Перспективный план руководства сюжетно

Перспективный план руководства сюжетно-ролевой игры
(по материалам лекции Пименовой Л.В., Князевой Л.П.)
1. Диагностический этап
Задачи
Выявить уровень развития игровой деятельности
Методы и приемы
Наблюдение за самодеятельной игрой детей: когда играет, как долго играет,
чем играет, один или вместе с другими детьми
2. Подготовительный этап
Задачи
Игра как деятельность:
1.
Вызвать желание играть на темы наблюдений
из окружающей жизни или литературных
произведений (на конкретную игру формулируется
конкретная задача)
2.
учить передавать в игре действия и
взаимоотношения людей (ролевое поведение)
3.
обогащать содержание игры через
ознакомление с трудом взрослых
4.
учить создавать и изменять по мере
необходимости окружающую среду
Игра как средство воспитания
Игра как форма организации
1. Создавать условия для развития
1.
Развивать у детей способность к
психических процессов, творческих способностей саморегуляции, ориентировать на
2. Воспитывать положительные
достижение результатов деятельности
взаимоотношения между детьми
2. Учить детей свободно ориентироваться
в пространстве
Методы и приемы
1. Организация предметной развивающей среды
для игры
2. внесение вариативного материала в игровую
среду и знакомство детей со способами его
использования
3. наблюдение за трудом взрослых
4. дидактические игры с игрушками («Уложим
куклу спать» и т.п.)
5. игры-этюды, инсценировки
6. чтение произведений художественной
литературы
7. рассматривание иллюстраций, отражающих
трудовые действия, взаимоотношения,
настроение людей.
1. беседы после чтения произведений на
выявление отношения детей к героям
произведений, к людям разных профессий
и результатам их труда
2. совместное изготовление игрушек для
сюжетных игр
3. создание и обсуждение проблемных
ситуаций с нравственной тематикой
4. занятия по конструированию с
обыгрыванием построек
1. Совместная деятельность
воспитателя и детей по
размещению атрибутов для
сюжетной игры
2. игра-путешествие по группе
3. внесение и обыгрывание вместе с
детьми предметов и игрушек
4. четкое выделение в режиме дня
времени для сюжетной игры
1
3. Обучающий этап
Задачи
Игра как деятельность:
1. Научить детей способам выполнения реальных
действий в игре
2. обучать ролевому взаимодействию
3. учить созданию игровых замыслов
4. учить действовать за игрушку
5. учить использовать в игре различные средства
выразительности для передачи игрового образа (речь,
интонация, мимика)
6. Учить анализировать и оценивать себя в игре
7. Учить подбирать и вариативно использовать
предметы-заместители для решения игровых задач
8. Учить элементарному планированию игры (совместно
с воспитателем)
9. Учить отвечать на вопросы воспитателя о своей игре
10. Учить вступать в игровое общение со сверстниками,
договариваясь о совместных действиях
Игра как средство воспитания
1. способствовать развитию психических
процессов: воображения, внимания,
мышления
2. создавать условия для развития личностных
качеств: дружелюбного отношения к
сверстникам, эмпатии, настойчивости в
достижении цели.
3. развивать стремление к самостоятельности,
независимости, ответственности, способности
к осознанному выбору.
4. развивать творческие и познавательные
способности в игре
5. формировать умение взаимодействовать со
сверстниками, не нарушая хода игры
Игра как форма организации
1. учить самоорганизации
в игре
2. учить располагать
игрушки в соответствии
с замыслом игры и
убирать на место после
игры
3. содействовать
развитию
самостоятельности,
бережному отношению к
игрушкам
Методы и приемы
1. Драматизации литературных произведений
2. Совместная игра воспитателя и ребенка (обучение
ролевому диалогу, ролевому взаимодействию)
3. Беседа на этапе замысла игры (см. технологию
Н.М.Крыловой)
4. Выставка игрушек, картин на тему сюжетной игры
5. Беседа (в середине или конце года): Во что хотите
играть? Кто кем будет? Что нужно для игры? Что
будете делать?
6. Беседа после игры (самоанализ)
7. Указания, советы воспитателя, направленные на
помощь, активизирующее общение с ребенком во
время игры (от игрушки)
8. Театр воспитателя (сама играет так, чтобы детям
захотелось), показ ролевого поведения
9. Игры-занятия с игрушкой
10. Режиссерская игра
11.
1. Обсуждение перед игрой правил организации
игры:
- игровых: «здесь будет дорожка, дочка будет
жить в квартире с мамой и папой» и т.п.
- дисциплинирующих: не мешать друг другу, не
ломать чужую постройку, убирать за собой
- организующих: когда заканчивать игру, как и
куда убирать игрушки
2. Пример воспитателя
3. Пресечение действий, разрушающих игру
других детей
4. Включение в игру нравственных ситуаций
5. Вопросы к детям после игры, направленные на
анализ взаимоотношений: дружно играли?
Быстро убрали игрушки?
1. Мотивация игры: от игрушки,
от персонажа; изготовление
игрушки для игры,
предложение воспитателя.
2
4. Самостоятельная игра
Задачи
Игра как деятельность:
Игра как средство воспитания
Игра как форма организации
1. Вызвать интерес к самостоятельной игре
(поощрительная оценка)
2. Обогащение знаний, необходимых для развития
сюжета
1. Развитие самосознания: самооценка с
точки зрения идеала игры и с точки зрения
взаимоотношений с товарищами
2. Подводить детей к прогнозированию
дальнейшего развития игры
Учить варьировать игровую
среду
1. Повторные наблюдения за трудом взрослых
2. Внесение или изготовление нового атрибута для
игры
3. Предложение воспитателя поиграть в эту игру
4. Показ иллюстраций, изображающих возможный
поворот сюжета игры
5. Продолжение игры в течение длительного
времени
1. Наблюдение за игрой детей (фиксировать,
чтобы потом проанализировать)
2. Беседа после игры: оценивается отношение
к игровым персонажам, ролевые
взаимоотношения, обсуждается
перспектива игры
Наблюдение игры
сверстников, младших (рек.
Кравцовой: старшие
смотрят, как играют
малыши)
5 этап
Задачи
1. Создать условия для дальнейшего развития и коррекции игры
Методы
1. Обогащение внутри игры
2. Соединение с другой игрой (игра «Семья» - с игрой
«Гости»)
Повторная диагностика
3