СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 42 г. КРАСНОДАРА Открытый театрализованный урок литературы в 6 классе по теме «Атмосфера народной жизни в повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница. Главные герои повести» Учитель Демьянченко И.В. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Раскрыть особенности изображения народной жизни в повести. 2. Вызвать интерес к произведению посредством использования элементов театрализации на уроке. 3. Работать над навыками выразительного чтения, инсценирования. 4. Обратить внимание учащихся на роль портрета в художественном произведении. СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Портрет, лукавый ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Эпиграф к уроку (записан на доске): Все обрадовались этому живому описанию племени поющего и пляшущего…этой веселости, простодушной и вместе лукавой… А.С. Пушкин 2. Звучат украинские народные песни. Чтение учителем отрывка из повести: «Звонкая песня лилась рекою по улицам села… Было то время, когда утомленные дневными трудами и заботами парубки и девушки шумно собирались в кружок, в блеске чистого вечера, выливать свое веселье в звуки, всегда неразлучные с унынием. И задумавшийся вечер мечтательно обнимал синее небо, превращая все в неопределенность и даль. Уже и сумерки; а песни все не утихали…» 3. Слово учителя: Так начинается повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница», которая, как вы знаете, входит в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». -Давайте вспомним, какие детские впечатления Н.В. Гоголя вдохновили его на создание сборника? -Как отозвался А.С. Пушкин о книге? («Сейчас прочел «Вечера близ Диканьки». Они изумили меня. Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувствительность!..») -Обратите внимание на еще одно высказывание поэта о сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки», которое является эпиграфом сегодняшнего урока. -Давайте вспомним, что такое эпиграф? (Эпиграф-это яркое изречение, помещаемое автором перед всем произведением или его частью, с целью помочь читателю глубже понять содержание текста.) -Как вы понимаете значение слова «лукавый»? -Как вы думаете, кого имеет в виду А.С. Пушкин, говоря о «племени поющем и пляшущем»? (Героев повести.) -С чего, как правило, начинается наше знакомство с героями литературного произведения? (С описания внешности.) -Описание внешности персонажа называют портретом. Портрет позволяет судить не только о герое, но и об отношении автора к нему. -Давайте найдем в тексте описание внешности героев повести: Левко, Ганны, головы, панночки, мачехи. -Как автор при помощи портрета выражает свое отношение к персонажам? -А как вы представляете героев повести? (Дома ученики должны были нарисовать героев произведения.) -О человеке нам говорит не только его внешность, но и слова, поступки, черты характера. Исследователь творчества Н.В. Гоголя С.И. Машинский считает, что «героями повести являются люди честные, благородные, любящие жизнь. Они молоды, красивы, они без особых усилий одолевают любые препятствия-легко подчиняют себе даже «нечистую силу»… -Согласны вы с этим мнением? -Кого из героев произведения вы представили, когда услышали эти строки? -Попробуйте соотнести черты характера героя с героем повести: Вольнолюбие, чувство юмора Скромность, красота Хитрость, жадность Доброта, умение быть благодарной Панночка Ганна Левко Голова - Одна из основных черт характера Левко-вольнолюбие. Весь светлый, радостный мир героев «Майской ночи…»овеян духом вольности, свободы, веселости. Не случайно одна из глав называется «Парубки гуляют». 4. Чтение учеником отрывка из повести: «Под окном послышался шум и топанье танцующих. Сперва тихо звукнули струны бандуры, к ним присоединился голос. Струны загремели сильнее; несколько голосов стали подтягивать, и песня зашумела вихрем.» 5. Инсценировка отрывка из произведения: 1 парубок: Хлопцы, слышали ли вы? Наши ль головы не крепки! У кривого головы В голове расселись клепки. 2 парубок: Набей, бондарь, голову Ты стальными обручами! Вспрысни, бондарь, голову Батогами, батогами! 3 парубок: И тебе лезть к парубкам! Тебя б нужно в домовину, По усам да по шеям! За чуприну. За чуприну!(Парубки убегают) Винокур: «Славная песня, сват…славная! Скверно только, что голову поминают не совсем благопристойными словами.» Голова: «Нет, ты не ускользнешь от меня!»(Тащит за руку человека в вывороченном шерстью вверх овчинном тулупе. Срывает маску и видит свояченицу.) Звучат украинские народные песни. 6. Слово учителя: Ребята, мы на сегодняшнем уроке говорили об атмосфере повести, о ее главных героях. На следующем уроке мы продолжим изучение произведения и поговорим о связи «Майской ночи…» с произведениями устного народного творчества, о языке произведения. 7. Домашнее задание. Ответить на вопросы: -Чем «Майская ночь…»похожа на сказку и чем отличается от нее? -Какие народные поверья вплетены в сюжет повести? СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 42 г. КРАСНОДАРА Урок внеклассного чтения в 6 классе по теме «Творчество А.П. Платонова. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»» Учитель Демьянченко И.В. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Познакомить учащихся с личностью писателя и его произведениями. 2. Воспитывать у учащихся ответственность, милосердие. 3. Совершенствовать навыки характеристики литературного героя, выразительного чтения, творческого пересказа. ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: Портрет А.Платонова, выставка рисунков учащихся к рассказам писателя. ХОД УРОКА 1. Организационный момент. 2. Эпиграф к уроку (записан на доске): Надо относиться к людям По-отцовски… А. Платонов 3. Беседа с учащимися: - Ребята, известно ли вам имя писателя Андрея Платонова? - Какие сказки, рассказы, повести писателя вы читали? 4. Слово о писателе. - Ребята, вы наверняка почувствовали, что А.Платонов – человек огромного гуманистического дарования. Что такое гуманизм? Объясните значение слова. Всю свою жизнь А. Платонов размышлял о судьбе человека, ему очень хотелось помочь человеку в этом неустроенном, тревожном мире, полном жестоких опасностей и поворотов истории. А.Платонов обладал талантом слышать чужое горе, ощущать эту великую неустроенность мира. Однажды он признался: «Жизнь сразу превратила меня из ребёнка во взрослого человека, лишая юности». 5. Сообщения учеников о жизненном пути А.Платонова. 6. Беседа по содержанию рассказа «В прекрасном и яростном мире»: - О чём этот рассказ? - Какое впечатление рассказ произвёл на вас? - С каким чувством вы дочитывали последнюю страницу рассказа? - Какие эпизоды рассказа запомнились вам больше всего? - Какие иллюстрации вы нарисовали бы к рассказу, если бы были художниками? - От чьего лица ведётся повествование в рассказе? 7. Устное словесное рисование. - Что можно сказать о машинисте Мальцеве и его работе? - Что помогает нам понять характер этого человека? - Почему такое большое впечатление производит описание разбушевавшейся природы? - Что случилось с машинистом Мальцевым? Как он переживает своё горе? - С какой целью проводится экспертиза и чем она заканчивается? - Что помогает Мальцеву вернуться к полноценной жизни? - Почему рассказ называется «В прекрасном и яростном мире»? 8. Подведение итогов урока. Выводы: Человек живёт в прекрасном и яростном мире, где его подстерегают всякие неожиданности, опасности. Чтобы в таком мире прожить достойно, нужна огромная любовь к жизни, к миру. Нужно делать этот мир лучше, добрее, необходимо стремиться к духовному единению с людьми. Этому нас учит А.Платонов, в каждой строчке рассказа которого «присутствует какой-то сильный дух, какая-то большая духовная мощь».