ЛИТЕРАТУРА. УРОК: «КОМЕДИЯ Н.В. ГОГОЛЯ “РЕВИЗОР”. АНАЛИЗ ЧЕТВЕРТОГО И ПЯТОГО ДЕЙСТВИЙ» Представляем Вашему вниманию Методические рекомендации к планированию уроков литературы в 8 классе с использованием цифровых образовательных ресурсов по учебнику « Литература. Начальный курс» 8 кл. Ч.1 / Авт.-сост. Г.И.Беленький. – М.: Мнемозина, 2000. Предмет: Литература Тема Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». Анализ четвертого и пятого действий. Класс: 8 класс Автор: Хренова О.М. Материал учебника: текст и задания на с. 245-277. Вопросы о развитии сюжета комедии (3-6) на с.279. Цель уроков: проследить, как все более смелеет Хлестаков в своих запросах и замашках (градация просьб о деньгах «взаймы», в отличие от чернового варианта), его равнодушие к просьбам посетителей. Рассмотреть поведение городничего в сцене с купцами (явление II пятого действия), мотивировать изменение его поведения по ходу развития действия в комедии. Охарактеризовать хлестаковщину как жизненный идеал персонажей комедии. Определить кульминационное событие комедии и ее развязку. Раскрыть значение немой сцены в комедии, познакомить с ее театральными интерпретациями. Приемы работы с использованием ИИП «КМ-Школа»:: 1. Выступления групп учащихся по вопросам и заданиям, выполненным дома, ответы сопровождаются чтением избранных сцен по ролям. Дискуссионное обсуждение выступлений, дополнения. 2. В процессе анализа обращаемся к цифровым ресурсам: к иллюстрации П. Боклевского из серии «Катехизис бюрократа» (городничий отчитывает купцов) – при анализе II явления пятого действия к графическому рисунку заключительной мизансцены комедии неизвестного художника при рассмотрении этой сцены в комедии; в чем смысл подробного описания мизансцены в комедии? Насколько точно оно передано в рисунке? Сообщаем о своеобразной трактовке этой сцены Вс. Мейерхольдом, заменившим актеров куклами. Почему многие режиссеры не принимали ее? 3. Разбирается 4 вопрос к пятому действию. Как развернутся дальнейшие события, если настоящий ревизор окажется покладистым или если он окажется честным человеком? 4. По вопросам 3-6 на с.279 разбирается развитие действия в комедии. Учащиеся повторяют определения элементов сюжета. Одна или две завязки в комедии? Кульминация в третьем или четвертом действии? Какие две развязки имеют в виду исследователи комедии? Анализ завершается интерактивным тренажером: соотнести цитату из комедии с названием элемента сюжета. 5. Домашнее задание: по группам: 1. Устная или письменная характеристика Хлестакова (с опорой на иллюстрации П.Боклевского и М.Добужинского в хрестоматии или в цифровом формате – Хлестаков в изображении Боклевского, серия «Галерея гоголевских типов»). 1. Устная или письменная характеристика городничего (также с опорой на иллюстрации Боклевского и Добужинского в хрестоматии или в цифровом формате – городничий на иллюстрации Боклевского «Катехизис бюрократа»). 2. Индивидуальные домашние задания: 1. Как и почему меняется отношение чиновников к Хлестакову на протяжении комедии? 2. Роль комизма в изображении второстепенных персонажей: Осипа, унтер-офицерской вдовы, слесарши Пошлепкиной – и приемы его создания. 3. Значение внесценических персонажей комедии и их предполагаемая характеристика. При подготовке заданий учащиеся могут использовать материалы цифрового ресурса: учебную статью «Анализ комедии “Ревизор”».