Рабочая программа по истории 7 а, б классы МБОУ

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
«Утверждаю»
Заместитель директора
Директор МБОУ
_____Саттаров М.Ф. .
МБОУ по УР
«Камскоустьинская СОШ»
Протокол №1 от
________/_Саттарова Х.Ш.
«23» августа 2013г.
«26» августа 2013 года
________/ Шаймурзин И.Г.
Приказ №
от
« 31» августа
2013г.
Рабочая программа
по истории
7 а, б классы
МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель истории первой квалификационной
категории Дорожкова Л.А.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от
«29 » августа 2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по истории 7 класс
Программа составлена на основе Образовательного государственного стандарта основного общего
образования по истории,
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2006 г
Авторской программы Л.Н.Алексашкиной «Всеобщая история», 2006 г.
Авторской программы «История России 6-9 кл.» А.А.Данилова и Л. Г. Косулиной. -М.:
Просвещение, 2007
Настоящее тематическое планирование выстроено на основе государственного образовательного
стандарта. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и
соответствие программе по истории для основной средней школы.
Рабочая программа ( в соответствии с информационно-методическим письмом Минобр РТ
№7831/9 от 16.10.09 г « Об изучении истории и обществоведческих дисциплин») предусматривает
на изучение России в 7 классах 36 ч, Новой истории 24 ч, истории Татарстана 10 ч. Всего 70 часов.
Программа рассчитана на 70 часов. 2 часа в неделю
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность
учащихся через информационную, исследовательскую, дискуссионную деятельность.
Используемые УМК :
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с к.XVI до к.XVIII в».М.: Просвещение.2010.
Т.к в соответствии с письмом №7831/9 от 16.10.09 г « Об изучении истории и обществоведческих
дисциплин» изучение истории России XVI век предполагается в 7 классе, при составлении
рабочей программы был использован учебник Е.В. Пчёлов «История России с древнейших времён
до конца XVI в. 6 класс» Москва «Русское слово» 2009 год.
Дмитриева О.В.. Всеобщая история. История нового времени, 1500-1800гг.: учебник для 7 классов
общеобразовательных учреждений/Дмитриева О.В., А.С.Намазова.,А.Н.Фукс, ООО «ТИД
«Русское слово-РС»2007г.
Хузин
Ф.Ш.,
Пискарев
В.И.
История
Татарстана:
учебное
пособие
для
7
класса
общеобразовательной школы–Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2004.–95
с.: ил.
Контурные карты и атлас по истории России XVI-XVIII в.
Контурные карты и атлас по Новой истории XVI-XVIII в.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь
приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
•
формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей
гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
•
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и
приумножать культурные достижения своей страны;
В результате изучения истории ученик должен:
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий,
их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени ,
важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового
времени, изученные виды исторических источников.
Называть места и обстоятельства этих событий, выступлений, походов, крупнейших
государственных деятелей, военачальников, учёных.
Уметь работать с картой; Описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять
описание памятников, предметов труда, произведений искусства;
Соотносить общие факты и процессы становление абсолютизма, закрепощения крестьян,
социальных движений;
Называть характерные черты экономического, социального. Духовного и политического
развития;
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям,
высказывать собственное суждение, читать историческую карту
Объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, просвещённый
абсолютизм, дворцовые перевороты, крепостничество, мелкотоварное производство,
всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;
Сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн,
крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях;
Владеть компетенциями:
-коммуникативной компетенцией
-смыслопоисковой компетенцией
-компетенцией личностного саморазвития
-информационно-поисковой
-рефлексивной компетенцией
-учебно-познавательной компетенцией
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содержательный
минимум расширен за счёт резервного времени.
Планирование предусматривает проведение повторительно-обобщающих и контрольных уроков.
Планирование составлено в полном соответствии со структурой учебника:
Содержание курса : История нового времени
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения.
Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической
цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и
т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V
Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времен. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб –
1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах
средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес –
1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба
американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир),
достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие).
Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи
и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и
королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской,
кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и
изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию Нового
времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами:
капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие
торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало
создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на
искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века):
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты.
Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в
1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических
отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель,
1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения
аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских
стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного
общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за
господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.
Обобщение и контроль.
2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI-XVIII века)
Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба
между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных,
рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с
культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной
цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя
Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757
г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права,
общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие),
Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других
ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и
искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало
промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как
показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и
лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция
США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных
штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»).
Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская
диктатура (1793-1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот.
Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры
Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных
преобразований.
Обобщение и контроль.
Северная Евразия к середине XVI в.
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей
страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития,
государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских
земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Россия в 1533-1618 гг.
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков
Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день,
развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские
люди, крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства
(власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея
исключительности («Москва – третий Рим»).Государственная символика России (герб,
Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547
году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация
приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор,
организация стрелецкого войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.):
цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны
(1558-1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль,
книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало
книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).
Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской
власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582
гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов.
Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и
его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и
результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина,
Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии
Романовых.
Россия в 1618-1689 гг.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного
управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие
признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с
Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея
Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию
(прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной
армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление
крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и
последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века):
реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение
старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под
предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века:
развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний,
усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и
особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль.
Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.
Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный
путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские
реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва,
1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и
флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение
простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и
образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы.
Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви
государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук,
первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства
(регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Российская империя.1725-1801 гг.
Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии.
Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы
Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о
вольности дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер
экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение
капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие
мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели
императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и
восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории
империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны,
присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов
и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов
Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II:губернская, образования – и их значение.
Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное
самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский
университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия
художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм).
Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке.
М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль.
Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщен
5. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Критерии оценки рефератов
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)
2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики
(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных
примеров и т.п.).
Критерии оценки презентаций
1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров,
отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценки тестовых заданий.
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания
образования и действующими программами и учебниками.
Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта
ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались
следующие методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям
и концепциям государственного стандарта и программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания
каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Критерии оценки.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.















ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.
Определите исторические условия и общественную среду, которые оказали влияние
на формирование взглядов и убеждений человека. Охарактеризуйте черты его
личности.
Опишите внешность исторического героя.
Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?
Выявите противоречия в личности и ее деятельности.
Назовите, в каких крупных исторических событиях он участвовал, его решающие
дела, поступки.
Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение ее
деятельности?
Выясните, как к этому человеку относились современники и потомки.
Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или
неодобрение? Как вы относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким
чертам характера вы хотели бы подражать?
Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.
ПАМЯТКА
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ.
Внимательно прочтите смысл поставленной проблемы и приступите к ее решению.
Обдумайте данные в тексте факты и определите, что они дают для ответа на вопросы.
Если в представленных материалах не хватает данных для ответа, используйте
дополнительные источники (документы, литературу по данной теме, ИНТЕРНЕТ).
Полученные выводы обязательно докажите. Если следует несколько выводов, каждый
из них обоснуйте.
Проверьте, нет ли в условиях данных, противоречащих вашему решению. Полон ли
ваш ответ? Нет ли лишнего , не относящегося к поставленной проблеме?
Проверьте, все ли выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?







Подумайте, не противоречат ли друг, другу выводы, не помогают ли одни
данные понять значение других?
ПАМЯТКА
ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДОКАЗЫВАТЬ.
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.
Внимательно проанализируйте задание , уясните, что требуется доказать.
Определите источники, какими будете пользоваться для аргументации своих выводов.
Выделите существенные факты, подтверждающие полученный вывод и
систематизируйте их.
Логически связывая доказательства, свяжите их с выводом.
Выясните, все ли аргументы исчерпаны, для подтверждения доказательства.
Учебно – тематическое планирование
по истории
Класс - 7а, 7б
Количество часов всего – 70
Количество часов в неделю – 2
Плановых контрольных тестов - 6
история России конец XVI - XVIII
№
ур
ок
а
Название
раздела ,тема
урока
Ко
лво
Тип и
форма
урока,
виды
час контроля
ов
Элементы
обязательного
минимума
образования.
Характеристика
деятельности
учащихся
Требования к уровню
подготовки
обучающихся.
или виды
учебной
деятельности
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв
1
2
Вводный урок.
Российская
империя в XVIXVII вв.
1
Внутренняя и
внешняя
политика
Бориса
Годунова
1
Комбиниро
Работа по карте, беседа,
ванный
Урок
изучения
нового
материала
Установление
крепостного
права,
самозванец,
самозванство,
прекращение
династии
Беседа
Работать с текстом
учебника
и
документами;
характеризовать
политику
Бориса
Годунова.
Дом.
задание
Дата
проведе
ния
Дата
проведе
ния
план
факт
Рюриковичей.
3
Смута
1
Комбиниро
ванный
4
5
Окончание
смутного
времени
1
Контрольнообобщающий
1
Комбиниро
ванный
Контроль
Смутное время,
гражданская
война,
интервенция,
семибоярщина,
ополчение
Беседа, самостоятельная Давать
работа по учебнику,
характеристику
работа с источниками
внутренней
политики
и
историческим
деятелям
(Б.Годунов, Федор
Иванович,
В.
Шуйский). Работать
с
исторической
картой; рассказывать
о
народном
восстании по схеме.
Смута,
гражданская
война,
интервенция,
семибоярщина,
ополчение,
борьба против
внешней
экспансии.
К.Минин,
Д.Пожарский.
Беседа, самостоятельная Работать
с
работа по учебнику,
исторической
работа с источниками
картой; рассказывать
о
народном
восстании по схеме.
тестирование
урок
знаний
Тема 2. Россия в XVII веке.
6.
Экономическое
развитие страны
в XVII веке
1
Урокпрактикум
Россия при
первых
Романовых,
засечная черта,
бобыли,
мелкотоварное
производство,
мануфактура,
рассеянное
предприятие,
буржуазия,
гостиная сотня,
ярмарка,
всероссийский
рынок, развитие
торговых
связей.
Самостоятельная работа
с текстом, беседа, работа
с терминами
Выявлять
новые
черты в развитии
экономики;
сравнивать
историческое
развитие в России и
странах
Западной
Европы;
делать
выводы.
7.
Сословия
российского
общества
1
Комбиниро
ванный
Барщина, белые
слободы,
черносошные
крестьяне,
оброк,
крепостные,
Самостоятельная работа
с текстом, беседа
Давать
характеристику
основным сословиям
российского
общества.
приказные
люди,
«приборные»
служилые люди,
ясак.
8.
Политическое
развитие страны
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
Ликвидация
последствий
Смуты, Земской
собор, Боярская
дума, приказная
система, отмена
местничества,
абсолютная
власть,
Соборное
Уложение 1649,
юридическое
оформление
крепостного
права
9.
Власть и
церковь.
Церковный
раскол
1
Комбиниро Церковный
ванный
раскол, Никон и
Аввакум,
старообрядцы.
Беседа, решение
творческих задач,
самостоятельная работа
Работать со схемой;
составлять
и
анализировать
таблицу; определять
актуальность
реформ.
Решение творческих
задач, работа с
терминами
Характеризовать
сущность
церковного раскола
и
личности
исторических
деятелей
10 Народные
. движения
1
Комбиниро
ванный
Социальные
движения
второй
половины 17
века,
крестьянское
восстание под
руководством
Степана Разина,
прелестные
письма
Дискуссия, презентация,
Составлять
сравнительную
беседа, работа в тетрадях таблицу; определять
особенности
народных
выступлений; делать
выводы.
11 Внешняя
.
политика
России в XVII
веке
1
Урокпрактикум
Внешняя
политика
России в 17
веке, униаты,
реестр, гетман,
рада,
Запорожская
Сечь,
вхождение
Левобережной
Украины в
состав России
на правах
автономии.
Завершение
присоединения
Сибири.
Работа по карте, беседа,
самостоятельная работа
по учебнику
Работать
с
исторической
картой; составлять и
анализировать
таблицу;
характеризовать
цели и результаты
внешней политики.
12 Культура и
- образование в
13 XVII веке
.
2
Уроксеминар
Обмирщение
культуры в 17
веке, изразцы,
лепнина, терем
Презентация, беседа,
дискуссия
Составлять описание
достижений
культуры;
характеризовать
истоки обмирщения
русской культуры.
14 Сословный быт.
. Обычаи и нравы
1
Уроксеминар
Быт и нравы
допетровской
Руси.
Презентация, беседа,
дискуссия
Использовать
Подгото
иллюстрации
при
вка к
рассказе о жизни
к\р.
людей.
15 Россия в XVII
. веке
1
Контроль
Основные
понятия темы 2
Письменный опрос
ный
Обобщать события и
явления;
делать
выводы.
Тема 3. Преобразования Петра Великого (конецXVII - первая четвертьXVIII века)
16 Предпосылки
. петровских
преобразований
1
17 Петр I. Россия
. на рубеже
веков.
1
Урок
изучения
нового
материала
Гвардия,
медаль,
волонтер, верфь
Комбиниро
ванный
Петр 1, Великое
посольство
Беседа,
дискуссия
Беседа,
Давать
характеристику
преобразованиям
Анализировать
обобщать
самостоятельная работа с исторические
текстом
явления.
и
18 Внешняя
. политика Петра
I. Северная
война
1
Урокпрактикум
Северная война,
рекруты,
создание
регулярной
армии и флота,
генеральное
сражение,
редут, янычары,
фрегат, эскадра,
десант.
Анализ источников,
работа по карте,
практическая работа
Работать
с
исторической
картой; составлять
сравнительную
таблицу.
19 Реформы Петра
. I
1
Комбиниро
ванный
Образование
Российской
империи,
коллегии,
генералпрокурор,
табель о рнгах
губерния,
Синод, Сенат,
абсолютизм,
подчинение
церкви
государству.
Беседа,
Сравнивать
новое
государственное
устройство
с
государственными
системами
стран
Западной
Европы;
делать выводы
20 Экономическое
. развитие в I
четверти XVIII
века
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
Заводское
строительство,
посессионные
рабочие,
экспорт,
дискуссия
Беседа,
Работать
документами;
самостоятельная работа с анализировать
текстом
статистические
с
документу
импорт,
прибыльщики,
ревизия,
подушная
подать,
майорат,
политика
меркантилизма,
челобитная.
данные.
21 Народные
. движения при
Петре I
1
Урокпрактикум
Восстание,
мятеж
Работа по карте, анализ
источников
22 Преобразования
. в области
культуры и
быта
1
Урокпрезентаци
я
Лексикон,
барокко,
Академия наук,
ассамблеи
Летосчисление,
навигацкая
школа,
гражданская
азбука,
Кунсткамера.
Беседа,
23 Россия в 1-й
. четверти XVIII
века. Урок
1
Контрольн
ый
дискуссия
Проверочная работа
Сравнивать
исторические
события (на примере
народных волнений
начала XVIII в.).
Самостоятельно
определять
художественные
достоинства
произведений
искусства.
Обобщать события и
явления;
делать
обобщения.
выводы
Тема 4. Эпоха дворцовых переворотов
24 Дворцовые
. перевороты
1
Урокпрактикум
Дворцовые
перевороты,
фаворитизм,
Верховный
Тайный совет,
конституционна
я монархия
Беседа, работа по
учебнику
Сравнивать
исторические
явления; работать с
документами.
25 Внутренняя
. политика в
1725-1762 гг.
1
Комбиниро
ванный
Регентство,
протекторат,
кондиции,
бироновщина,
фаворит.
Анализ источников,
беседа, работа с
терминами
Работать
документами;
составлять
анализировать
таблицу.
и
26 Наука,
. просвещение и
культура
России в
середине 18
столетия.
1
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
Академия наук,
университеты,
пиит, сатира,
Академия
художеств,
М.В.Ломоносов.
Самостоятельная работа
с текстом, беседа,
индивидуальные
сообщения
Работать
документами.
с
27 Эпоха
. дворцовых
переворотов
1
Урок -игра
с
Обобщать события и
явления;
делать
выводы.
Тема 5. Россия во 2-й половине XVIII века.
28 Внутренняя
. политика
Екатерины II
1
Медиаурок
Расширение
прав и
привилегий
дворянства,
просвещенный
абсолютизм
Екатерины 2,
Дума, губерния,
уезд,
Уложенная
комиссия,
оформление
сословного
строя.
Анализ источников,
работа с картой, беседа
Работать
документами;
анализировать
обобщать
с
и
события и явления.
29 Крестьянская
. война под
предводительст
вом Е.Пугачева
1
Комбиниро
ванный
Социальные
движения,
Крестьянская
война,
Е.И.Пугачев.
Самостоятельная работа
с текстом, беседа, работа
по карте
30 Экономическое
. развитие России
во II половине
XVIII века
1
Урокпрактиум
Миссионеры,
секуляризация,
экономические
крестьяне,
отходники, банк
Решение творческих
задач
31 Внешняя
1
Урок-
Россия в войнах
Беседа, просмотр
Работать
с
исторической картой
и документами.
Работать
документами;
анализировать
статистическими
данными.
с
Работать
с
.
политика
Екатерины II
презентаци
я
второй
половины 18
века,
А.В.Суворов,
Ф.Ф.Ушаков,
присоединение
новых
территорий,
конфедерация,
революция,
нейтралитет
иллюстраций
исторической
картой;
обосновывать свои
выводы фактами.
Сравнивать
исторические
явления; работать с
документами.
32 Россия при
. Павле I
1
Комбиниро
ванный
Эскадра
Беседа, дискуссия
33 Наука и
. образование
1
Уроклекция/пре
зентация
Воспитательны
й дом,
солдатская
школа, духовная
семинария,
Институт
благородных
девиц,
университет,
агрономия,
паровая машина
Беседа,
дискуссия
Работать
документами;
составлять
анализировать
таблицу.
с
и
34 Художественна
. я культура.
1
Комбиниро
ванный
Самостоятельная работа
с текстом, беседа
Самостоятельно
характеризовать
произведения
искусства;
делать
выводы.
35 Повторительнообобщающий
урок по всему
курсу «История
России»
1
Работа над
пробелами
знаний по
результата
м
конрольной
работы.
Опрос и письменное
тестирование
Обобщать
и
систематизировать
изученный материал
36 Россия в XVIIXVIII вв.
1
Контрольн
ый
Письменный опрос
Обобщать
и
систематизировать
изученный материал
Завоевание
Казанского
Ханства
Иваном
Грозным
1
Изучение
нового
материала
Беседа
Работать
с
хронологическими
данными
Быт и обычаи
1
Ода, барокко,
классицизм,
классическая
архитектура
Ясак,
повстанцы,
луговые люди
Мурза
Вертеп
«Казанская
война»,
«Черемисская
война»,
Исторические
П.1
последствия
завоевания
Казанского
ханства
2
Управление
Казанским
краем во
второй
половине 16
века.
1
Комбиниро Гарнизон
ванный
Дети боярские
Наместник
Наказ
Служилые люди
Первые шаги по
организации
новой власти,
Воеводы,воевод
ства,дороги,
Приказ
Казанского
дворца,
Строительство
городов,крепост
ей,засечных
черт,
Казань во
Беседа
Умение
учебный
материал
представлять в виде
схемы
П.2
второй
половине
Татарский
голова
Кремль
3
Утверждение
новой власти в
Казанском крае
1
Комбиниро Сословие
ванный
Ясачные люди
Православие
Христианизация
Язычники
Епархия
Формирование
сословия
служилых татар,
Ясачные люди в
новых условиях,
Насаждение
новой веры,
Крестьянская
война в
Беседа, дискуссия
Уметь
правильно
вести дискуссию
П.3,
составит
ь
таблицу
по
сословия
м
нач.17века,
Еналеевское
восстание
Миссионеры
4
Край в 17
столетии
1
Изучение
нового
материала
Чересполосица
Прибежище
Поместные
войска
Мулла
Постоялый двор
Струг Ясачное
крестьянство,
Русское
трудовое
население,
Служилые
татары,
Торговопромышленное
население,
Усиление
Беседа
Работать
документами;
составлять
анализировать
таблицу
с
и
П.4,
ответить
на 1
вопрос
письмен
но
политики
христианизации
,
Восстание под
предводительст
вом С.Разина
5
Во времена
петровских
преобразований
1
Комбиниро Денщик
ванный
Верфь Край
становится
Казанской
губернией,
Налогообложен
ие,
Беседа, работа по
учебнику
Давать
характеристику
преобразованиям
П.5,
ответить
на
вопросы
стр.54-55
Казанские
мануфактуры и
их работники
6.
СоциальноЭкономическое
развитие края в
послепетровску
ю эпоху
1
Комбиниро Аршин
ванный
Работные люди
Вольнонаемный
Удельные
крестьяне
Анализ источников,
беседа, работа с
терминами
Работать
документами;
анализировать
статистические
данные
с
П.6,
вопрос 8
стр.68,
источни
ки
стр.6869,
прочитат
Гильдия
ьи
ответить
на
вопросы
Развитие
промышленност
и,
Татарские
предприятия и
предпринимател
и,
Изменения в
сельском
хозяйстве,
Развитие
торговли,
Казанская
ратуша
татарских
слобод
7.
Религиозная
политика в
крае: от
принуждения к
веротерпимост
и
1
Комбиниро Конфискация
ванный
Чапан
Ахун
Муфтий
Политика
христианизации
Беседа, дискуссия
Уметь
правильно
вести дискуссию
П.7,
вопрос 1
письмен
но
,
Провозглашени
е
веротерпимости
8.
Вместе с
«мужицким
царем» за волю
и землю
1
Уроклекция
Народы
Среднего
Поволжья в
кр.войне
Е.Пугачева,
Лекция
Уметь работать с
П.8,
хронологией,
выделять
главное, вопросы
делать выводы
2,4 устно
Лекция
Уметь
составлять
персональную
таблицу
Битва за Казань,
Последствия
пугачевщины в
крае
9.
Культура края в
18 столетии
1
Изучение
нового
материала
Шакирд
Куратор
Этнография
Романтизм
Татарская
культура,
Тат.и рус.
просветительств
П.9-10,
продолж
ить
составле
ние
персонал
ьной
таблицы
о,
Изучение края,
Литературная
жизнь, Театр,
Архитектура
10 Повторительно
-обобщающий
урок по теме
«Казанский
край в 17-18
веках»
N/
Название
раздела, тема
Колво
1
Урокобобщения
Тип урока и
виды
тестирование
Конроль знаний
Элементы обязательного минимума
образования.
Повтори
ть
пройден
ный
материал
Требования к уровню
подготовки учащихся.
Домашне
е задание
Дата
план
Дата
факт
N
урока
часов
1
Введение в курс 1
контроля.
Основные понятия
Урок
сообщения
нового
историческо
го материала
Новая история — период Всеобщей
истории.
Хронологические рамки Новой истории.
Периодизация Новой истории
Новое время, Новая история.
Формирование
представлений о
хронологических рамках
периодизации Новой
истории. умений
характеризовать этот период
Конспект
ведение
Работа с текстом учебника
составление развёрнутого
плана урока
Часть 1РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ(15 часов)
Тема 1 Великие географические открытия и их последствия (2 часа)
2
Великие
географические
открытия
1
Комб-й
Великие географические открытия и их
последствия, ойкумена глазами
средневекового человека. Путешествия
Христофора Колумба. Тордесильясский
договор. Открытие экспедицией Васко да
Гама морского пути в Индию. Первое
кругосветное путешествие
Реконкиста, конкиста, Ойкумена,
кругосветное путешествие,
Тордесильясский договор.
Работа с текстом учебника,
составление таблицы
§1 и2
Подготов
«Великие географические
ить
открытия»
сообщени
я о Х.
Формирование
Колумбе,
представлений о ВГО. Уметь Энрике
работать с текстом учебника, Мореплав
исторической картой
ателе
дополнительным
материалом.
Уметь анализировать и
систематизировать
изученный материал,
работа с исторической
картой
и дополнительным
материалом.
3
Европейцы в
Новом Свете
1
Комб-й
Колониальные захваты, зарождение
капиталистических отношений,
европейцы в Новом Свете.
Возникновение колониальных империй.
Итоги Великих географических
открытий
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
колонизация, конкистадор, Эльдорадо,
резервация, революция цен, начало
процесса модернизации в Европе 1617вв.
Формирование
представлений о завоевании
Америки европейцами и
значении ВГО
подготовка и выступление с
сообщением
§3 и
заключен
ие к
главе1
Тема 2 Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира (3 часа)
4.
Гуманизм и
Возрождение
1
Комб-й
Эпоха Возрождения, Гуманизм,
предпосылки Возрождения. Античное
наследие западноевропейской культуры.
Сущность эпохи Возрождения.
Итальянский гуманизм. Меценатство.
Североевропейский гуманизм.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
Составление словаря
терминов и понятий
Формироване представлений
§7 и8
Опережа
ющее
задание –
подготовк
а
5
Искусство
эпохи
Возрождения.
Формирование
научной
картины мира
1
Комб-й
Возрождение Гуманизм Меценатство
утопия
об эпохе Возрождения
сообщени
йо
титанах
Возрожде
ния
Искусство Высокого Возрождения.
Искусство североевропейского
Возрождения. Литература ц искусство
эпохи барокко
подготовка и выступление с
сообщением
§9 и 19,20
Итальянское возрождение Северное
возрождение фреска гравюра пейзаж
барокко
прослушивание выступлений
учащихся и их оценка
Предпосылки революции в
естествознании. Формирование научной
картины мира. Рост мистицизма в
западноевропейском обществе Наука и
общество.
гелиоцентризм, эмпиризм, рационализм,
эксперимент, мистицизм, «охота на
ведьм», астрология, алхимия,
использование ИКТ
описание памятнмиков
культуры на основе
иллюстаций учебника
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
работа с историческим
документом
с.179
Уметь описывать изменения
взгдядов учёных на природу
человека и его место в мире
Тема 3 Реформация и Контрреформация (2 часа)
6
Реформация в
Германии
1
Комб-й
Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии: М.Лютер.
Крестьянская война в Германии.
Аугсбургский мир.
Реформация, индульгенция,
лютеранство, протестантизм
Крестьянская война Аугсбургский мир.
7
Контрреформац
ия
1
Комб-й
Реформация в Швейцарии:
Жан Кальвин и его учение. И. Лойола.
Контрреформация. Орден иезуитов,
Тридентский собор, кальвинизм,
гугеноты, пуритане, Контрреформация,
орден иезуитов. Религиозные войны.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
§10 и11
работа с историческим
документом
с.95и с.101
Выделять экономические,
политические и
идеологические предпосылки Реформации
описывать исторические
события
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
работа с историческим
документом
с.109
уметь показывать на
карте места важнейших
исторических событий
периода Реформации.
Сравнить Кальвинистскую
церковь с Католической и
§12
Лютеранской
Тема 4 Рождение капиталистического общества (2 часа)
8
Изменения
образа жизни
людей
Технический
прогресс в
начале Нового
времени
1
Комб-й
Европейское население и основные
черты повседневной жизни. Европейский
город Нового времени, его роль в
культурной жизни общества Новые
изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание.
Новое в военном деле и судостроении
Быт, гигиена, мода, технический
прогресс, доменная печь ,транспортёр,
верхнебойное колесо
9
Зарождение
капиталистичес
ких отношений
1
Комб-й
Работа с текстом учебника,
§4 §5
Составление развернутого
плана урока
составление таблицы
«развитие техники в XVXVIIв.в. »
Уметь. Сравнить города
ХVI—ХVII вв. со
средневековыми
Перечислить самые
передовые отрасли
производства в ХVI—ХVII
вв., приводя конкретные
примеры
Переход от аграрного к индустриальному
обществу в Европе. Промышленный
переворот и его социальные последствия.
Централизованная и рассеянная
мануфактура. Капитализм в сельском
хозяйстве. Формирование классов
наемных работников и буржуазии
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
капитализм, капиталистические
работа с историческим
Работа с текстом учебника,
Составление словаря
терминов и понятий
§6
отношения, «революция цен»,
информационная революция, банк ,
биржа, мануфактура, фермеры, классы,
наемные работники, буржуазия.
документом
Утверждение абсолютизма. Абсолютная
монархия: особенности осуществления
политической власти и церемониал.
Испанский абсолютизм: создание
империи и защита католицизма.
Экономический упадок Испании. Англоиспанские противоречия
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
Абсолютизм, церемониал,
протекционизм идальго, гранд, майорат,
восстание комунерос
Уметь характеризовать
абсолютизм доказать что в
Испании в ХVI стала
складываться абсолютная
монархия
Англия — центр мировой торговли.
Аграрный переворот в Англии.
Королевская Реформация. «Золотой век»
английской монархии — правление
Елизаветы 1. Английский
парламентаризм, аграрный переворот,
огораживания, пауперы, лендлорды,
парламент, пуритане, Акт о супрематии
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
с.59-60
Тема 5 Зарождение абсолютизма (3 часа)
10
11
Абсолютная
монархия в
Испании
Английский
абсолютизм
1
1
Комб-й
Комб-й
Вступлен
ие к гл.
VI, §13
Работа с текстом учебника,
Составление словаря
терминов и понятий
работа с историческим
документом
с.137-138
§15 и 16
12
Становление
абсолютной
монархии во
Франции
1
Комб-й
протекционизм.
Сравнить Англиканскую
церковь с Католической
иЛютеранской
Становление французской абсолютной
монархии. Религиозные войны. Франция
при Ришелъе. Расцвет французского
абсолютизма при Людовике ХIУ
особенности внутренней и внешней
политики. Французский классицизм.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
гугеноты, религиозные войны, Нантский
эдикт, политика веротерпимости,
протекционизм, фавориты, классицизм.
с.160
§17 и 21
работа с историческим
документом
Сравнить политику Генриха
IУ и кардинала Ришелье
Тема 6 Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)
13
Нидерландская
[буржуазная]
революция
1
Комб-й
Нидерландская буржуазная революция.
Нидерланды под властью Испании:
социально-экономическое развитие,
религиозные конфликты.
Антикатолическое восстание. Правление
герцога Альбы. движение гёзов.
Рождение Республики Соединенных
провинций. Расцвет Голландии.
Революция кальвинизм, кальвинисты,
гёзы, республика.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
работа с историческим
документом
с.128
Уметь выделять
предпосылки и описывать
события революции
§14
Тема 7 Английская буржуазная революция (1 час)
14. Английская
буржуазная
революция
1
Комб-й
Английская буржуазная революция.
Англия под властью Стюартов. Долгий
парламент и начало революции.
Гражданская война. Конфликты в
революционном лагере: пресвитериане,
индепенденты, левеллеры. Свержение
монархии. Английская республика.
Протекторат Оливера Кромвеля.
Реставрация монархии. «Славная
революция». «Билль о правах».
Английская парламентская монархия.
абсолютная монархия, парламент,
англикане, пуритане, пресвитериане,
индепенденты, Долгий парламент,
роялисты, левеллеры, республика,
протекторат, реставрация, «Билль о
правах», виги, тори, революция.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
§22
работа с историческим
документом
с.209
Выявлять существенные
черты исторических явлений
и процессов. Оценивать
историческое значение
английской революции.
Давать характеристику
Оливеру Кромвелю
Часть II ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 часов)
Тема 1 Общество и государство в эпоху Просвещения(1 час)
15
Общество и
государство в
эпоху
Просвещения
1
Школьная
лекция
«Эпоха Просвещения», Философия
Просвещения. Английское просвещение.
Французское просвещение. Общество
эпохи Просвещения; «вольные
каменщики». Литература и искусство
прослушивание рассказа
учителя,
составление таблицы «
Представителти эпохи
§23 24 25
эпохи Просвещения.
просвещения»
эпоха Просвещения, рационализм,
прогресс, естественные права человека,
общественный договор, разделение
властей, энциклопедия, народный
суверенитет, общественное мнение,
масонство, роман, рококо,
неоклассицизм,
Уметь характеризовать эпоху
просвещения знать
представителей эпохи
основные понятия темы
Тема 2 Международные отношения в Новое время. Конец ХV—ХVIII век (1 час)
16. Международны
е отношения в
Новое время.
Конец ХУ—
ХУIII век
1
Школьная
лекция
Природа военных конфликтов в Новое
время. Система европейского баланса.
Рождение дипломатии. Отражение
османской агрессии. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. Войны за
передел Европы и мира в ХУIII веке.
Разделы Польши.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
династические войны, религиозные
войны, войны за передел территорий,
дипломатия
Давать описание
исторических событий
выделять их причины и
следствия.
§18 и 26
работа с исторической
картой
Тема 3 Промышленный переворот в Англии(1 час)
17. Промышленны
й переворот в
Англии
1
Урокпрактикум
Предпосылки промышленного
переворота. Английские изобретатели.
формирование классов промышленной
буржуазии и наемных рабочих.
Работа с текстом учебника,
Составление словаря
терминов и понятий,
составление таблицы
§27
Движение луддитов, доиндустриальное
(аграрное) общество, индустриальное
общество, промышленный переворот,
фабрика, индустрии, модернизация,
промьшленная буржуазия, наемные
рабочие, луддиты.
«внедрение
важнейших новшеств в
промышленности ХУIII в.»
Уметь использовать
приобретенные знания для
систематизации знаний,
Сравнивать мануфактуру и
фабрику
Тема 4 Война за независимость и образование США (1 час)
18. Война за
независимость
и образование
США
1
Комбиниров
анный
Английская колонизация Северной
Америки. Взаимоотношения колоний с
метрополией. Война за независимость.
«декларация независимости».
Образование США. Конституция США.
колония, метрополия, Война за
независимость, Декларация
независимости», конфедерация,
федерация, конституция, президент
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
работа с исторической
картой
Уметь группировать
исторические события по
заданному признаку
.Определять причины и
следствия важнейших
исторических событий Знать
значение “декларации
независимости” в мировой
§28 и 29
истории.
Тема 5 Великая французская революция (2 часа)
19. Предпосылки и
начало Великой
французской
революции
20. Диктатура
якобинцев
1
1
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Предпосылки Великой французской
революции. Созыв Генеральных штатов.
Декларация прав человека и гражданина.
Франция — конституционная монархия.
Революционная война. Провозглашение
французской республики,третье
сословие, Генеральные штаты,
Учредительное собрание, революция,
«декларация прав человека и
гражданина», конституция,
конституционная монархия,
революционная война, Конвент,
политические клубы, якобинцы,
жирондисты
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
Установление якобинской диктатуры.
Якобинцы у власти. Термидорианский
переворот.
прослушивание рассказа
учителя, составление тезисов
по плану урока
Диктатура, санкюлоты, монтаньяры,
республика, роялисты, диктатура,
Комитет общественного спасения,
термидорианский переворот,
термидорианцы
Уметь описывать и давать
оценку якобинской диктатуре
сравнивать американскую и
великую французскую
революцию.
Часть III СТРАНЫ ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ (3 часа)
§30
Работа с текстом учебника,
Составление словаря
терминов и понятий
Соотносить общие
исторические процессы,
выявлять существенные
черты исторических событий
по заданному признаку
§31
Тема 1Страны ислама в ХV1—ХVIII веках (1 час)
21
Страны ислама
в ХV1—ХVIII
веках
1
практикум
Османская империя. Упадок Ирана в
период правления династии Сефевидов.
Надир-шах. Шииты и сунниты в Иране.
ислам, экспансия, янычары,
«европеизация», сунниты, шииты.
Работа с текстом учебника
составление развёрнутого
плана урока Составление
словаря терминов и понятий
§32
Уметь описывать
взаимосвязь европейской и
исламской
цивилизаций,.выделяя
положительные и
отрицательные моменты их
отношений.
Тема 2 Индия, Китай и Япония в ХVI—ХVIII веках(2 ч.)
22. Индия в в
ХVI—ХVIII
веках
1
Уч.конферен Социально-экономическое состояние
ция
Индии в начале Нового времени.
Империя Великих Моголов.
Колонизация Индии европейцами
Моголы, индуизм, колонизация, Остиндская компания,
23. Китай и Япония 1
в ХVI—ХVIII
веках
Комбиниров
анный
С. Империя Великих Моголов.
Колонизация Индии европейцами. Китай
в правление династии Мин.
Маньчжурское завоевание Япония при
подготовка и выступление с
сообщением
§33
использование
дополнительных источников
информации и ИКТ
прослушивание выступлений
учащихся и их оценка
подготовка и выступление с
сообщением
использование
дополнительных источников
§34
24
Повторение и
обобщение по
курсу
1
Контроль
знаний
сёгунах Токугава.
информации и ИКТ
конфуцианство, династия Мин,
маньчжуры, династия Цин, сёгун,
династия Токугава, даймё, самураи,
Синтоизм, буддизм.
прослушивание выступлений
учащихся и их оценка
основные события курса Новая история в Систематизация знаний
16-18 в.в.
Понятия тем курса