практикум для родителей - МБДОУ "Детский сад №8"

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ
УСЛОВИЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.
(Консультация – практикум для родителей).
Цель: Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах подготовки детей
дошкольного возраста к обучению грамоте.
Задачи:
1. Формировать у родителей представление о физиологическом содержании процессов
чтения и письма.
2. Показать на игровых примерах необходимость формирования у детей фонематического
восприятия.
Содержание консультации.
 Игра «Слово рассыпалось». Педагог предлагает родителям намного поиграть в те
игры, в которые наши ребята играют в образовательной деятельности по обучению
грамоте. Нужно из звуков, которые вы услышите, сложить слово. Примеры слов:
Д,О,М – дом; ЛЬ,Э,С – лес; К,А,Ш,А – каша; М,Ы,Ш,К,А – мышка; Ш,К,О,Л,А –
школа; О,К,Н,О – окно; ЛЬ,И,С,А – лиса; Т,Р,А,В,А – трава; С,Т,О,Л – стол; и т.п.
 ИГРА «Измени слово». Вывешивается плакат, на котором записаны шесть пар
согласных: В-Ф, П-Б, Т-Д, К-Г, С-З, Ш-Ж. Педагог произносит слово, отвечающий
должен быстро заменить в этом слове сгласный зззвонкий на глухой парный звук, и
назвать другое слово. Например: дом – том, дочка – точка, жар – шар, год(т) -кот, Зоя
– соя, бочки – почки, сова – софа, жаль – шаль, коза – коса, и т.п.
 Вопросы для родителей после игры:
1. Трудно ли вам было выполнять условия данных игр?
2. Что вызывало большие затруднения: собирать слово, или заменять звук?
3. Как вы думаете, почему жаже для взрослого человека при выполнении данных
упражнений возник4ают определённые трудности?
 Объяснение, формирование понятий.
На самом деле, «собирая» слово из звуков, или заменяя в нём звук, мы выполняем
умственные действия различного уровня сложности. Кроме того, мы с вами уже
взрослые люди, прошедшие поцесс обучения грамоте, и имеющие достаточный опыт
владения процесами чтения и письма. А ведь ребёнок ещё только учится этому. И
чтобы помочь ему в обучении, нам нужно понять, каким же образом происходит
освоение данных процессов. Давайте рассмотрим этот вопрос по порядку.
Чтобы слово написать, ребёнок должен сначала услышать его в последовательности, то
есть разложить слово на звуки (фонематическое восприятие). Затем он должен
вспомнить, какой фонеме (звуку) какая графема (буква) соответствует (знание букв,
зрительный анализ). Затем нужно воспроизвести графическое изображение букв на
бумаге (координация движений руки и глаза). Кроме того, учёными – физиологами
установлено, что при письме любой человек молча «проговаривает» то, что он пишет (
работает артикуляуионный аппарат). Таким образом, чтобы ребёнок достаточно
успешно овладел процессом письма у него должны быть сформированы:
фонематическое восприятие, зрительное восприятие, чистая речь и координация
движений руки и глаза.
Чтобы слово прочесть, ребёнок должен сначала увидеть, узнать графемы, т. е. бувы (
знание букв, зритеное восприятие), Затем нужно перевести данную графему в звуковое
отображение ( произнесение звуков). Но при это в слове звуки сливаются, происходит
процесс звукослияния прежде всего в слоге. И это достаточно сложный процесс. Как
правило, овладев данным процессом, дети затем достаточно быстро научаются читать
и слова (фонематическое восприятие, синтез). Прочтя слово, ребёнок должен понять,
о чём речь ( развиттый словарь, представление об окружающем мире). Таким образом,
для успешонго обучения процессу чтения, ребёнок должен иметь сформированное
фонематическое восприятие, зрительное восприятие, чистую речь и достаточно
хорошо развитый словарь.
Именно об этом и говорил К.Д.Ушинский, который ещё в XIX веке сформулировал
«Звуковой аналитико-ситетический метод обучения грамоте». Он писал: «… Метода,
предлагамая мною, в сущности, очень проста. Вот она в главных чертах: приучить слух
дитяти к отысканию отдельного звука в слове; приучить язык дитяти к отчетливому
произношению звуков; приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв;
приучить внимание дитяти останавливаться на словах и звуках, их составляющих;
приучить глаз и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова,
представляемые в уме, произносимые, писанные и печатные.»
Как видно из данного определения, на первое место Константин Дмитриевич ставит
«приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове», то есть сформировать у
него, говоря современным языком, фонематическое восприятие. З.П. Репина,
профессор Екатеринбруржского педуниверситета, формулирет эти понятия
следующим образом.
Фонематический слух – это общее слежение за звуковым и слоговым потоком речи,
которое проявляется в умении слышать заданный звук, различать на слух
оппозиционные звуки (твёрдый – мягкий, звонкий –глухой, свистящие – шипящие,
соноры,
аффрикаты
и
их
составляющие
).
Фонематическое восприятие – это умственное действие по анализу и синтезу
элементов речи (слог, слово, предложение).
Поэтому, если мы хотим помочь ребёнку в данном вопросе, нужно с раннего детства
формировать у ребёнка слуховое внимание, сначала на неречевых звуках, затем на
речевых, в дальнейшем на примере таких игр, в которые мы сегодня с вами играли.
Могу предложить вашему вниманию подборку игр для подготовительной группы,
которые можно использовать и в детском саду, и дома. Желаю вам успехов в
подготовке к школе и в дальнейшем школьном обучении ваших детей.