Гермони Т. И., Лаас М. П. Бюджетное дошкольное

Гермони Т. И., Лаас М. П.
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Центр развития ребёнка - детский сад № 23", г. Омск
Всё начинается с песни
(из опыта совместной работы воспитателя и музыкального руководителя)
С младенчества дух песен в нас горел,
И дивное волненье мы познали,
С младенчества две музы к нам летали,
И сладок был их лаской наш удел...
А. С. Пушкин
"В наш век расцвета технических средств, компьютеров, сказочных чудес
техники музыка получила невероятное звучание. Музыка гремит по радио,
телевидению,
в
крупных
торговых
центрах
и
небольших
магазинах,
обрушивается на всех − на молодёжь, детей, школьников. Это меня беспокоит.
Талантливые и неталантливые авторы ведут своих слушателей в другую
сторону... Главная беда − отрыв от самых народных истоков. А ведь в основе
народной музыки, в основе эстетического воспитания, особенно в самом начале
жизненного пути должна быть, конечно же, песня" [1, с. 60]. Это слова
народного артиста СССР, композитора, профессора Владислава Геннадьевича
Соколова.
Действительно, всё начинается с песни. Вначале с колыбельной, которую
поёт ребёнку мать и напев её остаётся в памяти навсегда. А песни эти
мелодичные, душевные. Они воздействуют на развитие высоконравственных
чувств. Следовательно, основа эстетического воспитания − это пение.
Впечатления детства неизгладимы. Малыши всем своим существом
воспринимают увиденное и услышанное с удивительной доверчивостью.
Поэтому так высока ответственность педагога, который активно использует в
воспитании малышей музыку и песню.
Основой основ музыкального развития детей раннего возраста признана
эмоциональная восприимчивость, отзывчивость на музыку. А глубина
эмоциональных переживаний ребёнка будет определять качественный уровень
его музыкального восприятия, его музыкальности.
Таким образом, работая с малышами раннего возраста по приобщению
детей к музыке и пению, мы поставили перед собой такие задачи:
1) развивать восприятие и наблюдение за окружающим посредством
музыки;
2) совершенствовать память ребёнка, развивать воображение и речь;
3) развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные
особенности её звучания (громкое − тихое, высокое − низкое);
4) побуждать детей к подпеванию и пению;
5) развивать умение связывать с музыкой движения − в сюжетных
музыкальных играх, в упражнениях и плясках.
Итак,
первоочередная
задача
музыкального
воспитания
детей
−
формирование не специфических умений и навыков, а музыкальности.
"Основной признак музыкальности − это переживание музыки как некоторого
содержания.
Центр
музыкальности
должна
составлять
способность
эмоционально отзываться на музыку" (Б. М. Теплов) [4, с. 162].
С самых первых дней, как только ребёнок приходит в детский сад, в
нашей группе звучит музыка и песня. При этом дети быстрее успокаиваются,
вслушиваясь в слова и тихое звучание. Песенка, обычно, сопровождается
покачиванием, поглаживанием, потряхиванием ("По кочкам, по кочкам, по
ровненьким дорожкам..."). Практикуется в нашей группе и колыбельное пение
во время дневного сна. Малыши вслушиваются в тихую, ласковую мелодию, в
знакомые слова и спокойно засыпают под колыбельные песенки: "Баю-баюбаиньки, прискакали заиньки, унесли детку в траву, не сказали никому", "Баюбаюшки-баю, живёт Фёдор на краю...", "Ай-люли, ай-люли, прилетели
журавли..." и т. д. Кроме того, специально для родителей у нас разработана
информация о значении колыбельной песни, о том, что её можно и нужно петь
ребёнку, как можно более длительное время. Эта информация размещена на
сайте нашего детского сада, а так же в приёмной группы.
Кроме музыкальной деятельности в музыкальном зале, мы практикуем
выход музыкального руководителя в группу с различными музыкальными
инструментами, вплоть до синтезатора. Стараемся при этом использовать
разные музыкальные игрушки: юлу, куклу-неваляшку, пищащие резиновые
игрушки, поющие куклы и мягкие игрушки. Большой интерес у малышей
вызывает подручный материал: шуршащие фантики, пластмассовые бутылочки
и жестяные коробочки с крупой, пуговицами, макаронами и т. д. Ведь и в
свободное от основных видов деятельности время, дети изъявляют желание
петь и танцевать, слушать песенки, играть на музыкальных инструментах.
чтобы малышам было интереснее, даём простые задания: постучать разными
деревянными брусочками; потрясти различные коробочки или бутылочки;
постучать палочками по пустой картонной коробке; поиграть на бубне, как идёт
медведь или прыгает зайка; поиграть музыку капели или дождя на
металлофоне; сыграть песенку ручейка на металлофоне, проведя палочкой с
нижних нот до высоких. Таким образом, параллельно даём знания как о
звуковысотных инструментах, так и о тех, которые определённой высоты звука
не имеют и являются шумовыми.
Поэтому не только в музыкальном зале, но и в нашей группе есть хорошо
оборудованный музыкальный уголок с разными инструментами (бубны,
погремушки, барабан, треугольник, металлофон, дудочки, колокольчики,
деревянные ложки, свистульки, трещотки и т. д.) и игрушками. Обычно, эти
игрушки легко доступны детям, а к концу года они умело с ними играют и
знают их название.
Есть у наших малышей любимые песни, которые мы часто поём и
хороводные игры, в которые часто играем: это песни про машину, самолёт,
собачку, серенькую кошечку, про курочку с цыплятами, про малинку и т. д., а в
хороводную игру "Карусель", с использованием сенсорной юбки, мы,
практически, играем каждый день. Кроме того, любят наши дети музыкальные
загадки, звучащие в записи, имитирующие ходьбу медведя, прыжки зайца,
пение и полёт птички и т. д. При этом малыши учатся не только слышать, но и
внимательно слушать и понимать то, о чём "говорится" в музыке. После того,
как дети угадывают персонажа, он появляется в качестве сюрприза и хвалит
детей (это может быть как мягкая игрушка, так и взрослый, одетый в
соответствующий костюм).
Любят наши малыши слушать песни в исполнении воспитателя и
музыкального руководителя. И если песенка нравится, они стараются её
подпевать. Кроме того для слушания используем и магнитофон. Здесь слушаем
пение птиц в летнем лесу, песенку журчащего ручейка, песенку ветра в листве
деревьев, унылую песню волка и ворчание медведя. Во время спокойных игр
включаем
тихую
классическую
музыку,
специально
написанную
или
аранжированную для детей: Бах, Шуберт, Моцарт, Гайдн, Вивальди, Глинка,
Чайковский и т. д. А так же устраиваем подвижные пляски под русские
народные песни.
Музыка и пение занимают в жизни наших малышей значительную часть
времени, которое они проводят в детском саду. Это занятие помогает детям
быстрее найти общий язык, подружиться, открывает перед ними мир звуков,
такой прекрасный и завораживающий. А наша задача состоит в том, чтобы
музыка заняла своё место в жизни детей, такое же, как сказка, игра, природа и
т. д.
В итоге, к концу года наши малыши с удовольствием поют вместе с
другими детьми и со взрослыми, хорошо двигаются под музыку, знают много
хороводных игр и умеют в них играть ("Колпачок", "Каравай", "Карусель", "Вот
колечко перед нами", "Поплясать становись", "Вот зима кругом бело" и др.).
Много внимания мы стараемся уделять праздникам, где малыши
танцуют, поют, играют в хороводные игры, слушают пение взрослых.
Традиционные праздники: "Новый год", "Встреча Весны", "Чудеса осеннего
леса". Но кроме них, устраиваем музыкальные праздники в День рождения
каждого ребёнка и праздники-сюрпризы: "Праздник воздушных шаров" или
"Праздник весенних ручейков", "Праздник носовых платочков" или "Праздник
маленькой туфельки". Чаще всего эти праздники и развлечения проходят в
нарядном музыкальном зале. В конце каждого праздника для малышей
устраиваем мини-дискотеку под современные детские песенки. Здесь же дети
получают небольшие, но приятные подарки.
Маленькие дети очень благодарные существа, поэтому из самых простых
вещей можно сделать для них прекрасные подарки, которые они высоко оценят.
Это могут быть цветы из фантиков или цветной бумаги, бусы из ягод или
пуговиц, из шишек и листьев (в зависимости от темы праздника). Важно то,
чтобы праздник сопровождался музыкой, пением и танцами, за что малыши
будут очень вам благодарны.
Таким образом, к концу года наши малыши любят и умеют слушать
музыку, с удовольствием поют, хорошо двигаются под музыку, эмоционально
раскрепощены,
умеют
играть
доброжелательная атмосфера.
рядом
и
вместе,
а
в
группе
царит
Список литературы:
1. Журнал "Дошкольное воспитание", № 11/1989, с. 60. "Всё начинается с
песни";
2. Журнал "Дошкольное воспитание", № 12/1990, с. 57. "Музыка в жизни
младенца";
3. Бабаджан Т. С. "Музыкальное воспитание детей раннего возраста",
Москва "Просвещение", 1967 г.;
4. Доронова Т. Н. и др. "Воспитание, образование и развитие детей 2-3
лет в детском саду". Методическое руководство.