12. Петрище Ф.А.,Черная М.А. Формирующаяся система
реклама
Эл е кт р онн о е н а уч н о е и з д ан ие «Т р уд ы М ГТ А: э ле к тр он ны й ж ур н а л» Петрище Ф.А., д-р техн. наук, профессор МГТА; Черная М.А., канд.техн.наук, доцент, Российский университет кооперации Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства Аннотация Рассматривается диалектическое противоречие, движущее процессы образования и науки. Анализируется функция инструментария в разработке современной системы образования. Рассматривается Государственный образовательный стандарт (ГОС) как эталонный уровень образования. Раскрываются пути проектирования материалов для обучения, т.е. формирование дидактических единиц с учётом требований нового образовательного стандарта. Ключевые слова Бакалавр, ГОС, объём информации, магистр, образования, специалист. современная система Диалектическое противоречие, движущее процессы образования и науки, сближает две условно объединяемые части запасаемой потребителем информации в ходе изучения (познания) явлений, закономерностей, законов, процессов, свойств [6]: глубину, полноту знаний, обеспечивающую владение систематизированными многоступенчатыми знаниями в сегменте одной из областей науки. Как правило глубина образованности специалиста фиксируется в чрезмерно узком спектре науки; эрудицию, широту знаний, определяющую не только достаточность знаний бытия, но и достаточность специальных знаний в значительном числе областей науки и техники. Если государственный аппарат принимает решение о модернизации системы образования в стране, то такое решение должно приниматься посредством предварительного научно-обоснованного анализа исторической действительности в связи с низкой эффективностью действующей образовательной системы России. Функцию инструментария в разработке любой современной системы образования должен нести сопоставительный анализ истории развития мировой Петрище Ф.А., Черная М.А. Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства. Эл е кт р онн о е н а уч н о е и з д ан ие «Т р уд ы М ГТ А: э ле к тр он ны й ж ур н а л» образовательной системы и образовательной системы России, а более точно, его результаты: какое количество передовых достижений в науке и технике за анализируемый период принадлежало не гражданам и гражданам России; какие новые материалы и новые технологии, разработанные гражданами России и не гражданами предложены обществу; каковы достижения отечественных технологий (эта позиция обеспечивается только государством). Использование данного подхода не позволит составить опрометчивый, в части тактики, план реорганизации отечественной образовательной системы и создаст функциональную стратегию преобразования, подтвердив необходимость такого процесса. Несмотря на отсутствие такого анализа, и предварительных публичных обсуждений о необходимости реорганизации образования в России, начало нынешнего столетия было ознаменовано разработкой и утверждением новых государственных образовательных стандартов (ГОС) высшего профессионального образования для большинства специальностей. Можно ли это явление считать своевременным и верным? Обратимся к доступным для нас публикациям по данной проблеме. «Качество образования в России, в настоящее время, закрыто от рынка труда, общества, новшеств и новых технологий и от государства, не сказывается на материальном благополучии людей. Растёт разрыв между стандартами образования и стандартами конкурентоспособности глобальной экономики. Управление российским образованием не соответствует требованиям глобализации рынка образовательных услуг. Здесь, по оценкам различных российских и иностранных экспертов, наблюдается самый высокий в стране уровень коррупции и теневого обращения капитала» [4]. Бесспорной на сегодня является классификация профессионального образования по уровням. Причём вхождение в Болонский процесс нужно для вступления России в ВТО. Но станет ли Болонский процесс отправной точкой развития системы российского образования, как одной из приоритетных сфер государства? [2]. Бакалавр во многих странах мира – это первая академическая степень, которую получают выпускники вузов после освоения ими программы высшего профессионального образования (ВПО) соответствующего уровня. В России бакалавриат до сих пор не получил предполагаемого распространения, основной Петрище Ф.А., Черная М.А. Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства. Эл е кт р онн о е н а уч н о е и з д ан ие «Т р уд ы М ГТ А: э ле к тр он ны й ж ур н а л» причиной тому является отсутствие запроса со стороны работодателей на бакалавров по тем или иным направлениям подготовки [7]. А, например, в Казахстане, средней Азии через десять лет апробации бакалавриата отказались от Болонской системы. Второй академической степенью, при отказе от специалитета, является степень магистра, которая присуждается лицам, успешно освоившим программу бакалавриата, дополнительно к ней двухлетнюю программу специализированной профессиональной подготовки, включающей, как правило, научноисследовательскую работу и защиту магистерской диссертации. В России, в связи с наличием специалитета, магистратура является третьим уровнем ВПО. По мнению B.C. Сенашенко «...Выпускник магистратуры, выполняющий инвестиционную образовательную программу, становится широко эрудированным специалистом с фундаментальной научной подготовкой, владеющим методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки и хранения научной информации, подготовленным к участию в исследовательской инженерно-инновационной и научно-исследовательской деятельности» [7]. Специалист – это уровень подготовки, который соответствует программе ВПО третьего уровня, рассчитанной не менее чем на 5-летний срок обучения по очной форме. Квалификация специалиста прописана в соответствующем Государственном образовательном стандарте (ГОС) ВПО. Однако в современной литературе [1] встречаются неточные высказывания о присуждении квалификации «специалист» при выполнении соответствующих требований ГОС ВПО. При рассмотрении ГОС, как эталонного уровня образования, необходимого обществу в определённый исторический отрезок времени, становится очевидно, что данный документ является основой для создаваемых учебно-методических материалов. Опыт показывает, что проектирование материалов для обучения, т.е. формирование дидактических единиц с учётом требований нового образовательного стандарта, может осуществляться двумя путями. Один предполагает сохранение набора дисциплин, преподаваемых в настоящее время, и дополнение их дисциплинами на основе требований стандарта. Итогом движения по другому пути может быть полностью обновленная структура дисциплин [7]. Исходя из объективных реальностей, для студентов очной формы обучения предпочтительным представляется первое направление с изменением затрат времени на преподавание основных дисциплин. В учебном плане отводится Петрище Ф.А., Черная М.А. Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства. Эл е кт р онн о е н а уч н о е и з д ан ие «Т р уд ы М ГТ А: э ле к тр он ны й ж ур н а л» большее количество часов на преподавание специальных дисциплин, а также включаются новые курсы, более детально раскрывающие знания об изучаемом предмете [5; 7]. Взаимодействие кафедр гуманитарного цикла со специальными кафедрами обеспечивает профессионально-ориентированное обучение иностранному языку будущих специалистов. Плодотворно сказываются межпредметные связи с профилирующими кафедрами в организации научно-исследовательской работы будущих ученых[1; 3]. Умение работать с иностранной литературой, со справочной литературой, осуществлять подбор материалов и обрабатывать их, умение реферировать и аннотировать статьи, делать сопоставительный анализ фактов и событий – все эти умения являются необходимым обеспечением возможности проведения научно-исследовательской работы молодыми учёными [5]. Объём информации, доступный для современного человека, увеличивается с каждым днём и полноценный член общества должен научиться ежедневно и эффективно взаимодействовать с компьютерными информационными сетями от локального до планетарного уровня. Степень умения работать с информационными технологиями во многом будет определять статус современного человека в обществе. Процесс глобализации с его противоречивыми явлениями, выдвигает перед образованием сложную задачу подготовки молодёжи к жизни в условиях многонациальной и поликультурной сферы, формирования у неё умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, что представляет особую актуальность сегодня в сфере сложившейся обстановки в мире. К настоящему времени детализация знаний по основным признакам осуществлена в подготовленных и утверждённых типовых учебных программах по вновь введенным дисциплинам специальностей и учебных планах для студентов очередного набора. Эти планы разрабатывались путём логических умозаключений на основе предшествующего опыта преподавания специальных дисциплин в области метрологии, стандартизации, сертификации, управления качеством и понимания необходимости введения профессиональных и общенаучных дисциплин, обеспечивая тем самым взаимосвязь преподносимых знаний. Учебные материалы для молодых учёных должны содержать глубокие теоретические и практические сведения по дисциплинам в виде учебного текста, графических иллюстраций, видео клипов, а также рекомендации по использованию типового учебного комплекса, сборника учебных задач для тренажера и ППП. К подготовке научных кадров нужно относиться со всей серьёзностью и не приравнивать её к Петрище Ф.А., Черная М.А. Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства. Эл е кт р онн о е н а уч н о е и з д ан ие «Т р уд ы М ГТ А: э ле к тр он ны й ж ур н а л» посреднической коммерческой деятельности, а выделить в соответствующий приоритетный сектор экономики, имеющей стратегическое значение для роста конкурентоспособности России. Литература 1. Иванова М. И. Профессиональное образование как система // Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. – Вологда, 2005. – с. 59 –63. 2. Воронина А. А. Особенности нормативных правовых аспектов вхождения Российской Федерации в Болонский процесс// А. А. Воронина, Игишев К. А. 3. Вестник Университета Российской академии образования, – 2006. – № 1(31). С. 108 – 111. 4. Леонтьев А. А. Психологические аспекты личности и деятельности // Иностранные языки в школе, 1974. – № 5. – С. 12 – 15. 5. Овчинников В. В. Проблемы глобальной конкурентоспособности экономики Российской Федерации // Высшее образование в России, 2000. №3. – С. 15 – 39. 6. Петрище Ф. А., Черная М. А. Пути совершенствования уровня знаний специалиста в процессе обучения в вузе.// Вестник МЭЛИ, 2008. – № 2. – С. 115 – 122. 7. Петрище Ф. А. Диалектическое противоречие в формировании процесса получения знаний в вузе. Материалы V межрегиональной науч.-практ. конф. «Взаимодействие науки, образования, экономики и права – фундамент подготовки конкурентоспособного специалиста». – Вологда, 2005. – С. 96 – 98. 8. Сенашенко В. С. Магистратура: свобода выбора и свобода маневра // Высшее образование в России. – 2000. – № 3. – С. 26 – 29. Петрище Ф.А., Черная М.А. Формирующаяся система образования и специфика эффективной подготовки специалистов, обеспечивающие конкурентоспособность государства.
