attachment_id=19822

Совершенствование системы
использования информационно-коммуникативных технологий
в деятельности учителя истории и обществознания:
разнообразие форм и методов
с целью эффективной организации учебно-воспитательного процесса
в условиях многопрофильного образовательного учреждения
Мухтярова Эльмира Исхаковна,
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 78 имени А.С.Пушкина» города Набережные
Челны Республики Татарстан,
заместитель директора по научно-методической работе,
учитель истории, обществознания
«...очень важно научиться пользоваться всеми
новыми технологиями. Это задача номер один
не только для учащихся, но и для учителей - вся
переподготовка должна быть ориентирована на
использование современных технологий».
Д.А. Медведев
Я, Мухтярова Эльмира Исхаковна, работаю заместителем директора по научнометодической работе, учителем истории обществознания МАОУ «Лицей № 78 им. А.С.
Пушкина» г. Набережные Челны Республики Татарстан.
Убеждена, что благодаря ИКТ на уроках истории и обществознания возможно
повышение познавательной активности учащихся.
Считаю, что разумная информатизация поднимает образование на качественно
новый уровень. Информатизация образования способствует индивидуализации обучения,
организация систематического контроля знаний, учет психофизических особенностей
каждого ребенка.
Информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предметов,
расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования
информации, развить познавательные способности школьников.
Я считаю, что при подготовке к урокам с использованием ИКТ учитель должен
обязательно ответить на вопрос: чем эффективнее будет использование этой технологии
(демонстрация, видеоряд, программа и т. д.) в сравнении с традиционным, опробованным
подходом, без ИКТ. Если использование ИКТ позволит сократить время на усвоение
материала, научит ребенка самого делать выводы, даст возможность продемонстрировать то,
что трудно описать словами, сделает процесс обучения интересным – это более
эффективный подход, его следует использовать.
Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной
работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%.
ИКТ
позволяет
совершенствовать
содержательную
основу
историкообществоведческих дисциплин, учитель имеет возможность совершенствовать
профессиональное мастерство, обмениваться методическими находками.
Я системе «Электронное образование в Республике Татарстан» создала два сообщества
(для учителей истории, обществознания и для заместителей директора по методической
работе), благодаря этому имею возможность профессионального общения, мы обмениваемся
различной информацией, обсуждаем актуальные вопросы историко-обществоведческого
образования; для учащихся создала виртуальный факультатив «Общество – мы. ЕГЭ на 100»,
в рамках которого веду занятия с учащимися из различных образовательных учреждений
республики. Это очень интересно и полезно!
Задачу вижу для себя в использовании возможностей компьютера в проведении
тестирования, подготовки домашнего задания и углубленного изучения истории и
обществознания (Интернет), учета знаний учащихся, проведении предметной недели, в ходе
школьной лекции.
Сегодня это стало реальностью. Идти в ногу со временем - веление времени.
Применение ИКТ эффективно используется при подготовке учащихся к научнопрактическим конференциям, олимпиадам, ГИА и ЕГЭ по предметам за счет
получения разнообразного материала, работы на различных сайтах, проведения
тестирований в системе on-line.
Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития
информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить
информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии.
Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном
процессе, поскольку, как показывает практика:
- использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню
воспитанности, общему и специальному развитию детей;
- использование ИКТ позволяет более оптимально расходовать силы и средства
педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения,
воспитания и развития;
- использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов учебновоспитательного процесса;
- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания.
Хочу особо отметить, что компьютерные учебники по истории, обществознанию,
праву, экономике позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного
воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также посредством
чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля
усвоения пройденного материала.
Учебники снабжены обширным справочным материалом: персоналиями, подробной
хронологией, терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями
(редкие фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками,
документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее
популярные песни разных лет и т.д.). Они являются одновременно учебником, рабочей
тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и учебным видеофильмом. Кроме того,
данные программы содержат удобную полнотекстовую поисковую систему, позволяющую
использовать её в качестве энциклопедии. Очень важно то, что они сделаны именно для тех
учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на
диске, что существенно облегчает работу по моему предмету. Очень удобно изучать,
повторять и закреплять учебный материал по истории России, так как он содержит сведения
обо всех основных событиях истории, подборку интерактивных карт, презентаций, схем,
иллюстраций и контрольно-проверочных тестов.
Большую ценность представляет работа с персоналиями, документами, историческими
источниками. На олимпиадах различных уровней есть вопросы, включающие сведения о
государственных, общественных и культурных деятелях. Этот материал не всегда есть в
нужном объеме даже в районной библиотеке. Данная проблема решается в этом случае очень
просто: электронный учебник предоставляет нам фотографии, портреты, картины,
архитектурные сооружения, музыкальные произведения и т.д. Работать с источником,
извлекать из него информацию, анализировать его приходится не только на олимпиадах, но и
при подготовке к ЕГЭ. Четыре задания блока «С» направлены именно на это. Причем, на
уроке отпадает необходимость обеспечивать документом индивидуально каждого ученика,
достаточно вывести его на экран. Уроки истории играют огромную роль в патриотическом
воспитании учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ.
2
Учащиеся под моим руководством овладевают умениями и навыками комплексной
работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач. Успешно
применяется технология исследования. При организации уроков с элементами исследований
я, а затем и учащиеся используют мультимедийные учебники, помогающие просмотреть
схемы, иллюстрации, видеофрагменты, документы, персоналии, термины и соединить
отобранные иллюстрации с текстом. Это позволяет организовать исследовательскую и
творческую деятельность учеников при изучении курса истории России.
С помощью мультимедийных материалов я внедряю игровые технологии на основе
групповой работы. Это всевозможные игры-соревнования. Их провожу при обобщении и
повторении темы или всего курса и по истории и по обществознанию. В ходе игры класс
делится на группы, которые проходят игровые этапы и выполняют определенные задания.
На базе мультимедийного учебника по истории России я предлагаю различные конкурсы
(«Угадайте историческую личность» (для этого используются фотографии, и биографические
справки из раздела «Персонажи»), «О каком событии нам поведал документ» (формируется
на основе подборки документов), «Узнайте гимн», «Исторический комментарий» (например,
фотографии), «Определите эпоху, в которую написана песня» и т.д.).
Учащихся привлекает исследовательская проектная работа с использованием
Интернет-ресурсов. Доступность любых информационных ресурсов способствует
формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи. При
разработке Web-ресурсов учащиеся выступают как разработчики проекта, они учатся
анализировать информацию, работать в группе, создают мультимедийные презентации,
получают опыт публичных выступлений. Учащиеся сами создают базу данных исторических
событий, исторических деятелей.
По самым разным темам подбирают специальные интерактивные мультимедийные
продукты, распространяющиеся на компакт-дисках. Мультимедиа включает в себя
разнообразную информацию: текстовую, графическую, звуковую и видео. Мультимедийные
энциклопедии помогают мне организовать проведение интерактивных экскурсий по
историческим местам, памятникам. Компьютер прочно завоевывает место в среде обитания
современного школьника, поэтому его использование в учебном процессе способствует
развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся.
При организации проектной деятельности учащихся я широко применяю технология
работы в группах.
На своих уроках я стараюсь соблюдать атмосферу сотрудничества, сотворчества
учителя и учеников. Современные приемы и методы работы должны способствовать тому,
чтоб из школы выходили выпускники, которые понимают и критически осмысливают
общественные процессы и ситуации, определяют собственные позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, осознают себя
представителями
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданами России. Это молодежь, обладающая
нестандартным мышлением, вносящая новое содержание в производственную и социальную
жизнь.
Список использованной литературы:
1. Антонова Т.С. Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ
век»// Преподавание истории в школе. 1998.- № 4. С.57-61
2. Борисюк В.И. Основные идеи и идеологии постиндустриального общества:
особенности эволюции в информационном мире. // Преподавание истории в школе
2004 № 4, (с. 10- 18.)
3. Господарик Ю.П. Электронная хрестоматия в Интернете, как средство поддержки
школьного учебника истории.// Преподавания истории в школе 2005 № 2, (с. 19)
4. Господарик Ю. П. Интернет на уроках истории.// ПИШ 2002 № 5.
3
5. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Полат Е.С. М., Владос, 2001 г.
6. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под
ред. Д.Ш.Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
7. Кузнецова О.В. Компьютерные технологии на интегрированном уроке по семейному
праву. // Преподавание истории в школе 2004 № 6. (с. 76 – 77)
8. Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете.// Преподавание истории и в школе.
2002.- № 8. С.75-77
9. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и
обществознания. // Преподавание истории в школе. 2001.- № 8.
4