ВИДЫ САМОМАССАЖА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С

ВИДЫ САМОМАССАЖА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С
ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Милютина Елена Игоревна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25» г. Глазова (МБДОУ «Д/с № 25»)
В процессе работы учителем-логопедом в группе для детей с общим
недоразвитием речи нами используются разные средства развития
интеллектуальных и речевых возможностей дошкольников, активизации
их эмоционально-волевой сферы и уменьшения проявлений синдрома
гиперактивности и дефицита внимания. Одним из таких средств является
самомассаж, когда дети после обучения и под руководством и контролем
со стороны взрослого делают себе массаж. Используемые виды
самомассажа следующие: а) самомассаж лица (головы, шеи, плеч); б)
артикуляционный самомассаж; в) самомассаж рук (кистей, предплечий и
плеч); г) самомассаж ушных раковин; д) самомассаж стоп; е) ударнодинамический самомассаж. Все сеансы самомассажей проводятся с
предварительными и/или сопровождающими беседами, в которых
дошкольников знакомят в доступной форме с пользой данных действий, с
механизмами влияния тех или иных приемов массажа на их организм.
Практически все дети проявляют интерес к тому, как они устроены, что
может улучшить самочувствие или ухудшить. Рассмотрим подробнее
каждый вид самомассажа.
Самомассаж лица, головы, шеи, плеч способствует развитию и
улучшению памяти, абстрактного мышления, способности мозга
сопоставлять факты и как следствие идет развитие речи. Этот вид массажа
может оказывать уравновешивающее воздействие при нервном
напряжении. Разные эмоции и душевные состояния запечатлеваются на
лице определенным состоянием мышечной ткани. Ликвидация мышечных
зажимов или хотя бы частичное расслабление лицевой мускулатуры
способствует оптимизации эмоционального фона ребенка, ослабляет или
ликвидирует возможное негативное влияние на
мышечные ткани,
участвующие в реализации артикуляций. Применяются разнообразные
игровые
упражнения,
включающие
в
себя
поглаживающие,
постукивающие, похлопывающие движения кругового, продольного или
точечного характера применения.[1] Надо отметить, что длительность
одной процедуры самомассажа для детей дошкольного возраста может
составлять 5 — 10 мин. Каждое движение выполняется в среднем 4 — 6 раз.
В процесс самомассажа одновременно может быть включено лишь несколько
приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня. Естественно, что
перед проведением самомассажа лицо и руки ребенка должны быть
чистыми.
Самомассаж артикуляционный включается в ежедневные комплексы
логопедической гимнастики в виде дополнительных упражнений:
«Покусаем язычок зубами», «Пошлепаем язычок губами», «Погладим
язычок губами» «Причешем язычок зубками», «Пожуем края языка»,
«Спрячем губки» «Пожуем губки», «Поймаем щечку (щечки) зубами».
Данные задания усиливают у детей ощущения, идущие от собственных
органов артикуляции, улучшают кровоснабжения в массируемых областях,
улучшая их питание и функционирование. В практике логопедической
работы использование данных приемов весьма полезно по следующим
причинам. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом,
эти упражнения можно проводить не только индивидуально, но и
фронтально с подгруппой детей одновременно. Кроме этого самомассаж
можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные
режимные моменты в условиях дошкольного учреждения, например, после
утренней гимнастики, дневного сна. Самомассаж также может быть включен
в логопедическое занятие, при этом перечисленные выше упражнения могут
предварять либо завершать артикуляционную гимнастику. Проведение
самомассажа позволяет развивать кинестетические ощущения от
мимических и артикуляционных мышц, а также в определенной степени
способствует нормализации тонуса мышц, участвующих в работе
периферического речевого аппарата. И это в значительной мере
поддерживает и улучшает эффект воздействия
непосредственно
логопедического массажа, проводимого специалистом. [3]
Самомассаж рук оказывает тонизирующее действие на
центральную
нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей,
активизирует биологически активные точки. [2] На занятиях обучаю
приемам классического массажа пальцев, ладоней, предплечий и плеч.
Дети с удовольствием включают в свои самомассажи помимо приемов
классического массажа разные предметы, предлагаемые логопедом
(прищепки, орехи, шишки, карандаши, желуди, морские камушки, сухие
мини-бассейны с горохом, фасолью, резиновые мини-коврики с
пупырышками и т.д.). Постепенно круг вспомогательных массажных
предметов расширяется, так как дошкольники начинают придумывать свои
«массажные техники» с помощью машинок, деталей конструкторов,
мозаик и т.д. И здесь проявляется оптимизирующее влияние самомассажа
на весь педагогический процесс в целом. Трудоемкая работа по
восстановлению и развитию речевых возможностей воспитанников
становится в определенной степени более непринужденной и радостной.
Самомассаж ушных раковин показан детям с самого раннего возраста. Он
помогает нашему организму лучше работать и развиваться, усиливает
концентрацию внимания, улучшает интеллектуальные возможности. Такой
массаж можно применять ежедневно. Дети поглаживают, растирают ушки,
оттягивают ушные раковины вниз, вверх, назад, придумывают свои
движения (под контролем взрослого). Далее приемы массажа становятся
более прицельными и дошкольники учатся массировать уши в
определенном порядке: противокозелок, треугольную ямку, зону перехода
ножки завитка в восходящую часть и воронку (самую глубокую часть
ушной раковины). [4]
Самомассаж стоп дошкольники проводят в положении сидя, закинув
одну ножку на колено другой ноги. Вначале массируется вся стопа
(поглаживание, растирание, надавливание), растирают подошву от пятки к
пальцам и обратно. Затем надо потянуть каждый палец и сжать стопу с
боков двумя ладонями. Потом вновь поглаживают всю стопу и проводят
вращательные
движения
пальцев
и
голеностопного
сустава.
Массаж большого пальца требует более длительного воздействия,
поскольку там сконцентрированы рефлексогенные зоны головы, основания
черепа. Массаж стоп целесообразно проводить утром и в течение дня, но
не перед тихим часом. Очень часто при проведении самомассажа
воспитанники предлагают свои варианты массажных движений уже на
других частях тела. В данном случае, дети проявляют инициативу в
самомасссаже икр ног, коленей. И тут задача логопеда поддержать, развить
и активизировать это детское стремление к самокоррекции тонуса
скелетной мускулатуры. Элементарные поглаживающие движения в
нужном направлении (по ходу лимфатических сосудов) принесут пользу
любому организму. А в случае наличия у ребенка гиперактивности снизят
её проявление. Важно отметить двойную эффективность любого вида
самомассажа: дети оказывают воздействие не только на массируемую ими
область своего тела, но и непосредственно на свои руки, пальцы. [4]
Элементы ударно-динамического массажа дошкольники применяют
строго по желанию сами себе или в паре с другим ребенком (по желанию
последнего). В данный момент мы используем два упражнения «Дождик
моросит» и «Ливень хлещет». Сначала дети обучаются расслабленными
кистями рук похлопывать себя по рукам, плечам («Дожлик моросит»).
Затем воспитанникам предлагается усилить силу отхлопываний,
ориентируясь на собственное чувство комфортности («Ливень хлещет»).
При работе детей в паре данные движения после приемов поглаживания,
растирания и разминания применяются дошкольниками в области спины,
плеч, предплечий, кистей рук. Дети обучены и понимают и осознают
взаимосвязь между силой воздействия и ощущениями возникающими в
теле, и всегда ребенок-массажист предварительно спрашивают своего
«пациента» о том, а можно ли посильнее, а нужно ли посильнее, а хочешь
ли посильнее. Родители детей ознакомлены с данными упражнениями на
родительском собрании и индивидуальных консультациях. Да и дети часто
выполняют подобный массаж дома со своими родными. Механизм
благотворного влияния данного массажа связан с тем, что отхлопывание
любой части тела приводит к возникновению динамической волны по всей
кровеносной системе, улучшая питание и метаболические процессы во
всех тканях организма и мозга в частности, что приводит к возникновению
бодрости,
улучшению
осанки,
повышению
работоспособности,
концентрации внимания, улучшению эмоционального состояния,
повышению интеллектуальных способностей и результатов обучения. [5]
И вновь необходимо подчеркнуть, что при работе в паре с использованием
приемов ударно-динамического массажа, динамическая волна возникает не
только в теле массируемого ребенка, но и в теле ребенка-массажиста через
его отхлопывающие ладони. Таким образом, воспитанник, массируя
другого, получает и самомассаж.
Польза самомассажа для организма бесспорна. В заключении назовем
важные дополнительные положительные результаты его применения.
Первое: обучаясь самомассажу, ребенок познает себя, накапливает и
обогащает двигательный опыт и знакомится с элементарными приемами
самопомощи. Таким образом, время самомассажа – это благодатный
период для обогащения детей знаниями по образовательным областям
«Здоровье», «Физическая культура». Второе: проводя массаж в паре
(ребенок-ребенок, ребенок-родитель), дошкольники учатся понимать
другого человека, задумываться о последствиях своих действий,
устанавливают или развивают добрые отношения, учатся доверять и
помогать друг другу. У воспитанников расширяются представления по
образовательным областям «Социализация», «Труд». И последнее:
использование разнообразных видов самомассажа в логопедической
работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, оптимизирует весь
процесс коррекционного воздействия на дошкольников.
Литература:
1. Белая Н.А., Петров И.Б. Лечебный оздоровительный массаж. М.: -– ТОко, 1994. – 270с.
2. Дубровский В.Н., Дубровская Н.М. Практическое пособие по массажу.
М.: -– Шаг, 1993. – 448с., ил.
3. Дъякова Е. А. Логопедический массаж: Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений. М.: – Академия, 2005. – 96 с., ил.
4. Киров Г.А., Назаренко Г.Ф. Массаж. М.:,1992. – 92с., ил.
5. Огулов А.Т. Азбука висцеральной терапии. М.: Предтеча, 2012. – 162с.,
ил.