Паспорт кабинета учителя-дефектолога

Паспорт
кабинета дефектолога
1. Ф.И.О. Петровская Наталья Васильевна
2. Год и дата рождения 1976 год 20 июля
3. Образование (копии) Московский Государственный
открытый педагогический университет.
Олигофренопедагог. Логопед коррекционных
образовательных учреждений по специальности
олигофренопедагог. 1999г.
4. Педагогический стаж 18 лет.
5. Курсы повышения квалификации
- 2012г,(72ч) негосударственное образовательное
учреждение дополнительного профессионального
образования по проблеме «Создание эффективной
образовательной среды в ДОУ посредством
интерактивной доски»;
-2012г,(8ч) ГБОУ РО «ОБЛОСТНОЙ ЦЕНТР
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
И КОРРЕКЦИИ» - «Организация и особенности
деятельности учителя-логопеда в условиях ПМПК».
- 2012г, ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО «Обучение для
Будущего» - «Введение в информационные технологии
21века»
-2012г, Муниципальное казенное учреждение «
Управление по делам гражданской обороны и
чрезвычайным ситуациям города Ростова-на-Дону»
прошла курс по тематике ГО и ЧС на Курсах
гражданской обороны по направлению «Методисты
ДОУ (ст. воспитатели, выполняющие обязанности
методистов)
6. Аттестация: учитель – дефектолог, 02.11.2012г.
Учитель – логопед, 02.11.2012г.
Краткое описание кабинета.
Общая площадь – 6 кв. м. В кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и 4
рабочих места для занятий детьми.
В кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.
Основные направления работы,
проводимые в кабинете дефектолога.
Основная деятельность учителя-дефектолога в ДОУ направлена на детей с
ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают трудности в овладении
учебными знаниями, умениями, навыками и в специализированных (коррекционных)
условиях обучения. Этим воспитанникам обеспечивается дефектологическое
сопровождение, которое подразумевает включение работы специалиста во все сферы
учебно-воспитательного процесса. Содержание работы учителя-дефектолога представляет
собой целостный комплекс мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме
занятий и динамического наблюдения за ходом развития, так и родителям, воспитателям,
администрации ДОУ в форме рекомендаций.
Содержание деятельности учителя-дефектолога обеспечивает решение
следующих задач:
– выявление неблагоприятных вариантов развития и определение учебных
трудностей ребенка;
– составление индивидуальных комплексных программ развития ребенка в
условиях взаимодействия специалистов ПМПк;
– динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов
коррекционного воздействия;
– отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов
обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка;
– проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий,
обеспечивающих усвоение программного материала и осуществление переноса
сформированных на занятиях умений и навыков в учебную деятельность учащихся;
– консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и
воспитания детей с задержкой психического развития, выбору оптимальных форм,
методов, приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными
особенностями ребенка.
Решение поставленных задач реализуется в следующих
направлениях работы учителя-дефектолога:
- диагностическое;
- коррекционное;
-аналитическое;
-консультативно-просветительское;
- профилактическое;
- организационно-методическое.
Основной формой организации дефектологической работы являются
групповые и индивидуальные занятия. В группы зачисляются дети с
однородной структурой нарушения. Количество детей в группах варьируется
в зависимости от степени выраженности нарушения (от 2 до 6 человек).
Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность.
Периодичность и продолжительность занятий зависит от тяжести и характера
нарушения, а суммарная нагрузка на ребенка определяется с учетом работы с
ним других специалистов.
Документация учителя – дефектолога, учителя –логопеда
1. Паспорт логопедического кабинета.
2. Речевые карты детей, посещающих логопедическую группу
3. Перспективный план индивидуальной логопедической работы
4. Перспективный план логопедической работы в группе
5. Планы (конспекты) фронтальных занятий
6. Планы индивидуальных занятий
7. Рабочие тетради детей
8. Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя группы
9. Отчёт о проделанной за год работе
10.Расписание занятий
11.Циклограмма работы логопеда
12.Годовой план методической работы
Оснащение кабинета
ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ, ПОСОБИЙ, ЛИТЕРАТУРЫ.
Организация предметно – пространственной развивающей среды
в кабинете.
Зеркало.
Лампа для освещения зеркала.
Стол и два стула для занятий у зеркала.
Стол и два стула для работы индивидуально.
Комплект зондов для постановки звуков.
Вата, ватные палочки.
Марлевые салфетки.
Спирт.
Набор игрушек и предметных картинок для сопровождения артикуляционной
гимнастики.
10. Дыхательные тренажёры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки,
свистульки, дудочки, воздушные шары, «Мыльные пузыри», пёрышки, сухие
листочки, лепестки цветов и т.п.)
11. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих,
сонорных звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки,
чистоговорки, скороговорки, тексты).
12. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями
произношения.
13. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.
14. Логопедический альбом для обследования фонетико – фонематической системы
речи.
15. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам.
16. Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.
17. Парные картинки.
18. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща.
19. Лото, домино по изучаемым темам.
20. Предметные картинки для уточнения произношения в звукоподражаниях.
21. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации
свистящих, шипящих, сонорных звуков.
22. Настольно – печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации
свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях.
23. Настольно – печатные дидактические игры для формирования и
совершенствования грамматического строя речи.
24. Настольно – печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и
слогового анализа и синтеза.
25. Разрезной алфавит.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация предметно – пространственной развивающей среды.
1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки,
колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки).
2. Звучащие игрушки – заместители ( маленькие коробочки с различными
наполнителями – горохом, фасолью, камушками и т.п.).
3. Кассета с записью «голосов природы» (шум ветра, шум моря, шум
дождя, журчание ручейка и т. п.).
4. Крупные предметные картинки с изображениями животных и птиц.
5. Логические блоки Дьенеша.
6. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.
7. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.
8. Цветные карандаши.
9. Белая и цветная бумага для рисования.
10. Развивающие игры Воскобовича « Ворона Метра или сказка об
удивительных приключениях – превращениях квадрата».
Разделы.
Звукопроизношение.
- Игры: «Играем в лото» - выявление недостатков произношения отдельных звуков.
«Отнимем у мышки сосиски» - автоматизация «С» в словах.
«Соня едет в отпуск» - автоматизация «С» в словах.
«Угостим зверей соком» - автоматизация «С» в словах.
«Фонетическое лото», «Звонкий – глухой» - развитие фонематического слуха
«Найди пару» - дифференциация согласных звуков.
«Речевое домино» - дифференциация звуков, отработка слоговой структуры.
«Автоматизация звуков» - свистящих, шипящих, сонорных.
«Звуковая мозаика» - определение позиции звука в слове.
«Лото» - автоматизация звуков.
«Логопедическое лото» - развитие фонематического слуха, правильного
произношения звуков, изучаем звуко - буквенный анализ слова, развитие внимания,
памяти, мышления.
Пособие для логопедов В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко.
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ч, Щ ».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Л ».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Ль ».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Р ».
«Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Рь ».
О.И.Лазаренко. «Альбом для автоматизации произношения звука С».
«Альбом для автоматизации произношения звука Ш».
«Альбом для автоматизации произношения звука Л».
«Альбом для автоматизации произношения звука Р».
«Альбом для автоматизации произношения звука Рь».
Игры. Назови картинки и найди слова, сходные по звучанию.
- Найди пары предметов, названия которых начинаются с одного звука.
- Назови слова, сходные по звучанию.
- Подбери пары слов, похожих по звучанию.
Грамматический строй речи.
Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках».
- Словообразование;
- Ударение;
- Говори правильно;
- Многозначные слова;
- Один – много;
- Антонимы прилагательные;
- Антонимы глаголы;
- Множественное число.
Игра «Развиваем речь».
- Назови предмет по признакам или «Он какой?».
- Подбери действия к предмету или «А что он делает?».
- «Один и много».
- «Большой и маленький».
- «Из чего это сделано?».
- «Сколько?».
- «Где это находится?».
Игра « От звука к слову» - формирование словаря и грамматического строя речи.
- Скажи, каких предметов много.
- Назови картинки и найди слова, сходные по звучанию.
- Назови животных и их детёнышей.
- Найди пары предметов, названия которых начинаются с одного звука.
- Назови все предметы одним словом.
- Назови слова, сходные по звучанию.
- Подбери пары слов, похожих по звучанию.
- Найди, где «спряталось» слово игла.
- Кто как передвигается? Подбери пары.
- Придумай предложение из двух (трёх, четырёх) слов.
- Какую форму напоминает каждый овощ?
- Опиши овощи.
- Придумай предложения со словами, противоположными по смыслу.
- Назови картинки и подбери пары слов, противоположных по смыслу.
- Найди предметы, которые называют одним словом.
- Найди пары слов, противоположных по смыслу.
Игра «Противоположности» - развитие внимания, речи, памяти.
Игра «Предлоги».
Речевое домино «Один – много».
- Приставочные глаголы с разными оттенками значений.
- Глаголы совершенного и несовершенного вида.
- Употребление приставок при образовании имён существительных и глаголов.
Составление предложения по картинкам.
- Глаголы единственного и множественного числа настоящего времени.
- Употребление числа и рода при согласовании существительного с глаголом прошедшего
времени.
- Употребление числа и лица при согласовании существительного и местоимения с
глаголом настоящего времени.
- Понимание и употребление предлогов.
- Образование притяжательных прилагательных.
- Понимание сходных по звучанию слов.
- Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде, числе и
падеже.
- Составление сложносочинённых предложений с опорой на картинки.
-Составление сложноподчинённых предложений по картинкам.
- Подобрать к названиям предметных картинок местоимения «мой», «моя», «моё», «мои».
- Согласование имён существительных с притяжательными местоимениями в роде и
числе.
- Предмет и его части.
- Употребление имени существительного в различных падежах. Составление предложений
и словосочетаний по картинкам.
Развивающая игра – «Предлоги».
Связная речь.
Л. А. Боровских. «Я логично говорю», тетрадь №1.
«Я логично говорю», тетрадь №2.
Т.А.Ткаченко. «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи
у дошкольников».
В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. «Развитие связной речи. Фронтальные
логопедические занятия по лексико – семантической теме «Зима», «Весна»», «Лето».
Г.Е.Сычёва. «Опорные картинки для пересказа текстов».
«Истории в картинках» часть №1 - сюжеты для развития логического и образного
мышления.
«Истории в картинках» часть №2 - сюжеты для развития логического и образного
мышления.
Т.Ю.Бардышева. «Учусь пересказывать».
Т.Ю.Бардышева. «Пересказы круглый год».
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» - развитие логического мышления, речи.
Т.А. Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у
дошкольников.
Т.А. Ткаченко «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных
рассказов».
Грамота.
Л.Е. Журова «Подготовка к обучению грамоте в детском саду».
Н.С. Жукова. «Букварь».
Игры. «Почитайка» - развиваем логическое мышление.
«Делим слова на слоги» - закрепление навыков слогового анализа слова, знакомство с
ударением в словах, развитие памяти, внимания, мышления.
«Ребусы» - развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического
мышления, навыков чтения.
«Что сначала, что потом?» - развитие логического мышления, речи.
«Прочитай по первым буквам» - закрепление навыков чтения, развитие внимания и
мышления.
«Логопедическое лото» - развитие фонематического слуха, учимся правильно
произносить звуки, изучаем звуко – буквенный анализ слова, развиваем внимание, память,
мышление.
«Тексты с «дырками»» - слитное чтение.
«Тексты с «хвостами»» - слитное чтение.
О.И.Крупенчук «Учим буквы».
А.Лугарев «Игры со словами».
М.М.Безруких, Т.А.Филиппова «Ступеньки к грамоте» №1,2,3,4,5.
Дидактическая игры:
«Что я сделал?» - «Читаем по слогам».
«Ой, кто это?» - «Читаем по слогам».
«Ой, что это?» - «Читаем по слогам».
«Такой – сякой!» - «Читаем по слогам».
«Поиграем, почитаем» - знакомит с последовательностью букв
в алфавите, развитие фонематического слуха и внимания.
«Играем в слова»,
«Моя первая азбука» - обучение буквам, развитие внимания, памяти.
«Касса букв и слогов».
«Делим слова на слоги».
«Противоположности».
Игра «Учимся читать» - подбери соответствующую первую букву к названию
каждой картинки.
Игра «Составь и прочитай».
Игра «Играем и читаем».
Развивающая игра «Ребусы» - развитие зрительного восприятия, произвольного
внимания, логического мышления, навыков чтения.
Развивающая игра «Чтение по слогам» - тренажер.
Развивающие игры Воскобовича – «Читайка на шариках» №2.
Ручной праксис.
Маленькие коробочки с различными наполнителями – горохом, фасолью, камушками,
бусины и т.п.).
Логические «Блоки Дьёнеша».
Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.
«Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.
Шнуровка на лексические темы:
«Корзина», «Ёжик», «Ваза с цветами», «Грузовик», «Ёлка», «Пуговицы», «Лев»,
«Круг», «Человечек».
«Игры в кармашке» №7:
Шнуровка: «Сорока почтальон», «Сказочные часы».
Развивающая рамка: «Зайкина избушка», «Козлята и волк».
«Игры в кармашке» №8:
Шнуровка: «Кошки-мышки», «Музыкальный магазин».
Развивающая рамка: «Лиса и волк», «Колобок».
Развивающая рамка: «Дом и дерево».
Развивающая рамка: «Собери фигуру» - 3 штуки.
Доска для рисования.
Кубики.
Кубики на лексические темы.
Мозаика.
Пазлы.
Планшет «Инструменты».
Трафарет раскраска.
Мягкий конструктор «Фантазер».
Кубик рубик – 2 шт.
Магнитный лабиринт «Корова».
«Матрешка».
Развивающие игры Воскобовича « Ворона Метра или сказка об удивительных
приключениях – превращениях квадрата».
Программно-методическое обеспечение
Коррекционно-развивающей деятельности.
Основные программы коррекционно- развивающей деятельности
Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития».
Филичева Т.В., Чиркина Г.В. «Подготовка детей с ОНР в условиях специального детского
сада».
Каше Г.А. «Подготовка к школе детей с недостатком речи».
Образовательная система «Школа 2100». Дошкольная подготовка. «Система работы со
старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного
образовательного учреждения», под редакцией Т.Г.Неретиной.
Шорыгина Т.А. «Путешествие в мир природы»
Развитие речи. М.: Гном и Д, 2002г.
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
общим недоразвитием речи» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2004г.
Неретина Т.Г. « Система работы со старшими дошкольниками с задержкой
психологического развития».
Программно-методическое пособие. Москва, 2004г.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» (ч. 1-4). Пособие для детей
4-6 лет.
Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» методические рекомендации, М., Баласс, 2007г.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Наши прописи» (ч. 1-2)
Пособие для детей 5-6 лет. М., Баласс, 2003г.
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир» в 3-х частях.
Методические рекомендации. М., Баласс, 2004г.
Курцева З.И. Методические рекомендации. М., Баласс, 2002г.
Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5, 5-6 лет, 6-7 лет. Методическое пособие к
рабочим тетрадям. М., Творческий центр «Сфера», 2007г.
Филичева Т.Б., ТумановаТ.В., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с общем недоразвитием речи».
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим недоразвитием».
(Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного
учреждения компенсирующего вида (старшая группа)).
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В., Миронова С.А.
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей
с нарушением речи
«Коррекция нарушения речи»
1. Программа логопедической работы по преодолению фонетикофонематического недоразвития у детей.
2. программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи
у детей.
Методическое обеспечение и педагогические технологии.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. « Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет» М., ТЦ Сфера,
2005г.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе (обучение грамоте детей с
нарушениями речи)» М., ТЦ Сфера, 1999г.
Конаваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН (1,2,3 периоды)» М., «Гном-Пресс», 1999г.
Пожиленко Е. А. 2Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов)» М., Гуманит.
Изд. Центр Владос, 1999г.
Глинка Г.А. «Буду говорить, читать и писать правильно» Питер Пресс, 1998г.
Конаваленко В.В., Коноваленко С.В. «Домашние тетради для закрепления произношения
звуков (8 тетрадей)» М., «Гном-Пресс», 1998г.
Сухарева З.А. «Учим играя» Ярославль, 1992г.
Ткаченко Т.А. «Если ребёнок плохо говорит» Сакт-Петербург, Изд. «Акцидент», 1997г.
Волина В. «Учимся играя» М., «Новая Школа», 1994г.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» Санкт- Петербург, изд. Дом
«Литера», 2001г.
Школьник Ю.К. «Родная речь» М., «Эксмо», 2003г.
Серия «Домашняя школа» «Развиваем речь» Изд. «Оникс СПБ», 2004г.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Логопедия» Е., 1998г.
Конаваленко В.В., Коноваленко С.В. «Развитие связной речи» М., 2001г.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет» М., ТЦ Сфера,
2004г.
Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду». Занятия с детьми 6 – 7 лет с общим
недоразвитием речи. М., «Мозаика – синтез», 2006г.
О.Н. Лиманская «Конспекты логопедических занятий (первый, второй год обучения)» М.,
Творческий центр, 2009г.
Методическое обеспечение и педагогические технологии.
Диагностический материал.
И.Д. Коненкова «Обследование речи дошкольников с ЗПР» - картинный диагностический
материал.
С.В. Батяева, Е.В. Савостьянова «Альбом по развитию речи для самых маленьких»
В.С. Володина «Альбом по развитию речи».
О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда».
Демонстрационный материал.
«Мир растений и грибов».








Фрукты и ягоды.
Грибы и ягоды.
Ягоды в картинках.
Цветы.
Цветы, деревья.
Фрукты, овощи.
Деревья и листья.
«Осень, зима, весна, лето».









Профессии.
Космос.
Город, улица, дом.
Квартира, мебель.
Мебель.
Одежда. Обувь. Головные уборы.
Защитники Отечества.
Народы России и ближнего зарубежья.
Спорт.








Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы.
Животные на ферме.
Дикие звери и птицы жарких и холодных стран.
Насекомые в картинках.
Птицы в картинках: зимующие, перелетные, пролетные.
Морские обитатели.
Животные – домашние питомцы.
Домашние и дикие птицы средней полосы.





Мир человека.
Мир животных.
Мир человека.
Автомобильный транспорт.
Музыкальные инструменты.
Бытовая техника.
Инструменты домашнего мастера.
Посуда.


Демонстрационный материал для фронтальных занятий.
«Логопедические занятия в детском саду» - средняя группа.
Н.В. Нищева «Разноцветные сказки».
Л.Г. Парамонова «Говори и пиши правильно».
И. Лапухина «Логопедия 550».
А.Е. Воронова «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет».
Н.Г. Алтухова «Научитесь слушать».
Т.С. Ризниченко «Чтобы ребенок не заикался».
Е.Кузнецова «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с
тяжелыми нарушениями речи».
7. Т.А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь» - Формирование лексикограмматических представлений.
8. В.А. Ковшиков «Исправление нарушений различения звуков».
9. А. Майорова «Домашний логопед»
10. З.Е. Агронович «Сборник домашних заданий» - Для преодоления недоразвития
фонематической стороны речи у старших дошкольников.
11. Н.В. Новоторцева «Учим читать: обучение грамоте в детском саду и дома».
12. Е.А. Апифанова, Н.Е. Егорова «Логопедические рифмовки и миниатюры».
13. Т.А. Ткаченко «Логопедические упражнения для развития речи».
14. Л.Г. Парамонова «Стихи для развития речи».
15. И. Лопухина «Логопедия» - упражнения для развития речи.
16. И. Лопухина «Логопедия» - речь, ритм, движение.
17. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Хлоп – топ - 1» - нетрадиционные
приемы коррекционной логопедической работы с детьми.
18. И.Ю. Кондратенко «Выявление и преодоление речевых нарушений в
дошкольном возрасте».
19. Т.В. Игнатьева, В.А. Сергеева «Читаем по слогам и целыми словами»
20. В.И. Селичерстов «Заикание у детей».
21. С.Е. Большакова «Речевые нарушения и их преодоление»
22. Е.В. Юрова «250 упражнений для развития устной речи».
23. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова «Как помочь детям с недостатками речевого
развития».
24. А.Я. Мухина «Речедвигательная ритмика».
25. З.А. Репина, В.И. Буйко «Уроки логопедии»
26. В.В. Коноваленко «Родственные слова» №1.
27. Т.А. Куликовская «40 новых скороговорок».
28. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Хлоп – топ - 2» - нетрадиционные
приемы коррекционной логопедической работы с детьми.
29. Скороговорки для развития речи.
30. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Развитие связной речи».
31. Логопедические упражнения в рифмах.
32. А.Н. Корнев «Нарушения чтения и письма у детей».
33. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая работа по
коррекции звукопроизношения».
34. Е.В. Кирилова «Логопедическая работа с безречевыми детьми».
35. М.А. Полякова «Самоучитель по логопедии».
36. А.Ф. Рыбина «Коррекция звукопроизношения у детей» - речевой материал.
37. Е.А. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»
38. А.А. Гуськова «Развитие речевого дыхания детей 3 – 7 лет».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
39. Е.А. Пожиленко «Методические рекомендации по постановке у детей звуков».
40. Е. Краузе «Логопедический массаж». «Артикуляционная гимнастика»
41. Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская «Логопедические игры и задания».
42. Т.А. Ткаченко «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у
дошкольников с нарушением речи».
43. Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».
44. Т.В. Буденная «Логопедическая гимнастика».
45. В.В. Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной
логопедической группе».
46. В. Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем».
47. Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно». Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 5 лет.
48. Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно». Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 6 лет.
49. О.Е. Грибова «Что делать, если ваш ребенок не говорит?»
50. Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду». Занятия с детьми 6 – 7 лет.
51. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФНР» - 1, 2, 3 период.
52. О. Н. Лиманская «Конспекты логопедических занятий» - 1, 2 год обучения.
53. Т.Б. Епифанцева «Настольная книга педагога – дефектолога».
54. М.А. Косицына «Рисующий гномик» - формирование графических навыков и
умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР.
55. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно!».