Урок истории в 6 классе Тема « Возникновение средневековых городов»

Урок истории в 6 классе
Тема « Возникновение средневековых городов»
Учитель истории
МОУ Морткинской СОШ
Терентьева Г.Г.
Триединая цель урока: создание условий для:
Познавательная :

усвоения учащимися понятий город, деревня

формирования системы знаний о причинах отделения ремесла от сельского хозяйства , значение города как центра ремесла и торговли

формирования умений характеризовать состояние хозяйства до 11 века и после 11 века
Развивающая:

развития психических процессов: внимания и памяти через просмотр фильма , схем с опережающим заданием, работу с логической
схемой, мышления через проблемные ситуации, работу с ДМК, развитие речи через включение в процесс обсуждения

формирования ОУУН ( формулирования понятий , обобщения ,анализа , сравнения)
Воспитательная

формирования познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов, гарантированность
достижения желаемых результатов.

формирования исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

формирования умения анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема,
аудиовизуальный ряд);
План урока :
1.
Изменения в деревне
2.
Причины появления городов
3.
Места расположения городов
4.
Борьба с сеньорами
Оборудование урока :

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска (StarBoard Hitachi )

Раздаточный материал с заданиями
Приложение №1. Копии слайдов интерактивной доски
Приложения №1.Задания к уроку
1
Технологическая карта урока
Этапы урока
1.Организационный
2.Мотивационный
3. Актуализация
знаний учащихся
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Приветствие, организация внимания школьников:

Здравствуйте , ребята. Присаживайтесь.
Чистый экран интерактивной доски
Педагог мотивирует учащихся ,используя приём неожиданного начала урока, и актуализирует
знания учащихся, обращаясь к ним:

Вера, веришь ли ты , что мы изучаем историю Европы средних веков?

Саша, веришь ли ты , что к 11 веку в Европе прекратились переселения и завоевания?

Алексей, веришь ли ты , что рост населения в Европе свидетельствует об ухудшении
жизни европейцев?

Лена, веришь ли ты , что сельское хозяйство включает в себя земледелие и
скотоводство?

Ольга, веришь ли ты , что экономика (хозяйство страны) включает в себя только
сельское хозяйство и торговлю?

Николай, веришь ли ты , что в 11 веке в Европе произошли значительные перемены в
хозяйстве?
Педагог обобщает высказывания учащихся, подводя их к самостоятельной формулировке темы
и задачи урока :

Действительно, ты прав, в Европе произошли кардинальные перемены и в политике и в
экономике, о чём мы говорили на прошлом уроке. Сегодня на уроке мы с вами должны
познакомиться ещё с одной переменой, появлением в Европе новых явлений и тема нашего
урока будет формулироваться как «Образование средневековых ……..»

Но что именно новое появилось в Европе , вы сможете определить ,поработав с
кроссвордом, слово по вертикали и будет тем явлением, которое мы с вами будем изучать.
( слайд 1).

Давайте запишем тему урока «Возникновение средневековых городов».

Вас ничего не смущает в формулировке темы, говоря об 11 веке . н.э. мы говорим об
образовании городов?
А что должно стать задачей нашего урока? (Выяснить причины появления большого
количества новых городов в средневековой Европе)
2
Да
Да
Нет
Да
Нет
Да
Учащиеся
включаются в
деятельность ,
работают над
кроссвордом
(задание№1.), затем
по очереди выходят
и записывают
понятия в кроссворд
на экране
Интерактивной
доски .
На экране
появляется понятие
4. Формирование
новой
образовательной
среды
А что было раньше ? Если не было городов, как жило население Европы?
Городов было немного и те находились на территории бывшей Римской империи и были
разрушены в период нашествия варварских племён и великого переселения народов. Население
проживало в деревнях.
Город и деревня, а чем они отличаются?
А теперь , давайте сравним ваши предположения с определением этих понятий в
энциклопедических словарях ,представленных на экране.
( слайд 2)
Город - населённый пункт, жители которого заняты как правило ,вне сельского хозяйства, при
этом критерий численности населения города различается от 250 человек в Дании до 30 тысяч
в Японии
Деревня- небольшое поселение ,первоначальный перевод «место, очищенное от леса», отсюда
и основное занятие деревенских жителей – сельское хозяйство
Какое главное отличие города от деревни?Выделите основную мысль маркером.
Чтобы выяснить причины появления городов в Европе , давайте вернёмся с вами в
средневековую деревню, в которой проживало европейское население и посмотрим какие
изменения там произошли.
( слайд 3)
Что изображено на рисунке ? Обозначьте одним , двумя словами
Поместье феодала. Докажите что это поместье феодала?
В этом замке живёт сеньор или вассал?
Эта земля сеньоров или вассалов?
Выделите маркером землю крестьян и землю сеньора.
А если представим деревню в виде другой , более сложной схемы, вы сможете её описать?
( слайд 4)
3
«город».
Записывают тему
урока «Образование
средневековых
городов».
Формулируют
задачи урока.
Предполагают, что
жили в деревнях
Предполагают
отличия города от
деревни.
Читают тексты
понятий на экране и
выявляют критерий:
занятия жителей,
выделяют его
маркером
Описывают рисунок
Высказывают
предположения
Выделяют маркером
объекты.
Описывают схему
Высказывают
Обобщает сказанное :
Это натуральное хозяйство, где крестьянин одновременно занимается и сельским хозяйством и
земледелием. Но в 11 веке в деревне произошли изменения, и эти изменения можно
представить в виде другой схемы.
( слайд 5)
Что произошло и почему. Я предлагаю вам самим найти причины этих изменений в деревне.
Для этого часть учащихся ( 6 человек) пересядет на компьютеры, где им даны подсказки в виде
разбросанной схемы. Ваша задача , подумав , собрать эту логическую цепочку. Можете
обращаться друг к другу за помощью.( 3 -4 мин. для работы)
Остальные учащиеся , используя материалы задания №2, предложенного на столах,
попробуют определить сами причины изменений, произошедших в деревне.

Присаживаемся на свои места.
Педагог организует беседу с учащимися:

Ваши предположения ? Каковы причины изменений, произошедших в деревне в 11-12
веках.
Те, кто работали за компьютером, согласны с высказанными суждениями? А теперь давайте
проверим их на схеме. Пожалуйста , соберите схему на доске, чтобы мы увидели вашу логику.
( слайд 6)
Педагог обобщает высказывания учащихся и делает вывод: в деревне произошло отделение
ремесла от с/х, на земле феодала появились профессионалы- ремесленники.

А скажите повинности крестьян и ремесленников отличались? У кого из них преобладал
оброк, у кого барщина?
( слайд 7)
4
предположения .
6 учащихся
продвинутого
уровня работают за
компьютерами,
выстраивая
логическую схему.
Остальные читают
документ, выделяют
нужные мысли ,
анализируют ,
делают выводы
(текст задания №2.)
Учащиеся
высказывают
суждения о
причинах
изменений,
произошедших в
деревне в 11 веке.
Учащиеся, работая
у интерактивной
доски,
восстанавливают
логическую схему.
В случае
необходимости
оказывают помощь
отвечающему у
Педагог организует беседу с учащимися:

Жизнь и крестьян и ремесленников в деревне невыносима, но почему они терпят?
Почему не уходят от своего сеньора?

Крестьяне уйти не могут их держит земля,её в карман не положишь и не унесёшь с
собой , а ремесленники?

Вот они и бегут из деревни, забрав с собой самое дорогое, а что?

Они ищут место, где поселиться. А каким условиям должно отвечать место, где может
остановиться ремесленник? (Безопасность, спрос на товар, место, где много покупателей)
доски
Вступают в беседу с
педагогом.
Высказывают
предположения.

А какие это места? Учёные посчитали, что большинство европейских городов,
появившихся в средние века имели окончания……
Педагог использует функцию интерактивной доски «Непрозрачный экран»,закрывая часть
экрана с рисунками, предлагая учащимся самим перевести окончания названий городов.
( слайд 8)

Ремесленники селились вблизи больших замков, обитатели которых могли явиться
потребителями их товаров ,у стен монастырей, куда стекалось много людей на богомолье, в
населённых пунктах, находившихся на скрещении важных дорог, у речных переправ и мостов,
в устьях рек, на берегах удобных для стоянки кораблей бухт, заливов и т. п.
Вступают в беседу с
педагогом.
Высказывают
предположения.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ ( ссылка на компьютерную презентацию)
( слайд 9)
Повторяют
предложенные на
экране упражнения
для глаз
Учащиеся следят за
«Лупой» и
определяют на
каком месте был
создан показанный
город.
Педагог демонстрирует карту средневековой Европы, используя функцию интерактивной
доски «Лупа»:

Постепенно в течение 11-12 веков на карте Европы появилось большое количество
городов, и она стала выглядеть таким образом. Давайте найдём эти города на карте, легко это
сделать?
А если возьмём лупу?. Я показываю город, а вы определяете место его появления.
( слайд 10)
Педагог создаёт проблемную ситуацию, демонстрируя фрагмент фильма «Жанна Д-Арк», в
котором представлена осада средневекового города.
5
Учащиеся отвечают
на вопросы, делая
5.Рефлексия

Постепенно образовывались поселения ремесленников , куда стекались и крестьяне за
товаром , они обрастали стенами и становились центрами ремесла и торговли. Но не всё было
так просто .
Я прошу вас, посмотрев фрагмент фильма , предположить какие проблемы возникали у вновь
возникших городов.
( слайд 11) ( гиперссылка на фильм ).

С кем и из-за чего могли воевать города?
А если я напомню фразу «Нет земли без сеньора».
Педагог формирует новые знания:

Феодалу было выгодно, что города росли на его земле , выгодная торговля и поначалу,
когда города появлялись феодалы давали им льготы, не требовали больших повинностей.
Но постепенно, они начинали ужесточать свои требования и желали получать больше оброка
Города сопротивлялись. Часто это выливалось в длительную, кровопролитную войну. Многие
города Европы в результате упорной и ожесточённой борьбы со своими феодальными
сеньорами добились свободы, подписывали договор с феодалом и стали называться
КОММУНЫ, и могли выбирать городское самоуправление.
Педагог выявляет сформированность знаний , ценностных установок и убеждений, через
использование приёма «Бином»:

Итак, мы вместе с вами на одном уроке смогли рассмотреть процессы, которые
происходили в течение столетий. Чтобы подвести итог урока и выявить уровень вашего
понимания изученного материала, мне хотелось бы вам предложить следующее задание
«Бином»:
( слайд 12)
На экран я поместила основные понятия, рассмотренные нами на уроке:

Город

Деревня

Ремесленники

Бегство

Сеньор

Повинности

Защита

Торговля
Соберите пары из двух понятий, связанных по смыслу и составьте предложение, в котором
будут звучать оба слова. Я начинаю: «Ремесленники отказывались платить тяжёлые
6
вывод о нападении
сеньоров на города.
Учащиеся
выполняют задание,
перемещая объекты
на экране , соединяя
основные понятия
урока,
демонстрируя
уровень усвоения
содержания урока
повинности»
6.Домашнее
задание.
( в печать на
принтер)
( слайд 13)
Домашнее задание &18.
Задание по желанию:

К каждой выбранной вами паре слов задать вопрос, в котором будут соединяться эти
слова ( 4 вопроса ).Вопросы могут начинаться:
Простые: как, кто, что, где?
Сложные: почему, докажите, сравните и т.д?.
Приложение№1
Функции доски
Копии слайдов интерактивной доски
Первоначальный вид слайда
( слайд 1)
Интерактивная
функция доски.
В реальном времени
заполнение
кроссворда учащимся
у доски с помощью
маркера, исправление
и дополнение его
ответа классом.
7
Слайд с внесёнными коррективами
( слайд 2)
Информационная
функция .
Выделение основных
мыслей маркером
( слайд 3)
Интерактивная
функция доски.
Учащиеся делают
пометки поверх
рисунка с
комментариями
( слайды 4-5)
Информационная
функция .
Демонстрация
динамических
процессов,
происходящих в
деревне.
8
( слайд 6)
Интерактивная
функция доски.
Перемещение
объектов на доске для
создания логической
схемы
( слайд 7)
Интерактивная
функция доски
Внесение
комментариев и
дополнение схемы
( слайд 8)
Интерактивная
функция доски
Использование
электронной
шторки.
9
(слайд 9)
Интерактивная
функция доски
Повторение
движений ,
предложенных в
презентации с целью
разминки глаз.
(слайд 10)
Интерактивная
функция доски
Использование
«Лупы» для
акцентирования
внимания на нужных
объектах
10
(слайд 11)
Информационная
функция
Просмотр видео с
целью выполнения
опережающего
задания.
(слайд 12)
Интерактивная
функция доски
Предоставление
свободы выбора
учащимися пары
понятий.
(слайд 13)
Информационная
функция .
Информация по
домашнему заданию,
выпуск в печать для
желающих.
11
Приложение№2
Задания к уроку «Возникновение средневековых……………..»
Задание №1.
Задание №2.
Успехи в сельском хозяйстве и ремесле к XI веку
Сельское хозяйство
1. Увеличились посевные площади (за счет вырубки лесов, осушения болот,
обработки пустошей).
2. Появилось большое количество орудий труда из железа.
3. Шире стал применяться тяжелый колесный плуг, который глубже вспахивал
почву и переворачивал пласт.
4. Возросли урожаи (за счет увеличения посевных площадей, лучшей обработки
земли).
5. Появились водяные и ветряные мельницы, обеспечившие более быстрый помол
и лучшее качество муки.
6.Увеличилось количество скота (так как увеличилось количество корма).
Лошадей стали использовать не только в военном деле, но и в хозяйстве — для
перевозки грузов и вспашки земли (это стало возможным после появления
хомута и подков).
12
Ремесло
1. Возросла добыча железной руды, усовершенствовалась плавка и
обработка металла, так как металла требовалось больше.
2. Стали использоваться разнообразные приспособления, и
повысилась квалификация ремесленников в связи с необходимостью
изготавливать сложные вещи.
3. Появились ремесленники-профессионалы.
13