исторического познания
Глава 1.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ И
ДРЕВНИЙ МИР
Первобытное общество
1
1
6
8
1
1
Страны Древнего
Востока: единство
непохожих
Античный мир:
политика, хозяйство,
культура
Расцвет и закат
демократии в Древней
Греции
Древний Рим: от
республики к империи
1
1
1
1
1
1
1
2
Контрольный урок
«Первобытность и
Древний мир»
1
1
Урок-презентация
результатов проектной,
реферативной,
исследовательской
деятельности учащихся
по теме:
«Первобытность.
Древний мир»
-
1
Глава 2. СРЕДНИЕ
ВЕКА
Западная Европа V-X
вв.: от варварских
королевств до
6
9
1
1
Средства обучения
(на основе учебника
О.Ю.Климов,
В.А.Земляницин,
В.В.Носков,
Л.В.Искровская.
Всеобщая история.
10 класс)
Введение. История
как наука
Введение к Главе 1,
§ 1. Первобытное
общество
§ 2-3 Страны
Древнего Востока:
единство непохожих
§ 4. Античный мир:
политика, хозяйство,
культура
§ 5. Расцвет и закат
демократии в
Древней Греции
§ 6. Древний Рим: от
республики к
империи
Темы для
самостоятельной
работы в конце
Главы 1, алгоритмы
учебной
деятельности и
справочные
материалы в конце
учебника
Темы для
самостоятельной
работы в конце
Главы 1, алгоритмы
учебной
деятельности,
рекомендуемая
дополнительная
литература
Введение к Главе 2,
§ 7. Западная Европа
V-X вв.: от
христианских империй
Византия и Восточная
Европа
Страны Востока:
своеобразие
политической истории
1
1
1
1
Человек, государство и
церковь в XI – XV вв.
1
1
Культура средневековья.
1
2
Контрольный урок
«Эпоха средневековья»
1
1
Урок-презентация
результатов проектной,
реферативной,
исследовательской
деятельности учащихся
по теме: «Средние века»
-
2
варварских
королевств до
христианских
империй
§ 8. Византия и
Восточная Европа
§§ 9-10. Страны
Востока: своеобразие
политической
истории
§ 11. Человек,
государство и
церковь в XI- XV вв.
§ 12. Культура
Средневековья
Темы для
самостоятельной
работы в конце
Главы 2, алгоритмы
учебной
деятельности и
справочные
материалы в конце
учебника
Темы для
самостоятельной
работы в конце
Главы 2, алгоритмы
учебной
деятельности,
рекомендуемая
дополнительная
литература
Поурочные рекомендации к курсу
Урок 1 (1). История как наука. Особенности исторического познания.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
Основные вопросы,
рассматриваемые на
уроке
1. Понятие истории как науки.
2. Особенности исторической науки.
3. Исторические источники и их классификация.
4. Основные этапы развития исторической науки.
5. Периодизация всеобщей истории.
6. Формы научных исследований.
1. Обыденное и научное значение понятия «история».
2. Проблема определения исторической науки.
3. Специфика истории как общественно-научной дисциплины.
4. Особенности научного познания в исторической науке.
5. Роль источников различных типов и видов в историческом
исследовании.
6. Эволюция исторической науки: от пересказа событий к
комплексному осмыслению прошлого.
7. Комплексные подходы к изучению истории.
8. Проблема периодизации всеобщей истории.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование готовности и способности к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной
деятельности.
Метапредметные
Совершенствование навыков познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
Формирование готовности и способности к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников.
Предметные
Формирование представлений о современной исторической
науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в
решении задач прогрессивного развития России в глобальном
мире;
Продолжение формирования умений применять исторические
знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении.
Формы организации
Урок изучения нового материала с элементами лабораторной
учебной деятельности работы и работы в группах
Приёмы деятельности
Объяснение, эвристическая беседа, организация работы в
учителя
группах, организация работы с учебником, организация работы
с дополнительными источниками информации, обучение
решению проблемных задач
Основные понятия и
История, всеобщая история, исторический факт, исторический
термины
источник, письменные исторические источники, вещественные
исторические источники, критика исторического источника,
периодизация всеобщей истории, цивилизационный подход,
школа «Анналов».
Источники информации
Основные
с. 5-10 учебника
Дополнительные
Барг М.А. Эпохи и идеи: становление историзма. М., 1987
Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. М., 1986
Губман Б.Л. Смысл истории. М., 1991
Гуревич А. Я. Исторический синтез и Школа «Анналов».
М., 1993
Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История
исторического знания. М., 2003
Тош Дж. Стремление к истине. Как овладеть мастерством
историка. М. 2000
Февр Л. Бои за историю. М., 1994
Урок 2 (2). Первобытное общество.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Периодизация древней истории. Характеристика
первобытной эпохи. Характеристика древних цивилизаций. Их
достижения.
2. Периодизация первобыта. Краткая характеристика периодов.
3. Этап первый – эпоха праобщины.
4. Второй этап - эпоха первобытной родовой общины.
5. Этап третий - разложение первобытных отношений.
6. Культура первобытной эпохи.
Основные вопросы,
1. Периодизация первобыта.
рассматриваемые на
2. Выделение признаков первобытного общества.
уроке
3. Характеристика орудий труда и их влияние на развитие
первобытного общества.
4. Роль трудовой деятельности в процессе становления
человека.
5. Формирование родоплеменной организации общества и
влияние этого процесса на его развитие.
6. Особенности неолитической революции, её последствия.
7. Механизм формирования соседской общины. Причины
перехода к классовому обществу. Возникновение первых
цивилизаций
8. Механизм возникновения государственности.
9. Особенности культуры первобытной эпохи.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Продолжение формирования нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
Метапредметные
Продолжение формирования навыков познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения;
Совершенствование навыков познавательной деятельности;
способности и готовности к самостоятельному поиску методов
решения практических задач.
Предметные
Формирование комплексного знания о первобытной эпохе как
фундаментальной основе истории человеческого общества;
Формирование представления о роли первобытной эпохи в
становлении человечества;
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
Знакомство с современными научными представлениями о
«классическом» первобыте с целью дальнейшего выявления его
региональных особенностей.
Комбинированный урок. Изучение нового материала
проводится в форме учебной лекции с элементами
интерактивной работы с учащимися
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, элементы эвристической беседы,
обучение решению проблемных задач
Первобытность, палеолит, мезолит, неолит, энеолит,
праобщина, родовая община, племя, производящее хозяйство,
присваивающее хозяйство, революция, неолитическая
революция, соседская община, культура, орнамент,
петроглифы, миф
2,5-3 млн. лет назад – появление древнейшего человека
Ок.40 тыс. лет назад – появление в Европе кроманьонца
8-е тыс.до н.э. – начало неолитической революции
Конец 4-го тыс. до н.э. – завершение истории первобытных
обществ
Источники информации
Основные
§1 учебника
Дополнительные
Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества.
М., 2007
Марков Г.Е. История хозяйства и материальной культуры в
первобытном обществе. М., 2010
Семенов Ю.И. На заре человеческой истории. М., 1989.
Семенов Ю.И. Первобытное искусство: каменный век.
Бронзовый век. СПб., 2008.
Тайлор Э. Б. Первобытная культура. М., 1989
Урок 3 (3). Страны Древнего Востока: единство непохожих.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
Основные вопросы,
рассматриваемые на
уроке
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Возникновение первых государств.
Природные особенности Древнего Востока.
Экономика древних государств.
Общественное устройство стран Древнего Востока.
Государственное устройство стран Древнего Востока.
Культура древних цивилизаций Востока.
1. Роль природных факторов в развитии ранних цивилизаций.
2. Важнейшие черты экономики стран Древнего Востока
(особенности развития земледелия, городов, государственнохрамовых хозяйств). Традиционный характер экономики.
3. Особенности рабовладельческого строя стран Древнего
Востока.
4. Законы царя Хаммурапи как исторический источник.
5. Особенности социальной структуры древневосточного
общества.
6. Особенности восточной деспотии. Механизм управления
древними государствами. Международные отношения.
7. Основные достижения древневосточных цивилизаций в
области культуры.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Формирование эстетического отношения к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений.
Метапредметные
Совершенствование готовности и способности к
самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
Совершенствование навыков познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Формирование комплексного знания о древневосточных
цивилизациях, их особенностях и роли в истории человечества;
Формирование представления об общем и особенном в
развитии государств и обществ Древнего Востока;
Формирование представления о вариативности исторического
развития различных цивилизаций в рамках одной исторической
эпохи.
Формы организации
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
учебной деятельности
Приёмы деятельности
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
учителя
мультимедийной презентации, элементы эвристической
беседы, сравнительная характеристика, обучение решению
проблемных задач
Основные понятия и
Буддизм, восточная деспотия, государство, деспотия, иерархия,
термины
ирригация, касты, общество, рабы, ростовщичество, сельские
общины, сословия, традиция, цивилизация, чиновничество,
эксплуатация.
Основные даты
Кон. 4-го тыс. до н.э. – возникновение номовых государств в
Египте и шумерских городов-государств
XXVIII-XXIII вв. до н.э. – Древнее царство в Енипте
XXIII-XVIII вв. до н.э. – Индская цивилизация
XIX – нач. XVI в. до н.э. – Старовавилонское царство
XVII-XI вв. до н.э. – образование первых государств в Китае
XVI-XI вв. до н.э. – Новое царство в Египте
X – VII вв. до н.э. – Новоассирийская держава
1792-1750 гг. до н.э. – правление царя Хаммурапи
626-539 гг. до н.э. – Нововавилонское царство
550-330 гг. до н.э. – Древнеперсидская держава Ахеменидов
Источники информации
Основные
Дополнительные
§2-3 учебника
Белицкий М. Забытый мир шумеров. М., 1980
Белов А.М., Петровский Н.С. Страна Большого Хапи. М., 1973
Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация. М., 2007
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах. М., 1999
Васильев Л.С. История религий Востока. М., 1983
Дьяконов И.М. Люди города Ура. М., 1990
Емельянов В.В. Древний Шумер. СПб., 2003
Керам К. Боги, гробницы, учёные. М., 1994
Крамер С. История начинается в Шумере. М., 1991
Малявин В.В. Конфуций. М., 1992
Перепелкин Ю.Я. История Древнего Египта. СПб., 2001
Пунин А. Искусство Древнего Египта: Среднее царство. Новое
царство. СПб., 2010
Урок 4 (4). Античный мир: политика, хозяйство, культура.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Географические границы античного мира.
2. Этапы развития античной истории.
3. Полис как особая форма государства и общины.
4. Экономика античных государств.
5. Социальная система античных государств.
6. Античная демократия.
7. Культура античного мира.
Основные вопросы,
рассматриваемые на
уроке
1. Что такое античный мир?
2. Влияние географических факторов на развитие античного
мира.
3. Особенности этапов развития античной истории.
4. Основные черты и признаки полиса.
5. Характер политического устройства полисов.
6. Особенности экономической и социальной системы
античных государств.
7. Формирование античной демократии. Зарождение принципа
разделения властей. Особенности древнегреческой демократии
и древнеримской республики. Особенности общественной
психологии и черты политического сознания античных
граждан.
8. Основные достижения Античности в области культуры. Её
влияние на мировую культуру. «Греческое чудо».
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Метапредметные
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
Продолжение формирования основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
Продолжение формирования эстетического отношения к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений.
Совершенствование навыков познавательной деятельности;
способности и готовности к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
Совершенствование готовности и способности к
самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
Развитие умения использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач.
Формирование комплексного представления об истории
античной цивилизации, основных этапах ее исторического
развития и ее роли в истории человечества;
Формирования представления об общем и особенном в
развитии античных и древневосточных обществ;
Формирование представления об античности как фундаменте
современной европейской цивилизации, как о периоде
возникновения фундаментальных основ гражданственности,
демократических форм государственного управления,
эстетических основ европейского искусства и культуры.
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы и
работы в группах
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, персонификация, элементы
эвристической беседы, сравнительная характеристика, обучение
работе с историческим источником, обучение решению
проблемных задач, обучение использованию информационнокоммуникационных технологий
античность, аристократия, граждане, гражданская община,
«греческое чудо», демократия, коллегии, колония, полис,
республика.
кон. 2-го – нач.1-го тыс. до н.э. – начало античной истории
Греции
ок. 2000-1100 гг.до н.э. – Крито-микенская цивилизация
сер.1-го тыс.до н.э. – начало античной истории Италии
VIII-VII вв. до н.э. – становление полисного строя в Греции
476 г. – окончание античной истории
Источники информации
Основные
§4 учебника, цифровые образовательные ресурсы
Дополнительные
Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к
портрету древнегреческой цивилизации. СПб., 1998
Андреевская Т. Быт и нравы народов древних цивилизаций. М.,
2003
Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян.
М., 2008
Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима.
М., 1988
Калашников В. Загадки истории. Античность. М., 2002
Кисиль В.Я., Рибери В.В. Галерея античных философов. М.,
2002
Конноли П. Греция и Рим: энциклопедия военной истории. М.,
2001
Кун. Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и
Древнего Рима. М., 2000
Редис Б. Кто есть кто в античном мире. М., 1993
Постернак А. История Древней Греции и Древнего Рима. М.,
2008
Сидорина Н. Древняя Греция и Рим. М., 2001
Эпос Античности. М., 2005
Урок 5 (5). Расцвет и закат демократии в Древней Греции.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Географическое положение Древней Греции.
2. Образование древнегреческой народности.
3. Периодизация греческой истории.
4. Крито-микенский период в истории Древней Греции.
5. Гомеровский период.
6. Период архаики.
7. Классический период.
8. Возвышение Македонии.
9. Создание державы Александра Македонского.
10. Эллинизм. Эллинистические государства.
Основные вопросы,
рассматриваемые на
уроке
1. Влияние географических факторов на развитие Греции.
2. Формирование единой древнегреческой народности.
3. Характеристика Крито-Микенского периода Древней Греции.
Троянская война. Нашествие дорийцев.
4. Характеристика гомеровского периода Древней Греции.
«Илиада» и «Одиссея» как источники по истории гомеровского
периода.
5. Характеристика периода архаики. Формирование
демократических институтов и традиций. Причины и значение
греческой колонизации.
6. Характеристика классического периода Древней Греции.
Греко-персидские войны и их значение. Расцвет демократии в
Древней Греции. Пелопонесская война и её значение.
Внутренний кризис Древней Греции в IV в. до н.э.
7. Возвышение Македонии при Филиппе II. Создание союза
греческих государств во главе с Македонией.
8. Формирование державы Александра Македонского.
9. Характеристика периода эллинизма.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования гражданской позиции как
активного и ответственного члена общества;
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Продолжение формирования основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества;
Продолжение формирования эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений.
Метапредметные
Совершенствование навыков познавательной и учебноисследовательской деятельности, навыков разрешения проблем;
способности и готовности к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
Совершенствование готовности и способности к
самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Формирование комплексного представления об истории
Древней Греции, основных этапах ее исторического развития и
ее роли в истории человечества;
Формирования представления об общих чертах античной
цивилизации, имевших место в Древней Греции, и особенностях
древнегреческой государственности, экономики, общественного
строя и культуры;
Формирование представлений о древнегреческой демократии и
ее особенностях (в том числе в сравнительном контексте с
современной демократией).
Формы организации
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
учебной деятельности
Приёмы деятельности
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
учителя
мультимедийной презентации, персонификация, элементы
эвристической беседы, сравнительная характеристика, обучение
работе с историческим источником, обучение решению
проблемных задач
Основные понятия и
Великая греческая колонизация, демократия, кризис, полис,
термины
Основные даты
«темные века», тиран, эллинизм
кон. 2-го – нач.1-го тыс. до н.э. – начало античной истории
Греции
Ок. 2000-1100 гг.до н.э. – Крито-микенская цивилизация
XI-IX вв. до н.э. – гомеровский период
VIII-VII вв. до н.э. становление полисного строя в Греции
VIII-VI вв. до н.э. – период архаики
594 г. до н.э. – реформы Солона в Афинах
508-500 гг. до н.э. – реформирование государственного строя в
Афинах Клисфеном
V-IV вв. до н.э. – период классики
500-449 гг. до н.э. – Греко-персидские войны
431-404 гг. до н.э. – Пелопонесская война
IV в. до н.э. – кризис полисного строя в Греции
338 г. до н.э. – битва при Херонее, установление власти
Македонии над Грецией
334-324 гг. до н.э. – поход Александра Македонского на Восток
323-30 гг. до н.э. – эпоха эллинизма
Источники информации
Основные
§5 учебника
Дополнительные
Акимова Л. Искусство Древней Греции. М., 2007
Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к
портрету древнегреческой цивилизации. СПб., 1998
Арский Ф. Перикл. М., 1971
Блейз А. Александр Македонский. М., 2000
Боннар А. Греческая цивилизация. От Илиады до Парфенона.
М.. 1992
Бузескул В. П. История афинской демократии. СПб., 2003.
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах. Древний мир.
М., 1999
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995
Гаспаров М.Л. Рассказы Геродота о Греко-персидских войнах и
ещё о многом другом. М., 2001
Гиро П. Быт и нравы древних греков. Смоленск, 2000
Левек П. Эллинистический мир. М., 1989
Микель П. Древняя Греция. М., 1999
Пич С. Греки. М., 1994
Практикум по истории античной цивилизации / под ред.
Е.В. Амосовой, М.Н. Щетинина. Великий Новгород, 2006
Хачатурян В. Древняя Греция: история, быт, нравы. М., 2002
Шахермайр Ф. Александр Македонский. М., 1984
Шифман И.Ш. Александр Македонский. М., 1988
Урок 6 (6). Древний Рим: от республики к империи.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Географическое
положение
Рима
и
Италии.
Занятия
населения.
2. Возникновение Рима.
3. Периодизация Римской истории.
4. Царский период в истории Древнего Рима.
6. Пунические войны.
7. Социальный
состав,
экономическое
развитие
и
государственная система Римской республики в III - I в. до н.э.
8. Кризис Римской республики.
9. Эпоха принципата.
10. Эпоха домината.
11. Падение Римской империи.
Основные вопросы,
1. Влияние географических факторов на развитие Рима и
рассматриваемые на
занятия населения.
уроке
2. Характеристика периодизации Римской истории.
3. Характеристика царского периода в истории Древнего Рима.
Завоевание Римом Италии.
4. Характеристика периода республики. Пунические войны.
Великие римские завоевания и их последствия. Особенности
общественно-экономического развития Рима в период
республики и особенности государственного развития
римской республики.
5. Характеристика кризиса римской республики. Гражданские
войны. Реформы братьев Гракхов.
6. Расцвет Римской империи в I-II вв. н.э. и причины её
усиления. Возникновение христианства.
7. Характеристика кризиса Римской империи. Причины
стабилизации положения империи при Диоклетиане и
Константине. Причины падения Западной Римской империи.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования гражданской позиции как
активного и ответственного члена общества;
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Продолжение формирования основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества.
Метапредметные
Развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Формирование комплексного представления об истории
Римского государства, основных этапах его исторического
развития и его роли в истории человечества;
Формирования представления об общих чертах античной
цивилизации, имевших место в Риме, и особенностях римской
государственности, экономики, общественного строя и
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
культуры;
Формирование представлений о римской республиканской
системе и ее особенностях (в том числе в сравнительном
контексте с республиканскими системами других эпох и
цивилизаций).
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, персонификация, элементы
эвристической беседы, сравнительная характеристика, обучение
работы с историческим источником, обучение решению
проблемных задач
Варвары, вето, виллы, всадники, гражданская война, доминат,
империя, колоны, комиции, консул, кризис, латифундии,
магистраты, наместники, народные трибуны, нобили, патриции,
плебеи, преторы, принципат, провинции, «рабы с хижинами»,
республика, сенат, христианство, цензоры, цивитас, эдикт.
753 г. до н.э. – легендарная дата основания Рима
753 – 510 гг. до н.э. – царский период
509-30 гг. до н.э. – Римская республика
264-146 гг. до н.э. – Пунические войны
146 г. до н.э. – завоевание Греции и Македонии Римом
133 г. до н.э. – земельный закон Тиберия Гракха в Риме
Кон. II – I в. до н.э. – кризис Римской республики и
гражданские войны в Риме
30 г. до н.э. – 284 г. – ранняя Римская империя (принципат)
235-284 гг. - политический и социально-экономический кризис
Римской империи
284-476 гг. – поздняя Римская империя (доминат)
IV – V вв. – Великое переселение народов (вторжение
варварских племен на территорию Римской империи)
313 г. – Миланский эдикт
395 г. – разделение Римской империи на Западную и
Восточную
476 г. – падение Западной Римской империи
Источники информации
Основные
§6 учебника
Дополнительные
Бокщанин А., Кузищин В. История Древнего Рима. М., 1970
Джеймс С. Древний Рим. М., 2000
Крисп П. Древние римляне. М., 2000
Нейхардт А.А. Легенды и сказания древнего Рима. М., 1987
Сергеенко М.Е. Жизнь Древнего Рима: очерки быта. М., 2000
Симс Л. Изучаем Древний Рим. М., 2000
Утченко С.Л. Цицерон и его время. М., 1986
Утченко С.Л. Юлий Цезарь. М., 1984
Шифман И.Ш. Цезарь Август. Л., 1990
Яковлева Н.К. Древний Рим. М., 2007
Урок 7. Древний Рим: от республики к империи.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Важнейшие проблемы истории Древнего Рима в исторических
исследованиях..
2. Современная наука о происхождении и языке этрусков..
3. Рим в царский период: историчность легенды о
возникновении Рима, историчность римских царей.
4. Причины кризиса и гибели Римской республики.
5. Образы Помпея и Цезаря в историографии.
Основные вопросы,
1. Зарождение и развитие науки об античности.
рассматриваемые на
2. Обзор дискуссионных вопросов истории Древнего Рима.
уроке
3. Вопросы раннеримской истории в исторических
исследованиях.
4. Вопрос о кризисе и гибели Римской республики как
ключевой вопрос изучения истории Древнего Рима.
5. Биографические исследования в области истории Древнего
Рима.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования гражданской позиции как
активного и ответственного члена общества;
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Продолжение формирования основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества.
Метапредметные
Развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные
Формирование комплексного представления об истории
Римского государства, основных этапах его исторического
развития и его роли в истории человечества;
Формирования представления об основных направлениях
исторических исследований по истории Древнего Рима;
Формирование представлений о важнейших
историографических оценках ключевых сюжетов
древнеримской истории.
Формы организации
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
учебной деятельности
Приёмы деятельности
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
учителя
мультимедийной презентации, персонификация, элементы
эвристической беседы, сравнительная характеристика, обучение
работы с историческими исследованиями, обучение решению
проблемных задач
Источники информации
Основные
§6 учебника
Дополнительные
Бокщанин А., Кузищин В. История Древнего Рима. М., 1970
Джеймс С. Древний Рим. М., 2000
Ковалев С. И. История Рима. Л.:, 1986
Кондратов А. А. Этруски — загадка номер один. М.:, 1977
Крисп П. Древние римляне. М., 2000
Нейхардт А.А. Легенды и сказания древнего Рима. М., 1987
Сергеенко М.Е. Жизнь Древнего Рима: очерки быта. М., 2000
Симс Л. Изучаем Древний Рим. М., 2000
Утченко С.Л. Цицерон и его время. М., 1986
Утченко С.Л. Юлий Цезарь. М., 1984
Шифман И.Ш. Цезарь Август. Л., 1990
Яковлева Н.К. Древний Рим. М., 2007
Урок 7 (8). Контрольный урок «Первобытность и Древний мир».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Проверка степени освоения учащимися фактологических
знаний раздела «Первобытность и Древний мир».
2. Проверка степени понимания учащимися основных проблем
истории древнего мира. Влияние Античности на формирование
европейской цивилизации. Значения эпохи первобыта,
цивилизаций Древнего Востока и Античного мира в истории
человечества.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире, а также развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности
Метапредметные
Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности; способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Развитие способностей владения языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Предметные
Продолжение формирования умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике;
Продолжение формирования представлений о современной
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
исторической науке, ее специфике, методах исторического
познания;
Совершенствование навыков проектной деятельности с
привлечением различных источников.
Контрольный урок с элементами лабораторной работы /
контрольный урок с элементами конференции
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, эвристическая
беседа, организация лабораторной работы, организация урокаконференции (индивидуальные доклады)
Урок 9. Урок-презентация результатов проектной, реферативной,
исследовательской деятельности учащихся по теме: «Первобытность.
Древний мир».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Проверка подготовки учащихся к проведению реферативноисследовательской работы по актуальным проблемам истории
древнего мира и представлению ее результатов.
2. Проверка подготовки учащихся к ведению научной
дискуссии по вопросам истории древнего мира.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире, а также развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности
Метапредметные
Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности; способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Развитие способностей владения языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Предметные
Продолжение формирования умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике;
Продолжение формирования представлений о современной
исторической науке, ее специфике, методах исторического
познания;
Совершенствование навыков исследовательской деятельности с
привлечением различных источников;
Формирование умений оценивать различные исторические
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
версии.
Урок-конференция
Организация урока-конференции (индивидуальные доклады и
их обсуждение)
Урок 8 (10). Западная Европа V-X вв.: от варварских королевств до
христианских империй.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Средневековье как историческая эпоха. Хронологические
рамки и периодизация истории средних веков.
2. Особенности климата и демографического развития в эпоху
раннего средневековья.
3. Общество древних германцев в первые века нашей эры
4. Великое переселение народов и образование варварских
королевств
5. Империя Карла Великого и ее распад. Образование
Священной Римской империи.
6. Формирование феодальных отношений в Западной Европе
7. Христианизация «варварской» Европы
Основные вопросы,
1. Романо-германский синтез и его роль в формировании
рассматриваемые на
Западноевропейской средневековой цивилизации;
уроке
2. Механизмы формирования варварских королевств и
особенности их устройства
3. Формирование средневековой системы земельной
собственности (от аллода к бенефицию и феоду)
4. Роль империи Карла Великого в формировании
средневековой Европы
5. Формирование вассально-ленной структуры феодального
общества
6. Роль христианства в становлении Западноевропейской
средневековой цивилизации
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, основанного на
диалоге культур, понимания современной цивилизации как
результата взаимодействия традиций различных государств и
народов
Метапредметные
Продолжение формирования навыков познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения;
Совершенствование навыков познавательной деятельности;
способности и готовности к самостоятельному поиску методов
решения практических задач.
Предметные
Формирование комплексного знания о становлении
Западноевропейской средневековой цивилизации, ее
особенностях и роли в истории человечества;
Формирование представлений о механизмах возникновения
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
варварских королевств с целью последующего выявления
специфики образования Древнерусского государства;
Формирование представлений о феодализме как системе
общественных отношений в Западной Европе эпохи
средневековья с целью последующего выявления специфики
феодальных отношений в Российском государстве.
Урок изучения нового материала проводится в форме учебной
лекции с элементами интерактивной работы с учащимися
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, элементы эвристической беседы,
обучение решению проблемных задач
«договор о федерации», федераты, германцы, великое
переселение народов, варварские королевства, аллод, прекарий,
бенефиций, иммунитет, феод, феодалы, сеньор, вассал,
вассально-ленные отношения, папа, папская область, патриарх
378 г. – битва при Адрианополе. Начало варварского натиска на
Римскую империю
418 г. – основание Вестготского королевства – первого
варварского государства
476 г. – падение Западной Римской империи. Конец античной
эпохи.
486 г. – победа франков при Суасоне. Начало формирования
Франкского королевства
768-814 гг. – правление Карла Великого
800 г. – коронация Карла Великого императорской короной –
восстановление империи на Западе
843 г. – Верденский договор – распад империи Карла Великого
962 г. – создание Священной Римской империи
Источники информации
Основные
§7 учебника
Дополнительные
Балакин В.Д. Творцы Священной Римской империи. М., 2004
Блок М. Феодальное общество. М., 2003
Глебов А.Г. Англия в ранее средневековье. СПб., 2007
Колесницкий Н.Ф. «Священная Римская империя»: притязания
и действительность. М., 1977
Лебек С. Происхождение франков. М., 1993
Левандовский А.П. Карл Великий: через империю к Европе. М.,
1995
Тейс Л. Наследие Каролингов. М., 1993
Шкотмар В.В. История Англии в средние века. СПб., 2000
Урок 9 (11). Византия и Восточная Европа.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Природно-климатические условия и население Византийской
империи
2. Социальная структура византийского общества в эпоху
раннего средневековья.
3. Расцвет Византийской империи в правление Юстиниана I.
4. Иконоборческое движение в Византии.
5. Возникновение первых славянских государств и их
взаимоотношения с Византией.
6. Просветительская деятельность Константина (Кирилла) и
Мефодия.
7. Разделение христианской церкви на католическую и
православную.
8. Византия и Древнерусское государство.
Основные вопросы,
1. Особенности социально-экономического и политического
рассматриваемые на
строя Византии в сравнении с соответствующими
уроке
западноевропейскими структурами;
2. Роль императорской власти в Византии. Особенности
взаимоотношений императорской власти с церковью (в том
числе для последующего понимания характера монархической
власти в России и ее взаимоотношения с православной
церковью);
3. Взаимоотношения Византии со славянами. Распространение
политического и цивилизационного влияния Византии путём
распространения христианства;
4. Раскол христианской церкви. Его роль в обособлении
Западноевропейской и Восточно-христианской цивилизаций.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования толерантного сознания и
поведение в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения
Метапредметные
Развитие способности к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться
в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из источников
Предметные
Формирование комплексного знания о Восточно-христианской
средневековой цивилизации, ее особенностях и роли в истории
человечества;
Формирование представления об общем и особенном в
развитии западноевропейского и восточноевропейского
регионов в эпоху раннего средневековья;
Формирование знаний о византийских основах древнерусской
цивилизации.
Формы организации
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
учебной деятельности
Приёмы деятельности
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
учителя
мультимедийной презентации, персонификация, элементы
эвристической беседы, сравнительная характеристика, обучение
работы с историческим источником, обучение решению
проблемных задач
Основные понятия и
пекулий, прония, кодекс Юстиниана, иконоборческое
термины
движение, глаголица, кириллица, схизма
Основные даты
527-565 гг. правление императора Юстиниана I. Максимальный
расцвет Византийской империи.
680 г. – образование Болгарского царства, первого достоверно
известного славянского государства
сер. VIII – сер. IX вв. – иконоборческое движение в Византии
860 г. – первая достоверно известная осада восточными
славянами Константинополя
865 г. – приятие Болгарией христианства византийского образца
1054 г. – окончательное разделение христианской церкви на
католическую и православную
Источники информации
Основные
§8 учебника
Дополнительные
Краткая история Болгарии. М., 1987
Краткая история Польши. М., 1993
Краткая история Чехословакии. М., 1988
Курбатов Г.Л. История Византии (от античности к феодализму).
М., 1984
Лебедева Г.Е. Социальная структура ранневизантийского
общества. Л., 1980.
Литаврин Г.Г. Византийское общество и государство в Х – XI
вв. М., 1977
Раннефеодальные государства на Балканах. М., 1985
Седов В.В. Происхождение и ранняя история славян. М., 1979
Успенский Ф. И. История Византийской империи, VI - IX вв.
М., 1996
Урок 10 (12). Страны Востока: своеобразие политической истории.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Зарождение исламской религии и ее распространение.
2. Формирование Арабского халифата. Особенности его
социальной структуры и системы государственного
управления.
3. Социально-политические особенности развития Индии в
средние века.
4. Социально-политические особенности развития
средневекового Китая.
5. Монгольские завоевания и Монгольская империя.
6. Социально-политические особенности развития Японии в
средние века.
Основные вопросы,
1. Становление ислама как синтетической мировой религии;
рассматриваемые на
2. Особенности социально-экономического и политического
уроке
строя Арабского халифата. Роль религии в системе
государственного управления;
3. Роль арабских завоеваний и Арабского халифата в
становлении исламской цивилизации;
4. Особенности социальных структур, политических систем и
путей исторического развития государств Азии.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования толерантного сознания и
поведение в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения
Метапредметные
Совершенствование умения продуктивно общаться и
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности
Формирование комплексного знания о исламской
средневековой цивилизации, ее особенностях и роли в истории
человечества;
Формирование представления об общем и особенном в
развитии государств и обществ средневекового Востока;
Формирование представления о вариативности исторического
развития различных цивилизаций в рамках одной исторической
эпохи.
Комбинированный урок с элементами работы в группах
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, элементы эвристической беседы,
сравнительная характеристика, обучение принципам работы в
малых группах, обучение решению проблемных задач
ислам, хиджра, халиф, джахад, «праведные халифы», сунниты,
шииты, суффизм, шариат, икт, великий везирь, диваны,
кастовая система, Делийский султанат, империя Великих
Моголов, нойоны, «Яса», улусы, восстание «красных повязок»,
переворот Тайка, самураи, сёгуны
618 – 907 гг. – расцвет Китая в правление династии Тан.
622 г. – хиджра. Начало мусульманского летосчисления.
632 – 661 гг. – правление «праведных халифов». Формирование
Арабского халифата.
645 г. – переворот Тайка в Японии.
732 г. – битва при Пуатье. Пресечение продвижения арабов в
Европу.
1055 г. – падение Арабского халифата.
1185 г. – установление системы сёгуната в Японии.
1206 г. – основание Делийского султаната.
1206 – 1227 гг.– правление Чингисхана. Создание монгольской
империи.
1368 г. – восстание «красных повязок». Освобождение Китая
из-под монгольского господства.
1527 г. – основание империи Великих моголов
Источники информации
Основные
§9-10 учебника
Дополнительные
Азимджанова С.А. Государство Бабура в Кабуле и Индии.
М., 1977
Ашрафян К.З. Делийский султанат. М., 1960
Беляев Е.А. Арабы, ислам и Арабский халифат в раннее
средневековье. М., 1965
История Индии в средние века. М., 1968
История Китая с древнейших времён до наших дней. М., 1974
Китай и соседи в древности и средневековье. М., 1970
Кузнецов Ю.Д., Навлицкая Г.Б., Сырицын И.М. История
Японии. М., 1988
Мец А. Мусульманский Ренессанс. М., 1973
Панова В.Ф., Вахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990
Пасков С.С. Япония в раннее средневековье. М., 1987
Спеваковский А.Б. Самураи – военное сословие Японии. М.,
1981
Татаро-монголы в Азии и Европе. М., 1977
Урок 11 (13). Человек, государство и церковь в XI – XV вв.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Изменение природно-климатических условий и демографии в
Европе в эпоху классического средневековья.
2. Формирование средневековой картины мира и ее
характерные особенности.
3. Изменение политической карты Европы в XI-XV вв.
4. Эволюция средневековой государственности в XI-XV вв.
5. Взаимодействие светской и духовной властей в эпоху
классического и позднего средневековья.
6. Внутренняя и внешняя экспансия католицизма: борьба с
ересями и крестовые походы.
Основные вопросы,
1. Характерные черты и особенности средневековой картины
рассматриваемые на
миры;
уроке
2. Формирование территориальной базы европейских
государств;
3. Эволюция средневековой государственности от феодальной к
сословно-представительной монархии;
4. Взаимоотношения светской и духовной властей в эпоху
средневековья на разных этапах развития государственности;
5. Взаимоотношения Западноевропейской, Исламской и
Восточно-Христианской цивилизаций в эпоху классического и
позднего средневековья.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире.
Метапредметные
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения, а также
навыков познавательной и учебно-исследовательской
деятельности.
Предметные
Формирование комплексного знания о развитии
Западноевропейской цивилизации в период классического и
позднего средневековья;
Актуализация знаний о формах правления и административнотерриториального устройства средневековых государств и их
эволюции с целью дальнейшего выявления специфики данных
форм в истории Российского государства;
Формирование комплексных представлений о роли и значении
католической церкви в средневековом обществе,
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
западноевропейском типе взаимоотношения светской и
духовной властей в эпоху средневековья, в том числе для
дальнейшего определения общего и особенного в роли
православной церкви в русском средневековом обществе.
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, элементы эвристической беседы,
сравнительная характеристика, обучение принципам
представление текста в различных формах, обучение решению
проблемных задач
«внутренняя колонизация», «чёрная смерть», сословие,
чистилище, реконкиста, Кальмарская уния, шерифы, «щитовые
деньги», бальи, бальяжи, парламент, кортесы, генеральные
штаты, рейхстаг, централизованное государство, сословнопредставительная монархия, инвеститура, «хождение в
Каноссу», «авиньонское пленение пап», крестовые походы,
альбигойство, инквизиция, Латинская империя, Османская
империя, Ферраро-Флорентийская уния.
XI – XIII вв. – «внутренняя колонизация»
1066 г. – нормандское завоевание Англии
1077 г. – «хождение в Каноссу»
1095 г. – Клермонский собор. Начало эпохи крестовых походов
1137 г. – созыв первых кастильских кортесов
1154 – 1189 гг. – правление английского короля Генриха II
1180 – 1223 гг. – правление французского короля
Филиппа II Августа
1198 – 1216 гг. – папа Иннокентий III
1204 – 1261 гг. – Латинская империя
1226 – 1270 гг. – правление французского короля Людовика IX
Святого
1265 г. – созыв первого английского парламента
кон. XIII в. – образование Османского государства
1302 г. – созыв первых генеральных штатов во Франции
1309 – 1377 гг. – «авиньонское пленение пап»
1337 – 1453 гг. – Столетняя война
середина XIV в. – «чёрная смерть»
1378 – 1417 гг. – «великая схизма» католической церкви
1397 г. – образование Кальмарской унии
1439 г. – Ферраро-Флорентийская уния
1453 г. – падение Византийской империи
1479 г. – образование Испанского королевства
Источники информации
Основные
§11 учебника
Дополнительные
Басовская Н.И. Столетняя война; леопард против лилии.
М., 2002
Гасратян М.А., Орешкова С.Ф., Петросян Ю.А. Очерки истории
Турции. М., 1983
Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984
Гутнова Е.В. Возникновение английского парламента. М., 1960
Заборов М.А. Крестоносцы на Востоке. М., 1980
Зюмтор П. Вильгельм Завоеватель. М., 2010
Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992
Пако М. Фридрих Барбаросса. Ростов-на-Дону, 1998
Поло де Болье М.-А. Средневековая Франция. М., 2006
Пти-Дютайи Ш. Феодальная монархия во Франции и Англии X
– XIII вв. СПб., 2001
Фавтье Р. Капетинги и Франция. СПб., 2001
Хачатурян Н.А. Сословная монархия во Франции XIII – XV вв.
М., 1989
Хёйзинга Й. Осень средневековья. М., 2002
Штокмар В.В. История Англии в средние века. СПб., 2000
Урок 12 (14). Культура средневековья.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Наследие античности в культуре раннего средневековья.
2. Каролингское и Оттоновское возрождения.
3. Европейская культура XII в. Европейский проторенессанс.
4. Европейская культура XIII – XV вв. Начало Возрождения.
5. Народная культура средневековья.
6. Культура средневекового Востока.
Основные вопросы,
1. Проблема преемственности античной и средневековой
рассматриваемые на
культуры;
уроке
2. Упадок культуры в период раннего средневековья и
особенности «малых ренессансов» как феноменов
раннесредневековой культуры;
3. Культурная революция XII в. и ее проявления в различных
областях культуры. Проблема характеристики культуры
данного периода. Проторенессанс как возможный вариант
характеристики культуры XII в.;
4. Роль готики в средневековой культуре. Готика – символ
средневековья;
5. Раннее Возрождение и его характерные черты;
6. Особенности народной культуры средневековья. Синтез
дохристианских и христианских элементов в народной
культуре. Социальный элемент в народной культуре.
7. Характерные особенности культуры стран мусульманского
мира, Индии, Китая и Японии в эпоху средневековья.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования эстетического отношения к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, а
также совершенствование навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и проектной деятельности.
Метапредметные
Продолжение формирования умения самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
Развитие готовности и способности к самостоятельной
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Основные понятия и
термины
Основные даты
информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
Совершенствование умения использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач.
Формирование комплексного знания о развитии средневековой
культуры, представлений об общем и особенном в
средневековой культуре различных цивилизаций мира;
Совершенствование навыков проектной деятельности и
исторической реконструкции при изучении средневековой
культуры с привлечением различных источников информации;
Продолжение формирование целостного представления о
мировой культуре в ее историческом развитии на основе
принципа преемственности культур.
Урок-конференция / работа в группах
Объяснение, организация работы в группах, организация урокаконференции (конференция малых групп или индивидуальные
доклады)
«тёмные века», преемственность культур, Каролингское
возрождение, Оттоновское возрождение, проторенессанс,
романский стиль, средневековый университет, «семь свободных
искусств», томизм, готика, Возрождение, гуманизм, народная
культура, медресе, дзэн-буддизм, пагода, «сад камней».
ок. 480 - 524 гг. – Боэций
ок. 490 – 585 гг. – Кассиодор
VI – Х вв. – возрождение индуистского искусства в Индии
VII – IX вв. – «золотой век» китайской поэзии
кон. VIII – сер. IX вв. – Каролингское возрождение
кон. Х – нач. XI вв. – Оттоновское возрождение
1033 - 1109 гг. – Ансельм Кентерберрийский
XI – XII вв. – господство романского стиля в искусстве
1158 г. – основание Болонского университета – первого
университета в Европе
1225 - 1274 гг. – Фома Аквинский
XIII – XV вв. – господство готики в европейском искусстве
нач. XIV в. – зарождение культуры Ренессанса в Италии
1304 - 1374 гг. – Франческо Петрарка
1313 – 1375 гг. – Джованни Боккаччо
Источники информации
Основные
§12 учебника
Дополнительные
Бэшем А. Чудо, которым была Индия. М., 2000.
Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего
большинства. М., 1990
Даркевич В.П. Народная культура средневековья. М., 1988
История и культура Китая. М., 1976
Конрад Н.И. Очерки истории культуры средневековой Японии.
М., 1980
Культура и искусство западноевропейского средневековья. М.,
1981.
Лисичкина О.Б. Мировая художественная культура: Средние
века. СПб., 1999
Лясковская О.А. Французская готика. М., 1973
Малявин В. В. Сумерки Дао. Культура Китая на пороге Нового
времени. М., 2003
Марчукова С.М. Естественнонаучные представления в
средневековой Европе. СПб., 1999
Мец А. Мусульманский Ренессанс. М., 1973
Нессельштраус Ц.Г. Искусство Западной Европы в средние
века. Л.-М., 1964
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего
средневековья. М., 1989
Хёйзинга Й. Осень средневековья. М., 1988
Урок 15. Культура средневековья.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Характерные черты и особенности средневековой
ментальности.
2. Средневековая философия истории.
3. Средневековая этика.
4. Эстетические идеалы средневековья.
Основные вопросы,
1. Дохристианские и христианские основы средневековой
рассматриваемые на
ментальности;
уроке
2. Роль эсхатологических представлений в средневековой
ментальности;
3. Антропологизм средневекового восприятия окружающего
мира;
4. Августиновская концепция философии истории и ее
эволюция;
5. Светские и религиозные элементы средневековой этики.
Представления средневекового человека о благодетели и
пороке;
6. Эстетические идеалы высокого средневековья. Эстетика
романского и готического искусства.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования эстетического отношения к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, а
также совершенствование навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в образовательной, учебноисследовательской и проектной деятельности.
Метапредметные
Развитие готовности и способности к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
Совершенствование умения использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач.
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
Формирование комплексного знания о развитии средневековой
культуры;
Формирование комплексного представления о средневековой
ментальности, этических и эстетических идеалах
средневекового общества;
Продолжение формирование целостного представления о
мировой культуре в ее историческом развитии на основе
принципа преемственности культур.
Комбинированный урок
Объяснение, повествовательный рассказ с использованием
мультимедийной презентации, элементы эвристической беседы,
сравнительная характеристика, обучение решению проблемных
задач
Ментальность, философия истории, эсхатология, этические
идеалы, эстетические идеалы
Основные понятия и
термины
Источники информации
Основные
§12 учебника
Дополнительные
Гуревия А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984
Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего
большинства. М., 1990
Даркевич В.П. Народная культура средневековья. М., 1988
Культура и искусство западноевропейского средневековья. М.,
1981
Добиаш-Рождественская О.А. Культура западноевропейского
средневековья. М., 1987
Лисичкина О.Б. Мировая художественная культура: Средние
века. СПб., 1999
Лясковская О.А. Французская готика. М., 1973
Нессельштраус Ц.Г. Искусство Западной Европы в средние
века. Л.-М., 1964
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего
средневековья. М., 1989
Хёйзинга Й. Осень средневековья. М., 1988
Урок 13 (16). Контрольный урок «Эпоха средневековья».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Проверка степени освоения учащимися фактологических
знаний раздела «Средние века».
2. Проверка степени понимания учащимися основных проблем
истории средних веков, значения эпохи средневековья в
истории человечества.
3. Подведение итогов развития мирового сообщества к концу
средневековой эпохи.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
Метапредметные
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
поликультурном мире;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и
взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности; способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Развитие способностей владения языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Продолжение формирования умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике;
Продолжение формирования представлений о современной
исторической науке, ее специфике, методах исторического
познания;
Совершенствование навыков проектной деятельности с
привлечением различных источников.
Контрольный урок с элементами лабораторной работы /
контрольный урок с элементами конференции
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, эвристическая
беседа, организация лабораторной работы, организация урокаконференции (индивидуальные доклады)
Уроки 17-18. Урок-презентация результатов проектной, реферативной,
исследовательской деятельности учащихся по теме: «Средние века».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока
1. Проверка подготовки учащихся к проведению реферативноисследовательской работы по актуальным проблемам истории
средневековья и представлению ее результатов.
2. Проверка подготовки учащихся к ведению научной
дискуссии по вопросам истории средних веков.
Планируемые результаты
Личностные
Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире, а также развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности
Метапредметные
Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и
Предметные
Формы организации
учебной деятельности
Приёмы деятельности
учителя
проектной деятельности; способности и готовности к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Развитие способностей владения языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
Развитие навыков познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Продолжение формирования умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике;
Продолжение формирования представлений о современной
исторической науке, ее специфике, методах исторического
познания;
Совершенствование навыков исследовательской деятельности с
привлечением различных источников;
Формирование умений оценивать различные исторические
версии.
Урок-конференция
Организация урока-конференции (индивидуальные доклады и
их обсуждение)