Урок окружающего мира (4 класс)

Козориз И. А., учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Урок окружающего мира в 4 класс
Тема: «Экологическое равновесие»
Приём: «инсерт»
Цели: сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии,
совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания,
самостоятельно добывать и анализировать информацию, делать выводы, опираясь на
собственные наблюдения и опыт; развивать познавательную активность и речь учащихся;
воспитывать экологическую культуру и бережное отношение к природе, интерес к
предмету.
Литература: Учебник «Мир вокруг нас», автор А.А. Плешаков. 4 класс. II часть
Оборудование: карта природных зон, таблица «Экологическая пирамида», толковый
словарь С.И. Ожегова, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
Серьёзные проблемы сегодня будем мы решать Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экологическое равновесие - это важно или нет?»
II. Проверка знаний
- Но сначала отправимся туда,
Где солнце, воздух, тёплая вода.
- О какой природной зоне говорится в этих строчках? (О Черноморском
побережье Кавказа)
Тест
1. Черноморское побережье Кавказа расположено...
а) в арктической зоне страны;
б) в лесной зоне страны;
в) в субтропической зоне страны.
2. Субтропики России - это...
а) обширная зона в центре страны;
б) небольшая зона на побережье северных морей;
в) небольшая зона на побережье Чёрного моря.
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан;
б) ель, сосна;
в) ольха, липа.
4. На Черноморском побережье обитают:
а) пчёлы, комары, мошки;
б) цикады, богомолы, олеандровые бражники;
в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки.
5. В Чёрном море у побережья обитают:
а) киты, морские черепахи, тюлени;
б) медузы, крабы, морские коньки;
в) крокодилы, анаконды, котики.
6. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:
а) кипарисы, пальмы, магнолии;
б) липы, джузгун, маки;
в) полынь, типчак, ель.
7. О каком животном идёт речь в описании: это самые умные морские животные,
замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов,
никогда не оставляют в беде сородичей?
а) морской конёк;
б) кит;
в) дельфин.
8. Какое растение описывается так: дерево-долгожитель, достигает в высоту до
35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в
пищу?
а) бук;
б) каштан;
в) самшит.
9. В субтропической зоне:
а) умеренно жаркое лето и тёплая зима;
б) жаркое лето и умеренно холодная зима;
в) умеренно тёплое лето и холодная зима.
Проверка в парах: 1-2 ошибки «4»; 3-4 ошибки «3»; 5 ошибок «2».
Рассказать составленную дома памятку «Как вести себя у моря».
III. Изучение нового материала
- Сегодня нам предстоит найти ответ на вопрос: Экологическое равновесие - это
очень важно или нет?
- Давайте сначала выясним, что обозначают слова «экологическое» и
«равновесие». От какого слова образовано прилагательное «экологическое»? (От
существительного «экология»).
- А что такое «экология»? (Экология - это наука о связях между живыми
существами и окружающей их средой, между человеком и природой.)
- Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с
воздухом, водой, землёй, с другими растениями и животными, с человеком, как
человек зависит от природы и как влияет на неё своими действиями.)
- Что же такое «равновесие»? (Это значит «равное по весу».)
- Найдите толкование этого слова в словаре С.И. Ожегова. (Равновесие устойчивое соотношение между чем-нибудь.)
- Рассмотрим это на примерах. По берегам одной реки рос лес. Река была
полноводной, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это было так? (Река
отдавала влагу деревьям, а деревья тоже давали реке воду.)
- Как деревья давали реке воду? (Лес притягивает к себе дождевые облака. В тени
деревьев растут ручейки.)
- То есть происходил обмен: река питала растения, а растения - реку. И вот
пришли люди и вырубили деревья. Что произойдёт с рекой? (Не получая питания,
река обмелеет и может совсем высохнуть.)
- Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами,
нарушится экологическое равновесие. Посмотрите, как всё просто и как всё
сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями, и сложно,
когда мы начинаем взвешивать свои поступки.
То же самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между
животными и животными. Давайте вспомним экологическую пирамиду. Чтобы
прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке — множество
желудей. Сова — это кто? (Хищник)
Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А
растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может
произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое
равновесие. Если уничтожить сову, разведётся много мышей.)
- А что произойдёт, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а
жёлуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста.)
IV. Работа с учебником. «Инсерт»
- Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического
равновесия. Прочитайте об этом в учебнике на с.141-142. По ходу чтения текста делайте
пометки «V», «+».
V. Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Инсерт»
VI. Коллективное обсуждение таблицы
- Так какой ответ вы дадите на наш вопрос об экологическом равновесии?
Вывод. (Экологическое равновесие в окружающем нас мире - это очень важно,
потому что в природе всё взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни
растения, ни животные, ни человек.)
VII. Работа в группах
Предлагаю объяснить такие экологические ситуации:
1 группе. Некоторые промышленные предприятия спускают в водоёмы
отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве
водоёма? А на человеке?
2 группе. Участились случаи отравления грибами, которые всегда считались
съедобными и употреблялись в пищу. Почему так происходит?
3 группе. Почему в районах новостроек бывает больше пыли и тяжелее дышится,
чем в старых районах со скверами и парками?
(Заслушиваются ответы детей.)
VIII. Итог урока
- Прочитайте слова Е. Айпина - писателя Югры.
... У каждого из нас три матери.
Первая - это мама.
Вторая - это Родина.
Третья мать - природа.
- Как вы понимаете смысл этих строк?
Справка для учителя. Айпин Еремей Данилович родился в семье потомственного
охотника - ханты в 1948 году в селе Варьеган Нижневартовского района, он член Союза
писателей России. Литературной деятельностью начал заниматься с 1969 году. Его
произведения переводились на европейские и финно-угорские языки. Писатель ведёт
читателя по дивному миру сибирской тайги, знакомит с животным миром, завораживает
древними преданиями и сказками, шаманскими обрядами и легендами.
- Какой вывод вы можете сделать из сегодняшнего урока?
IХ. Домашнее задание. Подведение итогов.
Найти в дополнительных источниках ответы на вопросы, которые остались без ответа в
вашей таблице «инсерта».