ЧТО ТАКОЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ? Фонематический слух

ЧТО ТАКОЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ?
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, РЕКОМЕНДАЦИИ.
Фонематический слух – это способность человека к анализу и
синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем
любого языка.
Совсем маленькие дети ещё не способны управлять своим слухом и не
могут отличить правильное произношение от неправильного, но ребёнок
растёт, развивается, а вместе с ним и развивается его фонематический слух,
при условии, что ребёнок находится в благоприятной речевой среде – с ним
разговаривают взрослые, читают ему сказки, учат стихи. И постепенно
ребёнок овладевает правильным произношением. К 4 годам ребёнок должен
уже выговаривать правильно все звуки, кроме [л], [р]. А к 5 годам
правильное произношение всех звуков родного языка и не допускается
смешение фонем (с-ш, ж-ш, к-т, р-л и т.п.).
При нарушении фонематического слуха мы наблюдаем неправильное
произношение у детей от 4 лет и старше. Кроме того, дети с нарушением
фонематического слуха, занимаясь с логопедом, тратят больше времени на
процесс автоматизации (введении звука в речь), такого ребёнка часто
приходится подолгу исправлять родителям. Надо сказать, и о том, что
логопед, занимаясь постановкой звука, обязательно проводит работу над
развитием фонематического слуха.
В дальнейшем, когда ребёнок идёт в школу, у него могут возникнуть
некоторые проблемы при обучении грамоте или чтении. Нарушение
фонематического слуха проявляется в том, что ребёнок при чтении путает
названия букв, пропускает буквы в словах и не замечает этого. А в письме
замена букв звонких на глухие - оглушение и наоборот озвончение (бочкапочка, зайка-сайка, дом-том), замена твёрдых на мягкие и наоборот (дядядада, дверь-двер, любовь-лубов).
Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка
анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ.
1. ХЛОПНИ В ЛАДОШИ ТОГДА, КОГДА УСЛЫШИШЬ СЛОВО,
КОТОРОЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ДРУГИХ:
 рама, рама, рама, лама, рама;
 лампа, лампа, лампа, рампа, лампа;
 колобок, колобок, коробок, колобок;
 оклик, оклик, окрик, оклик;
 сок, сок, ток, сок;
 коса, коса, лоза, коса;




 рассвет, рассвет, расцвет, рассвет;
 сытый, шитый, сытый, сытый;
чёлка, чёлка, щёлка, чёлка;
чадить, чадить, щадить, чадить;
чикать, чикать, чикать, шикать;
почесть, почесть, по шесть, почесть;
 гора, гора, кора, гора;
 голос, колос, голос, голос;
 граб, граб, краб, граб;
 пороки, пороги, пороки, пороки.
2. ПОВТОРИ ЗА МНОЙ:
га-га-ха-ла
ма-ха-ма-ла
3. ХЛОПНИ В ЛАДОШИ, КОГДА УСЛЫШИШЬ ДРУГОЙ ЗВУК:
ш-ш-с-ш
г-г-г-к-г
с-с-с-з-с
р-р-л-р
КОГДА УСЛЫШИШЬ ДРУГОЙ СЛОГ:
га-га-га-ха
му-му-му-жу
4. КАКОЕ СЛОВО ВСТРЕЧАЕТСЯ ЧАЩЕ ДРУГИХ:
Сентябрь – октябрь – туча – мяч – медведь – сентябрь – пальто – декабрь –
сентябрь.
 ЕСЛИ РЕБЕНОК ВСЕ ЗАДАНИЯ ВЫПОЛНИЛ ПРАВИЛЬНО, ТО
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ У НЕГО РАЗВИТ ХОРОШО.
 ЕСЛИ ЖЕ С КАКИМИ-ЛИБО ЗАДАНИЯМИ НЕ СПРАВИЛСЯ
ИЛИ ЗАТРУДНЯЛСЯ, ЗНАЧИТ НУЖНО ПРОДОЛЖАТЬ
РАЗВИВАТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.
1. Послушай внимательно и скажи, какое слово я произнесла (по звукам).
Д.О.М.
К.О.Т.
У.Т.К.А.
С.Т.О.Л.
В.А.З.А.
2. Буква потерялась.
.ЫБА
.ОТ
.ЫМ
.КНО
3. Какими звуками отличаются слова?
КОТ – ГОД, КОСА – ЛОЗА, СОМ – ДОМ, ЛОЖКА – КОШКА, ВЕТКА –
СЕТКА.
4. На какой звук начинаются слова?
МЯЧ, МУКА, МАМА, СОК, СОЛНЦЕ, САМОЛЕТ.
5. На какой звук оканчиваются слова?
СЫР, ШАР, САМОВАР, ЗАБОР.
6. Какое слово длиннее?
ЮБКА-ЮБОЧКА, ЛЕНТА – ЛЕНТОЧКА, ЗМЕЯ – ЧЕРВЯЧОК, КНИГА –
КНИЖЕЧКА.
7. Кто как говорит?
КОШКА (мяу)
ВОРОНА (кар)
СОБАКА (гав)
КОЗА (ме)
КОРОВА (му)
БАРАН (бе)
ЛЯГУШКА (ква)
ПЧЕЛА (ж-ж)
8. Звуковая цепочка.
Найди такое слово, чтобы оно начиналось на последний звук предыдущего
слова.
Кот – танк – крокодил – лиса – арбуз – заяц – цыпленок…
9. Похожи или нет слова по звучанию?
МЫШКА – МИШКА(да)
РАК – МАК(да)
КОРОВА – ЛОШАДЬ(нет)
МИСКА – КИСКА(да)
ПОЛ – ГОЛ(да)
ТЕТРАДЬ – ДОЖДЬ(нет)
10.По очереди говорите слова громко и тихо.
11.Кто больше назовет слов с одинаковым окончанием (рифмой)?
Лисичка – сестричка – синичка - невеличка…
День – пень – лень – тень …
12.По очереди называйте длинные и короткие слова.
ДОМ – КАРАНДАШ – ЛУК – САМОЛЕТ…
13.Если услышишь звук «ж», хлопни в ладоши.
ЛУЖА, МУХА, ЖУК, ШИШКА, СОБАКА, ЖАБА.
14.Подскажи словечко.
Наша старшая сестра вяжет с самого… (утра).
Здесь хорошее местечко, протекает рядом … (речка).
В коридоре топот ног, то зовет всех в класс … (звонок).
15.Назови игрушки, в названиях которых есть звук «с».
САМОЛЕТ, СОВОК, САНКИ, КАРЛСОН…
16.Чистоговорки. Повторяй за мной.
БЫ-БЫ-БЫ – НА ДВОРЕ СТОЯТ СТОЛБЫ,
БУ-БЫ-БА – ИЗ ОКНА ТОРЧИТ ТРУБА,
ДО-ДУ-ДА – ГУДЯТ ПРОВОДА.
17.Отгадай загадки.
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его … (скворец).
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое? (Самолет).
18.Повтори скороговорки.
Петя пилой пилит пень.
Рыбы в проруби – пруд пруди.
На мели мы налима нашли.
Лара у Вали играет на рояли.
Литература:
1. Варенцова Н.С. Колесникова Е.М. Развитие фонематического слуха/
Варенцова Н.С. Колесникова Е.М.//Начальная школа,-2004,-№6,- с.4850.
2. Е. А. Шатунова. Игры для развития фонематического слуха у детей
дошкольного
возраста.
Интернет
–
ресурс:
///http://festival.1september.ru/articles/623385/
3. Е. М. Пермякова. Формирование фонематического слуха у детей
дошкольного
возраста.
Интернет
–
ресурс:
///http://www.detkitmn.ru/node/342
4. Филичева Т.Б. и др.Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Воспитание и обучение: учебное пособие /Филичева Т.Б. и др.-М.,
2006.