Технология индивидуальных образовательных

Урок теме: “Древнеегипетские сфинксы на Университетской набережной”.”.
Вступительное слово
Хочу представить Вам разработку урока, сделанную на основе
индивидуальных образовательных траекторий. Этот урок разработан мной за
несколько лет до принятия новых ФГОС,т.к. в нашей школе шла апробация
инновационных технологий, разработанных профессором Суртаевой Н.Н.
Внедрение инновационных технологий в пед. процесс помогает школьнику
реализовать своё право на свободу выбора учебного материала ,партнёра для
диалога и учебной деятельности .В своей работе я использую такие технологии:
1. диалоговой взаимопомощи
2. парацентрическая
3. индивидуально- бригадная
4. индивидуально-образовательных траекторий
При применении этих технологий реализуется возможность обучения работы с
текстом:
 выделение главных мыслей ,фактов ,
 умение чётко отвечать на вопросы,
 составлять графики ,таблицы диаграммы,
 группировать по основным признакам факты ,
 умение различать и соотносить причины и следствия .
Всё это полностью соответствует новым требованиям ФГОС по развитию
метапредметных умений,называемых теперь -познавательные УУД.
Используется работа с дополнительными источниками информации ,что
способствует формированию самообразовательных умений .Работа с
применением инновационных технологий позволяет реализовать и не менее
важную задачу:
формирование коммуникативной культуры(коомуникативные УУД).
Решается не только задача приобретения знаний ,но создаётся и
эмоциональный фон ,направленный на лучшее усвоение материала, формируется
мотивация к учению, формируется творческий подход .Работа по-новому ,учит поновому мыслить, сравнивать свои результаты с результатами товарищей
,принимать коллективные решения, предлагать и отстаивать свою точку
зрения(регулятивные УУД).
При использовании этих технологий происходит:
 оптимизация процесса обучения
 активизация познавательной деятельности
 дифференциация обучения
 работа по индивидуальным образовательным траекториям
 индивидуальный подход и групповая организация деятельности
 алгоритмизация процесса обучения с с возможностью реализации идеи
развивающего обучения
Тип урока: изучение нового материала на основе технологии
индивидуально-образовательных траекторий,имеет целью изучение и
первичное закрепление новых знаний.
Цели и задачи урока
Познакомить учащихся с историей происхождения единственных в нашем
городе подлинных сфинксов на Университетской набережной, с
особенностями их архитектурного и скульптурного оформления ,показать
связь времён ,помочь увидеть ещё одно подтверждение тому факту ,что наш
город является наследником Мировой традиции.
Главной особенностью урока является,то что он строится с использованием
технологии индивидуально-образовательных траекторий , которая опирается
на индивидуальные особенности личности ученика.
Перед учеником стоят следующие задачи :

Изучить все разделы темы и пройти обязательные виды
контроля.

Усвоить один раздел темы ,за которой закреплён и ответить её
учителю.

Помочь товарищам усвоить эту тему.

В случае досрочного изучения темы- выполнить познавательные
задачи.

Если не уложился в отведённое время, то доработать материал и
заново ответить учителю.
Оборудование урока:
Компьютер,мультимидийный проектор, презентация по теме,
информационно-рапределительные листы для учащихся, листы учёта за
деятельностью учащихся, дидактический материал для ввода информации
по теме, иллюстрации, материалы для итогового контроля
V Организация урока
В организации процесса обучения на основе технологии индивидуальнообразовательных траекторий можно выделить несколько этапов:

подготовительный,

процессуальный,

рефлективный.
I этап-подготовительный
Подготовка презентация по теме :”Сфинксы в Петербурге” , для
вступительной части урока- готовит учитель
Распределение класса на группы---учитель
Подготовка и раздача учебно-информационного материала----ученики и
учитель
Подготовка итогового контроля по теме---учитель
Подготовка информацинно -распределительных листов-----учитель
Опрос по 1-2 учащихся из каждой групп----ученики и учитель.
II этап-процессуальный
Вступительное слово учителя + демонстрация презентации----7-10 мин
Информация о ходе урока , рапределение по группам, пользование
раздаточными материалами---3 мин
Взаимный опрос по подготовленным темам-5 мин
Изучение материала согласно информационно-распределительному листу,
самопроверка учащимися—(5мин+2мин)*3=21 мин.
III этап-рефлективный
Итоговый контроль и выставление отметок-3мин.
VI Материалы к уроку:
1.Информационно-распределительный лист для каждой группы.
Т-тема, всего их 4,класс распределён на 4 группы по количеству тем,
каждая из которых идёт по своему маршруту изучения темы.
I гр
Т1 Т2 Т3 Т4
IIгр
Т2 Т3 Т4 Т1
IIIгр Т3 Т3 Т4 Т2
IVгр Т4 Т1 Т2 Т3
2.Путеводитель по теме (у каждой группы)
«Сфинксы на Университетской набережной»
1 часть
Обратить внимание:
Сфинксы на Университетской набережной- подлинный памятник Древнего
Египта
Архитектор Тон -создатель уникального оформления набережной на
Васильевском острове
Сфинксы «охраняют» вход в Академию художеств
Покупка сфинксов- большая удача ,для города на Неве
Петербург-наследник Мировой культуры
XIXвек- определяющий период в формировании облика города
Уметь ориентироваться в хронологии, соотносить события и понятия из
Всеобщей истории и ИК СПб
Уметь показать на карте СПБ местоположение сфинксов , уметь проследить
их путь из Египта
Уметь оформить все полученные знания в конспект
Уметь дать монологический ответ
2 часть
Информационные источники:
Петербургская тетрадь, ч. 1,  3, стр. 15-19.
СD-электронная энциклопедия Санкт-Петербург
3 часть
При изучении темы можно воспользоваться картой
СПб,фото,репродукциями, презентацией….
4 часть
Поможет систематизация в виде таблицы
даты
имена
термины
1,5тыс. лет до нашей
А.Н.Муравьёв-дипломат Сфинкс
эры-создание С
3,5 тыс лет-возраст С,
И.И, Шувалов-
Подлинные памятники
президентАХ
18 век-1-ые сфинксы в
АменхотепIII-фараон
СП
Стилизованные
памятники
19 век-мода на Египет
К. Тон-архитектор
Портик-ряд колонн
1832-С прибыли в СПб
М.М. Шемякин-
Академия Художеств-уч.
скульптор
Заведение
Соколов-скульптор
Фивы-столица Древнего
1834- установлены на
набережной
Египта
Кокоринов-архитектор
2002-реставрация С
3.Материалы для ввода темы по группам (Т1,Т2,Т3,Т4)-предназначены для
самостоятельного изучения, ответы фиксируются в тетради и обсуждаются в
группах, о чем ставится отметка в листе учета за деятельностью. Поэтапно
изучаются все темы.
Т1 Сфинксы в Петербурге
Сфинксы, мифические существа с телом льва и головой человека.
В Петербурге есть подлинные и стилизованные сфинксы.
Впервые фигуры сфинксов появились во 2-ой пол. 18 в.Мраморные
сфинксы установлены в саду в Гатчине и в усадьбе “Осиновая роща”,а так
же чугунные сфинксы - во дворе Строгановского дворца, гранитные
сфинксы помещены на пристани Кушелевых-Безбородко усадьбы (кон. 18
в.).
В начале 19 века в России была мода на Египет.
Стилизованные “египетские” Сфинксы создавались в мастерской скульптора
Соколова. В 1825-26 две пары чугунных С. украсили Египетский мост через
р. Фонтанку. Видимо, по той же модели отлиты пара сфинксов,
находившиеся во дворе дома на Можайской ул. и в 1980-х гг. установленные
на новой пристани на Каменном острове.
В 1832 в СП6. из Египта доставлены подлинные С. из древних Фив (15 в. до
н. э.), установленные на пристани у Академии художеств (1832-34, арх. К. А.
Тон), Оригинальную трактовку образа С. дал худ. М. М. Шемякин(20 век) в
пам. “Жертвам полит. репрессий” на набережной Робеспьера (нам. Жертвам
политических репрессий памятники).
Вопросы:
• В каком веке появились первые стилизованные под египетские сфинксы в
СПБ?
• Где они находились?
• Когда в России была мода на Египет?
• Кто является автором сфинксов на Египетском мосту?
• Когда в СП6 появились первые подлинные сфинксы?
• Где они находятся?
• Чему посвящена работа современного скульптора Шемякина?
Дополнительное задание:
Рабочая тетрадь ч 1 c15
Т2 Сфинксы на Университетской набережной.
Сфинксам на Университетской набережной около 3,5 тыс. лет. Высеченные
из сиенита, они стояли у входа в величественный храм, сооруженный в
Египте около Фив для фараона Аменхотепа 111. Головы сфинксов являются
портретными изображениями этого фараона. Головные уборы сфинксов двухъярусные тиары - свидетельствовали о том, что Аменхотеп был
правителем двух царств — Верхнего и Нижнего Египта. К сожалению, у
сфинксов отбиты подбородки и покрывающие их накладные бороды. При
погрузке один из сфинксов порвал тросы и упал, разбив в щепки мачту и
борт корабля. На лице сфинкса сохранился глубокий шрам от лопнувшего
каната В 1832 сфинксы прибыли в Петербург. Первые два года они провели
во дворе Академии художеств. Столько времени ушло на создание пристани
у её стен, архитектором которой стал К. Тон. А в 1834 сфинксов установили
перед Академией художеств на пьедесталах, которые изначально хотели
украсить бронзовыми скульптурами коней с укротителями (впоследствии
они были установлены на Аничковом мосту)..
Вопросы:
• Сколько лет Сфинксам на набережной?
• Откуда они прибыли в СП6?
• Чьё лицо изображают сфинксы?
• Когда они появились в СП6?
• Кто архитектор пристани у Академии художеств?
• Когда и как сфинксы были там установлены?
Дополнительное задание:
Задание в рабочей тетради по ИКСПб c16
Т3 Появление сфинксов в Санкт- Петербурге
Появлению сфинксов на Университетской набережной перед Академией
художеств Петербург мы обязаны А.Н.Муравьеву,путешествиннику и
дипломату, отправившемуся в 1830 г. в паломничество по святым местам. В
Александрии Муравьёв и увидел привезённых для продажи сфинксов.
Изваяния, созданные скульпторами в древности, произвели на него столь
сильное впечатление, что он незамедлительно отправил российскому послу
письмо, в котором предложил приобрести их. Из посольства письмо
путешественника отправилось в Петербург. Там его адресат, Николай 1,
перенаправил послание в Академию художеств. В конце концов, такую
покупку сочли целесообразной, но к моменту разрешения бюрократических
сложностей владелец-англичанин уже продал их во Францию. Спасла
положение очередная французская революция. Если бы не она, то сегодня
изображения загадочных мифологических существ украшали бы
набережную Сены или одну из площадей Парижа. Российскому
правительству пришлось уплатить 62000 рублей,и сфинксы весом 62 тонны
,были доставлены в СП6 на специально оборудованном судне. Плавание до
берегов Невы длилось целый год.В2002 был осуществлён научный проект
реставрации и консервации сфинксов.
Вопросы:
• Кто является инициатором покупки сфинксов?
• Легко ли было их приобрести?
• В чём состояли трудности?
• Как была разрешена проблема?
• Сколько длилось путешествие сфинксов?
Дополнительное задание:
Рабочая тетрадь по ИКСПб c17
Т4 Что «охраняют» египетские сфинксы?
Пристань- прекрасное украшение Петербурга ,но интересно и здание
находящееся на ней -это Академия Художеств (Университетская наб., 17),
высшее гос. учреждение в области изобразит. искусств и архитектуры, а
также высшая худож. школа. Учреждена решением Сената от 6.11.1757 по
проекту графа И. И. Шувалова, ставшего ее “первым гл. директором”, как
“Академия трех знатнейших художеств”, закрытое учебное заведение с
отделениями живописи, скульптуры и архитектуры. Классы открылись в
1758 и первый выпуск состоялся в 1762 при А. Ф. Кокоринове. С 1767
награжденные зол. медалью выпускники направлялись совершенствоваться
за границу как пенсионеры АХ. С 1770-х гг. в АХ проводились выставки
произв. искусства.
Здание построено по проекту архитекторов Кокоринова и Вален-деламота в
стиле классицизм в 1764—1 788 г.Главный фасад, обращенный к Б. Неве,
имеет выступающий центр. объем, отмеченный портиком со скульптурами
Геракла и Флоры и увенчанный куполом (на нем первоначально была
установлена статуя Минервы). Рустованный 1-й этаж выделен большими
арочными окнами, верхние этажи объединены большим ордером. Так же
решен и садовый фасад. Вдоль гл. фасада - анфилада парадных залов, в
центре - круглый, перекрытый куполом конференц-зал. Там находится
прекрасная библиотека по искусству,музей и конечно по-прежнему учебное
заведение.
Вопросы:
• Что располагается в здании на Университетской набережной?
• Когда появилось это учебное заведение?
• Что представляет собой здание?
• Какие скульптуры украшают его?
Дополнительное задание:
Объясни «цепочки» слов:
Пристань-Тон
Шувалов-Кокоринов-Валлен-
Деламот
Пристань-Академия Художеств
Сфинкс-Аменхотеп-Фивы
4.Итоговый контроль по теме «Древнеегипетские сфинксы в СанктПетербурге»(каждому ученику)
I вариант
1.
Сфинксы на Университетской набережной появились в СПб при
императоре_____________.
2.
Они были доставлены в наш город в _________ году.
3.
Этим сфинксам приблизительно___________лет.
4.
Сфинксы прибыли в Петербург из _______________.
5.
Лицо сфинксов изображает фараона______________.
6.
Они украшают Университетскую набережную и стоят на пристани
перед зданием_________________.
7.
Архитектором этой набережной стал___________________.
8.
В нашем городе есть и другие сфинксы,но все они стилизованные,а
сфинксы на набережной являются _____________________памятником.
Контроль по теме «Древнеегипетские сфинксы в Санкт-Петербурге»
II вариант
1.Сфинксы на Университетской набережной появились в
СПб__________году.
2.Впервые их увидел в г.________________ русский
дипломат_________________.
3.Голову фараона украшает__________________________.
4.Они установлены перед зданием в котором почти три века готовят
будующих_____________________________.
5.Особая мода на Египет была в Петербурге в______________ веке.
6.Архитектор предложил украсить ими Университетскую набережную
вместо скульптур_____________________,которые в последствии
установили на____________мосту.
VII. При применении инновационных технологий реализуется возможность
обучения работы с текстом:
 выделение главных мыслей ,фактов ,
 умение чётко отвечать на вопросы,
 составлять графики ,таблицы диаграммы,
 группировать по основным признакам факты ,
 умение различать и соотносить причины и следствия .
Используется работа с дополнительными источниками информации ,что
способствует формированию самообразовательных умений .Работа с
применением инновационных технологий позволяет реализовать и не менее
важную задачу:
формирование коммуникативной культуры.
Решается не только задача приобретения знаний ,но создаётся и
эмоциональный фон ,направленный на лучшее усвоение материала,
формируется мотивация к учению, формируется творческий подход .Работа
по-новому ,учит по-новому мыслить, сравнивать свои результаты с
результатами товарищей ,принимать коллективные решения, предлагать и
отстаивать свою точку зрения.
При использовании этих технологий происходит:
 оптимизация процесса обучения
 активизация познавательной деятельности
 дифференциация обучения
 работа по индивидуальным образовательным траекториям
 индивидуальный подход и групповая организация деятельности
 алгоритмизация процесса обучения с с возможностью реализации
идеи развивающего обучения
VIIIСписок использованной литературы:

Кочедамов В. И. Набережные Невы. Л.; М., 1954;

Люлина Р. Д., Раскин А. Г., Тубли М. П. Декоративная
скульптура садов и парков Ленинграда и пригородов XVIII-XIX вв. Л.,
1981;

Монументальная и декоративная скульптура Ленинграда / Сост.
Е. В. Плюхин, А. Г. Раскин. Л., 1991.

Суртаева Н.Н ,Технология индивидуально- образовательных
технологий(ТИОТ),Тюмень,ТОГИРРО,1999;

Никитенко Г. Ю., Соболь В. Д. Василеостровский район:
Энцикл. улиц С.-Петербурга. 2-е изд., испр. и доп. СПб., 2002.