ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Калугина Александра Александровна, учитель-логопед
Обучение произношению детей с фонематическим недоразвитием речи имеет
ряд особенностей. Всегда следует учитывать, что при любом виде фонематического
недоразвития неполноценным оказывается и слуховое восприятие. В процессе
формирования звукопроизношения должно быть сформировано умение чётко
различать противопоставленные друг другу фонемы.
Признаком фонематического недоразвития у детей является незаконченность
становления и дифференциации звуков, отличающихся тонкими артикуляционными
или акустическими признаками. Речь идёт о свистящих и шипящих звуков, «Р» и «Л»,
реже – звонких и глухих, твёрдых и мягких, взрывных и фрикативных.
Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно различают четыре основных
этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука и, в случаях
замены одного звука другим или смешения их, - этап дифференциации.
Цель последнего этапа – учить детей различать смешиваемые звуки и
правильно употреблять их в собственной речи.
Содержание
смешиваемых
изолированных,
работы:
звуков
по
затем
в
постепенная,
моторным
слогах,
в
последовательная
и
акустическим
словах,
дифференциация
признакам,
предложениях,
сначала
чистоговорках,
стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
Основной формой работы по исправлению звукопроизношения являются
занятия, чаще индивидуальные, иногда подгруппами (2 – 3 ребёнка). Каждое занятие
состоит из нескольких частей, подчинённых общей теме и задачам. Каждая часть
имеет конкретную цель (чего хочет добиться логопед), содержание (игра,
упражнение и т.п.) и заканчивается подведением ребёнком итога по вопросам
логопеда.
Для
проведения
каждого
вида
работы
требуется
подготовка
большого
количества словесного и наглядного материала. Занятие должно быть не только
обучающим, но и интересным детям. А дети, как известно, любят играть. Вспомните,
как загораются глаза у малышей, какое нетерпеливое ожидание чего-то приятного,
радостного, светится в них, когда вы говорите: «А сейчас мы с вами, ребята,
поиграем в одну интересную игру!» Здесь даже не нужно быть тонким психологом,
чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребёнка. Игра
благотворно
влияет
на
здоровье
ребёнка.
Она
единственная
форма
его
деятельности. Никогда игра не предъявляет ребёнку требований, которые он не мог
бы выполнить, и вместе с тем она требует от него всегда некоторого напряжения
сил, что связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, а бодрость и радость –
залог здоровья.
В своей коррекционной деятельности я разработала и широко использую игры,
направленные на дифференциацию смешиваемых звуков в словах. Однако следует
избегать однообразных игр, поскольку это снижает интерес детей и формирует
умение различать звуки только в контекстах данного задания. Поэтому я стараюсь в
основное содержание игр вносить новые элементы. Во время занятий дети всегда с
нетерпением ждут, когда мы поиграем с ними в очередную игру.
Рассмотрим несколько примеров игр.
«Зоопарк»
Цель:
Упражнять в подборе слов с определенным звуком.
Материалы и оборудование:
1.
Карточки (из бумаги) в виде плоских клеток. Над клеткой кармашек для буквы.
2.
Предметные картинки с изображением животных.
Содержание
Играют двое детей. Логопед говорит: «Для зверей в зоопарке построили клетки.
Давайте, дети, поможем животным расселиться. В первой клетке будут находиться
животные, в названии которых есть звук Л, во второй – те, у кого в названии есть
звук Р». Каждый играющий получает клетку. Логопед берет из стопки картинку с
изображением животного, называет его, а дети определяют, в какую клетку его
посадить.
«Рыболов»
Цель:
1.
Упражнять детей в подборе слов с определённым звуком.
2.
Упражнять детей в дифференциации звуков С – Ш, З – Ж, Р – Л, Ц – Ч, С – Ч,
С – Щ.
Материалы и оборудование:
1.
Две удочки с магнитным наконечником.
2.
Рыбки из бумаги с изображением разных предметов на заданные звуки.
3.
Вёдра с кармашками.
Содержание
Играют один – двое детей. Каждый играющий получает удочку. Логопед
раскладывает рыбок на бумажное озеро и объясняет правила игры: «Один игрок
ловит рыбок, в названии которых есть звук С, а другой ловит рыбок, в названии
которых есть звук Ш и складывают их в вёдра» и т.д. на другие звуки.
«Весёлый поезд»
Цель:
1.
Учить детей определять наличие указанного звука в словах.
2.
Упражнять детей в определении позиции заданного звука в словах.
Материалы и оборудование:
1.
Длинное панно с изображением паровоза и трёх вагонов.
2.
Предметные картинки с изображением животных (зверей, птиц, насекомых) на
заданные звуки.
Содержание
(первый вариант)
Логопед показывает детям паровоз и 9 картинок с изображением животных,
объясняет: «Прибыл поезд для зверей, птиц и насекомых. Каждое животное может
ехать только в определённом вагоне. В первом вагоне поедут животные, в названиях
которых есть звук С…» и т.д. Логопед вызывает троих детей и предлагает одному
ребёнку отобрать пассажиров для первого вагона ( звук С), другому – для второго
вагона (звук Ж) и последнему – на (звук Р).
(второй вариант)
Играют один – трое детей. Логопед вставляет в прорези на крышах вагонов
таблички с кружками и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на позицию
звука Л в слове. Первый ребёнок отбирает картинку с изображением животного,
отчётливо её называет и вставляет в кармашек соответствующего вагона: «Лошадь
должна ехать в первом вагоне, потому что в слове лошадь звук Л находится в
начале слова» и т.д.
«Разноцветный букет»
Цель:
Упражнять детей в дифференциации звуков Р – Л.
Материалы и оборудование:
1.
Карты с вазами. В каждой вазе стебли, на концы которых прикрепляются
бутоны цветов.
2.
Разноцветные цветы, вырезанные из бумаги.
Л
Р
Голубой
Красный
Белый
Розовый
Золотой
Оранжевый
Жёлтый
Серый
Содержание
Логопед ставит перед детьми две карты, на которых изображены вазы со
стеблями и цветочки разного цвета. Объясняет: «Сегодня, дети, мы будем
составлять букеты из цветочков разного цвета. В вазе, на которой изображён
ландыш, должны быть цветки такого цвета, в названии которого есть звук Л. В вазе,
на которой ромашка, должны быть цветки такого цвета и оттенков, в названии
которых есть звук Р. На каждый стебелёк нужно прикрепить по одному цветку».
Выполнив задание, ребёнок называет цвет, выделяя голосом нужный звук.
Например: «В букете есть красный и розовый цветы. Я добавил оранжевый (звук Р).
«Собери грибы»
Цель:
Упражнять детей в дифференциации звуков С – Ш.
Материалы и оборудование:
1.
Две корзины с кармашками для букв С и Ш.
2.
Грибы с изображением предметов, в названии которых есть звуки С или Ш.
Содержание
Играют двое детей. На столе две корзинки. Один ребёнок должен собрать
грибы, в названии которых есть звук С и положить их в соответствующую корзинку.
Другой - собирает грибы со звуком Ш.
«Разделим яблоки»
Цель:
Упражнять детей в дифференциации звуков З – Ж.
Материалы и оборудование:
1.
Две большие карты с кармашками и картинками ежа и зайца.
2.
Яблоки с изображением предметов, в названии которых есть звуки З или Ж.
Содержание
Играют двое детей. Логопед говорит: «В саду поспели яблоки и упали в траву.
Прибежали зверята: ёжик и зайчик и захотели поделить яблоки. Давайте им
поможем. Ёжику собираем яблоки со звуком Ж, а зайчику – со звуком З».
Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений – одно из условий
успешного овладения нормами устной и письменной речи, подготовки ребёнка к
обучению грамоте. Поэтому использование предлагаемых игр позволяет быстрее и
качественнее формировать у детей фонематические процессы.
Следует отметить, что эти игры дают логопеду возможность проводить занятия
более живо и интересно. Логопед неоднократно может возвращаться к ним, помогая
детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.