Урок ИЗО 7 класс

Управление образования администрации Шатурского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Шатуры»
Шатурского муниципального района Московской области
МБОУ «СОШ № 2г. Шатуры»
Урок изобразительного искусства
на тему: «Тематическая (сюжетная)
картина на исторические темы»
«Детство, опаленное войной»»
(7 класс)
Учитель изобразительного искусства
Харитонова Елена Александровна
2015 год
Урок изобразительного искусства
(7 класс)
Тема урока: «Тематическая (сюжетная) картина на исторические
темы»
«Детство, опаленное войной»
Цели:
1. Сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее
видах.
2. Подвести учащихся к пониманию особенностей исторического жанра
через повторение и обобщение.
3. Воспитывать уважение к историческому прошлому Родины и
унаследованным от него традициям.
4. Развивать
ассоциативно-образное
мышление,
творческую
и
познавательную активность.
Оборудование и материалы:
1. Подбор иллюстраций, репродукций и фотографий.
2. Компьютерная презентация.
3. Художественные материалы для практической работы.
План урока
1. Беседа о понятии жанра с проверкой и закреплением знании учащихся.
2. Ознакомительная беседа о тематической картине, ее видах с
демонстрацией иллюстраций.
3. Постановка художественной задачи.
4. Практическое выполнение задания.
5. Подведение итогов и анализ работ.
Ход урока.
I.
Организация урока.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
II. Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня у нас урок на историческую тему «Детство, опаленное
войной».
III. Повторение изученного материала и изучение нового.
Учитель: -На предыдущих уроках речь шла о роли изобразительного
искусства в жизни человека и о том, что является главной темой в нем.
Человек. Да, искусство главным образом говорит о человеке, о его
достижениях, мыслях, о его жизни. Изобразительное искусство говорит об
этом на языке различных жанров: уже знакомых вам и тех, о которых вам
еще предстоит узнать.
- Вспомните, какие виды изобразительного искусства вы знаете.
(Ответы учащихся): Изобразительное искусство делится на пять видов:
архитектура, скульптура, графика, живопись, ДПИ. Каждый из этих пяти
видов делится на жанры. Ярче всего это деление проявляется в живописи и
графике.
Учитель: Что же такое жанры в изобразительном искусстве?
(Ответы учащихся): Художники пишут разные картины. На одних мы
видим природу, на других – людей, третьи рассказывают о самых
повседневных, обыденных вещах. И вот по содержанию их стали делить на
жанры: изображение природы- пейзаж, вещей- натюрморт, человекапортрет, событий жизни- сюжетно-тематическая картина и т.д.
Учитель: В свою очередь каждый из жанров имеет свои подразделения жанровые разновидности. Так, пейзаж может быть сельский, городской,
индустриальный. А художники, изображающие море, называются
маринистами. В жанре портрета тоже есть разновидности – портрет
парадный, групповой. Жанровые разновидности сюжетно-тематической
картины – историческая, батальная, бытовая картины.
- А теперь выберите из картин, представленных на доске те, жанр которых
вам знаком.
(Учащиеся группируют картины, предложенные учителем. Учитель
спрашивает о том, что объединяет оставшуюся группу картин. Сюжет? Но он
может быть абсолютно разным.)
Учитель: Каков сюжет представленных живописных работ?
(Учащиеся стараются определить сюжет, рассуждая «о чем эта картина».)
- Итак, какие же сюжеты может иметь тематическая картина?
- Попробуйте самостоятельно дать определение сказочно-былинному и
религиозно-мифологическому жанрам, расскажите о них и приведите
примеры.
(Ответы учащихся): Учащиеся дают определение сказочно-былинному
жанру, вспоминая произведения В.М. Васнецова «Богатыри», «Витязь на
распутье», «Иван-царевич на сером волке» и др. учитель дополняет
представленный ряд картиной М. Врубеля «Царевна Лебедь», «Демон» и др.
При разговоре о религиозно-мифологическом жанре демонстрируются
картины С. Боттичелли, Рафаэля, Рубенса, Рембрандта, А. Иванова и др.
Учитель: Понятие бытового жанра формируется в европейском
искусстве нового времени. Его родиной считается ГолландияXVII века. В
наше время это один из наиболее распространенных жанров
изобразительного искусства, хотя еще в первой половине XIX века, он
считался низшим, недостойным внимания художника. Часто произведения на
бытовые сюжеты называют жанровыми, или относящимися к жанровой
живописи.
К бытовому жанру относятся картины, рисунки, скульптуры,
рассказывающие о событиях повседневной жизни.
Исторический – ему принадлежит особое место. Этот жанр включает
произведения на тему большого общественного звучания, отражающие
значительные для истории события.
Какие картины в историческом жанре вам знакомы? Попробуйте
вспомнить автора. (В.И. Суриков «Утро стрелецкой казни», «Переход
Суворова через Альпы», К. Брюллов «Последний день Помпеи» и др.)
Однако не обязательно произведение должно быть посвящено минувшему:
это могут быть какие-либо важные события наших дней, имеющие большое
историческое значение. (Такими картинами могут считаться произведения
художников 60-70-х годов, посвященные покорению космоса.)
Батальный жанр (от франц. Bataille – битва) – посвящен темам войны,
битв, походов и эпизодов военной жизни. Он может быть составной частью
исторического и мифологического жанра, а также изображать современную
жизнь армии и флота.
(Произведения Тициана, Ф. Гойя, А. Ватто, В Верещагина, М. Грекова).
Учитель: Сегодня мы остановим внимание на теме Великой
Отечественной войны.
В ходе урока демонстрируется презентация «Детство, опаленное
войной».
Слайд 1.
70 лет прошло со Дня Победы. И война постепенно уходит в прошлое,
становясь страницей в учебнике истории. Но мы вновь и вновь вспоминаем о
ней. 4 года! 1418 дней. 34 тысячи часов… С боями, перебежками и ползком –
4 года! 27 миллионов погибших. Если по каждому погибшему из 27
миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 43
года.
И среди этих 27 миллионов – дети, которые так и не стали взрослыми.
Война и дети… Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные
рядом. Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти. А война эту
жизнь отнимает. На хрупкие детские плечи легла тяжесть военных невзгод и
бедствий.
Слайд 2.
В те страшные, горестные годы дети быстро взрослели. В тяжкое для
страны время они в свои десять – четырнадцать лет уже сознавали
причастность своей судьбы к судьбе Отечества. Они старались ни в чем не
уступать взрослым, часто рискуя жизнью. Дети встали со взрослыми плечом
к плечу и взяли в руки оружие.
Слайд 3.
Они были не заменимы как разведчики, связные, медицинские сестры,
подрывники. Служили во всех родах войск: в пехоте, на флоте, в артиллерии,
в разведке, в танковых войсках, сражались в лесах с партизанами. Разными
путями они попадали на фронт. Освобожденные из плена, братья или сестры
погибших, сироты.
Слайд 4.
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок –
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы –
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.
(С. Маршак)
Слайд 5.
Дети, оставшиеся в разрушенных городах и селах становились
беспризорными, обреченными на голодную смерть. Страшно и трудно было
остаться на оккупированной врагом территории. Детей могли отправить в
концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в рабов, сделать
донорами для немецких солдат и т.д.
Кроме этого, немцы в тылу совсем не стеснялись, и со всей жестокостью
расправлялись с детьми. «...Часто из-за развлечений группа немцев на отдыхе
устраивала себе разрядку: бросали кусок хлеба, дети бежали к нему, а вслед
им автоматные очереди. Сколько детей погибло из-за таких забав немцев по
всей стране! Опухшие от голода дети могли что-то взять, не смысля,
съестное у немца, и тут же очередь из автомата. И наелся ребенок навек!»
(Солохина Н.Я., Калужская область, г. Людиново, из статьи «Мы родом не из
детства», «Мир новостей», №27, 2010, с. 26).
Слайды 6-10.
Тяжело было и в тылу. Многие ребята дежурили на крышах домов во
время вражеских налетов, помогали строить оборонительные укрепления,
работали в госпиталях. Подростки заменили на заводах и фабриках своих
родителей, старших братьев и сестер. Днем и ночью работали они у машин и
станков, выпускали продукцию, нужную фронту и тылу, приближали час
долгожданной Победы. Это они в те годы сеяли, осваивали трактора,
собирали урожай. Собирали колоски на полях, лекарственные растения в
тайге, шефствовали над ранеными в госпиталях или над семьями погибших
воинов. В далеком 1943 году одна из работниц Пермского завода писала на
фронт друзьям…
«…Разве не злоба и ненависть в сердце, когда видишь сотни ребят,
лишенных счастливого детства? В 6 часов утра они поднимаются с постели
и, запахнувшись в ватник, спешат в трескучий мороз, в страшную вьюгу, по
колено утопая в снегу, в дождь и осеннюю грязь на далекий завод, чтобы
встать у станка. Глядя на них, трудно верить, что им по 14-15 лет. Они
подставляют по два ящика, чтобы дотянуться до станка, всем телом налегают
на рукоятку, чтобы переключить скорость. Но видели бы вы, как они
работают! Они устают, очень устают. Но видел кто-нибудь их слезы?.. Это не
героика, это будни нашего тыла».
Слайд 11.
Многие мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали
подпольщиками, пришли в партизанские отряды, чтобы отомстить врагу за
смерть отцов и братьев, за сожженные жилища – за все злодеяния,
совершенные фашистами в оккупированных районах. В партизанской семье
выросли покрывшие себя неувядаемой славой пионеры – Герои Советского
Союза: Володя Казьмин, Юра Жданко, Леня Голиков, Марат Казей, Лара
Михеенко, Валя Котик, Таня Морозова, Витя Коробков, Зина Портнова.
Сыны полков – дети военных лет воевали против немецких оккупантов
наравне со взрослыми. Маршал Баграмян вспоминал, что смелость, отвага
подростков, их изобретательность в выполнении заданий поражали даже
старых и опытных солдат.
Слайд 12.
Самые обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских
концлагерей и гетто. У них отняли не только дом, хлеб, материнскую ласку –
у них отняли Родину и свободу. У всех малолетних узников концлагерей
одинаковые трагические воспоминания: голод, холод, боль, колючая
проволока, люди в белых халатах со шприцами, расстрелы, кровь. В бывшем
фашистском лагере Ровенсбрюк, где в ад душегубок и печей отправлялись
лишь дети и женщины, был плакат, где было нарисовано детское сердце, а в
центре был аккуратно нарисован кружочек – мишень. Надпись под ним
гласила, что эсэсовец, который точно будет попадать в сердце ребенка,
получит дополнительные отпускные дни.
Слайд 13.
Во время Второй мировой войны всего в мире погибло 13 миллионов
детей. Кто теперь скажет, сколько среди них было русских ребят, сколько
белорусских, польских или французских? Погибали дети – граждане Мира.
Несовместимы дети и война
Играют дети всей земли в войну,
Но разве о войне мечтают дети?
Пусть только смех взрывает тишину
На радостной безоблачной планете.
Мы пушки сохраним, чтоб дать салют,
Стволы их станут трубами органа,
И в дружном хоре голоса сольют,
Под мирным небом в песне мира страны!
Чтоб без войны все в мире жить могли,
Пусть льдинки злобы и вражды растают.
Дружить давайте, дети всей земли,
Пусть наша дружба с нами вырастает.
Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна!
И как огонь с водой несовместимы,
Несовместимы дети и война!
(М. Садовский)
IV. Самостоятельная работа.
Учитель: Сейчас попробуйте выполнить зарисовки и наброски для будущей
картины.
V. Домашнее задание: Подберите стихи на тему «Дети и война».