Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 84 «Сказка»
Мастер – класс
«Обследование речи детей»
(для воспитателей)
Петрова Ксения Викторовна,
учитель-логопед
Прежде чем приступить к работе по воспитанию правильного произношения,
воспитатель знакомится с речью каждого ребенка своей группы. Обследование речи
проводится дважды: осенью, чтобы правильно спланировать работу на год, и
весной, чтобы подвести итоги.
Планируя обследование, воспитатель должен четко представлять, что ему при
этом надо выявить в речи ребенка, знать, как проводить обследование, какой
материал использовать, как оформить результаты и какие сделать выводы. При
обследовании
речи
ребенка
педагог
обращает
внимание
на
состояние
звукопроизношения, слоговой структуры слова, словаря и фразовой речи.
Сначала воспитатель изучает речь ребенка на занятиях, в играх с детьми, где
может выявить запас слов, умение строить фразу, недостатки речи (заикание,
задержку развития речи и др.). Затем проводит индивидуальное обследование, в
процессе которого выявляет особенности речи ребенка. Обследование лучше
проводить, когда в группе мало детей (во время прихода и ухода их домой).
Для обследования материал подбирает воспитатель и оформляет его. Для
обследования
звукопроизношения
надо
иметь
предметные
картинки
на
определенные звуки. Материал может быть оформлен в виде альбомов, или в виде
отдельных картинок. Воспитатель подбирает их так, чтобы каждый из обследуемых
звуков находился в начале, середине и конце слова, поскольку в разных позициях
один и тот же звук может произносится не одинаково. Картинки должны быть
красочными и доступными как по содержанию,
по исполнению, так и
соответствовали возрасту. В 3 года ребенок произносит правильно звуки раннего
онтогенеза кроме (К-Г-Х заменяются на Т-Д), допускается смягчение звуков речи.
Дети в основном не произносят шипящие звуки, а заменяют их свистящими; нет
соноров; Ц-Ч-Щ заменяются. Ребенку трудно даются слова со стечением согласных,
слоговая структура не совершенна. К 4 годам постепенно исчезает смягчение
согласных, появляются шипящие звуки. Не у всех детей есть звук Р. К 5 годам, в
условиях правильного речевого воспитания ребенок овладевает
правильным
звукопроизношением
При подборе материала нужно помнить, что звонкие согласные звуки з, ж, в,
б, д, г в конце слов и в середине, если за ними идет глухой согласный, оглушаются,
т. е. произносятся как соответствующие им парные глухие звуки: з как с (арбуз,
березка), ж как ш (нож, ложка), в как ф (морковь, лавка), б как п (столб, коробка), д
как т (дед, лодка), г как к (луг, когти). Поэтому не следует брать картинки, где эти
звуки находятся в конце или середине слова, когда за ними идет глухой согласный.
Для проверки состояния слоговой структуры слова воспитатель детям 4—5
лет предлагает различные типы слов: простые — из открытых слогов без стечения
согласных; более сложные — из 4—5 слогов со стечением согласных в начале,
середине, конце слова. Речевой материал может быть следующим: дом, каша, снег,
капуста, крыша, кошка, мостик, пуговица, скворечник, простокваша, лекарство,
помидоры, сквозняк, телевизор, сковорода, свисток, милиционер, аквариум,
парикмахерская, строительство.
Виды работ могут варьироваться:
— назвать предметные картинки;
— повторить слова за воспитателем;
— ответить на вопросы {Где подстригают волосы?).
После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом предложения с
большой концентрацией сложных слов, например:
Водопроводчик чинил водопровод.
Милиционер регулирует уличное движение.
В аквариуме плавают разноцветные рыбки.
Строители работают на строительстве высотного дома.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Состояние
фразовой речи воспитатель может провести, используя
сюжетные картинки. Картинки подбираются такие, чтобы по ним можно было
составить предложения из двух, трех, четырех и более слов. Давать их надо в
порядке нарастающей трудности: из двух слов (Мальчик бежит), из трех слов
(Девочка ест яблоко), из четырех слов (Девочка вытирает руки полотенцем),
больше четырех слов и с предлогами (Мальчик катается на велосипеде по
дорожке).
При изучении состояния словаря воспитатель использует различные
сюжетные картинки. При обследовании предметной лексики можно получить
сведения как о объеме активного словарного запаса, так и представление о
пассивном словаре.
1.Словарь предметов
-«Назови, какие ты знаешь овощи?» Если ребенок затрудняется, воспитатель
предлагает: «Я знаю огурец, а ты…?» (обувь, фрукты, посуда, мебель, игрушки др.)
-«Покажи, где…»
2.Глагольный словарь
-«Солнышко светит, греет, печет, восходит, заходит…»
«А что делает…» (кошка, мячик, дом…)
3. Словарь прилагательных
-«Вот пальто. Какое пальто? Пальто теплое, длинное, модное, шерстяное…»
«А, какая, какой, какое…» (рубашка, яблоко, зима…)
4. Словарь наречий
«На картинке мальчик. Мальчик смеется. Как он смеется? Он смеется весело,
звонко, громко, радостно…
«А как…» (плачет малыш; летит самолет; играют дети…)
Оформление результатов обследования
Проводя индивидуальное обследование, воспитатель все ответы детей
записывает в тетрадь с указанием даты обследования.
1. В графе «Звукопроизношение» отмечается следующее:
если ребенок произносит звук правильно, в соответствующей клетке ставят плюс
(+);
если ребенок пропускает звук, то в соответствующей клетке ставят минус (-);
при замене одного звука другим в соответствующей клетке записывают звукзаменитель;
при искажении звука указывают: «Произносит нечетко».
2. В графе «Слоговая структура» отмечается, как ребенок произносит слова:
правильно или имеются нарушения (пропускает звуки, слоги, заменяет, называет
лишь отдельные слоги, делает ли перестановки в словах, сокращения в словах).
3. В графе «Фразовая речь» отмечается, как говорит ребенок: фразами или
отдельными словами, правильно ли строит фразу или нет, согласовывает ли члены
предложения в роде, числе и падеже, правильно ли пользуется предлогами.
4. В графе «Словарь»
а) соответствует ли словарь возрасту;
б) словарь недостаточен;
в) приближен к возрастной норме.