Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире.

Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире.
Раз (Хлопок в ладоши)
Два (Левая рука перед лицом, ладонь смотрит вправо, правая рука сжата в кулак:
упирающийся в ладонь правой руки, локоть правой руки на уровне плеча)
Три (хлопок в ладоши)
Четыре (правая рука перед лицом, ладонь смотрит влево, левая рука зажата в кулак,
упирающийся в ладонь правой руки; локоть левой руки на уровне плеча)
Жили (хлопок в ладоши)
Мыши (кулачок правой руки упирается в ладонь левой)
На (хлопок в ладоши)
Квартире (кулачок левой руки упирается в ладонь правой)
Чай пили (кисти обеих рук соединены боковыми сторонами, собраны в чашечку)
Чашки били (ладони резко расходятся в разные стороны, лицевая сторона смотрит вниз)
По-турецки говорили (руки скрещиваются до локтя плавными волнообразными
движениями кистей)
Чаби (соприкасаются подушечки больших и указательных пальцев обеих рук один раз)
Чиляби (встречаются подушечки больших и средних пальцев один раз)
Челяби (встречаются подушечки больших и безымянных пальцев один раз)
Чаби - чаби (встречаются подушечки больших пальцев и мизинцев обеих кистей рук два
раза)
Примечание: Движения руками выполнять в достаточном напряжении. Во время
соединения подушечек пальцев четко проговаривать слова «яаби-челяби, чиляби, чиляби
– чаби – чабир».
Доброе утро, здравствуй Иван!
Пальцы сомкнуты чуть растопырены, ладони соединены.
Доброе утро, здравствуй Иван! (перекрещивают справа налево большие пальцы)
Доброе утро, здравствуй Степан! (перекрещивают указательные пальцы)
Доброе утро, здравствуй Сергей! (перекрещивают средние пальцы и т.д. все пальцы)
Прятки.
Покажите правую руку, левую руку (выполняют). А теперь попробуйте выполнить такое
задание. В правом кулачке спрячется левый Степан. В левом кулачке спрячется правый
Никитушка, И т.д.
Цветок.
У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.
Утром рано он закрыт ( кисти рук находятся в исходном положении).
Но к полудню ближе (ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев
прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полускрытый бутон).
Раскрывает лепестки, красоту их вижу (кисти рук у запястья соединены, а пальцы
плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок).
К вечеру цветок опять закрывает венчик (пальцы сомкнуть - нераскрывшийся цветок).
И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).
Загляни под печку.
Наигрались, нагулялись пальчики (круговые вращения кистями рук), зашли в дом, легли
на печку (ладони обеих рук лежат на столе, пальцы чуть растопырены, спина прямая,
локти на весу, чуть отведены от туловища).
Только уснули пальчики-мальчики, как под печкой кто-то зашуршал (произносят
звук «ш - ш – ш – ш – ш»)
Полез Иван под печку посмотреть: не мышка ли норушка? (большие пальцы обеих
рук согнуть и положить под ладонь, подушечки остальных пальцев плотно прижаты к
столу).
Никого не увидел Иван и вернулся на печку (большие пальцы принимают исходное
положение).
А под печкой снова кто-то шуршит (« ш – ш - ш – ш – ш»).
Полез под печку Степан, затем Сергей и т.д. (все пальцы по очереди выполняют то же
движение, что и большие. После каждой манипуляции дети произносят звук «ш - ш – ш –
ш – ш»)
Спугнул Никитушка мышонка, забрался на печку, все братцы потянулись (пальчики
поднять вверх 3 раза, ладони не отправлять от стола) и крепко-крепко уснули.
Примечание. Во время выполнения движения одного пальца все остальные подушечками
плотно прижаты к столу.
Улитка.
Кулачки лежат на столе, локти чуть разведены.
Улитка, улитка, высуни рога, дам тебе улитка, я пирога (улитка пугливая, боязливая,
рожки показывает не все сразу).
Улитка (большие пальцы обеих рук «появляются» из кулака и ложатся на стол).
Улитка (мизинцы обеих рук выходят из согнутого положения и ложатся на стол).
Высуни (указательные пальцы делают то же самое).
Рога (все пальчики убегают и прячутся в кулак).
Дам тебе (большие пальцы обеих рук вновь ложатся на стол)
Улитка (такое же движение делают мизинцы)
Я (выходят из кулака указа тельные пальцы)
Пирога (все пальцы вновь собираются в кулак).
Дети, будьте внимательны, рожки улитки показывают по очереди: большой, мизинец –
указательный.
Тема: «Пальчиковые игры – упражнения»
Те, кто работают с дошкольниками, знают, какие трудности испытывают эти дети, когда
им приходится выполнять действия, требующие точности, уверенности и синхронности
движений, что-то брать, вставлять, завязывать, выставлять, рисовать, складывать, лепить,
вырезать, наклеивать и т.д. Плохо развитые функции рук отсутствие оформленной
техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка
огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей.
Основной задачей является развитие двигательных и познавательных способностей.
Она реализуется через развитие, формирование и совершенствование мелкой моторики
пальцев рук; умения правильно держать карандаш, ручку, фломастер, учиться владеть
ими, используя самомассаж, игры и упражнения (обводя, закрашивая предметы, рисуя на
заранее заготовленных листах), а так же ознакомление с написанием цифр и букв.
Реализация этих задач с учетом возрастных особенностей детей способствует их
интеллектуальному развитию.
Старший дошкольный возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой
умственной деятельности ребенка. Не сформировавшаяся и не развитая полностью
костно-мышечная ткань рук не позволяет ребенку этого возраста легко и свободно
выполнять мелкие и четкие движения.
Но дело не только в мышечном аппарате. Скоординированные движения рук требуют
дифференцированной работы мозга. Какие-то клетки головного мозга, и в частности
двигательного анализатора, приходят в состояние возбуждения, другие смежные
тормозятся. Эта мозговая деятельность требует аналитической зрелости мозговой коры и
выработанных динамических ее функций. Даже к концу дошкольного возраста мозг
ребенка еще не достигает такого уровня развития. Поэтому в занятиях, в которых
задействованы мелкие группы мышц, утомлены и очень важно предусматривать их смену,
ограничить длительность и нагрузку. Игры – упражнения учитывают эти особенности,
дают возможность детям не испытывать усталость и не снижают интереса к занятиям в
целом. Эти занятия полезны для развития мелких и точных движений рук, т.к. он
задействованных мышц – сгибательных и разгибательных – постоянно поступают
импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способствуя ее развитию.
В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление
клеток, управляющих рукой, пальцами и органами речи; языком, губами и гортанью. Эта
область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое
соседство двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать
большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений
пальцев.
Чем больше число связей между клетками мозга задействовано, тем интенсивнее идет
процесс психического развития. Повторение игр - упражнений с некоторыми
усложнениями в движениях и действиях с предметами помогает образованию этих
связей. Такие повторения на своих занятиях мы проводим, и для правой и для левой руки,
равным образом развивая тонкие движения пальцев обеих рук.
Например: «Игра упражнение».
Дети, поставьте локти на стол. Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами правой
руки и тремя пальцами левой руки и покрутите его вперед назад.
И так, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем
строение мозга развиваем психику и интеллект ребенка. Эту работу необходимо
продолжать и в младшем школьном возрасте, т.к. дети, особенно первоклассники,
испытывают трудности от школьных нагрузок из-за неполного развития костномышечных тканей. Игры-упражнения, используемые на уроках способствуют
дальнейшему психологическому развитию ребенка, а так же позволяют снять напряжение
и дают возможность расслабиться.
Сулейманова Л.В.
воспитатель
МОУ прогимназия «Ласточка»
2010 г.