Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году Тесты к аттестационным испытаниям по психологии для педагогических работников (2010-2011 учебный год) 1. К технологически-ориентированной стратегии психологической подготовки учащихся к ЕГЭ относится: а) активизация сильных сторон учащихся и путей их использования во время подготовки и на самом экзамене, формирование адекватного мнения о ЕГЭ б) оказание психологической поддержки учащимся после сдачи ЕГЭ в) ознакомление учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене г) повышение стрессоустойчивости учащихся при работе с тестовым материалом (КИМ) 2. Укрепление психологического здоровья ребенка предполагает внимание взрослых: а) к его внутреннему миру, его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, близким, окружающему миру б) к целенаправленному формированию у него психологических знаний в) к уровню его психического развития и проведению своевременной коррекции нервнопсихических расстройств г) к проблеме детской агрессивности, асоциальных форм поведения 3. Целью психолого-педагогического сопровождения учащихся 8-9 классов в рамках предпрофильной подготовки является: а) активизация учебной деятельности; б) активизация процессов самоопределения; в) развитие специальных способностей; г) развитие общих способностей. 4. Основной линией отношений для социальной ситуации развития младшего школьника является: а) ребенок – родители; б) ребенок – учитель; в) ребенок – сверстники; г) ребенок – воспитатель. 5. Во многом сплоченность коллектива зависит от: а) стиля руководства; б) поощрений и наказаний; в) стадии его зрелости; г) сложности решаемых задач. 6. Педагог с выученной беспомощностью характеризуется тем, что: а) часто просит о помощи окружающих; б) проявляет пассивность в межличностном взаимодействии; в) перестает пытаться решить даже разрешимые для него задачи; г) все ответы верны. 7. Старания ребенка привлечь к себе внимание социально неодобряемыми способами – это признак: а) демонстративной агрессивности; б) инфантилизма; в) замкнутости; Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году г) социального страха. 8. Согласно технологии беспроблемного общения, если у ребенка какая-то проблема, то наиболее адекватной первоначальной реакцией взрослого будет: а) предложение переключиться на что-нибудь приятное; б) совет, как решить проблему; в) слова: «Я уверен(а), ты найдешь выход из этой ситуации»; г) слушание. 9. При проведении социально-психологического тренинга особый акцент делается: а) на строгом соблюдении последовательности выполнения психологических упражнений; б) на создании климата доверия, позволяющего эффективно реализовать открытую обратную связь; в) на расположение участников по кругу; г) на ритуал приветствия. 10. Референтная группа – это: а) сообщество сверстников с активной жизненной позицией; б) группа лидеров, элита, отличающаяся своими социальными нормами; в) детско-родительская группа, пропагандирующая семейные ценности; г) реальная или условная социальная общность, нормы и ценности которой разделяет данный человек. 11. Деперсонализация педагога при профессиональном выгорании проявляется: а) в изменении самосознания, ощущении потери собственного Я, отсутствии эмоциональной вовлеченности в отношения к близким, к работе; б) в повышении уровня агрессивности к окружающим, близким, снижении адекватности поведенческих реакций; в) в нарастании социальной напряженности в педагогическом коллективе; г) в закреплении определенного типа конфликтного поведения на работе. 12. Ситуативная тревожность личности: а) проявляется спонтанно и является стабильным свойством личности; б) связана с конкретной внешней ситуацией; в) влияет на психическое развитие индивида; г) способствует проявлению инсайта. 13. Выбор человеком слишком легких или слишком трудных целей связан: а) с низкой познавательной активностью; б) с высокой степенью самостоятельности в принятии решений; в) с социальным статусом в группе; г) с нереалистичным уровнем притязаний. 14. Целью психолого-педагогического сопровождения учащихся 10-11 классов в период профильного обучения является: а) подготовка к сдаче ЕГЭ; б) развитие общих способностей; в) активизация учебной деятельности; г) развитие специальных способностей. 15. Эффективное поощрение ребенка имеет следующий характерный признак: а) сравнивает прошлые и настоящие достижения ребенка; Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году б) сравнивает достижения ребенка с достижениями других детей; в) показывает, что позитивный результат достигнут ребенком благодаря удачному стечению обстоятельств; г) связывает достигнутый ребенком результат только с наличием у него способностей. 16. Наиболее оптимальной моделью деятельности психолога ОУ в условиях комплексной модернизации образования является: а) научно-методическое руководство образовательным процессом; б) оказание помощи детям, испытывающим различные трудности психологической природы, выявление и профилактика проблем психического развития; в) оказание экстренной психологической помощи в случае необходимости; г) сопровождение ребенка в процессе всего дошкольного, школьного образования. 17. Культура самопрезентации педагога в работе с аудиторией не предполагает: а) саморегуляции; б) предъявления своих достижений; в) выстраивания диалога; г) игнорирования обратной связи. 18. Одной из основных задач учителя начальных классов в период психологической адаптации детей к школе является: а) обучение чтению и письму; б) помощь ребёнку в преодолении возникших трудностей; в) материальное поощрение за успехи в учёбе и поведении; г) наказание за плохую учёбу и поведение. 19. К коммуникативной компетентности педагога относится одно из следующих умений: а) выбирать соответствующую ситуации позицию: «над», «под», «на равных»; б) планировать ход рабочего совещания; в) разрабатывать инновационные методы управления; г) определять критерии оценивания профессиональных достижений педагогов. 20. В случае проявления ребенком неприемлемого поведения взрослому следует: а) сделать «Я-замечание»; б) снисходительно промолчать; в) рассказать, как надо вести себя; г) выслушать ребенка. 21. Одним из вариантов оказания экстренной психологической помощи личности, склонной к суицидальному поведению, является: а) комплексное психодиагностическое обследование б) «Служба примирения» в) психологическая коррекция тревожности г) «Телефон доверия» 22. Приемом рационального запоминания является: а) составление плана; б) воспроизведение; в) смысловые связи; г) идентификация. 23. Для гиперактивного ребенка свойственна: а) эмоциональность; Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году б) открытость; в) общительность; г) импульсивность. 24. К реакции «Я-замечание» относится следующее высказывание руководителя сотрудникам: а) «Я уже несколько раз говорил вам об этом, а вы не хотите внимательно выслушать»; б) «Я обязательно проконтролирую тех, кто сейчас меня не слушает»; в) «Мне трудно говорить, когда в это время в аудитории кто-то разговаривает»; г) «Я устал(а) делать вам замечания». 25. Для поступления в первый класс достаточным уровнем психического развития является: а) умение считать в уме до десяти; б) умение рисовать и играть на компьютере; в) умение сравнивать и обобщать, выполнять задания по образцу; г) навыки самообслуживания. 26. Благоприятный социально-психологический климат в педагогическом коллективе характеризуется: а) высокой степенью эмоциональной включенности и взаимопомощи; б) удовлетворенностью принадлежностью к коллективу; в) принятием на себя ответственности за состояние дел в коллективе; г) все ответы верны. 27. В отличие от директивных, подавляющих и косвенных замечаний «Я-замечания»: а) дают возможность другому почувствовать принятие своей личности в целом; б) порождают у другого чувство вины; в) проявляют безграничную терпимость к другому человеку; г) провоцируют другого на ответную агрессию. 28. В психологии общения различают манипулятивное и самоактуализирующее (открытое, искреннее) виды общения. Гуманистически ориентированная модель образования: а) допускает использование манипуляций по отношению к ученику (воспитаннику, коллеге), потому что без них просто не обойтись; б) призывает использовать только самоактуализирующее общение; в) допускает использование контрманипуляций; г) все ответы неверны. 29. Удовлетворение духовных потребностей педагога в профессиональной деятельности подразумевает: а) высокую зарплату; б) самореализацию; в) социальную защищённость; г) уважение коллег по работе. 30. К психологической причине, приводящей педагога к потере здоровья, относится: а) педагогическая гибкость; б) межличностное общение; в) психоэмоциональная перегруженность; г) соразмерное раздражителю эмоциональное реагирование. 31. К условиям успешной самопрезентации педагога относится: а) высокая самооценка; Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году б) социальные связи; в) знание себя; г) реклама. 32. Личностно-ориентированная модель обучения учащихся по сравнению с ЗУН-овской моделью имеет следующий характерный признак: а) цели обучения задаются учителем; б) активность класса, а не отдельного ученика; в) оценка ответа учащегося только учителем; г) сначала оценка собственного ответа учащимся, потом - оценка ответа учителем. 33. У детей в период возрастных кризисов ярче всего выражены: а) реакции негативизма; б) психологические зависимости; в) различные девиации; г) признаки дезадаптации. 34. Как правило, одаренный ученик характеризуется: а) конформизмом; б) хорошим включением в социальную группу; в) четко установленными представлениями о себе; г) все ответы неверны. 35. Выберите одну верную характеристику вербальных средств общения из нижеследующих: а) вербальные средства осознаются меньше, чем невербальные; б) через вербальные средства проходит меньше информации во время общения, чем через невербальные; в) к вербальным средствам относится голосовая интонация; г) вербальные способности врожденны и не подлежат прижизненному развитию. 36. Для учащихся юношеского возраста характерно: а) усиление эмоциональных реакций; б) появление механизмов психологической защиты; в) стремление к свободе, самореализации; г) возникновение комплекса неполноценности. 37. Приспособление как стратегия поведения в межличностном конфликте: а) направлено на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон; б) заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее; в) выражается в сглаживании противоречий через отказ от своих интересов; г) направлено на урегулирование разногласий через взаимные уступки. 38. Акцентуации характера подростков являются: а) следствием любых психотравмирующих воздействий; б) проявлением типа семейного воспитания; в) одним из вариантов патологии личности; г) крайним вариантом нормы. 39. Избегание как стратегия поведения в межличностном конфликте: а) направлено на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон; б) заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее; в) выражается в сглаживании противоречий через отказ от своих интересов; г) направлено на урегулирование разногласий через взаимные уступки. Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году 40. К характеристикам эффективного педагога не относится следующая: а) конформность; б) адекватность, объективность; в) естественность, непосредственность; г) конкурентоспособность. 41. В контексте психологической безопасности образовательной среды педагогу в своей работе важно учитывать психологические риски: а) на уровне образовательного учреждения б) на уровне конкретной детско-взрослой общности в) на уровне общества, на уровне локальной среды и на уровне личности г) на уровне взаимодействия «Родитель – Ребенок – Педагог» 42. Источником страха ребенка в возрасте до 6 месяцев может стать: а) разлука с родителями, незнакомые люди, травмы, ночные кошмары б) темнота, одиночество и замкнутое пространство в) любое быстрое движение, шум, неожиданный громкий звук, падение, потеря поддержки г) смена обстановки, изменение распорядка жизни 43. Источником страха ребенка в возрасте 3 – 4 лет может стать: а) формирующееся чувство времени б) темнота, одиночество и замкнутое пространство в) повышенная возбудимость, импульсивность г) несоответствие ожиданиям родителей 44. Источником страха ребенка в возрасте 7 – 8 лет может стать: а) отсутствие близких контактов со сверстниками б) темнота, одиночество и замкнутое пространство в) любое быстрое движение, шум, неожиданный громкий звук, падение, потеря поддержки г) несоответствие ожиданиям родителей 45. К ресурсно-ориентированной стратегии психологической подготовки учащихся к ЕГЭ относится: а) активизация сильных сторон учащихся и путей их использования во время подготовки и на самом экзамене, формирование адекватного мнения о ЕГЭ б) оказание психологической поддержки учащимся после сдачи ЕГЭ в) ознакомление учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене г) повышение стрессоустойчивости учащихся при работе с тестовым материалом (КИМ) 46. На формирование у ребенка чувства ненужности родителям, ощущения себя лишним влияет деструктивная эмоциональная связь в семье: а) отвергающая (ребенок – «тяжкий груз»); б) чрезмерное оберегание (ребенок крайне зависим); в) чрезмерное требование; г) бегство от ребенка. 47. Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет: а) учение; б) сюжетно-ролевая игра; в) интимно-личностное общение; г) предметно-манипулятивная деятельность. Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году 48. Ведущую роль в психическом развитии учащихся подросткового возраста играет: а) труд; б) учение; в) общение; г) игра. 49. К критериям психологического здоровья педагога относится: а) толерантность; б) внушаемость; в) духовность; г) ригидность. 50. В происхождении девиантного поведения личности большую роль играют: а) этнопсихологические особенности личности б) дефекты правового и нравственного сознания в) тип темперамента личности г) социальные роли родителей