Формирование и развитие художественно – эстетического восприятия окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста посредством пластилиновой живописи Ананьева Г.В., воспитатель “Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого человека будет душа художника. Иначе говоря, когда каждый будет находить радость в своём труде”. Роден Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора. Все мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух - трех лет и до подросткового возраста рисует грандиозные, многофигурные со сложным переплетением сюжетов композиции, рисует вообще все, что слышит и знает, даже запахи. Правда увлечение это проходит в большинстве случаев. Верными рисованию и живописи остаются только художественно одаренные люди. Зачем и почему рисуют дети? Это - один из путей совершенствования организма. В начале жизни рисование развивает зрение и умение видеть. Затем он постигает формы, свойства материалов, постепенно осмысливает окружающее. Происходит это быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, а рисование дает возможность в образной форме выразить то, что уже узнал малыш и что он не всегда может выразить словесно. Рисование не просто способствует развитию зрения, координации движений, речи и мышления, но и помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, все более усложняющиеся представления о мире. О том, что рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений, писали многие педагоги прошлого: Фребель, Каменский и другие. Изобразительная деятельность не утратила своего широкого воспитательного значения и в настоящее время. Она является важнейшим средством эстетического воспитания. Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или фломастеров, но и нетрадиционной художественной технике - пластилинографии. Пластилиновая живопись в дошкольном учреждении - один из наиболее редко практикующихся видов изобразительной деятельности, он не является обязательным в программах дошкольного образования. К сожалению, с пластилиновой живописью я познакомилась совсем недавно. В 2010м году, когда детский сад стал участником эксперимента по нетрадиционным техникам изодеятельности. Мне пришлось проштудировать большое количество литературы. И как же много интересного я узнала! Оказывается, в пластилиновой живописи заложены колоссальные воспитательные резервы, огромные педагогические возможности, которые влияют на формирование и развитие художественно-эстетического восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста. Процесс рисования пластилином вовлекает в работу движения рук (ладоней, пальцев), зрительное восприятие. Развивает такие психические процессы, как внимание, память, мышление, воображение, речь. Практика пластилиновой живописи требует высокого уровня интеллектуальных, изобразительных и эмоциональных знаний, умений, навыков. При этом она доступна детям различной степени одаренности, способствует развитию мелкой моторики пальцев рук и биологически активных точек. Чем глубже познается этот вид изобразительного творчества, тем больше радости приносит он практикующим. В процессе работы с детьми решаются задачи развития: * детского изобразительного творчества посредством овладения техникой пластилиновой живописи; * последовательного, целенаправленного художественного восприятия произведений искусства; * сенсорного восприятия дошкольников; * художественного восприятия детей как мотива создания творческих работ; * способностей использования средств выразительности, понимания особенностей живописного колорита; * устойчивого интереса, вкуса, оценки и суждения, общечеловеческих эмоционально – нравственных ориентаций. Очень важны условия, при которых дети эмоционально реагируют на краски, цвет, формы, выбирая их по своему желанию. Благодаря воспитанию художественных образов в изобразительном искусстве дети имеют возможность полнее и ярче воспринимать окружающую действительность, что способствует созданию ими эмоционально окрашенных образов. На занятиях пластилиновой живописью мы стараемся воспитывать бережное отношение к произведениям искусства; учим видеть прекрасное вокруг; даем представление о различных характерах рисунков; развиваем речевые навыки в процессе обсуждения изобразительных средств выразительности при создании работ; активизируем художественный словарь дошкольников; совершенствуем умение достигать выразительности образа передачей характерных поз; формируем у детей различные способы и приемы техники пластилиновой живописи; используем горельеф, барельеф, различные налепы, освоили торцевание по пластилину. В процессе знакомства с пластилиновой живописью и овладения ею на протяжении экспериментальных двух лет у наших детей мы отметили: - развитие внимания, наблюдательности, восприятия, памяти, мышления, воображения, фантазии. Мы учим детей воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделять средства выразительности, цветовую гамму. Добиваемся, чтобы в своих «пластилиновых рисунках» дети передавали характерные признаки, пропорции, сочетания. Благодаря занятиям пластилиновой живописью мы научились различать до двух десятков оттенков цветовой гаммы. А некоторые из них мы получаем путем смешивания, скатывания или раскатывания кусочков пластилина (жгутиков) и используем их в своих работах. Занимаясь пластилинографией, мы учим детей различать и систематизировать теплые и холодные гаммы цветов, стараемся, чтобы они использовали полученные знания в создании композиций; изображали предметы близкого, среднего, дальнего плана. За время данного эксперимента большинство наших детей овладели техникой работы по пластилиновой живописи; научились пользоваться различными изоматериалами и инструментами. Они стали больше наблюдать, фантазировать; мыслить логически, абстрактно; у детей появилась уверенность в себе. Вместе с занятиями пластилиновой живописью у нас появилась прекрасная возможность вовлечь детей в процесс эмоционально – эстетического и образно – пространственного восприятия окружающей среды. На основе этого мы стараемся формировать у них потребность создавать самим продукты эстетической значимости. А также это еще и способ развить мелкую моторику пальцев рук и подготовить руку к письму. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом как рисование пластилином. Осваивая нетрадиционные методы рисования, а именно, пластилинографию, наблюдая за детьми, я сделала для себя следующий вывод: каждое занятие пластилиновой живописью стало праздником. Глаза детей блестят от восторга. Мы вместе радуемся, удивляемся, рисуем, импровизируем. Нам это нравится! И мы будем этим заниматься дальше, совершенствуя эту технику и придумывая новые образы! Как сказал один мудрец: "Ребенок - это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь".