Сочинение-репортаж о памятнике культурыx

Сочинение-репортаж по фотографии
Автор: Пугачёва Е.Ф., учитель русского языка и литературы.
Данная разработка подготовлена к Форуму педагогических работников «К
новой школе Вологодчины»
Цели урока:1)подготовить учащихся к сочинению в жанре репортажа о
памятнике культуры, изображённом на фотографии; 2)закрепить знания о
жанре публицистики – репортаже; 3)актуализировать и обогатить лексику
учащихся на тему «Памятник культуры»; 4)способствовать формированию
культуроведческой компетенции учащихся: на основе изображения храма
дать представление о духовном и эстетическом идеале русского государства.
Оборудование урока: фотография церкви, фонограмма колокольного
звона.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
Цель нашего урока – подготовиться к сочинению в жанре репортажа. В
своей работе вы будете рассказывать об одном из прекраснейших мест на
нашей Раменской земле – о церкви Василия Великого. Существует легенда,
что церковь хотели построить на самой высокой точке Раменья – горе
Окатовке. Но брёвна мистическим образом перемещались оттуда в село
Иконниково. Это происходило несколько раз. Тогда решили построить
церковь на берегу реки Кубена. Церковь была двухэтажная. Верхний этаж
был зимним, а нижний – летним. В церкви был богатый иконостас. Даже в
годы Великой Отечественной войны совершались обряды. В настоящее
время церковь наполовину разрушена, она пострадала во время пожара,
который произошёл по вине людей.
Итак, сегодня вы можете попробовать свои силы в жанре репортажа и
познакомиться с особенностями работы журналиста-репортёра. С этой целью
мы отправимся в деревню Иконниково. Поможет нам в этом фотография.
2.Беседа по фотографии.
-Нравится вам фотография? (Да. Хочется попасть в это место, побегать
по лугу, подышать воздухом, постоять у храма. На фотографии столько
воздуха, света, простора! Радуют глаз яркие, сочные краски: зелёные,
голубые, жёлтые. Но в то же время вызывает грусть полуразрушенный храм.)
-Расскажите, что вы видите на фотографии. Постарайтесь сделать это
таким образом, чтобы человек, не знакомый с этим местом, мог составить
представление о нём. (Большую часть фотографии занимает лазурное небо.
На его фоне, в центре композиции, полуразрушенный храм. Его окружают
деревья. Перед храмом луговое раздолье со свежей травой и жёлтыми
одуванчиками.)
-Какое чувство, настроение вызывает у вас эта фотография? (Красота
природы вызывает радостные, светлые чувства, умиротворение.)
-Вслушайтесь в это слово умиротворение. Певучее слово, правда? А
какие в нём соединились слова: мир, творение! А что такое мир? Как вы
понимаете это слово? (Мир – это наша планета. Мир – это когда нет войны.
Мир – это когда на душе спокойно, светло.)
-А что нарушает это умиротворение? Какие чувства хотел передать
фотограф? Какова главная мысль фотографии? (Как хорошо, что снова
наступила весна, вновь оживает природа, как хорошо, что на земле мирное
небо! Но людям не удалось сохранить гармонию между природой и делом
рук человека. Автор словно хочет воскликнуть: «Люди, берегите эту красоту!
Восстановите храм!»)
(Звучит колокольный звон).
-Какие художественные средства использует автор для того, чтобы мы
поняли его замысел? (Главное в фотографии – композиция. Самое
значительное место занимает храм. Он чётко выделяется на фоне изумрудной
зелени, лилового неба. И где бы мы ни встали, далеко или близко от
фотографии, прежде всего мы видим церковь. «Вот что является главным!» как бы говорит нам фотограф. Далее наш взгляд останавливается на зелёном
лугу, затем устремляется в небо. Эти элементы композиции дают нам
представление о замысле фотографа.)
-Мы уже отметили, что на фотографии изображена весна. Уточните,
пожалуйста, как вы это определили? (Краски яркие, сочные. На изумрудной
зелени луга ярко-жёлтые одуванчики.)
-Как вы думаете, случайно ли я выбрала фотографию, на которой
церковь изображена весной? (Скорее всего не случайно. Наверное, в это
время года церковь всегда была особенно красива.)
-Мы знаем, что церковь расположена на берегу реки Кубена. Весной
она разливается. Но мне, ребята, кажется, что здесь заложен более
голубоокий смысл: есть какая-то связь между весной и храмом. Давайте
порассуждаем. Что символизирует весна? Храм? (весна – вечное обновление
природы, жизни. Храм – память о прошлом, и мы должны её беречь. Всё
вместе символизирует жизнь. По-видимому, именно весенняя природа
позволяет фотографу ярко выразить своё мироощущение: жизнь будет
продолжаться, обновляться, но мы должны понимать и ценить красоту,
бережно хранить память о прошлом, любить и знать свой народ, его
историю.)
-Итак, композиция позволяет автору выразить свой замысел.
Контрастное сочетание зелёного, голубого, жёлтого, белого, придаёт
фотографии праздничное звучание, не смотря ни на что, выражает
преклонение фотографа перед вечной красотой, восторг перед вновь
возродившейся, всегда молодой природой.
3.Словарно-стилистическая работа.
А)Подберите синонимы к слову храм (церковь, древнее здание,
святыня, творение зодчих, строение).
Б)Подберите эпитеты к словам воздух (бодрящий, пьянящий), зелень
(изумрудная, свежая, яркая, влажная), одуванчики (ярко-жёлтые,
трогательные, спутники весны), небо (голубое, лазурное, лиловое, ясное,
мирное).
В)Подумайте, с чем ассоциируется церковь, с чем её можно сравнить?
Г)Назовите языковые средства, с помощью которых передаётся
состояние среды (личные и безличные глаголы): теплеет, всё стихло,
замерло, слегка подул ветерок; слова со значением состояния: тихо,
прохладно, ветрено, свежо, сыро; имена существительные: утро, тишина).
4.Работа над репортажем:
-Вспомните, что такое репортаж. В каком стиле он создаётся? (Это
живой рассказ с места события в публицистическом стиле речи.)
-О каких событиях обычно рассказывается в репортаже? (О каком-то
значимом событии – празднике, спортивных состязаниях, запуске
космических кораблей; об исторических местах; знаменитых людях и т.д.)
-В какой форме может вестись репортаж? (В устной и письменной.)
-Каковы задачи журналиста, создающего репортаж? (Он должен
воссоздать картину того, о чём идёт речь, подробно, выразительно, живо
рассказать о происходящем. Задача автора состоит в том, чтобы читатели или
зрители как бы увидели событие на самом деле. Этому во многом
способствует выражение личного отношения к происходящему.)
-Таким образом, репортаж – это жанр, подразумевающий личностное
отношение к происходящему, поэтому единых, обязательных правил для
построения репортажа нет. Однако есть некоторые особенности,
позволяющие автору выполнить свои задачи. Очень важно продумать начало.
Какой должна быть вступительная часть? (Главное - сразу заинтересовать
читателя или слушателя. Можно дать описание места действия, погодных
условий и др.)
-Как бы вы начали репортаж о церкви ? (День чудесный…
Прохладное утро… Мы у нашей святыни…; Сямженский район.
Иконниково. Три часа дня. Давайте совершим прогулку к церкви…)
-Какой тип речи будет основным в центральной части репортажа? (Так
как репортаж – рассказ о событии, то ведущим типом речи чаще всего
является повествование. Но тема нашего репортажа – знакомство с
архитектурным памятником, призыв к его восстановлению, поэтому
значительное место в тексте будет занимать описание места, предмета,
состояния памятника, окружающей среды.)
-Какую временную форму предпочтительнее использовать в
центральной части репортажа, чтобы создать впечатление «сиюминутности»
происходящего? (Глаголы в настоящем времени: находимся, спускаемся,
проходим, видим, наблюдаем, знакомимся. Используются формы
прошедшего времени совершенного вида, краткие страдательные причастия
прошедшего времени: расположились, подошли, украшены.)
-Какую мысль вы будете утверждать в своём репортаже вслед за
автором фотографии? (Как было бы хорошо, если скромная красота природы
будет гармонично сливаться с изысканной простотой храма, что мы в силах
это изменить.)
-Какие синтаксические конструкции помогут выразить отношение к
описываемому храму и окружающей его природе? (Вопросительные,
побудительные по цели высказывания и восклицательные по интонации
предложения, обращения, вводные слова и предложения.)
-Чем обычно завершается репортаж? (В конце репортажа содержится
оценка события или явления, вывод, к которому автор желает привести
своего читателя или слушателя.)
5.Самостоятельная работа учащихся над черновым вариантом
сочинения.