«ИННОВАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СО ЗРИТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ» Лежнева Наталья Алексеевна музыкальный руководитель первой категории МАДОУ детский сад №30 г. Нефтекамск РБ Аннотация Благоприятная атмосфера увлеченности, демонстрация расположенности педагога к ребенку, показ целей совместной деятельности, проявление интереса к успехам детей помогают создать положительный психологический фон в общении музыкального руководителя с «особыми» детьми. специалистами ДОУ Инновационные формы работы успешно применяются специалистами ДОУ в непосредственной образовательной деятельности – занятиях по музыке и в повседневной жизни. К 6-ти годам дети с нарушением зрения начинают осознавать свой дефект, свою непохожесть на других, могут стесняться своих недостатков. Неустойчивым поведением дети подают нам сигнал о том, что они плохо себя чувствуют, устали или нуждаются в дополнительном внимании. И задача музыкального руководителя состоит уже не только в осуществлении музыкального воспитания детей, но и в помощи преодоления негативных переживаний, вызванных зрительной патологией. Неустойчивым поведением дети подают нам сигнал о том, что они плохо себя чувствуют, устали или нуждаются в дополнительном внимании. Перед музыкальным руководителем ставятся следующие коррекционные задачи: - формирование образа и схемы тела, умения ощущать свое тело и управлять им; - развитие координации общей и тонкой моторики рук и ног; - развитие артикуляционной и мимической подвижности, речевого слуха и речевой моторики; - создание атмосферы принятия, доверия, взаимопонимания и активного взаимодействия между педагогом и детьми; - снижение эмоционально-психического напряжения; - обеспечение возможности эмоционального и двигательного самовыражения детей; - развитие лучшего понимания себя и других; - формирование коммуникативных навыков; - развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, мышления, речи; - тренировка глазодвигательных мышц. Успешной реализации коррекционных задач поможет установление личностно-ориентированного контакта с каждым из воспитанников, создание атмосферы увлеченности, формирование чувства единения в общении. Демонстрация расположенности педагога к ребенку, показ целей совместной деятельности, проявление интереса к успехам детей помогают создать благоприятный психологический фон, способствуют снятию страхов и скованности в новой для ребенка деятельности. Атмосфера доброжелательности, взаимопомощи ребенку в процессе непосредственно образовательной деятельности увеличивает ее коррекционное воздействие. В работе с детьми в непосредственно образовательной деятельности, (область музыка), используются как традиционные виды деятельности (пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах, пальчиковая гимнастика), так и инновационные. Инновационные виды деятельности: - ритмодекламация - мелодекламация - активное слушание - активная релаксация - двигательное двухголосие - гимнастика для глаз Ритмодекламация - соединение поэзии, ритма и музыки. Текст не поётся, а ритмично декламируется. Исполнение ритмодекламации отличается более чётким произношением и утрированной интонацией. Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма. Ритмодекламация «Варим борщ» Мелодекламация - чтение стихов или текста в сопровождении музыки и пропевание части текста. Исполняется на фоне музыки, и музыка руководит ритмической организацией текста. В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмо- и мелодекламация рассматриваются как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей. Даже дети с плохой координацией слуха и голоса с удовольствием исполняют модели ритмо - и мелодкламации, не испытывая неуверенности в себе, что очень важно для детей с нарушением зрения. Мелодекламация «Болтливые ноги» Активное слушание - одна из форм метроритмической работы, соединение музыки с каким-либо движением, исполнение звучащих жестов. Это может быть, как свободное движение в пространстве, так и различные виды тактирования, метрирования, двигательного моделирования. Активная релаксация - психофизическое состояние и способы его достижения, представляющие собой переход на подсознательный и бессознательный уровень установки на освобождение от излишнего психомышечного напряжения, одновременно повышается целенаправленная активность сознания. Активную релаксацию проводят, как правило, в конце занятия. «Аквариум», Сен-Санс Гимнастика для глаз - под влиянием систематических упражнений глаза меньше устают, зрительная работоспособность повышается, улучшается кровообращение. Зрительная гимнастика проводится в игровой форме и с музыкальным сопровождением, с учётом возрастных и зрительных особенностей. Двигательное двухголосие («хор рук») - это одна из инновационных музыкально-педагогических технологий. Ценность и комплексность входящих в нее музыкальных, психолого-педагогических, художественно-вариативных, сценических линий достаточно широка. Перед детьми есть "дирижеры", (вначале это взрослые): один сидит, другой стоит. В руках те же атрибуты, что у детей. Сидящие дети выполняют движения "своего дирижера" (который сидит), а дети с веточками выполняют движения "дирижера", который стоит. Роль "дирижеров" выполняют вначале взрослые, потому как у детей маленький опыт двигательных импровизаций. А вот когда дети получают этот опыт "придумывания" движений, тогда на роль "дирижера" приглашаются и сами дети. Более того, их и приглашать-то не надо! Желающих быть дирижерами – хоть отбавляй! Дети - "дирижеры", сами импровизируют и чередуют движения, а "хор" всегда сосредоточен на них (хорошо развивается внимание и реактивное мышление). В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции («Волшебница-осень», «Зимний вальс», «Сервиз для мамы», «Восточный базар», «Веселое лето»). «Сервиз для мамы», русская народная мелодия Все вышеперечисленные инновационные формы работы с детьми, успешно применяются на практике, как в повседневной жизни, так и на праздниках и в развлечениях, тем самым, обеспечивая положительное эмоциональное состояние ребенка, поддерживая его интерес к происходящему.