Технологическая карта урока биологии в 7 классе. Тема: Эволюция органов пищеварительной системы у животных. Цели: Образовательные: Проследить эволюцию органов пищеварения, обосновать усложнение строения пищеварительной системы в процессе эволюционных изменений. Развивающие : Развивать умение выделить главное, сравнивать, делать правильные выводы, логически мыслить, развивать познавательный интерес. Воспитательные: Воспитывать чувство взаимовыручки, бережное отношение к своему организму и к здоровью животных. Общедидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления новой информации путем исследовательской деятельности. Тип урока: комбинированный. Методы обучения: словесный, наглядный Ключевые слова: эволюция, ферменты, типы питания Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная Межпредметные связи: ИЗО, физкультура, музыка Средства обучения: карточки с изображением органов дыхания, карточки с изображением силуэтов животных, презентация с использованием ИКТ, фломастеры, учебники В.В.Латюшина, В.А.Шапкина « Биология Животные 7 класс», дополнительная литература А.И. Никишов, И.Х. Шарова « Биология. Животные, 7-8 класс», Музыка композитора В. Шаинского и поэта М. Матусовского «Вместе весело шагать» . Педагогические технологии: исследовательская, компьютерная № п/п (название этапа) 1. Организационно – мотивационный 2. Актуализация знаний по пройденному материалу. Цель Методическая организация этапов урока Мотивировать обучающихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала; Форма: фронтальная Средства: языковые Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности. Приемы контроля: устный, наглядный Принцип: психологическая комфортность Актуализировать знания учащихся для усвоения нового материала Форма: фронтальная, индивидуальная. Развитие универсальных учебных действий Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствие учащихся . Предлагает определить ключевое слово урока. Что это? Процесс постепенного развития животных от низших к высшим, постепенное усложнение строения, образа жизни, и функций организма в целом. (На доске перевернутая карточка с ключевым словом . Эволюция) Эволюцию каких органов животных мы с вами уже проследили на предыдущих уроках? (эволюцию покровов тела, опорнодвигательного аппарата, органов дыхания) . Ребята, перед вами силуэты животных различных типов и классов, и их органы дыхания. Я считаю, что силуэты расположены в правильном эволюционном порядке, а как считаете вы? Восстановите эволюционный ряд животных и их органов дыхания в Личностные: умение сотрудничать с одноклассниками в данной учебной Работают у доски, ситуации восстанавливают эволю- Познавательные: ционный ряд животных и их построение логической цепочки Внимательно слушают, отвечают на вопросы анализируют свой ответ. Личностные: интеллектуальный и эмоциональный настрой на урок. Регулятивные: формирование мотивационной саморегуляции к преодолению трудностей. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Средства: языковые, наглядные (карточки) Результат: повторение пройденного материала, выявление затруднений в его усвоении. Приемы контроля: устный, наглядный. правильном порядке, если это необходимо. (Силуэты животных в таком порядке) Тип Членистоногие - паук, Тип Кольчатые Черви- нереида, Тип Простейшие- амеба Тип Хордовые Классы: рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, птицы Докажите, ребята, что вы правы? Почему именно в таком порядке вы поставили силуэты? Почему происходила такая эволюция? Может ли организм животного существовать вообще без дыхания? органы дыхания (Если ученик испытывает затруднения в этом задании, то ему оказывает помощь коллектив класса). Ребята доказывают свою правоту и словесно выстраивают логическую цепь усложнения органов дыхания путем сравнения от амебы до млекопитающих, и делают вывод о том, как постепенно эволюционировали органы дыхания у животных. рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; Коммуникативные: умение формулировать высказывание, сравнивать различные точки зрения и находить общее решение; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества -Увеличение площади легочных перегородок, в которых идет газообмен. Развитие систем, которые обеспечивают вентиляцию органов дыхания Усовершенствование транспортных систем доставки кислорода. 3.Постановка учебной задачи. Сформулировать тему и цели урока при совместной деятельности учащихся и учителя. Ребята, а без чего еще не может жить организм животного? Определите по слайдам, которые я предлагаю посмотреть. ( На 1 слайде: амеба- захват пищи После просмотра слайдов ребята отвечают на вопросы, рассуждая путем построения логических цепочек, опираясь на уже имеющиеся знания. Личностные: проявление интереса к новому. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе 4.Изучение нового материала Форма: фронтальная Средства: ИКТ, слайды из презентации Результат: формулируется тема и цели урока. Приемы контроля: устный ложноножками, на 2 слайде цепь питания хомяк, змея, орел) Животные каких типов и классов были показаны? Одинаково ли идет процесс питания у этих организмов? Почему? Значит какая тема урока? Эволюция органов пищеварения. (слайд 3) Какая главная цель стоит перед нами? Проследить эволюцию органов пищеварения, обосновать усложнение строения пищеварительной системы в процессе эволюционных изменений. (слайд 4) Организовать самостоятельное творческое исследование для получения нового знания Ребятам предлагаются вопросы. Что такое пищеварение? Что помогает перевариваться пищи? Зачем нужно питание? Ребята, а есть ли связь между процессами дыхания и питания? Физминутка. Организует в виде изображения эволюции способов движения животных. ( музыкальное сопровождение) Форма: парная, индивидуальная Средства: наглядные( карточки), учебники, дополнительная литература, фломастеры. Результат: умение устанавливать А сейчас давайте также дружно проследим за эволюционным развитием органов пищеварения у животных. Организует работу в парах Раздает карточки с силуэтами Называют тему и цели урока, по слайдам сравнивают свои ответы. Отвечают на вопросы, подготавливающие к восприятию нового знания соотнесения известного с неизвестным. Познавательные: определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: умение работать с информацией на опережение Личностные: умение сотрудничать в паре и брать ответственность за результат работы Регулятивные: развитие умений самостоятельно Показывают эволюцию способов добывать новые движения животных, танцуя. знания. Познавательные: формирование умения отбирать нужную информацию, делать обоснованные выводы, развитие 5. Первичное закрепление. животных в эволюционном порядке и называть эволюционные усложнения в пищеварительной системе от амебы до млекопитающих . Приемы контроля: наглядный, устный. животных каждой паре ребят ( дифференцировано) с таким заданиями: 1. Используя учебник (стр. 210- 212) и дополнительную литературу (стр. указаны индивидуально ), нарисовать органы пищеварения и подписать в полученной карточке с силуэтом животного. 2. Установить заполненные карточки на доску в порядке эволюции животных и рассказать как усложняются пищеварительные органы в следующем организме по сравнению с предыдущем. 3. Сделать вывод. Почему происходила такая эволюция? Оказывает индивидуальную помощь, если необходимо. Организовать применение полученных знаний и умений в измененной ситуации. Форма: фронтальная Средства: устная и письменная речь Результат: правильное выполнение Обращает внимание на то, что в зависимости от характера потребляемой пищи животных подразделяют на различные категории. Организует просмотр видеороликов и дает задание. Определите категории животных по типу потребляемой пищи? (Травоядные, хищные, всеядные) Предлагает работу в печатной тетради (стр. 107, упр. 3 ), ответить на вопрос: Какую категорию Выполняя задания учителя, устанавливают рабочие отношения в паре, распределяют функции между собой, выражают собственное мнение, вырабатывают общее решение, оказывают взаимопомощь. Работают у доски, озвучивают результаты своего исследования, анализируют, обсуждают, устанавливают причинноследственные связи, сравнивают полученные результаты, делают вывод. После просмотра видеороликов, отвечают на вопросы и выполняют задания в тетради письменно. творческих способностей Коммуникативные: умение определять свои функции и соответственно действовать Личностные: умение использовать полученные знания в данных ситуациях. Регулятивные: учатся оценивать объективные трудности Познавательные: осуществление само и взаимоконтроля. Коммуникативные: Взаимодействие с заданий Приемы контроля: устный, наглядный (слайд 5) 6. Рефлексия. 7.Инструктаж к выполнению домашнего задания Обобщить и сделать выводы по результатам работы на уроке и выполнению поставленной цели. Форма: фронтальная Средства: языковые Результат: обобщение, вывод Приемы контроля: устный Обеспечить понимание учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания животных вы не увидели? Кто такие паразиты? Написать по 2 примера животных всех категорий. Раздает индивидуальные карточки с заданием: «Дополни предложения» Проверка задания (слайд 5) Осуществляют самоконтроль Открывает слайд 6 с заданием «Закончи предложения» На уроке мне было интересно…….. На уроке мне было трудно…….. Сегодня я узнал…….. На уроке я научился…….. Заканчивают предложения и выражают собственное мнение о работе и полученном результате Объясняет сущность домашнего задания. 1 уровень. Прочитать параграф 40. Печатная тетрадь стр. 108-109, упр.12. 2 уровень и 3 уровень. Из упр.5-11, стр.107-108 в печатной. тетради Воспринимают информацию, выбирают уровень Осознанно фиксируют информацию учителем и сверстниками фронтально, обсуждение ответов. Метапредметные: умение объективно оценить свою работу и своих товарищей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурировать знания Регулятивные: Оценивание уровня своего эмоционального состояния на уроке. выбрать по желанию и выполнить 3 задания. 8. Подведение итогов урока Анализирует оценки, выставленные ребятами, приводит свои аргументы. Благодарит учащихся за работу на уроке и заканчивает урок. Оценивают друг друга в баллах.