alieva-l.g.-metodicheskaja-razrabotka-metody

Методы и приемы вокальных занятий
с начинающими в младших классах детской школы искусств.
Советы молодому педагогу-вокалисту.
С первых же занятий надо показать детям правильное положение корпуса, головы,
рук и ног. Все мышцы, участвующие в голосообразовании, должны находиться в
естественном состоянии, не напрягаться. Условиями грамотного звукообразования является
хорошо открытый рот ( он должен напоминать рычащую «пасть тигра», форму квадрата, то
есть одинаково расширен и вверх, и вниз), свободно опускающуюся челюсть ( ребенок
должен представить, что нижняя челюсть подвешена на ниточках, как у театральной куклы,
которой управляет кукловод при разговорной речи), активные губы, четко артикулирующие
каждый звук ( губы должны плотно смыкаться на согласных звуках - Б,В,М,П, при этом они
должны удваиваться в произношении, а язык твердо ударяться о верхние зубы Д,Л,Н,Т).Небольшая улыбка подтянет лицевые мышцы к глазам, откроет верхние зубы и
создаст благоприятную почву для правильного звукоизвлечения.
Используя игровые приемы на занятиях, можно добиться важных моментов в
формировании певческих навыков, особенно при работе с начинающими. Работать можно
парами - взять более подготовленного ученика и новичка. Устроить между ними
соревнование, дать команду «вопрос-ответ», «начать спор» и т.д. Дети поочередно поют
упражнения в заданном порядке, они сразу активно начинают работать, петь, появляется
хорошая подача звука, более яркая, уверенная. Кроме этого, такие игры снимают внутреннее
напряжение, зажимы, комплексы.
В формировании певческих навыков у начинающих помогают наглядные пособия:
1) строение голосового аппарата, где надо показывать и разъяснять детям, какие
мышцы задействованы при пении, где располагаются наши резонаторы;
2)в форме рисунков отображать лицо поющего- положение рта, глаз, щек, языка,
движение воздуха при вдохе и выдохе, опору звука и все то, что ребенку наглядно понятно;
3)цитаты известных мастеров вокального искусства помогут держать контроль
собственного звукоизвлечения и звуковедения.
Важным методом воспитания правильного звукообразования является показ голосом
самим преподавателем. Демонстрация правильного исполнения того или иного приема
должна производиться наряду с неправильным, как ее проделал сам ученик – для наглядного
сравнения. Причем делать это надо с осторожностью, чтоб не испугать начинающего певца
и не убить его веру в свои возможности.
Обязательным условием формирования и совершенствования певческих навыков
является метод упражнений. Основными задачами упражнений являются освоение и
тренировка певческого дыхания, развитие звонкости, полетности, певучести, гибкости,
подвижности голоса, выработка правильной интонации, четкой дикции, свободное владение
голосом на кантилене и стаккато, тембральная окраска голоса, развитие диапазона.
При работе с детьми над певческим дыханием необходимо учитывать их возрастные
особенности. Поющие дети с врожденным музыкальным слухом и голосом пользуются
дыханием интуитивно. Здесь целесообразно прибегнуть к методу наблюдений. Не стоит с
первых же дней обучения напрягать ребенка изучением принципов правильного певческого
дыхания, используя множество сложных и непонятных для него терминов. Лучше
понаблюдать за ним какое-то время и в нужный момент, когда ребенок будет сам готов
понять, правильно направить, объяснить или добавить тот или иной прием, используя при
этом жизненные обороты, которые вызывают аналогичные физические ощущения.
Очень часто при работе с дыханием педагоги прибегают к дыхательной гимнастике
А.Н.Стрельниковой. Действительно, она способствует нормализации дыхания в целом.
Однако не стоит ею заниматься постоянно и по той схеме, которая предлагается. Достаточно
отобрать несколько простых доступных упражнений и исполнять их понемногу, не более
восьми повторов, непосредственно перед самим пением для активизации мышечных тканей.
Упражнения на вдох, задержку и выдох надо делать вместе с преподавателем, который
вместе с методом наблюдений подключает словесный метод, метод опроса и контроля.
Важно спросить у ребенка, работу каких мышц он ощущает, что происходит внутри самого
организма и тем самым контролировать полностью процесс дыхания.
Словесный и демонстрационный методы, метод наблюдения используются в
учебно-тренировочных упражнениях на развитие речевого аппарата:
1)мимические упражнения для языка, губ, щек. Методом контроля служит зеркало, с
помощью которого глаза ученика контролируют правильную работу артикуляционного
аппарата;
2)упражнения для развития акустических и тембральных свойств голоса – для мышц
губ (П-Б), для мышц языка (Т-Д), для мышц гортани (К-Г), извлечение звука «БММ…» с
постукиванием пальцами по крыльям носа, с покачиванием головы для ощущения
резонаторов.
Для первого года обучения полезно читать любые короткие стихотворения, например,
детские стихи А.Барто, К.Чуковского. Читать их надо по определенному принципу: без
выражения, проговаривая отдельно каждое слово внятно и четко, удваивать произношение
согласных, направлять силу звука вверх к концу строки, брать небольшой по объему
активный вдох перед началом каждой прописанной строки. Можно экспериментировать
чтение этих же стишков на разные интонации (радостно, грустно, удивленно, трусливо, с
обидой, с гневом, равнодушно и т.д.), что развивает у детей еще и актерские качества.
В вокальных упражнениях с начинающими лучше использовать народные попевки,
прибаутки, однокуплетные народные детские песенки, транспонируя их по полутонам вверх
или вниз. Простота мелодий, их небольшой объем помогает в работе над расширением
диапазона детского голоса. Здесь, в основном, используется метод наблюдений, так как
внимание педагога должно быть направлено на свободу мышц гортани, внятности речи,
ритмической точности, активную работу мышц дыхательного и речевого аппаратов,
правильного активного вдоха и равномерного выдоха. Надо помнить о том, что исполнение
упражнений при распеве не должно быть механическим, формальным, лишенным
музыкальной формы. Нужно обращать внимание на точное воспроизведение
интонационного и ритмического рисунка, высокую певческую позицию, тембровую окраску
голоса.
Вокальная работа с детьми - это очень трудный и длительный процесс. Педагог
должен обладать большим терпением и тактом в кропотливой работе, находить верные
слова, сочетать требовательность, настойчивость с веселыми шутками, которые на время
снимут напряжение, усталость. Педагог должен уметь поддерживать и ободрять своих
учеников, чтобы они смело преодолевали трудности, достойно переживали неудачи и
разочарования, стремились к победам. Поэтому между педагогом и учеником обязательно
должен быть творческий контакт – залог успеха.
Преподаватель эстрадного вокала
ЦДШИ г.о.Химки МО
Алиева Людмила Геннадиевна
Ноябрь, 2012г.