Общая сборка по семинару Базовых образовательных площадок

Итоги семинара Базовых образовательных площадок (12.04.13)
В ходе экспертизы сделаны следующие выводы:
В основном на Базовых образовательных площадках реализуется
1.
один раздел (модуль) практической части программы, рассчитанный на 8 –
16 часов.
В большинстве (около 80%) учреждений созданы материально-
2.
технические, кадровые и иные условия для работы со слушателями.
Есть учреждения, где программа закреплена на одном человеке,
3.
её содержание не является нормой для всех педагогов школы, что уже само
по себе «размывает» смысл статуса «Базовая образовательная площадка» и
имеет угрозу закрытия площадки с уходом педагога.
Часть площадок должны прекратить свое существование в связи
4.
со снятием программ или не соответствием условий для реализации модулей
(см. новый реестр).
Основными формами работы со слушателями на Базовых
5.
образовательных площадках Института являются презентация деятельности
учреждения, посещение уроков и мероприятий с последующим их анализом,
анализ НПБ учреждения, разработка сценариев учебных занятий и
дидактического материала, проектирование мероприятий и событий, вэбквесты.
Для
6.
открытости
деятельности
Базовых
образовательных
площадок нужно обеспечить размещение содержания их деятельности и
фотосессий на сайтах учреждений, провести вебинары (совместно с
руководителями программы).
Возможные новые виды деятельности Базовых образовательных
7.
площадок:
-
разработческая
(разработка
дидактических
материалов
поставленные задачи в рамках модуля);
- исследовательская и проектная (как основа изменений практики).
1
под
8.
В
результате
выступления
выделились
2
типа
Базовых
образовательных площадок технологической направленности:
- первый тип – «опытное поле». На этих площадках ведущие программ
демонстрируют фрагменты технологий. Содержание модуля проектируется
руководителями программ. Они же и проводят основную часть занятий:
планируют,
что
конкретно
будет
демонстрироваться
на
площадке,
организуют анализ увиденного и т.д.
- второй тип – самостоятельные модули. Весь модуль самостоятельно
проводят представители площадки: планируют, что конкретно будет
демонстрироваться на площадке, организуют анализ увиденного и т.д. Это
обычно достигается за счет того, что на площадке не только реализуется
технология, но и запущены процессы поиска путей ее совершенствования.
Площадки второго типа могли бы быть «входными» модулями для
программ по образовательным технологиям. В сумме это может быть модуль
самоопределения. После того как слушатель самостоятельно заявляется на
эти модули, осваивает их на базе школ, он может самоопределиться на
программу по конкретной образовательной технологии.
Предложения по дальнейшему сотрудничеству:
1.
Руководителям
образовательных
программ
повышения
квалификации необходимо совместно с руководителем учреждения –
Базовой образовательной площадки Института составлять план работы
площадки. Данный план предлагается утверждать в начале учебного года на
заседаниях структурных подразделений Института.
2.
Не реже 1 раза в месяц руководителям программ необходимо
работать на Базовой образовательной площадке (проводить семинары,
посещать уроки, мероприятия, проектировать выезды слушателей).
3.
Не реже 1 раза в год заслушивать отчеты Базовых площадок на
заседаниях структурных подразделений.
2
4.
Разработать
регламент
работы
руководителя
Базовой
образовательной площадки и утвердить его на уровне Института.
Перспективные учреждения – возможные школы-маяки
1. Предложение кафедры коррекционной педагогики и психологии:
Красноярскую коррекционную школу VII вида №7 и Красноярскую
коррекционную школу VIII вида №5 рассматривать на перспективу как
«школы-маяки» при поддержке ИПК.
3