Ольга Владимировна Павликова МОУ ДОД «Детская школа искусств №2

Ольга Владимировна Павликова
МОУ ДОД «Детская школа искусств №2» г.Балашова
Обучение игре на фортепиано детей с особенностями развития (моторные нарушения)
Многие из нас учились в музыкальной школе. Как часто среди учащихся детских
музыкальных школ Вам приходилось встречать детей с ограниченными возможностями?
Уверена, что подавляющее большинство ответит отрицательно. За последнее десятилетие
были приняты нормативные документы, предоставляющие равные права всем категориям
граждан в образовательной, социальной и других сферах жизнедеятельности. И у детей
появилась возможность обучаться игре на разных инструментах. Влияние музыки на мозг
исследуется учеными и установлено, что занятия музыкой имеют большое коррекционное
значение для ребенка. В процессе музыкальных занятий совершенствуется работа коры
головного мозга. В результате улучшаются общая и мелкая моторика, слуховое и
осязательное восприятие, внимание детей. Для развития моторики существует множество
разнообразных упражнений и игр. Это, прежде всего, работа с конструкторами, рисованием,
лепка, выкладывание мозаик, аппликация вырезание и пальчиковые игры. Это упражнение
способствует развитию не только координации движений и их точности, но и глазомера.
Пальчиковые игры – это веселое, увлекательное и полезное занятие. Известному педагогу
В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках
пальцев». «Рука-это инструмент всех инструментов», сказал еще Аристотель. Игры с
пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности,
фантазию. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и
расслабить мышцы всего тела. О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном
универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр
состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая
деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребенка были
хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для
того, чтобы подготовить руку ребенка к письму, к игре на музыкальном инструменте и
развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась речь, можно использовать
для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. Для некоторых игр можно надевать на
пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок
придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и,
если возможно, показать свои творческие достижения, например, маме, папе или бабушке.
Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения,
речи и музыки радует малышей и позволяет проводить знания наиболее эффективно. Вы
можете пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию. Соединение
пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием, создание пальчикового
театра, формирование образно – ассоциативного мышления – это и есть пальчиковые игры.
Упражнения подбираются с учётом возрастных особенностей. В качестве примера хочется
предложить некоторые пальчиковые игры для различных возрастных групп:
Игра «Белочка» (для детей с 3 лет). Эта игра направлена на развитие умения разгибать по
очереди пальцы правой руки и левой руки, начиная с мизинца. Купить коробочку с
персонажами пальчикового театра, надевающимися на пальчики (зайчик, лисичка,
воробышек, синичка, мишка, белка, тележка, орешки). Перед игрой расскажите ребенку, что
сегодня к вам в гости прискакала белка. Она принесла орешки. Покатайте их между
ладонями. Со словами: «А вот и гости» - достаньте коробочку с шапочками на пальчики
(героями потешки). Прочтите потешку, надевая по ходу чтения на каждый пальчик ребёнка
«гостя». Сидит белка на тележке, Раздаёт она орешки, Лисичке – сестричке, (Пальчик с
лисичкой «кланяется»). Воробью (Пальчик с воробышком «кланяется»). Синичке (Пальчик с
синичкой «кланяется»). Мишке толстопятому, (Пальчик с мишкой «кланяется»). Заиньке
усатому. (Пальчик с зайчиком «кланяется»).
Игра «Улитка, улитка» (для детей с 4 лет). Эта игра направлена на развитие умения
координировать движения пальчиков правой и левой руки (поочерёдно загибать пальчики);
выполнять движения в соответствии с текстом. Лучше всего взять игрушечную улитку,
празднично украшенную блёстками. Перед игрой покажите ребёнку улитку и спросите: «Кто
это? (улитка), а почему она такая красивая? Она мне сказала на ушко, что собирается на
ёлку. Улитка хочет повеселиться и получить угощение. Давай послушаем, чего она хочет».
Улитка, улитка! (Сжимаем все пальчики ребёнка в кулак). Покажи свои рога, (Разжав
пальчики ребёнка, переворачиваем его). Дам кусочек пирога, (руку ладонью вверх). Пышки,
(Загибаем мизинец правой руки). Ватрушки, (Загибаем безымянный палец). Сдобные
лепёшки – (Загибаем средний палец). Высуни рожки. (Загибаем указательный палец)
помогаем ребёнку выставить вперед указательный и мизинец – показать «рожки». Скажите
ребёнку: «Придётся чем-то угостить улитку» (выберите вместе с ребенком и предложите
улитке).
Заболеванию часто сопутствует нарушение пространственной координации и проблемы со
зрением, что приводит к сложности при расшифровке нотных символов и переводу их в
звуковой ряд. Для максимального облегчения этого процесса используется крупный шрифт,
цветовое оформление, различные способы упрощения двуручного изложения. Очень
интересно учить с ребенком нотки по цветным карточкам, используя считалку: Каждый
охотник желает знать, где сидит фазан. Ребенок очень быстро в игровой форме усваивает
ноты по цветам радуги : до-красный, ре-оранжевый, ми-желтый, фа-зеленый, соль-голубой ,
ля-синий , си-фиолетовый. Очень нравится детям на уроке, когда играют в музыкальную
игру «Волк и козлята». Эта игра позволяет быстро выучить нотки, чтобы ребенок мог легко
ориентироваться на инструменте.
Игра «Волк и козлята». У козы 7 козлят: До - первый козленок, ему 1 год, Ре - второй
козленок – ему 2 года, Ми - третий козленок – ему 3 года, Фа – четвертый козленок – ему 4
года, Соль – пятый козленок - ему 5лет, Ля - шестой козленок ему 6 лет, Си-седьмой
козленок – ему 7 лет. Интервалом октава изобразим Маму – козу – доброй и спокойной. На
фортепиано проигрываем все 7 нот, (называя каждого козленка) представляем, что козлята
бегают по лужайке и называем какой козленок, за каким бегает (таким образом ребенок
быстрее запоминает название и расположение нот на клавиатуре). Вдруг, неожиданно
появляется Волк (в большой октаве звучит интервал септима). Козлята бегут домой. Снова
можно отгадать, кто за кем бежит. Наконец все дома. Все ли? Коза считает козлят
(проигрываем вместе с ребенком нотки кроме одной, например Ре- 2 козленка). Заметив
отсутствие – Ре, Коза бежит выручать маленького козленка, который попал в лапы Волка. Но
вот слышится нотка – Ре среди остальных других – значит, козленок прибежал домой.
Сюжет можно каждый раз варьировать, чтобы было интересно ребенку.
По мере взросления ребенка игровой компонент урока убывает, а форма его проведения все
более приобретает стандартные формы. Игровые импровизационные задания призваны
заинтересовать и стимулировать детей с различными моторно-двигательными нарушениями
рук к работе на инструменте, вселить уверенность в свои возможности и в конечном итоге
максимально компенсировать и корректировать двигательные дефекты. Занятия на
фортепиано по специальной программе для детей с различными нарушениями моторики рук
оказывают весьма эффективное воздействие не только на коррекцию психомоторных
реакций, но и на развитие всех сенсорных систем, памяти и психоэмоциональной сферы
ребенка. Следует отметить положительные сдвиги в формировании тонко
координированных движений рук и пальцев, что отражается на улучшении почерка,
развитии навыков самообслуживания, более уверенной работе за компьютером и т.д.
Применение этих методов способствует также разработке артикуляционного аппарата и
развитию речи в целом: она становится более эмоциональной и выразительной. Работа на
клавиатуре и с нотным текстом способствует развитию абстрактного мышления. Улучшению
пространственной координации. Увеличению объема произвольной памяти, что, в свою
очередь, влияет на качество учебы по общеобразовательной программе. Занятия в
музыкальной школе – это еще и возможность показать себя на сцене. Регулярные
выступления помогают больным детям избавиться от комплексов, повышают их самооценку,
делают более коммуникабельными и открытыми в общении.
Список используемой литературы:
1. Акимова Г.С. Психологическая коррекция умственного развития школьников/М.К.
Акимова В.Т. Козлова М: «Академия», 2000г.
2. Андрущенко Г.Ю. Коррекционные и развивающие игры для младших школьников/Г.Ю.
Андрущенко, Н.В.Карабекова-Волгоград. Перемена1993г.
3. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку/И.
Вачков - М.: Ось-89,2001.-144с.
4. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии \О.А. Ворожцова.- М.: изд-во
Института психотерапии,2004.- 90с.
5. Займан И.Н. Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших школьников
/И.Н.Займан//Начальная школа.-2003.-№6.-с.5.
6. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. - М.: РИПОЛ классик: ДОМ. 21в,
2010. – 186с. – (Учимся играючи, Азбука развития).