Использование передового опыта в преподавании биологии

Государственное учреждение образования
«Речицкая районная гимназия»
Использование передового опыта в
преподавании биологии
Учитель биологии
Е. Н. Евстафьева
2013/2014 учебный год
Урок остается по-прежнему основной и главной формой организации
учебного процесса. Эта фраза уже стала традиционной. Но ее нельзя понимать
упрощенно и однобоко, так как обычный школьный урок дает вдумчивому
учителю безграничные возможности для творчества. В настоящее время учителя
сталкиваются с проблемой снижения активности учащихся на уроке, нежеланием
работать самостоятельно. Среди причин того, что дети теряют интерес к
занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие
повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление
постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский.
Каким же должен быть современный урок, чтобы он вызывал живой
отклик у детей? Ответ один – он всегда должен быть творческим. Только
творческий подход и использование элементов современных образовательных
технологий при подготовке и проведении урока, его неповторяемость,
насыщенность и многообразие могут обеспечить эффективность педагогического
процесса. Существует много способов повышения эффективности урока. Мне
хочется остановиться на некоторых примерах нетрадиционного проведения
учебных занятий, которые характеризуются рядом особенностей.
Они, во-первых, позволяют отойти от базовой модели, которая чаще всего
строится по одному и тому же трафарету: опрос, изложение нового, закрепление,
задание на дом; во-вторых, при изложении материала помогают избежать простой
констатации фактов, перечисления характеристик внутреннего и внешнего
строения живых организмов; в-третьих, дают возможность повысить степень
активности школьников, которая является реакцией на методы и приемы работы
учителя, показателем его педагогического мастерства.
Приведу некоторые примеры.
Так, изучении темы «Витамины, их роль в процессах обмена веществ» в
9 классе может быть проведено в ходе ролевой игры – пресс-конференции.
«Участниками» подобной конференции могут быть: Н.И. Лунин, К. Функ, группа
английских врачей, декан медицинского факультета, студенты-медики, врачдиетолог, культуристы. Предлагались следующие темы для обсуждения:
1. История открытия витаминов.
2. Практическое значение витаминов; авитаминозы, характерные для жителей
Беларуси.
3. Потребность организма человека в различных витаминах и их дозировка.
4. Способы определения витамина С в домашних условиях во время
приготовления пищи (с демонстрацией опыта).
5. Народная медицина о витаминах.
В ходе такого урока ребята узнали о К. Функе, Н.И. Лунине, затем живо и
интересно обсуждался вопрос об увлечении молодежи бодибилдингом и
шейпингом и в связи с этим о культуре питания и роли витаминов. Учащиеся
брали интервью у английских врачей, известных атлетов.
Уроки биологии дают широкую возможность для применения
практической формы обучения. Учащиеся решают проблемный вопрос и
добывают новые знания в ходе самостоятельной работы с микроскопом.
Например, на уроке в 7 классе «Внутреннее строение листа» ребята
выступают в роли исследователей, цель которых – выяснить, что
располагается под кожицей листа; какую роль играют жилки и какое они
имеют строение. Эпиграфом к работе могут стать слова Альберта СентДьердви, который говорил о том, что исследовать – значит видеть то, что
видели все, и думать так, как не думал никто. В ходе закрепления материал
урока можно представить опорной схемой. С ее помощью акцентируется
внимание на особенностях строения тканей листа и клеток, их образующих.
МЯКОТЬ ЛИСТА – ЗЕЛЕНАЯ
Столбики
Округлые клетки
Межклетники (воздух)
ЖИЛКИ → проводящая ткань
Сосуды
Ситовидные трубки
↑
↓
Вода и минер.в-ва
Орган.в-ва
Волокна
Прочность
Приведу пример урока интерактивной игры «Патент» в 8 классе по
темам «Земноводные» и «Пресмыкающиеся» игра имитирует научнопроизводственную деятельность людей. Ее цель – закрепление пройденного
материала, расширение учебных знаний и развитие умений работать с
дополнительными источниками информации.
Организационный замысел. В лаборатории НИИ, работающих по своим
темам, сделаны важные открытия, и сотрудники хотят запатентовать их;
дирекция предлагает заслушать сообщения на заседании ученого совета НИИ
и в случае их одобрения выдать через свое патентное бюро свидетельства.
Условия дирекции: к слушанию принимаются открытия, сделанные только в
рамках темы, над которой работает лаборатория: «Герпетология – отрасль
зоологии, изучающая рептилий и амфибий».
Заявка и сообщение составляются в соответствии с патентной формулой и
содержат следующие пункты:
1. Название представителя (классификация).
2. Особенности жизнедеятельности, доказательства или опровержение
рассматриваемых данных.
3. Новизна, парадоксальность, сенсационность открытия.
4. Возможность практического использования.
Несоответствие представляемой работы патентной формуле лишает
лабораторию права на признание открытия.
Ход урока
1. Класс делится на три группы – лаборатории НИИ.
2. Каждая группа по своей теме составляет заявку в соответствии с
патентной формулой и готовит сообщение.
3. В лабораториях выбираются докладчик, оппоненты (их задача –
подчеркнуть достоинства открытия и указать недостатки).
4. В состав бюро входят учитель и 3-4 ученика. Они оценивают работу по
всем пунктам патентной формулы и в конце урока выносят решение о
выдаче или невыдаче патента.
5. Время на уроке распределяется следующим образом: вступительной
слово директора НИИ (учителя) – 3 мин; работа в группах – 15 мин;
сообщения – 20-25 мин (в каждое сообщение входит доклад и
выступления оппонентов); подведение итогов и выдача патента.
Приведу пример текста, который лег в основу работы одной из групп. Эта
группа исследовала среду обитания, биологические особенности хамелеона и
определяла его место в системе классификации.
В 1551 г. известный швейцарский естествоиспытатель Конрад Геснер издал
на латинском языке «Общую книгу о животных». Есть в этой книге рассказ,
обобщающий сведения той эпохи о «маленьком льве».
«О хамелеоне. Живет в Африке, Индии, на острове Мадагаскар. Отчасти
похож на ящерицу и крокодила, а отчасти – на крысу. В его теле нет ни
капли крови. Кровь есть только в глазах и в сердце. Вид его вызывает
отвращение. Внутренности имеет все, за исключением селезенки.
Хамелеоны двигаются медленно. Рот постоянно открывают, потому что
питаются воздухом и росой. Выводятся из яиц, зимой зарываются в землю,
а летом оттуда вылезают. Их самыми большими врагами являются змеи.
Мазью из желчи лечат болезни. Его яйца ядовиты».
Так в научном труде переплелись правда и вымысел. Так кто же они такие,
эти загадочные животные? Где правда?
Подобные уроки убеждают ребят, как много интересного можно
узнать, если не только изучать материал по учебнику, а использовать еще и
дополнительную литературу. Они развивают творчество, активность,
самостоятельность.