Урок 25. Границы Священной империи. 1 3 ЛР. Историческое мышление. 4

Урок 25. Границы Священной империи.
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. На основании фактов сформировать представление о развитии германской нации в
Средневековье.
3 ЛР. Историческое мышление. Определение причин и последствий «натиска на Восток» немецких рыцарей.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Создать условия для осознания роли гуситского движения в
истории Чехии; позитивного влияния мирного сотрудничества народов.
Обязательный минимум содержания: Ереси. Гуситское движение.
План урока.
I. Проблема урока:
Какое значение имела немецкая колонизация для восточных соседей Германии?
II. Поиск решения проблемы:
1. Германские земли.
Примерный вывод по проблеме: Священная Римская империя германской нации оставалась в состоянии государственной раздробленности.
2. «Натиск на Восток».
Примерный вывод по проблеме: в 1410 году состоялась Грюнвальдская битва, которая остановила на рубежах Руси и Польши продвижение
немецких рыцарей на Восток.
3. Чехия и Гуситские войны.
Примерный вывод по проблеме: в творчестве художников эпохи Возрождения сочетаются обращение к античным канонам, глубокая
религиозность, опыт готического Средневековья и новые реалистические представления.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Слайд 1
I. Создание
Регулятивные УУД
– Вспомните основные черты католической Обсуждаются отличия католической 1. Определять цель,
проблемной
цивилизации.
цивилизации от других по плану:
проблему в учебной
ситуации.
власть, культура, общественное
деятельности.
Формулирование
– Составной частью католической
устройство, хозяйство (если дети
2. Выдвигать версии.
проблемы.
цивилизации была Священная Римская
испытывают затруднения, можно
3. Планировать деятельность
империя германской нации, о которой мы
открыть словарь и работать по
в учебной ситуации.
будем говорить сегодня.
словарю).
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
1 2 2 3
учебной ситуации.
Слайд 2
– Обратимся к справочным сведениям, с.
226. И прочитайте второй документ,
рассмотрите иллюстрацию на с. 233.
Сравните информацию из двух
документов.
1 2 4 2 3 4
II. Версии.
III. Актуализация
знаний.
Слайд 3
– Сравните сделанные выводы. Какой
возникает вопрос?
– Какие у вас будут предположения? Как
могло сказаться вторжение рыцарейтевтонцев на соседние народы?
1 2
Слайд 4 (РТ, с. 73, задание 1)
– Давайте вспомним основные даты,
которые помогут нам на сегодняшнем
уроке.
2 4 3 4
Ученики должны дать комментарии
к каждому документу.
– Какое значение имела немецкая
колонизация для восточных соседей
Германии?
Предлагают свои версии
(принимается любая, даже самая
абсурдная).
Ученики выполняют задание слайда.
Слайд 5
– Вспомните, из каких земель возникла
Священная Римская империя.
1 2 3
IV. Планирование
деятельности.
Слайд 6
– Чтобы решить проблему урока, на какие
вопросы нам надо найти ответы?
2 3 3 4
– Какими были земли, входящие в
состав Священной Римской империи,
какие изменения происходили на этих
территориях?
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
1. Германские земли
Слайд 7 (РТ, с. 73, задание 2)
– Итак, мы начинаем исследование. Что
представляли собой германские земли к XII
веку? Какие изменения там произошли?
Как они сказались на государстве?
1 2 4 2 3 4
Слайды 8–9 (РТ, с. 73, задание 3)
Задания необходимого, повышенного
максимального уровней.
(Работа со слайдом 9 на усмотрение
учителя.)
1 2 4 6 2 3 4
Слайды 10
– Рассмотрите карту, с. 230. Её сведения
опровергают или доказывают то, что
Германия находилась в состоянии
раздробленности? Выполните задание
слайда.
1 2 4 2 3 4
2. «Натиск на Восток»
Слайд 11 (РТ, с. 71, задание 5)
– Обратите внимание на название второго
пункта в параграфе. Почему он так
называется?
– За счёт каких земель рыцари вели
«натиск на Восток»?
Ученики должны указать, что в
хозяйстве произошло следующее:
1. Крестьяне стали использовать
железные плуги, конскую упряжь;
увеличиваются урожаи.
2. Расчищаются под пашни леса,
осушаются болота.
3. Строятся новые города,
развиваются ремесло и торговля.
Ученики должны выполнить задание
слайда, указать, что Священная
империя была раздробленным
государством.
Высказывают своё мнение, опираясь
на опережающее чтение параграфа
дома.
Работают с картой. Необходимо
напомнить о значении условных
обозначений.
– Составьте в тетради список покорённых
народов.
– С какой целью проводилось завоевание
земель?
1 2 3 4 6 2 3 4
Слайды 12–13 (РТ, с. 75, задание 5)
Задание необходимого и максимального
уровней.
– «Натиск на Восток» – это хорошо или
плохо? Удалось ли его остановить?
1 2 4 6 2 3 4 1
3. Чехия и Гуситские войны
– Завершить работу нам поможет
исследование небольшого славянского
государства – Чехии. Откройте с. 232.
Прочитайте задание перед началом 3-го
пункта.
1 2 4 5 6 2 3 4
Слайд 14 (РТ, с. 75, задание 6)
– И одним из самых ярких событий в
истории Чехии стали Гуситские войны.
Пожалуйста, выполните задание слайда.
2 3 4 5 6 2 3 4
VI. Выражение
решения проблемы.
Слайд 15
– Какой теперь ответ мы можем дать на
проблему урока?
– Какие гипотезы оказались верными?
– Как сегодня на уроке было найдено
решение проблемы?
4 5 2 4 4
– Славяне, эсты, ливы, латы, литовцы,
пруссы.
– Захват земель и расселение
немецких колонистов, насильственное
крещение, плата налогов.
Выполните задание к карте.
При выполнении задания ученики
должны указать плюсы и минусы
немецкой колонизации.
В XII–XV веках Священная
Римская империя германской
нации, несмотря на
раздробленность, осуществляла
«натиск на Восток», который
встречал сопротивление
славянских и балтских народов.
VII. Применение
нового знания.
VIII. Домашнее
задание.
– И сейчас подведём итоги тому, что мы
узнали на сегодняшнем уроке.
Слайд 16
– Установите, в какой последовательности
развивались события.
5 2 3 4
Слайд 17 (РТ, с. 75, задание 7)
– Отношение к «натиску на Восток» было
различным. Пожалуйста, выполните
задание, которое вы видите на слайде.
2 4 5 2 3 4 1
– Сегодня мы закончили исследование
католической европейской цивилизации в
Средние века. Посмотрите на название
заключительной главы учебника. Что нам
осталось изучить? Каким будет ваше
домашнее задание? Дома вы прочитаете
§ 22, ответите на вопросы перед ним.
Ученики выполняют задания слайдов.
Любая позиция должна быть
аргументирована.