Изобразительное искусство - Школа №29 им Д.Б. Мурачева

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29 города Белгорода имени Д.Б. Мурачева»
Рассмотрено на заседании МО
Согласовано зам. директора по УВР
Утверждено директор
МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачева
МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачева
МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачева
______________ _________________
________________ Климова С.А.
____________________ Галеева Е. В.
Протокол № ___
от «____»_______2013 г.
Приказ № ___ от «____»_______2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для 9 класса
общеобразовательного учреждения
(базовый уровень)
на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Климова С.А.,
учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачева
Белгород 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 9-го класса МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачева г.
Белгорода разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
основного общего образования по изобразительному искусству с учетом авторской программы по ИЗО - «Искусство»
8-9 классы учебника под редакцией авторов: Г.П. Сергеева, И.А.Кашекова, Е.Д. Критска, Просвещение, 2011.
Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
-«Искусство»
Просвещение, 2011.
8-9 классы учебника под редакцией авторов: Г.П. Сергеева, И.А.Кашекова, Е.Д. Критска,
- «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского» 5-9 классы,
авторов: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
- Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд:. – М.: Просвещение, 2003.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и
произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных
ценностей;
 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации
неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
 овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как
способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
 овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами
для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую
художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер,
она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и
профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования,
воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является
целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой
активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний,
умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного
изучения каждого вида искусства.
Тема 9 класса – «Изобразительное искусство в театре в кино на телевидении» - является как развитием, так и
принципиальным расширением курса
визуально-пространственных искусств. ХХ век дал немыслимые ранее
возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства –
театр, кино, телевидение – непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств
и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое
реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения
художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение
окружающего мира.
В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах
тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и
вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников
образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных,
так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6
класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный
труд 5-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011. Программа определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
изобразительного искусства. Рабочая программа ориентирована на освоение содержания и языка группы декоративных
искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с
национальными и народными корнями декоративного искусства.
Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение
предмета «Изобразительное искусство» в 9 классе -34 часов, из расчета 1 учебный час.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству
направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной, творческой деятельности;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
 развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционaльно-ценностного освоения мира,
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
 освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального
выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество
разных народов, классические произведение отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных;
 приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах
визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе
базирующихся на ИКТ;
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и
навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
 осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности на примере
творчества белгородских художников;
 развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к
творческой деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания,
самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка,
развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска
человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического
переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная
деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни
общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных
переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного
материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на
занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е.
пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.
Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей
Родины.
Содержание программы
9 класс
Изобразительное искусство в жизни человека.
34 часа
Тема I - 8 часов
«Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств»
 Синтетические искусства и изображения. Роль и место изображений в синтетических искусствах.
 Театр и экран – две грани изобразительной образности.
 Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества.
 Сценография как искусство и производство.
 Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм.
 Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.
 Театр кукол.
Тема II - 8 часов
«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств»
 Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств
 Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского
мастерства.
 Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная
природа творчества оператора.
 Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии
 Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.
 Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.
 «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся
Тема III - 10 часов
«Азбука экранного искусства»
 Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж.
 Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж
 Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка.
 Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм.
 Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры.
 Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.
 Компьютер на службе художника
Тема IV - 9 часов
«Фильм – искусство и технология»
 От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду
 Этапы сценарной работы над видеофильмом.
 Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские.
 Монтаж видеофильма: правила и реальность.
 Звук в любительском видеофильме. Итог на экране.
 Связь искусства с жизнью каждого человека.
 Современные проблемы пластических искусств.
 Вечные истины искусства.
№
1
2
3
4
Тема
Изобразительный язык и эмоциональноценностное
содержание
синтетических
искусств
Эволюция изобразительных искусств и
выразительных средств
Азбука экранного искусства
Фильм – искусство и технология
Итого
Кол-во по
программе
8
Кол-во по рабочей
программе
8
8
8
12
7
35
10
9
35
Календарно-тематическое планирование в 9 классе.
№
п|п
Содержание курса
Часы
учебного
времени.
Плановые
сроки
прохождения
По
Факт
плану
Тематическое планирование
Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств
(8 часов)
1
Синтетические
1
Общность жизненных истоков,
искусства и
художественных идей, образного строя
изображения. Роль и
произведений различных видов искусств.
место изображений
Роль и значение изобразительного
в синтетических
искусства в синтетических видах
искусствах.
творчества...
2
Театр и экран – две
Синтез искусств как фактор усиления
1
грани
эмоционального воздействия. Роль и
изобразительной
значение изобразительного искусства в
образности.
синтетических видах творчества.
Ведущий художественный, образносозидательный элемент в спектакле –
актёрская игра, в фильме – изображение.
3
Сценография или
Два направления художественной
1
театральнодеятельности сценографа: создание
декорационное
образно-игровой среды (места действия
искусство – особый
спектакля), оформление сценического
вид
пространства и создание внешнего облика
художественного
актёра. Сценический мир как композиция
творчества.
из реальных вещей и придуманных
изображений, конструкций.
4
Сценография как
Общие законы восприятия композиции
1
искусство и
картины и сцены. Сценография.
производство.
Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н.
Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.
Федоровский и др.).
5
Изобразительные
Совместные действия сценариста,
1
средства актёрского
режиссера, художника, актеров в создании
Домашнее задание
перевоплощения:
костюм.
6
7
Изобразительные
средства актёрского
перевоплощения:
грим.
Изобразительные
средства актёрского
перевоплощения:
маска.
1
Театр кукол.
1
1
художественного образа спектакля.
Искусство и специфика театрального
костюма
Относительная самостоятельность
костюма в шоу-представлениях и театре
моды.
Образность театрального грима и
причёски.
Маска – внешнее и внутреннее
перевоплощение актёра. Традиции и
культура театра масок.
Кукольный театр – единственный вид
сценического искусства с главенствующей
ролью художника. Художник куклы –
создатель образа куклы-актёра
Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств (8 часов)
9
Художник и
Художник и изобразительные средства.
1
художественные
Роль художественных инструментов в
технологии: от
творческом художественном процессе.
карандаша к
Объективное и субъективное в живописи и
компьютеру.
фотографии или кино.
Эстафета искусств.
10 Фотография –
Фотография как передача видимого мира в
1
расширение
изображениях, дублирующих реальность.
изобразительных
Фотографическое изображение не
возможностей
реальность, а новая художественная
искусства. Грамота
условность.
фотографирования и
операторского
мастерства.
11- Всеобщность
2
Художественно-композиционные момента
12 законов
в съёмке. Композиция в живописи и
композиции. Выбор
фотографии: общее и специфическое.
8
13
14
места, объекта и
ракурса съёмки.
Художественноизобразительная
природа творчества
оператора.
Фотография –
искусство
светописи.
Натюрморт и
пейзаж – жанровые
темы фотографии.
Человек на
фотографии.
Специфика
художественной
образности
фотопортрета.
Использование опыта композиции,
приобретённого в живописи, при
построении фотокадра.
1
Свет – изобразительный язык фотографии.
Роль света в выявлении формы и фактуры
вещи. Цвет в фотографии: превращение
«природности» цвета в
«художественность»
1
Анализ своеобразия художественной
образности фотопортрета.
Фотоизображение – образное обобщение
или лицо конкретного человека в кадре?
Грамота портретной съёмки: определение
точки и места съёмки, постановка света,
выбор эмоционально-психологического
состояния, позы и фона для
портретируемого.
Событие как объект репортажной съёмки,
требующий подготовки, оперативности.
Мастерства. Фотоизображение как
документ времени, летопись
запечатлённых мгновений истории и
зримая информация.
Фотография – остановленное время,
запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах
и событиях.
15
Событие в кадре.
Информативность и
образность
фотоизображения.
1
16
«Мой фотоальбом».
Выставка работ
учащихся.
1
Азбука экранного искусства (10 часов)
17
Кино –
запечатлённое
движение.
Изобразительный
язык кино и монтаж.
1
Новый вид изображения – движущееся
экранное изображение. Понятие кадра и
плана. Искусство кино и монтаж. Грамота
изложения киномысли. Художественновыразительная и образная роль детали в
кино.
18
Кино –
запечатлённое
движение.
Изобразительный
язык кино и монтаж.
1
19
Сюжет в кино.
Сценарий и
раскадровка.
1
20
Из истории кино.
Киножанры.
Документальный
фильм.
1
21
Мир и человек на
телеэкране.
Репортаж и
интервью –
основные
телевизионные
жанры.
Игровой
(художественный)
фильм.
Драматургическая
роль звука и музыки
в фильме.
Игровой
(художественный)
фильм.
Драматургическая
1
22
23
Практика монтажа. Чередование крупных
и общих планов, монтажное соединение
разнонаправленных движений.
Использование художественной
выразительности и образно-смысловой
роли детали в кино.
Начало фильма – замысел. Фильм как
последовательность кадров. Литературнословесная запись фильма – сценарий;
изобразительная запись, т.е. покадровая
зарисовка фильма, - раскадровка.
Изменяющееся и неизменное в фильмах от
братьев Люмьеров до наших дней. Немы
фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные
фильмы. Реклама и телевизионные клипы.
Художественное начало в кино
проявляется не обязательно в игровом
фильме, но и в кинопроизведении любого
жанра и вида, созданном талантливым
автором с чуткой душой.
Социокультурное многообразие
телевидения: искусство, журналистика,
информация. Реальность времени прямого
эфира. Человек на экране. Психология и
поведение человека перед камерой.
Принципы работы с человеком в кадре.
1
Главенство играемого актёрами сюжета в
игровом (художественном) фильме.
Музыка и шумы в фильме.
1
Драматургия звукомузыкальной составной
фильма.
Азы звукорежиссуры и практика
звукооформления видеофильма.
24
25
26
роль звука и музыки
в фильме.
Компьютер на
службе художника.
Компьютер на
службе художника.
Анимационный
(мультипликационн
ый) фильм
Компьютер на
службе художника.
1
1
Новые способы получения изображения.
Компьютерный анимационный фильм:
технология создания и основные этапы
творческой работы.
Изображение на экране компьютера и
законы экранного искусства
Компьютерная графика и ее использование
в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах.
Фильм – искусство и технология» (8 часов)
27
28
29
30
31
32
От «большого»
кинофильма к
твоему видеоэтюду.
Этапы сценарной
работы над
видеофильмом.
Съёмка: дела
операторские и дела
режиссёрские.
Монтаж
видеофильма:
правила и
реальность.
Звук в
любительском
видеофильме. Итог
на экране.
Связь искусства с
жизнью каждого
человека.
1
1
1
1
Кино – это дело коллективное, создание
фильма – сложный производственный
процесс. От кино к видео.
Определение жанра предстоящих съёмок,
замысел, сценарный план и сценарий.
Возможные сложности в работе.
Наивность и грамота киносъёмочного
этапа работы. Подражание и самобытность
в видеолентах учащихся.
Основные моменты и возможные
сложности монтажного периода работы
над видеолентой.
1
Роль звука (музыка, шумы, закадровый
текст, прямой диалог) в видеофильме.
1
Личные связи человека с окружающим его
искусством. Реальность и фантазия.
3334
Современные
проблемы
пластических
искусств.
2
Вторая половина 20 века в искусствах
Америки, Европы, России. Отсутствие
единства развития. Проблемы культуры,
антикультуры, кича, моды, пропаганды в
СМИ. Проблема влияния искусства на
зрителя и зрителя на искусство
Планируемые результаты.
По окончании основной школы обучающиеся 9 класса должны:
 Освоить азбуку фотографирования;
 Анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии
художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;
 Усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда
(раскадровки);
 Усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
 Осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать
свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;
 Быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино,
телевидения, видео.
Используемая литература:
1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и
книготорговый центр АЗ», 1997.
4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;
5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.
6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.
7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…–
Волгоград: Учитель, 2009г.;
8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград:
Учитель, 2009г.; Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.
14. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.
15. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.
16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
17. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.
18. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
19. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
20. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
21. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.