Консультация мастер-класс

Мастер-класс
«Театрализаванная деятельность
дошкольников»
Основной принцип реализации ФГОС ДО - реализация Программы в
формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего
в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка. Театрализованная деятельность является частью той
самой творческой активности ребенка, которая обеспечивает его
художественно-эстетическое развитие.
Каждое утро в детском саду лучше начинать с традиции, обряда
доброго приветствия. Как вы приветствуете детей? (один – два
высказывания) Давайте встанем в круг, делайте как я:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется.
- ДОБРОЕ УТРО!!!
Как вы думаете, зачем нужны такие традиции? Они позволяют создать
атмосферу тепла, доверия, психологического комфорта.
Волшебное слово «Театр» ассоциируется с развлечением, отдыхом,
получением эстетического удовольствия. А мы сегодня поговорим и
поиграем в театрализованные
игры. Побывав в роли детей, вы
почувствуете то, что ощущают дети, как они понимают происходящее,
будете знать возможности театрализованных игр, как средства воспитания
дошкольников.
На приглашение поиграть не откажется ни один ребенок. А если игра
под музыку? Следующая наша игра называется ПАРОВОЗ. Мы будем
импровизировать под музыку (импровизация).
Едет - едет паровоз
Три трубы и сто колес.
Он вагончики повез,
А вагончики скрипят
И колесики стучат,
И колесики стучат:
та-та-так нам говорят.
СТОП ОСТАНОВКА…
Во время импровизации можно подпевать, хлопать в ладоши разными
способами, топать ногами по-разному, танцевать и даже кричать, главное
действовать под музыку.
Скажите, пожалуйста, где и когда мы можем импровизировать с
детьми? (утренняя гимнастика, физминутки, различные пальчиковые игрызабавы,
хороводы,
театрализованные
игры,
игры-драматизации,
возможность собрать и переключить внимание детей, успокоить
перевозбудившихся, расшалившихся детей)
Очень часто воспитатели сами придумывают движения для
понравившихся детям песенок или стихов. И мы сейчас поупражняемся в
этом в игре РАССКАЖИ СТИХОТВОРЕНИЕ РУКАМИ (раздать стихи) создайте
образ с помощью мимики, жестов, движений.
Пять малышей
Где притаились – ясно и ежу,
Один малыш качается в саду,
Но я глаза зажмурил и вожу:
Два малыша купаются в пруду.
«Раз, два, три… Два, три, четыре, пять…
Три малыша ползут к дверям в квартире,
Ну, берегитесь, я иду искать!»
А в эту дверь стучат еще четыре.
Козлик
С пятью другими тоже все в порядке:
Козлик по полю гулял, на гармонике играл:
Им весело , они играют в прятки.
Чики-брыки, чики-брык, на гармонике играл.
Вышел из лесу медведь, стал на козлика реветь:
Как пустился мишка в пляс, так и пляшет он сейчас:
Чики-брыки, чики-брык, стал на козлика реветь.
Чики-брыки, чики-брык, так и пляшет он сейчас!
Козлик наш не убежал, веселее заиграл:
Чики-брыки, чики-брык, веселее заиграл.
Зарядка
Столяры
Скачет лягушонок, ква-ква-ква,
Мы пилим, пилим доску, с утра у нас дела.
Плавает утенок, кря-кря-кря,
Стальные зубы остры – легко идет пила.
Все вокруг стараются, спортом занимаются,
Вжик-вжик, вжик-вжик.
Быстрая синица, тюр-лю-лю,
Бежит, бежит послушно рубанок вдоль доски,
В воздухе резвится, тюр-лю-лю.
И беленькие стружки свернулись в завитки.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Шух-шух, шух-шух.
Прыгает козленок, ме-ме-ме,
А ну-ка веселее ударим молотком
А за ним ягненок, бе-бе-бе,
Покрепче, поровнее гвоздики забьем.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Тук-тук, тук-тук.
Вот мы на зарядке, раз, два, три,
Утром на площадке, раз, два, три.
Видите, стараемся, спортом занимаемся!
Что дают такие упражнения детям? (Развитие внимания, двигательной
координации, пластичности, образной выразительности) Если каждый
ребенок будет иметь возможность самостоятельно выразить образ, то мы
увидим его индивидуальность, его видение образа, возможно, откроется
творческая способность ребенка. И таким образом легче разучивать стихи!
А сейчас давайте вспомним сказку КУРОЧКА РЯБА, всем она с детства
знакома. Кто нам её расскажет? (рассказывание сказки)
- Дед и баба хотели разбить яйцо?
- Если хотели, то почему плакали?
- Почему дед и баба не заложили скорлупки в ломбард, если они
золотые?
- Как часто мы (родители) задумываемся над ситуацией, рассказывая
сказку ребенку?
- Зачем мы (родители) читаем именно эту сказку малышу, если она
полна противоречий?
- Что мы ожидаем от чтения этой сказки?
Мораль: Часто, общаясь с ребенком, мы не задумываемся о том, что
реально делаем, а потому предлагаем ему то, на что сами не знаем ответа.
Николаева Е.И. «111 баек для детских психологов» - СПб.: Питер, 2010 (серия Практическая психология) с 24-28.
Подбирая произведения для детской игры-драматизации, будьте
готовы к детским вопросам, потому что сыграть роль можно лишь тогда,
когда понимаешь поступки своего героя. И вот мы подходим все ближе к
работе над ролью.
В детском саду мы учим детей понимать друг друга, понимать чувства
и эмоции героев прочитанных сказок и литературных произведений. В этом
нам поможет игра КИНОПРОБА.
Вспомните, какие бываю эмоции, назовите их (радость, интерес, гнев,
печаль, удивление, стыд, страх, презрение, гордость). Всего 9 базовых
эмоции, но масса разных оттенков.
Для игры нам нужно выбрать сценариста и режиссера. Сценарист
называет детского литературного героя, а режиссер определяет ту эмоцию,
которая ему нужна для кинопробы. Все мы с вами артисты, будем
показывать режиссеру, заданную эмоцию в исполнении того героя, которого
определит сценарист. Режиссер и сценарист определяют, кто прошел на
роль после кинопробы (два-три задания, выполняют все по очереди).
Драматизация – это игра по особым правилам. Эти правила
размещены на буклете, который вы получили. Работая над ролью, мы
проигрываем с детьми не только эмоциональное состояние героя, но и его
внутренний мир. В этом нам помогут различные психогимнастические
этюды: «Потерянная варежка (добрый, заботливый – злой, эгоист)»,
«Жадный поросенок», «Забытый зонтик (честность)», «Помощник
(трудолюбие)», «Две девочки (аккуратность-неряшливость)», «Айога
(высокомерие)».
«КАК БЫ ТЫ ПОСТУПИЛ?» (раздать 5 ситуаций для проигрывания и
обсуждения).
1. Дети помогают взрослым убирать территорию детского сада: собирают
мусор, метут дорожки и т.д. Один мальчик просто сидит на скамейке.
2. Дети собирают урожай. Одна девочка, набрала так много фруктов, что не
может удержать их в руках.
3. В детском саду ты захотел поиграть в игрушку. Твой друг тоже
направляется к этой игрушке – она нравится ему.
4. К тебе пришли гости. Пока ты ходил в кухню за фруктами, сломалась твоя
новая машина.
5. Зима. Дети играли во дворе: кидались снежками, лепили снеговика, одна
девочка потеряла варежку. У неё замёрзли руки, пальцы не слушаются.
Она дышит на них, пытается согреть, но без варежек это плохо
получается.
Обратите внимание: нет правильного или неправильного поведения,
есть разные причины (мотивы), которые определяют его.
Какие вопросы будем задавать детям на осознание происходящего?
Вопросы для обсуждения с детьми:
- Что ты чувствовал, когда тебе не помогали (не поделились, соврали и
пр.)? А потом, когда помогли?
- Что ты чувствовал, когда жадничал (обманывал и пр.)? А когда
поделился?
- Приятно было совершить добрый поступок? Трудно ли это? Почему?
- Как, по-твоему, в этом случае поступила бы Баба-Яга (Карлсон,
Бармалей, Лисичка-сестричка, Буратино и т.д.)? А как поступил бы ты?
Покажи.
В детском саду используются разные виды театра и театральных
игр. Это и кукольный театр, теневой театр, плоскостной театр, театр на
фланели – фланелеграф, театр Петрушки, театр игрушек. При работе с
куклами помним о правилах вождения. Если кукла говорит – она двигается:
корпусом или головой, если кукла молчит – она неподвижна. Кукла не
должна парить в воздухе, она всегда держится на уровне воображаемого
пола (ширма или стол). Предлагаю отработать навык вождения куклы.
ПАРОДИСТ Возьмите из чудесного мешочка по одной игрушке. Это
всем вам знакомые «мультяшки». Скажите фразу или сделайте движение за
героя, чтобы мы все узнали его, его характер (2-3 мин на подготовку). Можно
объединиться в пары.
Вершиной всей работы, конечно же, будет спектакль. Старшие дети
готовят атрибуты и костюмы сами и с помощью взрослых.
У меня есть фишки, (раздаю их) которые помогут нам выбрать роль для
артистов. Кто вы? (Мышка, лягушка, заяц, петух, лиса, волк, кабан, медведь).
Какую сказку будем разыгрывать? (Теремок). Кто будет сказочникомрежиссером? (определить по желанию). Вот атрибуты и декорации (3
минуты на подготовку). Включаем музыку и начинаем…
Обратная связь:
- Что вы чувствовали, проигрывая спектакль? Побывав в роли детей, вы
получили удовольствие.
- Как дети приходят к понимают происходящего в театрализованной
игре (спектакле)? (через психогимнастические этюды, рефлексию, обратную
связь, вопросы на понимание).
- Каковы возможности театрализованных игр, как средства воспитания
дошкольников? (развитие эмоционально-волевой сферы, формирование
моральных качеств личности - нравственное воспитание через проживание
реальных отношений).
Литература:
1. Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника: занятия,
игры, упражнения». 2-е изд. доп. и перераб. СПб.:издательство
«Речь», 2001.
2. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду», М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
3. Николаева Е.И. «111 баек для детских психологов» - СПб.:Питер,
2010. -(серия Практическая психология).