МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Раздел: зарубежная литература средних веков
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Русский язык и литература
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины ................................................ 3
2. Место дисциплины
в структуре образовательной
программы .......................................................................................... 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе
освоения дисциплины........................................................................ 3
4. Содержание и структура дисциплины ............................... 4
4.1. Объем дисциплины ......................................................... 4
4.2. Содержание дисциплины .............................................. 4
4.3. Структура дисциплины ................................................ 9
5. Образовательные технологии,
применяемые при
освоении дисциплины ..................................................................... 11
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной
работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины ...................................................................................... 11
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС....... 18
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины ...................................................................................... 20
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………….22
1. Цель освоения дисциплины
Сформировать представление об
условиях, закономерностях, этапах
литературного процесса в средние века и эпоху Возрождения на примере
западноевропейской модели литературного развития. Исследовать самостоятельную
эстетическую ценность, неповторимое своеобразие великих произведений Ф.Рабле,
Д.Боккаччо, М.Сервантеса, У.Шекспира, Ф.Петрарки, Данте и значение достижений
литературы данного периода
для последующего развития духовной культуры
человечества.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «зарубежная литература средних веков» (Б.3. В.9.2) относится
к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные на предыдущем уровне образования. Дисциплина занимает важное
базовое место в системе курсов, ориентированных на изучение литературы в ее
историческом развитии, соотнесении с нацональной историей и культурой. Материал
курса позволяет продемонстрировать специфику средневекового и ренессансного
мироощущения, охарактеризовать направления и жанры литературы как определенную
художественную систему. Дисциплина призвана интегрировать в сознании обучающихся
многообразное содержание других гуманитарных дисциплин – курсов лингвистического
цикла, истории, философии, религиоведения, социологии, политологии.
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, полученные обучающимися
в средней общеобразовательной школе, в частности, они должны иметь общее
представление о культуре как многоаспектном явлении общественной жизни.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «зарубежная литература средних веков» направлен
на формирование у студента следующих компетенций:
- способен воспринимать художественные тексты русской и зарубежной классики во всем
объеме идейно-художественного содержания (СК- 10).
- способен определять связи русской литературы и ее типологические соотношения
с зарубежной литературой (СК- 11);
- владеет приемами анализа художественных текстов различных видов и жанров
(СК-12).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения курса студент должен
- знать основные положения и концепции в области истории зарубежной
литературы средних веков и Возрождения; принципы периодизации литературного
процесса изучаемой эпохи; основные подходы к изучению жанровых систем, стилевых
особенностей и направлений в литературах Средневековья и Ренессанса; крупнейшие
достижения в дантологии, шекспироведении, сервантистике и т.п.;
- уметь применять полученные историко-литературные знания в анализе
литературного произведения, а именно: характеризовать изучаемый текст с точки зрения
времени его создания; региональной и языковой принадлежности; места в жанровой
системе/подсистеме средневековой или ренессансной словесности; связи с направлениями
и художественными стилями эпохи; отношения к категории авторства; места в творческой
биографии писателя, истории создания и т. п.
- владеть современными методами поэтологического и сравнительнолитературоведческого анализа применительно к произведениям изучаемого периода, в
том числе: анализировать историко-литературный контекст, композицию, сюжет,
конфликт, систему персонажей и/или образную систему произведения, его языковые и
метрические особенности (в зависимости от жанра); прослеживать генетические и
типологические связи.
приобрести опыт:
- пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками
и современными поисковыми системами;
- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах
деятельности;
- демонстрировать способность и готовность
к практическому применению
полученных знаний при решении профессиональных задач, к устной и письменной
коммуникации.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часов.
- по очной форме обучения 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа
практических занятий), 36 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 4
семестре, ее освоение заканчивается зачетом (4 семестр);
- по заочной форме обучения 10 часов аудиторной работы (2 часа лекций, 8 часов
практических занятий), 58 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 4 и 5
семестрах, ее освоение заканчивается зачетом.
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1.
Введение. Переход от античности к средневековью
Определение понятий «средние века», «эпоха Возрождения», их происхождение и
трансформация. Средневековая литература Европы – первая ступень развития
европейской литературы. Периодизация.
Первые века нашей эры как переходный период. Недостаточность традиционного
представления о гибели античной культуры под натиском варваров. Внутренний кризис
античной культуры: ее мифологии, философии (гностицизм, неоплатонизм), социальных
отношений. Кризис античной литературы.
Литература раннего христианства
Восходящая ветвь литературы переходного периода: литература раннего
христианства.
Патристика. Восточные и западные отцы церкви. Перевод Библии на латинский
язык, осуществленный св. Иеронимом, значение этого труда для последующего развития
европейской литературы.
Жизнь и труды Августина Блаженного. Проповедь аскетизма. Учение о благодати.
«Исповедь» Августина – первый образец жанра исповеди в европейской литературе.
Судьба античного наследия в средние века
Латынь как связующая нить между античностью и средневековьем. Авторитет
Вергилия. Аристотель и Фома Аквинский.
Три линии развития средневековой литературы на латинском языке. Клерикальная
литература, жанры клерикальной литературы (видение, житие).
«Каролингское Возрождение» – первое «малое Возрождение» в Европе. Алкуин.
Восстановление форм античной поэзии и их средневековое содержание.
Средневековые университеты. Поэзия вагантов. «Gaudeamus igitur» – студенческая
песня XII в., ставшая традиционным гимном студентов.
Раздел 2. Героический эпос. Средневековая рыцарская и городская
литература
Героический эпос раннего средневековья
Ирландский эпос. Уладский цикл. Отражение в нем эпохи его возникновения.
Воплощение в образе Кухулина идеала ирландцев. Художественные особенности
уладского цикла. Фантастические саги. Средства создания фантастической образности в
них, роль цветообозначений.
Исландский эпос. «Старшая Эдда» и эпический материал «Младшей Эдды» Снорри
Стурлусона. Мифологические дохристианские представления северных европейских
народов. «Прорицание вёльвы»: тема гибели богов. Отражение истории и культуры
скандинавских народов в сагах. Черты поэтики скандинавского эпоса и скандинавской
литературы, нашедшие отражение в «Младшей Эдде» Снорри Стурлусона.
Английский героический эпос «Беовульф», его германское происхождение.
Поэтика памятника.
Героический эпос развитого феодализма
Новый этап развития средневекового эпоса Европы. Проблема соотношения
фольклорного и литературного начал, проблема авторства памятников.
Французский эпос. «Песнь о Роланде». Споры о происхождении и природе этого
памятника. «Песнь о Роланде» в свете фольклора. Фольклорная трансформация
исторического события. Эпическая идея памятника. Особенности художественного мира
«Песни о Роланде». Фольклорные поэтические приемы в памятнике.
Немецкий героический эпос. «Песнь о Нибелунгах», ее поэтика.
Средневековая рыцарская литература
Культура Европы эпохи развитого феодализма. Рыцари, их участие в крестовых
походах.
Формирование рыцарской культуры – куртуазии. Основные куртуазные требования
к рыцарю XII в. Рыцарь как поэт, воспевающий Прекрасную Даму.
Куртуазная поэзия. Прованс, поэзия трубадуров. Образ Прекрасной Дамы. Приоритет темы любви, ее трактовка трубадурами. Жанры поэзии трубадуров: кансона, сирвента,
плач, альба, пасторела, тенсона, баллада. Введение рифмы в европейскую поэзию.
Формирование авторского начала. Куртуазное отношение к Даме у Бернарта де
Вентадорна. Инвектива в поэзии Бертрана де Борна. Мотив «любви издалека» у Джауфре
Рюделя. Легендарные биографии трубадуров. Поэзия труверов и миннезингеров.
Средневековый рыцарский роман. Отличие средневекового романа от героического
эпоса. Понятие «авантюра» (соединение любви и фантастики), новая мотивация
рыцарских подвигов. Циклы средневековых романов (античный, византийский,
бретонский). Состав «бретонских повестей»: бретонские лэ, романы о Тристане и
Изольде, романы артуровского цикла, романы о святом Граале.
Судьба средневекового рыцарского романа в последующих веках. Возрождение
рыцарского романа в Англии XV в. («Смерть Артура» Томаса Мэлори), в Испании XVI в.
(популярность «Амадиса Гальского»). Рыцарский роман и «Дон Кихот» М. Сервантеса.
Городская
литература
средневековья,
средневековая
драматургия
Специфические особенности содержания и формы городской литературы средневековья.
Система жанров городской литературы. Жанры: фаблио и шванки, сатирический эпос
(«Роман о Лисе»), аллегорический эпос («Роман о Розе»). Учение М.М. Бахтина о
народной смеховой культуре.
Раздел 3. Литература предвозрождения
Предвозрождение как переходный период. Роль религиозного сознания в
литературе этого периода (система образов, аллегоричность, библейская символика).
Предвозрождение в Италии
Расцвет Флоренции. Политическая борьба гвельфов и гибеллинов. Поэзия «нового
сладостного стиля» (Гвидо Гвиницелли, Гвидо Кавальканти, Данте Алигьери). Новое
понимание любви, трансформация образов Прекрасной Дамы и поэта по сравнению с
поэзией трубадуров. Новые поэтические жанры. Возникновение жанра сонета, его
художественные особенности.
Творчество Данте Алигьери. Биография Данте. «Новая жизнь» как первая
европейская художественная автобиография и как комментированный поэтический цикл.
Композиция и художественные особенности книги. Образ Беатриче и традиции поэзии
«нового сладостного стиля». «Божественная комедия» как синтез средневекового мировоззрения и как предвестие Возрождения. Замысел поэмы. Проблема жанра (связь с
античной традицией и черты средневекового видения). Роль мистических чисел в
композиции поэмы и в ее строфике (терцина). Четыре смысла «Божественной комедии»,
аллегоричность и символичность ее художественного мира и поэтической формы.
Наиболее яркие образы и ситуации в сюжете поэмы.
Предвозрождение в Англии
Английская литература XIV в. «Кентерберийские рассказы» Дж. Чосера, отражение
в них влияния итальянского Возрождения (Боккаччо) и английской национальной
специфики. Художественные особенности произведения.
Раздел 4. Эпоха Возрождения
Отражение в понятии «Возрождение» (Ренессанс) представления об историческом
развитии человечества. Переход от сельской культуры к городской. Формирование
больших государств и наций. Становление национальных языков и национальных
культур. «Универсальный человек» как новый идеал, его реализация в эпоху Возрождения: универсальный подход к освоению мира у Леонардо да Винчи и других деятелей
эпохи. Открытие земного пространства: Великие географические открытия, путешествия
Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Дрейка. Открытие прямой перспективы в живописи.
Гуманизм – идеология Ренессанса. Обращение к античности, соединение античного
антропоцентризма («Человек есть мера всех вещей») со средневековой идеей равенства
(«Все люди равны перед Богом»).
Возрождение в Италии
Общая характеристика Возрождения в Италии.
Раннее Возрождение
Творчество Ф. Петрарки. Петрарка – первый европейский гуманист. Биография
Петрарки. Его поэтическое новаторство в «Книге песен» – лирической исповеди поэта.
Образ Лауры в первой («На жизнь Лауры») и второй («На смерть Лауры») частях книги.
Индивидуализация любовного чувства и поэтического стиля. Развитие жанра сонета.
Стихи о судьбе Италии. Гуманистические занятия Петрарки, Поэма «Африка» на
латинском языке. Книга диалогов «О презрении к миру», раскрытие в ней душевных
метаний Петрарки.
Творчество Дж. Боккаччо. Биография. Поэма в октавах «Филострато» – «новелла в
форме рыцарского романа» (А.Н. Веселовский). Боккаччо как основоположник
психологизма в европейской литературе: повесть «Фьяметта». Художественные
особенности трагической пасторали «Фьезоланские нимфы». Знакомство с Петраркой.
«Декамерон» – один из величайших памятников Возрождения. Боккаччо как создатель
жанра новеллы, определивший ее тематику, систему образов, композицию (прием
«фалькон» – неожиданный поворот действия), язык. Истоки жанра новеллы. Организация
новелл в цикл в «Декамероне» (роль рамочной новеллы о чуме во Флоренции в 1348 г.).
Гуманистическая концепция мира и человека, реабилитация земного, плотского начала,
защита естественного чувства, оптимизм, комическое и трагическое в раскрытии судьбы
человека и мимолетных жизненных ситуаций, мозаичная композиция «Декамерона».
Антиклерикальные мотивы и осуждение книги церковью. Образы рассказчиков как
воплощение идеала человека эпохи Возрождения. Боккаччо как основоположник
итальянского прозаического литературного языка. «Декамерон» – самая популярная книга
европейского Возрождения. Боккаччо как первый исследователь и биограф Данте.
Возрождение в Германии и Нидерландах
Культура этих стран. Роль немецкого мыслителя Николая Кузанского в подготовке
церковной реформы и утверждении гуманистических идей. Деятельность Мартина
Лютера и начало Реформации.
Жизнь и творчество Эразма Роттердамского – вождя европейского гуманизма.
Новый латинский перевод Библии, заложивший основы научной критики Библии.
Переписка и дружба с европейскими гуманистами. Крупнейшие памятники литературы
Северного Возрождения: «Корабль дураков» Себастиана Бранта, «Похвала Глупости»
Эразма Роттердамского, связь этих произведений с традициями народной смеховой культуры («литература о дураках») и гуманистическая сатира в них на современную
действительность, церковников, схоластов.
Возрождение во Франции
Периодизация французского Возрождения. Итальянское влияние на раннем этапе.
Формирование гуманистического движения.
Жизнь и творчество Франсуа Рабле. Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль», история
его создания, связь с народной смеховой культурой. Система образов. Композиция.
Гротеск в романе. Реабилитация плоти, свободное отношение к святыням. Раскованная
стихия языка. Изложение теории гуманистического образования и воспитания. Отличие
первых двух книг романа от последних трех. Образ Телемской обители как один из
ранних примеров утопии в европейской литературе. М.М. Бахтин о романе.
Гуманизм в условиях религиозных войн второй половины XVI в. Поэзия «Плеяды».
Поэзия Пьера Ронсара. Разработка жанров оды, гимна, французского сонета, введение
«ронсаровой строфы» с рифмовкой ааbссb, защита александрийского стиха. Трактовка
любви.
Возрождение в Англии
Томас Мор – крупнейший представитель раннего Возрождения в Англии. Его
судьба. «Утопия» Мора, защита в книге социальной справедливости, изображение идеального общественного устройства. Развитие традиций Платона. «Утопия» Мора как
источник жанра утопии в новой европейской литературе. Художественные особенности
произведения.
Творчество У. Шекспира. «Шекспировский вопрос». Биография Шекспира.
Периодизация его творчества.
Шекспир – поэт. Сонеты Шекспира. Главные образы и мотивы. Образ «смуглой
леди сонетов» и переосмысление традиционного образа Прекрасной Дамы. Художественные особенности сонетов, развитие традиций английского сонета. Циклизация сонетов.
Художественный мир Шекспира. Жанры шекспировской драматургии:
исторические хроники, комедии, трагедии, трагикомедии.
Первый период. Концепция Единой цепи бытия. Шекспир и история. Исторические
хроники. Их объединение в цикл. Проблема перехода персонажа из одной исторической
хроники в другую. Магистральный сюжет шекспировской исторической хроники:
приоритет общественной жизни. Образ Времени. Образы правителей (Генрих IV, Генрих
V, Генрих VI, Ричард III). Образ Фальстафа и «фальстафовский фон» («Генрих IV») –
комедийное начало. Историческая хроника «Ричард III». Трагическое начало.
Художественное мастерство Шекспира.
Комедии Шекспира. Развитие комического от «Комедии ошибок» и «Укрощения
строптивой» до «Сна в летнюю ночь» и «Двенадцатой ночи». Магистральный сюжет
шекспировской комедии: приоритет естественной жизни. Торжество счастливой
случайности, жизнерадостность смеха. Драматические повороты действия в
«Венецианском купце» и «Много шуму из ничего». Художественные особенности
комедий.
Ранние трагедии. Трагедия «Ромео и Джульетта». Источник сюжета (новелла
Матео Банделло и др.). Система образов. Конфликт трагедии. Характер трагического.
Сочетание трагического и комического. Метафоры в языке трагедии. Развитие
трагического начала в «Юлии Цезаре».
Период «великих трагедий». Магистральный сюжет трагедий: судьба личности.
Открытие истинного лица мира. Характер трагического.
«Гамлет». Источники сюжета (Саксон Грамматик и др.). Характер конфликта.
Система образов. Образ Гамлета. Монолог «Быть или не быть?». Проблема мести: Гамлет,
Лаэрт, Фортинбрас. Женские образы: Офелия, Гертруда. Зло в мире: Клавдий. Образы
Полония, Розенкранца и Гильденстерна, Озрика. Тень отца Гамлета. Мотив дружбы:
Горацио. Проблемы искусства: актеры. Мотив смерти: могильщики, образ Йорика.
Композиция трагедии. Сцена «мышеловки». Трактовка финала. Особенности языка
трагедии. Философское звучание трагедии.
«Отелло». Источники сюжета («Венецианский мавр» Джиральди Чинтио). Система
образов. Отелло. Тема ревности. Дездемона. Яго, его мотивы. Образ Венеции. Характер
конфликта. Композиция трагедии. Особенности художественной формы произведения.
«Король Лир». Эксперимент короля Лира, его мотивы. Образы дочерей Лира.
Параллельная сюжетная линия (заимствованная из «Аркадии» Сидни): Глостер и его
сыновья. Значимость возраста героев для трактовки трагедии. Художественное мастерство
Шекспира в «Короле Лире.
«Макбет». Трансформация титанической личности в образе Макбета. Образ леди
Макбет. Роль фантастического начала.
Возрождение в Испании
Мигель де Сервантес Сааведра. Биография писателя Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский». История создания романа. Полемика со штампами рыцарского
романа. Система образов. Дон Кихот как «вечный образ». Его трактовки. Образ
Дульсинеи Тобосской. Образ Санчо Пансы. Художественный мир романа. Второй том
романа, история его появления. Композиция, художественные средства. Значение «Дон
Кихота» для последующего развития жанра романа в мировой литературе.
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
2
1
Раздел 1
Тема 1. Введение.
Переход от античности
к средневековью
Тема 2. Литература
раннего христианства.
Судьба
античного
наследия в средние
века.
Тема 3.
Героический
эпос
раннего средневековья
Тема 4.
Героический
эпос
развитого феодализма
Неделя
семестра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
3
4
Лекции
5
6
Самостоятельная
работа
1
Семестр
Практическая
работа
Раздел дисциплины
Всего часов
№
п/п
7
8
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
9
1
2
1
2
1
2
1
2
2
Тема 5..
Средневековая
рыцарская литература
1
2
2
Тема 6.
Городская
литература
средневековья,
средневековая драма
1
2
2
Контрольный опрос
по темам
практических
занятий, проверка
конспектов и
читательского
дневника (темы
раздела 1)
Раздел 2.
Тема 1.
Предвозрождение в
Италии
Тема 2.
Предвозрождение
в
Англии
Раздел 3
Тема 1. Возрождение в
Италии
Тема 2. Возрождение в
Германии
и
Нидерландах
1
2
4
1
2
2
1
2
4
1
2
2
Тема 3. Возрождение
во Франции
1
2
4
Тема 4. Возрождение
в Англии
Тема 5. Возрождение
в Испании
2
4
4
1
2
4
14
22
36
Контрольный опрос.
Самостоятельная
работа №1
Самостоятельная
работа №2
Промежуточная
аттестация
Зачет
Заочная форма обучения
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
Самостоятельная
работа
2
1
Раздел
1. Введение.
Переход от античности
к средневековью
Раздел 2.
Неделя
семестра
Практическая
работа
1
Семестр
7
8
12
4
2
20
5
6
30
Лекции
Раздел дисциплины
Всего
часов
№
п/п
3
4
4
5
6
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
9
Предвозрождение
Раздел 3. Эпоха
Возрождения
68
Промежуточная
аттестация
2
8
Итоговое
тестирование.
Написание
контрольной работы
на заданную тему
58
зачет
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Вузовское освоение курса «зарубежная литература средних веков» предполагает
использование как традиционных, так и инновационных образовательных технологий, а
также настоятельно требует рационального их сочетания.
Традиционные образовательные технологии подразумевают использование в
учебном процессе таких методов работ, как лекция, практическое занятия, семинар,
самостоятельная работа студента и др.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО удельный вес занятий, проводимых в
активных и интерактивных формах, должен составлять не менее 20% аудиторных занятий
(8 часов). При проведении занятий рекомендуется использование новых информационных
технологий, активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных
ситуаций, коммуникативного эксперимента и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п.8
настоящей программы).

Составление и редактирование текстов при помощи текстовых
редакторов.

Создание электронных документов (компьютерных презентаций,
видеофайлов, плейкастов и т.п.) по изучаемым темам и электронных
коллекций.
В рамках изучения данной дисциплины возможно использование адаптивных
образовательных технологий, направленных на организацию образовательного процесса с
учетом индивидуальных особенностей обучающихся:
 обеспечение обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья печатными и электронными образовательными ресурсами в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья.
 выбор мест прохождения практик для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья с учетом требований их доступности для данных
обучающихся.
 проведение текущей и итоговой аттестации с учетом особенностей нозологий
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
 обеспечение сочетания on-line и off-line технологий, а также индивидуальных и
коллективных форм работы в учебном процессе, осуществляемом с
использованием дистанционных образовательных технологий.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине.
Все разделы курса включают в себя самостоятельную работу над рефератом,
конспектирование научных статей, а также подготовку к практическим занятиям, тесту и
вопросам к зачету.
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с
последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и
исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные
предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы
работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для
написания реферата.
Примерные темы рефератов ко всем разделам курса
Примерные темы рефератов.
1. Женские образы в произведениях У.Шекспира.
2. Теория гуманистического образования и воспитания в романе Ф. Рабле «Гаргантюа
и Пантагрюэль».
3. Образ Телемской обители в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
4. Художественные особенности плутовского романа.
5. Способы художественной организации времени и пространства в «Божественной
комедии» Данте.
6. Роль фантастического начала в трагедиях У. Шекспира.
Раздел 1. Введение. Переход от античности к средневековью
На этом этапе обучения предлагаются следующие виды самостоятельной работы:
 изучение
основных
литературоведческих
концепций
и
выбор
для
конспектирования одной из предложенных монографий (работы В. М. Жирмунского
или Е. М. Мелетинского);
 умение анализировать тексты в соответствии со спецификой средневековой
эстетики и поэтики;
 исследование проблемы типологического сходства фольклора разных народов,
своеобразия средневекового эпоса в сравнении с античным;
 начало работы с читательским дневником.
Раздел 2. Предвозрождение
 составление аннотаций на классические издания произведений данного периода;
 выявление специфики ренессансной литературы в сравнении со средневековой;
 работа с читательским дневником;
 написание реферата по одной из тем указанного раздела.





Раздел 3.Эпоха Возрождения
составление подробного конспекта монографии М. М. Бахтина «Творчество
Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса»;
умение раскрыть своеобразие художественных текстов и творчества писателя с
использованием системы основных понятий и терминов литературоведения;
знакомство с различными вариантами перевода классических произведений эпохи;
работа с читательским дневником.
Ко всем разделам:
1) составление библиографических списков по основным разделам курса;
2) выполнение контрольной работы;
3)заучивание наизусть поэтических текстов;
3) подготовка к зачету.
Художественные тексты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Августин Аврелий. Исповедь. Избранные главы: кн. 1: гл. I, VI, VIII–XIII, XVI–
XVII, XIX; кн. 2: I, III–IV, VIII–IX; кн. 3: гл. I–II, IV–V, VII, XII; кн. 4: I–II, IV, VII,
XI–XII; кн. 5: гл. III, VI–VIII, X–XIV; кн. 6: гл. I, V, XI–XVI; кн. 7: гл. V, XI, XIII,
XVI, XX–XXI; кн. 8: гл. II, IV, IX–X, XII; кн. 9: гл. V,VI, VIII–XII; кн. 10: гл. XVII–
XIX, XXIV; кн. 11: гл. XIV, XXIV, XXVI; кн. 12: гл. XV; кн. 13: гл. V, XI, XV, XVI,
XXXVIII
Ирландские саги: «Изгнание сыновей Уснеха», «Недуг уладов», «Рождение
Кухулина», «Похищение быка из Куальнге» (отрывок «Бой Кухулина с
Фердиадом»), «Смерть Кухулина»
Беовульф
Старшая Эдда: «Прорицание вёльвы», «Речи Высокого», «Песнь о Трюме»,
«Перебранка Локи», «Пророчество Грипира», «Речи Регина», «Речи Фафнира»,
«Речи Сигрдривы», «Краткая песнь о Сигурде», «Поездка Брюнхильд в Хель»,
«Первая песнь о Гудрун», «Гренландская песнь об Атли»
Исландские саги: «Сага о Ньяле»
Песнь о Роланде
Песнь о моем Сиде
Песнь о Нибелунгах.
Лирика трубадуров, труверов и миннезингеров (по хрестоматии)
Тристан и Изольда (в реконструкции Ж. Бедье)
Кретьен де Труа. Ивейн, или Рыцарь со львом
Поэзия вагантов (избранное)
Городская средневековая литература: фаблио, шванки, «Роман о Лисе», «Роман о
Розе», фарсы об адвокате Патлене (по хрестоматии).
Вийон Франсуа. Малое завещание. Большое завещание. Баллады.
Чосер Джеффри. Кентерберийские рассказы.
Данте (Данте Алигьери). Новая жизнь. Божественная комедия.
Петрарка Франческо. Книга песен. Моя тайна (Книга бесед о презрении к миру).
Боккаччо Джованни. Фьезоланские нимфы. Декамерон.
Эразм Роттердамский. Похвала Глупости.
Рабле Франсуа. Гаргантюа и Пантагрюэль.
Ронсар Пьер де. Стихотворения.
Жизнь Ласарильо с Тормеса.
Сервантес Сааведра Мигель де. Дон Кихот (1 – 2 тт.)
Шекспир Уильям. Сонеты. Укрощение строптивой. Сон в летнюю ночь. Много
шума из ничего (или Двенадцатая ночь). Ричард III. Генрих IV. Ромео и Джульетта.
Гамлет. Отелло. Макбет. Король Лир.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств.
Количество вариантов заданий зависит от числа
обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Собеседование по вопросам на тему
«Проблема человека и власти в трагедии У.Шекспира «Король Лир»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проблематика трагедии «Король Лир», её жанровая характеристика.
Два полюса жизни в трагедии: мир власти и мир отверженных.
Эволюция характера короля Лира.
Мир отверженных в трагедии Шекспира.
Образ Корделии и тема милосердия в трагедии.
Образ шута в трагедии «Король Лир»
Идейный смысл финала трагедии и историческая концепция Шекспира.
2. Пример заданий для аналитической работы
Методические рекомендации: Студент должен ориентироваться на следующие
критерии:
полнота
раскрытия
темы,
четкость
структуры
сообщения,
самостоятельность,
логичность
изложения,
наличие
выводов,
сделанных
самостоятельно;
1.Обобщить полученные знания по средневековой литературе.
2 Составить сводную таблицу, отражающую развитие основных направлений в
средневековой литературе (народно-эпическая, клерикальная, рыцарская, городская)..
3. Вести терминологический словарь.
Формы отчетности
1. Конспект, обсуждение.
2. Сводная таблица
3. Словарь.
3. Пример практических заданий
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для работы
требует от студентов достаточно хорошего знания теоретического и фактического
материала по изучаемой теме.
- Проанализируйте различные варианты перевода сонетов Ф. Петрарки
русскими поэтами
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Зачет за учебный семестр ставится по результатам теста, работы на
практических занятиях и индивидуальных отчетов (собеседование, конспектирование,
знание текстов, написание рефератов).
Демо-версия вопросов теста
В бланке ответов в графе номера вопроса
соответствующую букве выбранного ответа. Пример:
Вопрос № 6
№7
И т.д.
№5
А
Х
BХ
С
Х
отметьте
клеточку,
1. Среди изученных памятников литературы Раннего Средневековья вы можете
назвать:
a. «Похищение быка из Куальнге», «Песнь о Роланде», «Беовульф»
b. «Песнь о Хильдебранте», «Беовульф», «Похищение быка из Куальнге»
c. «Беовульф», «Похищение быка из Куальнге», «Песнь о Нибелунгах»
2. Смена кровно-родственных отношений феодальными НЕ отражена в эпосе,
главным героем которого является:
a. Хильдебрант
b. Зигфрид
c. Кухулин
3. Смена кровно-родственных отношений феодальными ярче всего отражена в
следующем произведении:
a. «Песнь о Роланде»
b. «Песнь о Нибелунгах»
c. «Песнь о моем Сиде»
4. Художественный прием «опрощение» имеет отношение к
a. Французскому героическому эпосу
b. Германскому героическому эпосу
c. Испанскому героическому эпосу
5. Какое из нижеприведенных эпических произведений композиционно НЕ делится
на две части:
a. «Песнь о Роланде»
b. «Беовульф»
c. «Песнь о Нибелунгах»
6. В каком эпическом произведении мы НЕ обнаружили сказочных мотивов
a. «Песнь о Роланде»
b. «Песнь о моем Сиде»
c. «Песнь о Нибелунгах»
7. Убийство Кримхильды во второй части «Нибелунгов» возможно потому, что она:
a. Отреклась от своего рода
b. Больше не христианка
c. Больше не «дама», а враг
8. Роланд перед решающим боем обращается к:
a. Богу
b. Мечу
c. Карлу
9. В «Песне о Роланде» представителями новой, феодальной морали являются:
a. Карл и Роланд
b. Роланд и Оливье
c. Оливье и Ганелон
10. Христианскую идею в «Песне о Роланде» выражает:
a. Роланд
b. Карл
c. Оливье
11. Творчество Вальтера фон дер Фогельвейде относится к:
a. Народному направлению в миннезанге
b. Куртуазному направлению в миннезанге
c. Можно сказать, что ни к одному из них
12. Рыцарская куртуазная литература и средневековая городская литература
развивались:
a. одновременно
b. сначала рыцарская
c. сначала городская
13. Найдите неверное утверждение:
a. Куртуазной поэзии свойствен психологизм
b. Куртуазная поэзия использует пейзаж
c. Куртуазная поэзия немыслима без рифмы
14. Пародия была излюбленным жанров в лирике:
a. вагантов
b. трубадуров
c. миннезингеров
15. Неотъемлемым атрибутом рыцарского романа является:
a. фантастика
b. гуманизм
c. нравоучение
16. Жанр фаблио больше всего походил на:
a. рассказ
b. анекдот
c. балладу
17. Лозунг вагантов это:
a. «Подвергай все сомнению!»
b. «Мера, гармония, любовь»
c. «Все во мне и я во всем!»
18. Франсуа Вийон оставил:
a. Одно завещание
b. Два завещания
c. Три завещания
19. «Роман о Розе» - это:
a. Аллегорический роман
b. Символический роман
c. Рыцарский роман
20. В жанровом и сюжетном отношении «Роман о Лисе» близок:
a. Рыцарскому роману
b. Героическому эпосу
c. Городскому фаблио
21. Исторически позднее всего эпоха Возрождения наступила:
a. В Италии
b. Во Франции
c. В Англии
22. Ранний этап итальянского Возрождения относится к:
a. 13 веку
b. 14 веку
c. 15 веку
23. Поэтика Возрождения приветствовала поворот к:
a. символизму
b. аллегоризму
c. реализму
24. Если можно одним словом описать идеи эпохи Возрождения, то это слово будет:
a. Демократизм
b. Гуманизм
c. Психологизм
25. Творчество кого из следующих поэтов НЕ относилось к поэтике «нового
сладостного стиля»:
a. Гвидо Какальканти
b. Гвидо Гвиницелли
c. Чекко Анджольери
26. Герой Данте, спустившись в «Ад», с нежностью относится
a. К гибеллинам
b. К белым гвельфам
c. К черным гвельфам
27. Какие черты «Божественной комедии» принадлежат средневековой традиции:
a. Католическое мировоззрение
b. Антропоцентризм
c. Обращение к античности
28. Архитектоника «Божественной комедии» строится на числе:
a. три
b. девять
c. сто
29. Граф Уголино и архиепископ Руджери находятся в кругу:
a. предателей
b. обманщиков
c. насильников
30. В этом семестре мы познакомились с такими литературными жанрами, как:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
a. Баллада, новелла, сонет, фаблио
b. Фаблио, терцина, новелла, сонет
c. Сонет, песнь, поэма, фаблио, баллада
Вопросы к зачету
Периодизация средневековой литературы. Характеристика периодов.
Типология героического эпоса средневековья.
Типологические черты и национальное своеобразие французского героического
эпоса («Песнь о Роланде»).
Немецкий героический эпос «Песнь о Нибелунгах».
«Песнь о Сиде» – эпическая поэма испанского средневековья.
Рыцарская (куртуазная) литература. Лирика трубадуров, вагантов, миннезингеров.
Средневековый рыцарский роман, его жанровые особенности.
Роман Бедье «Тристан и Изольда».
Философия христианства как основа клерикальной литературы.
Средневековая клерикальная литература (легенды, видения, мистерии, миракли).
Проблематика и жанровое своеобразие городской литературы.
Италия на рубеже XIII – XIV веков. Жизненный и творческий путь Данте.
«Божественная комедия» Данте. Проблематика и структура поэмы, роль аллегории
и символики.
Характеристика эпохи Возрождения и ее культуры.
Ф. Петрарка и его сборник «Канцоньере».
Художественное новаторство Боккаччо в сборнике «Декамерон». Воплощение
нового взгляда на человека, гуманистический пафос сборника.
Возрождение во Франции. Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Народная смеховая культура средневековья в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль».
Немецкая литература эпохи Возрождения («Корабль дураков» С. Бранта)
Эпоха Возрождения в Нидерландах. Творчество Э. Роттердамского («Похвала
глупости»).
Возрождение в Испании.Роман Сервантеса «Дон Кихот»: проблематика,
особенности композиции, жанровое своеобразие.
«Дон Кихот» М. Сервантеса как реалистическое обобщение испанской
действительности. Гуманизм романа.
Образы Дон Кихота и Санчо Пансы: сравнительная характеристика.
Люди из народа в изображении М. Сервантеса. Образ Санчо Пансы.
Английское Предвозрождение и «Кентерберийские рассказы» Дж. Чосера.
Характеристика английского Возрождения. Этапы развития гуманизма в Англии. Т.
Мор.
Эволюция гуманистических взглядов В. Шекспира и периодизация его творчества.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Проблематика и художественное своеобразие сонетов В. Шекспира.
Ренессансные мотивы в комедиях В. Шекспира (на примере одного или нескольких
произведений).
Тема любви и ренессансное представление о человеке в комедии В. Шекспира
«Двенадцатая ночь».
Тема любви в трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта».
Проблематика и художественное своеобразие трагедии Шекспира «Гамлет».
Социально-философская трагедия В. Шекспира «Король Лир».
Исторические хроники В. Шекспира. «Генрих IV».
Концепция человека в искусстве средних веков и Возрождения.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
12
Семестр Лекции
3
4
5
6
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированзанятия
занятия
работа
ное тестирование
7
8
9
Другие
виды
Промежуточна
учебной
Итого
я аттестация
деятельности
4
10
0
20
10
0
20
40
100
10
0
20
10
0
20
40
100
Примерная программа оценивания учебной деятельности студента за один семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 10 баллов.
Практические занятия
От 0 до 20 баллов
Самостоятельная работа
От 0 до 10 баллов
итого
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 20 баллов.
№ п/п
Вид учебной деятельности (общее количество)
1
2
Тестирование
Написание конспектов
Всего баллов
Баллы (за
одну единицу)
Всего баллов
10
10
20
Промежуточная аттестация. Зачет.
30-40 баллов – ответ на «отлично»
19-29 баллов – ответ на «хорошо»
8 -18 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-7 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности
студента за один семестр по дисциплине «зарубежная литература средних веков»
составляет 100 баллов.
Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «зарубежная
литература средних веков» в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«не зачтено»
Заочная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
2
3
4
5
6
7
8
1
Семестр
Лекции
4
5
5
5
10
итого
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированзанятия
занятия
работа
ное тестирование
0
0
0
2
8
10
0
10
10
0
0
0
9
Другие
виды
Промежуточна
учебной
Итого
я аттестация
деятельности
0
30
30
0
40
40
7
93
100
Примерная программа оценивания учебной деятельности студента
4 семестр
Лекции
Посещаемость за один семестр – от 0 до 5 баллов.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр - от 0 до 2 баллов
5 семестр
Лекции
Посещаемость за один семестр – от 0 до 5 баллов.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр - от 0 до 8 баллов
Самостоятельная работа (отчет по текстам и конспектам)
От 0 до 10 баллов
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 30 баллов.
№
Вид учебной деятельности (общее количество)
1
Написание контрольной работы
30
Всего баллов
30
п/п
Баллы
(за одну
единицу)
Всего баллов
Промежуточная аттестация. Зачет.
30-40 баллов – ответ на «отлично»
19-29 баллов – ответ на «хорошо»
8 -18 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-7 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности
студента за один семестр по дисциплине «зарубежная литература средних веков»
составляет 100 баллов.
Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «зарубежная
литература средних веков» в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«не зачтено»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
Русская и зарубежная литература [Электронный ресурс] : Учебник. - Москва :
Издательский Дом "ИНФРА-М", 2012. - 512 с. - Инфра-М.
Крючков В. П. Зарубежная литература: основные произведения. стили,
направления [Электронный ресурс] : учеб. пособие для гуманитар. фак. / В. П.
Крючков, 2010. - 250 с.
Дополнительная литература
1. История западноевропейской литературы. Средние века и Возрождение: Учеб. для
филол. спец. вузов / М. П. Алексеев и др.; под ред. А. А. Смирнова. – М.: Высшая
школа, 2000. – 462 с. (Или другие издания не ранее 1987 г.).
2. История литературы Италии. – Т. 1. Средние века / Под ред. М.Л. Андреева. – М.:
ИМЛИ РАН; Наследие, 2000. – 590 с. Текст также доступен: URL:
http://www.belpaese2000.narod.ru/Teca/Tre/00Scan/IIL_1_0.htm
3. История литературы Италии. – Т. 2. Кн. 1. Век гуманизма. – М.: ИМЛИ РАН;
Наследие, 2007. – 720 с.
4. История французской литературы / Л.Г. Андреев, Н.П. Козлова, Г.К. Косиков. – М.:
Высшая школа, 1987. – 544 с. См., в частности: Косиков Г.К. Средние века //
История французской литературы: Учебник / Л.Г. Андреев, Н.П. Козлова, Г.К.
Косиков. – М.: Высшая школа, 1987. – С. 9–140. Текст раздела доступен:
http://www.libfl.ru/mimesis/txt/lit_sred.html
5. Пронин В. А. История немецкой литературы: Учеб. пособие / В. А. Пронин. – М.:
Университет. книга; Логос, 2007. – 384 с.
6. Пуришев Б. И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б. И. Пуришев. – М.:
Высшая школа, 1996. – 366 с.
7. Чеснокова Т. Г. История зарубежной литературы средних веков и эпохи
Возрождения. Ч. 2: Данте и Возрождение: Учебно-методические материалы для
студентов заочного отделения филологического факультета МГПУ /
Т. Г. Чеснокова. –М.: МГПУ, 2004. – 56 с.
8. Чеснокова Т.Г. Литература и культура средних веков, Возрождения и XVII – XVIII
веков: Учебно-методический комплекс дисциплины / Т.Г. Чеснокова. – М.: МГПУ,
2010. – 132 с.
9. Шайтанов И.О. История зарубежной литературы: Эпоха Возрождения: В 2 т. /
И.О. Шайтанов. – М.: Владос, 2001. Т. 1 – 208 с.; Т. 2 – 224 с.
11. Стадников Г. В. Зарубежная литература и культура средних веков,
Возрождения,
XVII века: Учебник для студ. высш. учеб. завед. / Г. В. Стадников. – М.:
Академия, 2008. – 176 с.
Хрестоматии
1. Зарубежная литература средних веков: Хрестоматия / Сост. Б. И. Пуришев;
предисл. и подг. к печати В. А. Лукова. – 3-е изд., испр. – М.: Высш. школа, 2004. –
816 с.
2. Хрестоматия по литературе Средневековья: В 2 т. / Сост. Г. В. Стадников. – Спб.:
Азбука-классика, 2003. – 544 с., 640 с.
3. Хрестоматия по зарубежной литературе: Эпоха Возрождения: В 2 т. / Сост.
Б. И. Пуришев. – М.: Учпедгиз, 1959–1962. Т. 1. – М.: Учпедгиз, 1959. – 676 с. Т. 2.
– М.: Учпедгиз, 1962. – 550 с.
4. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения. Хрестоматия: Учебное пособие для
студентов / Сост. Б. И. Пуришев. – 2 изд. – М.: Просвещение, 1976. – 638 с.
Интернет-ресурсы
Грамота.ру – русский язык для всех [Электронный ресурс]: справочно-информационный
портал. – URL: http://www.gramota.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – URL:
http://scool-collection.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://e.lanbook.com/
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://biblio-online.ru
Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайнэнциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:
http://rucont.ru
ФЭБ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
[Электронный ресурс]. – URL: http://feb-web.ru
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
Philology.ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology.ru
Ruthenia [Электронный ресурс]: сайт / ОГИ; каф. рус. лит. Туртуского университета. –
URL: http://www.ruthenia.ru
Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://znanium.com
Программное обеспечение
Не предусмотрено.




9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных
носителях.
 Оборудование для аудио- и видеозаписи.
 Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «зарубежная литература средних веков»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о
порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол №
__16_, от «___25___» _______августа_________ 2011 года).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол
№ 13 от 14 ноября 2014 года).
Автор:
канд. филол. наук, доцент
Руднева Л.М.
Зав. кафедрой литературы
канд. филол. наук, доцент
Алиференко Е.И.
Декан филологического факультета
канд. филол. наук, доцент
Шумарин С.И.