Методические рекомендации к самостоятельной работе

Министерство культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций Пермского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Пермский музыкальный колледж»
отделение «Музыкальное образование»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ МУЗЫКИ И МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Составитель:
Рожкова Ольга Поликарповна,
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Музыкальная литература - предмет, тесно связанный с духовной историей
человечества. Изучение данной дисциплины способствует
формированию
профессиональной компетентности будущего педагога-музыканта, развитию у
студентов речи, памяти, укрепляет навыки коммуникации, повышает культурный
уровень личности.
При изучении учебного материала на практические занятия отводится
половина всех аудиторных часов. Они включают в себя прослушивание и анализ
музыкальных
произведений,
семинары,
музыкальные
викторины.
В
самостоятельную работу студентов выводятся подготовка к семинарам и
викторинам, конспектирование отдельных тем,
биографий композиторов,
прослушивание музыкальных произведений, посещение оперного театра и
концертов.
Помимо
усвоения
определенной
информации
при
изучении
дисциплины «История музыки и музыкальная литература» (II – IV курсы
колледжа) у студентов вырабатываются слушательские и исполнительские
навыки, умение давать образно-эмоциональную характеристику музыкального
произведения, анализировать элементы музыкального языка.
Выделим следующие формы самостоятельной работы студентов и наметим
пути их организации:
 Посещение оперного театра, концертов
Это – профессионально необходимая форма деятельности студентов,
формирующая их слушательские навыки, эстетический вкус. В учебной
аудитории и на доске объявлений необходимо наличие театральных афиш,
репертуарных списков, что помогает студентам находиться в курсе культурных
событий города. Студентам I курса, на наш взгляд, пригодятся специальные
рекомендации перед посещением театра или концерта: оговаривается содержание
спектакля, дается справка по исполнителям, представленным в концерте жанрам
и т. п. Практика показывает, что первокурсников этой форме деятельности
необходимо обучать на занятии, чтобы впоследствии обязательное слушание
музыки превратилось в их самостоятельную потребность. В детских музыкальных
школах музыка слушается, чаще всего, в отрывках, поэтому прослушивание
крупного сочинения целиком для первокурсников непривычно. К сожалению, для
просмотра-прослушивания целого спектакля не хватает времени и в колледже,
тем более значима помощь оперного театра в этом процессе. Необходимо с
первых же занятий воспитывать у студентов уважительное отношение к
музыкальным произведениям и их творцам, научить их осознавать самоценность
музыкального искусства и музыкального творчества.
Студенты II – IV курсов целенаправленно посещают театрально-музыкальные
мероприятия в соответствии с учебным планом, прослушивают изучаемые (или
рекомендуемые педагогом) музыкальные произведения: оперы Г. Генделя, В.
Моцарта, А. Г. Рубинштейна, А. П. Бородина, Н. А. Римского–Корсакова, М. П.
Мусоргского, П. И. Чайковского и др.; балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева; концерты старинной и современной музыки (в рамках учебного
заведения и на городских площадках).
Считаем необходимым подчеркнуть и тот факт, что несомненную пользу в
этом процессе принесет чтение литературных источников, необходимых для
изучения музыкально-театральных произведений: древнерусская повесть «Слово
о полку Игореве», драма В. Шекспира «Ромео и Джульетта», «Евгений Онегин»,
«Пиковая дама», «Борис Годунов», «Русалка» А. С. Пушкина, «Иван Сусанин» К.
Рылеева, «Снегурочка» А. Н. Островского, «Дама с камелиями» А. Дюма, пьесы
П. Бомарше и др. Приучать студентов к чтению литературных первоисточников
для понимания музыкальных произведений, для повышения своего культурного
уровня – задача в наше время невероятно сложная, но приносящая весомые
плоды.
Практика показывает, что личное посещение студентом оперного театра,
«живого»
спектакля
однокурсниками)
(особенно
углубляет
ребятам
эмоциональную
нравятся
сферу
«культпоходы»
личности,
с
гораздо
эффективнее, чем просмотр подобных спектаклей по телевидению или на других
носителях. Надо заметить, что после получения «прививки культурой» некоторые
молодые люди бывают уже в состоянии просмотреть даже телевизионный
классический спектакль от начала и до конца (чего не могут сделать, к примеру,
подростки). Посещение студентами театра, концертов, на наш взгляд, может быть
поощрено в той или иной форме (особенно студентов младших курсов). К нашему
удовлетворению, со временем практика посещения музыкально-театральных
мероприятий из обязательной превращается для ряда студентов в привычную,
профессионально необходимую.
 Конспектирование биографий изучаемых композиторов
Этот пункт вызывает немало трудностей. Студенты часто пишут сплошным
текстом, не выделяя основные факты, имена. Главная проблема – скачивание
материала с сайтов Интернета – «кусками», не зная варианта учебника (не секрет,
что на сайтах часто встречается непроверенная и недостоверная информация,
утрируются и самовольно истолковываются факты личной жизни композиторов).
Во избежание недоразумений на уроке, студентам рекомендуется сначала изучить
материал учебника, после чего воспользоваться дополнительной информацией.
Для
большей
эффективности
запоминания
текста
рекомендуем
также
использовать схематизацию материала, т. к. схема-конспект наиболее наглядна,
оптимизирует подачу и понимание учебного материала (для осознания подобной
формы студентам предлагаются примеры схем). Учебник Е. Л. Гуревич «История
зарубежной музыки» (Москва, издательский центр «Академия», 2000 г.), к
примеру, после каждой темы дает Хронограф жизни и творческой деятельности
композитора, что является и обобщением, и схематизацией предложенного
материала. В данную схему-конспект удобно вставлять дополнительные факты,
даты и т. п.
 Подготовка к семинару, докладу, проверочной работе (тестирование)
Включает в себя изучение специальной (дополнительной) литературы,
монографических,
справочных
изданий,
анализ
отдельных
сочинений,
самостоятельное изучение которых не представляет особой трудности. При
подготовке
так же
рекомендуем использовать схематизацию материала,
предлагаем время для консультаций.
 Исполнительские навыки студентов
Они необходимы при изучении данной дисциплины уже с I курса. При
подборе
произведений
для
музыкального
анализа
(определение
средств
музыкальной выразительности, жанра, формы произведения) выбираются
произведения из репертуара по специальности, которые необходимо сыграть в
классе и проанализировать. Знакомый музыкальный репертуара снимает у
студентов чувство зажатости и боязни. В течение всех лет изучения Музыкальной
литературы студенты исполняют произведения из репертуара по специальности,
вокалу, подходящие для изучаемой темы, а так же выступают в качестве
исполнителей на занятиях у студентов других курсов (помощь в подготовке
студента оказывают преподаватели по специальности, вокалу).
 Выучивание и сдача тем из музыкальных произведений,
подготовка к викторине
Сдача тем из музыкальных произведений представляет большую трудность
не только для студентов с минимальной музыкальной подготовкой (гитаристов,
баянистов), но даже для студентов-пианистов. Нет возможности требовать этого
от всех студентов колледжа (недостаток учебного времени, слабая музыкальная
память и исполнительские навыки студентов, в итоге – большое количество
неудовлетворительных отметок). На наш взгляд, возможны следующие варианты:
исполнение отрывков из вокальных сочинений пением (без игры на фортепиано),
проигрывание тем на своем специальном инструменте, проверка знания музыки
только с помощью викторины. Подготовка к викторине – сложный пункт в
самостоятельной работе студентов, но при этом они весьма успешно используют
Интернет.
Допустима
и
консультация,
где
прослушивается-повторяется
музыкальный материал (в отрывках, чаще с комментариями и в большем объеме,
чем будет представлено на викторине).
 Письменные аналитические работы по темам курса
На наш взгляд, это самый сложный раздел среди проверочных работ по
дисциплине «История музыки и музыкальная литература» и самостоятельной
подготовки
студентов
к
ним.
Здесь
закладываются
основы
учебно-
исследовательской деятельности студентов: способность интегрировать знания,
навыки компиляции материала, теоретического анализа и обобщения-заключения,
выработка необходимого стиля изложения. После выбора студентом темы работы
проводятся индивидуальные консультации. Принятие выполненной студентом
подобной работы с первого раза – единичные случаи. Для выработки
необходимых навыков консультации проводятся неоднократно.
Примеры тем письменных работ (для студентов III – IV курсов):
1. Сравнительный анализ литературного первоисточника и музыкальнотеатрального произведения («Русалка» А. С. Пушкина – А. С. Даргомыжского,
«Пиковая дама» А. С. Пушкина – П. И. Чайковского). Для проведения анализа
студентам предлагается определенная схема, что значительно оптимизирует весь
аналитический процесс.
2.
«Картинки
с
выставки»
М.П.
Мусоргского
как
яркий
образец
инструментального театра». Перед работой над темой даются особые указания,
список учебной и научно-исследовательской литературы.
4. «Значение лейттемы Татьяны в опере П. И. Чайковского «Евгений Онегин»
(анализ оперы по клавиру).
5. «Тема роковой предопределенности в творчестве П. И. Чайковского» (на
основе анализа ряда произведений). Тема сложная, дается редко, с особыми
пояснениями.
6. «Колоссальность утраты едва ли может быть учтена даже сознающими
величину
скрябинского
творчества…остановит
явления…
развитие
сам
нашей
факт
прекращения
музыки
на
много
скрябинского
десятилетий:
новаторству не будет доставать сильного импульса извне...» Н. Я. Мясковский о
значении творчества А. Н. Скрябина, 1915 г. Подтвердите данное высказывание
анализом произведений А. Н. Скрябина (образы, черты стиля, жанры,
программность, особенности музыкального языка).
Тема – для «избранных». Несмотря на столетний исторический период, осознание
идей композитора и их музыкальное воплощение с трудом поддается нашему
анализу. За многие годы лишь один студент воскликнул, что наконец-то нашел в
Скрябине «родственную душу» (кстати сказать, этот студент сам сочинял и
сочиняет музыку)
7. Разработка урока на основе пьес цикла «Детский альбом» или «Времена года»
П. И. Чайковского; балета «Петрушка» И. Ф. Стравинского. При выполнении
данного задания студент должен четко представлять возраст детей (ученики
какого класса перед ним), определить количество занятий по теме и подробно
разработать одно из них, учитывая методические требования по педагогической
практике.