Социализация учащихся на уроках истории и обществознания

1
Социализация учащихся на уроках истории и обществознания
посредством развития их творческого потенциала.
Методическая разработка
Чудиной Валентины Викторовны
учителя истории и обществознания
ГБУ СОШ № 1204 г. Москвы
с углубленным изучением английского языка
1.Актуальность проблемы.
На современном этапе учитель социально-политических дисциплин
сталкивается
с
проблемами
и
дидактического,
и
информационного
характеров. В условиях политической, идеологической и социальной
разобщенности российского общества, извечного спора «отцов и детей», еще
более усугубленного переоценкой исторического прошлого своей страны, на
учителях лежит огромная ответственность за судьбы юных граждан России.
Перед преподавателем социально-политических дисциплин сегодня стоит
задача не только обогатить учащихся знаниями по истории России, праву,
политологии, но и воспитать в них уважение к историческому прошлому и
настоящему своей Родины, развить интерес к его изучению, показать
возможность применения этих знаний на практике,
способствовать
формированию у учащихся политической культуры, активной гражданской
позиции, то есть,
социализации учащихся. Опыт моей практической
деятельности опирается на методы воспитания с учетом психо - физических
особенностей школьников на разных возрастных этапах, предложенные Н.Е.
Щурковой.
Сущность моей работы заключается в социализации учащихся,
передаче им социального опыта путем приобщения к историческим,
обществоведческим знаниям; путем привлечения их к анализу ситуаций,
требующих разрешения, основанных на социальном опыте учащихся;
коррекция взглядов детей в соответствии с общечеловеческими ценностями и
духовными потребностями нравственной личности.
2
1.Цели и задачи.
Цели:
- подготовка инициативной творческой личности, способной к
самореализации, имеющей чувство собственного достоинства, занимающей
активную гражданскую позицию;
- развитие здоровой личности, приобщенной к здоровому образу
жизни; формирование у учащихся стойких привычек, влияющих на
нравственное, психическое и физическое здоровье личности.
Задачи:
-
оказывать
помощь
учащимся
в
реализации
познавательно-
творческого потенциала, в жизненном самоопределении;
- воспитывать
уважительное отношения друг к другу, правам и
обязанностям окружающих людей;
- формировать у учащихся умение защищать свои права и выполнять
обязанности;
- учить детей применять полученные знания на практике.
2. Авторская технология социализации учащихся на уроках истории и
обществознания посредством овладения правовыми знаниями, умениями и
навыками
Теоретические основы построения авторской технологии
В основе авторской технологии социализации учащихся на уроках
истории и обществознания посредством развития творческого потенциала
лежат идеи, предложенные Вяземским Е. Е., Стреловой О. Ю. и Соболевой
О. Б.. По их мнению, социализация - это воспитание полноценной
человеческой личности, формирование гражданского сознания и поведения
юного гражданина.
3
Главный объект воздействия при социализации - гражданское
сознание, устойчиво положительно ориентированное, развитое, должного
уровня. Имеется в виду гражданское сознание индивида, коллектива,
общества в целом.
Компоненты технологии социализации учащихся на уроках истории и
обществознания посредством развития творческого потенциала.
К компонентам технологии социализации относятся:
1. Структурные элементы учебного занятия.
2. Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность исторического и
обществоведческого содержания.
3. Особенности становления и развития межличностного общения.
4. Сотрудничество с учреждениями окружающего социума.
2.1. УРОК
Сегодня типовой урок не единственная форма учебных занятий по
истории и обществознанию, а одна из возможных его форм, отрицать
которую я считаю не целесообразным. Поэтому, как правило, строю свой
урок по классической схеме, добавляя на разных его этапах элементы новых
педагогических технологий.
2.1.1.Типовой урок
Проверка домашнего задания.
Тестирование;
Устный опрос (фронтальный, индивидуальный);
Решение задач (технология ТРИЗ);
Письменная работа по разноуровневым
карточкам (элементы
личностно-ориентированного обучения);
Исторический диктант, например:
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ по теме «Древний Восток».
Определите, к какой стране больше всего подходит приведенное ниже
понятие:
4
Египет
2,5,6,11,12,13,15,20,23,24,29,30,33,34,35.
Двуречье
1,4,9,10,17,21,25,28.
Финикия
3,7,8,14,18,22,26,27,31,32.
1.Глина, глина, глина…
2.Папирус.
3.Оливковые деревья.
4.Города Ур и Урук.
5.Шадуфы.
6.Дар Нила.
7.Города Тир и Сидон.
8.Знаменитые мастера-ювелиры.
9.Бог солнца Шамаш.
10.Богиня Иштар.
11.Походы в Нубию.
12.Фараон.
13.Приключения вельможи Синухета.
14.Изобретение прозрачного стекла.
15.Божество Бес.
16.Пурпурная краска.
17.Клинопись.
18.Величайшие мореплаватели Древнего мира.
19.Основание колоний.
20.Четыре порога в верховьях реки.
21.Хамураппи.
22.Морские пираты.
23.Столица-город Мемфис.
24.Тутмос 111.
25.Первые в истории законы.
26.Изобретение букв.
5
27.Основание Карфагена.
28.Город Вавилон.
29.Бог Амон-Ра.
30.Богиня Исида.
31.Мореплаватели, обогнувшие Африку.
32.Главное занятие-торговля.
33.Мумия.
34.Боги Осирис и Сет.
35.Иероглифы.
Обязательным
условием
при
ответе
на
вопрос
является
аргументированное высказывание своей собственной точки зрения на
проблему.
Подготовка к осознанному восприятию нового материала.
Постановка проблемы или вопроса (элементы проблемного обучения);
Разыгрывание ситуаций, для разрешения которых, необходимы новые
знания.
Например, на уроке обществознания при изучении темы «Налоги»
предложить учащимся задачу:
«Елена Семеновна, получив заработную плату за июль месяц была
удивлена, что получила на 130 рублей меньше, чем за предыдущий месяц.
Она не болела, проработала такое же количество дней, как и в прошлом
месяце, тогда, почему такая разница? Можем ли мы объяснить Елене
Семёновне, в чем дело?»
Изучение нового материала.
Сообщение новых знаний в форме лекции;
Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью (блочномодульная здоровьесберегающая образовательная технология);
Работа с документами (анализ, выводы, обобщения);
Беседа;
Использование инструкционных карт, схем, алгоритмов.
6
На всех этапах урока я опираюсь на личный социальный опыт
учащихся, что помогает приблизить изучаемый материал к реальным
жизненным ситуациям. Постоянно побуждаю детей высказать свое личное
суждение (обязательно аргументировано), обсудить вопросы с точки зрения
права и в морально-нравственном аспекте, при этом решая не только задачи
воспитания нравственности и политической культуры, но и способствуя
расширению словарного запаса, развитию риторических навыков и навыков
публичного выступления. Я считаю, что уроки обществознания особенно
благодатны для решения таких проблем, вызванных недостаточным
временем, уделяемым учащимися чтению литературы и потерявшим в связи
с этим умение красиво, четко и правильно излагать свои мысли.
Закрепление.
Лабораторно-практическая работа;
Примерные задания для лабораторной работы (11 класс):
Сопоставьте следующие фрагменты источников, характеризующих
демократию как форму политического устройства. Сделайте необходимые
выводы:
«…Наш государственный строй не подражает чужим учреждениям; мы
сами скорее служим образцом для некоторых, чем подражаем другим.
Называется наш строй демократическим потому, что он зиждется не на
меньшинстве, а на большинстве.. По отношению к частным интересам наши
законы представляют равноправие для всех, что же касается политического
значения, то у нас в государственной жизни им пользуются предпочтительно
перед другими не в силу того, что его поддерживает та или иная
политическая партия, но в зависимости от его доблести, стяжающей ему
добрую славу в том или другом деле; равным образом скромность звания не
служит бедняку препятствием к деятельности, если только он может оказать
какую-нибудь услугу государству.» (Фукидид)
«Демократия , на мой взгляд, осуществляется тогда, когда бедняки,
одержав победу, некоторых из своих противников уничтожат, иных изгонят,
7
а остальных уравняют в гражданских правах и в замещении государственных
должностей, что при демократическом строе происходит большей частью по
жребию»(Платон)
Какие выводы можно сделать из анализа надписей на домах в Помпеях,
заменявших ежедневную прессу о политической жизни в этом городе (не
позднее 79 г.н.э.):
«Сделайте Пансу эдилом, прошу вас. Он достоин этого»
«Все золотых дел мастера призывают избрать эдилом Гая Куспия
Пансу»
«Цирюльники: в эдилы - Юлия Требия»
«Земледельцы требуют сделать эдилом Марка Казелия Марцелла».
Ролевые игры с опорой на изученный материал (элементы игровой
технологии обучения).
Разыгрывание предложенной ситуации, оценка действий персонажей (
9 класс, тема «Трудовое право»)
Ситуация, предложенная для инсценирования.
Молодой
специалист
Семенова
Мария
Ивановна,
только
что
окончившая политехнический институт и имеющая дочь в возрасте 1 год,
пришла устраиваться на работу (инженером на завод). Директор предприятия
не хочет ее трудоустраивать и ищет любые причины для отказа, Мария, зная
трудовое законодательство, опровергает все его доводы, опираясь на статьи
Трудового кодекса РФ.
Подсказка: смотри статьи 2, 16, 19, 18, 21, 22, 39, 39, 57, 70 ТК РФ.
Домашнее задание.
Работа с документами и художественной литературой;
Творческие задания (рефераты, кроссворды, сочинения);
Разноуровневые задания по тексту учебника.
8
2.1.2.Нетрадиционные формы урока
Урок-суд
Инсценирование
судебного
процесса
в
ходе
изучения
тем
«Гражданское право», «Уголовное право» и др;
Урок-митинг
Защита различных взглядов на формы правления при изучении тем
«Формы и виды государства», «Политические режимы», «Политические
партии» и т.д;
Урок- избирательная кампания
Практическое применение предвыборных технологий при изучении
темы «Выборы», «Ты - будущий избиратель»
Например, я предлагаю классу разбиться на три группы и распределяю
по группам задания: подготовить выступления с защитой программы своей
политической партии. Обычно, я использую эту форму работы при изучении
темы «Россия в начале 20 века. Появление политических партий» Таким
образом, учащиеся на уроке представляют программы партии эсеров,
кадетов, социал-демократов.
Бизнес-игра «Составление годового бюджета»
Формирование этических норм в процессе овладения экономическими
умениями при изучении тем «Налоги», «Семейное право» и др.
При проведении современного урока невозможно отказаться от
применения новейших информационных технологий, которыми так хорошо
владеют наши дети. Использование ИКТ
в процессе изучения предмета
позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, позволяет
применить свои знания на практике. Вот лишь некоторые примеры
использования компьютерной техники на уроках истории и обществознания:
Предмет, класс
История России
11 класс
Изучаемая тема
Средства
обучения
Российская
CD
«Шедевры
культура
русской
«серебряного века» живописи»
Первая российская CD
Формы работы
Интерактивный
видеоурок
Демонстрация
9
революция
1907 г.г.
1905- «Энциклопедия
истории России
862-1917 г.г.»
Великая
CD «От Кремля
Отечественная
до Рейхстага»
война
1941-1945
г.г.
Развитие научно- CD «Россия на
технической мысли рубеже третьего
тысячелетия»
История России Возникновение
CD
10 класс
Древнерусского
«Энциклопедия
государства.
истории России
Крещение Руси
862-1917 г.г.»
Культура
CD
средневекового
«Художественная
Запада
энциклопедия
зарубежного
классического
искусства»
Образование, наука CD «От плуга до
и
культура
в лазера»
России 18 века
Итоги
развития Слайдовая
стран мира в 19 презентация
веке
Обществознание Уголовное право
CD
«Большая
9 класс
энциклопедия
Административное Кирилла
и
право
Мефодия»
видеофрагментов
о жизни Николая
II
Интерактивный
видеоурок,
викторина
Демонстрация
слайдов,
видеолекция
Демонстрация
слайдов «Первые
русские князья»,
видеолекция
Интерактивный
видеоурок
Видеолекция,
слайдовая
презентация
Урок - аукцион
Справочные
материалы
из
раздела «Тексты
законов РФ»
Гражданское право
Искусство
стран CD
«Эрмитаж. Экскурсия
Запада . 19 век
Искусство
виртуальный
Западной
музей
Европы»
в