ИСКУССТВО ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 55»
г Перми
Урок истории
ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ
7 класс
Автор: учитель истории Л. А. Овчинникова
2011
ИСКУССТВО ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ.
7 класс.
(Урок истории в классе 7 вида)
Цели и задачи: познакомить с произведениями художественной культуры эпохи
Просвещения. Развивать умение рассматривать произведения живописи, скульптуры,
музыки; воспринимать детали произведения во взаимосвязях. Формировать у учащихся
навыки доказательно и обоснованно высказывать свое мнение; развивать навыки
оценочных суждений.
Коррекционные задачи:
1.Развитие психологических процессов: зрительное восприятие, слуховое внимание.
2. Мыслительные операции: анализа, синтеза (высказывать свое впечатление).
3. Развитие артикуляционной моторики.
4. Развитие наглядно – образного, словесно – логического мышления.
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
6. Расширение представлений об окружающем, обогащение словаря.
1. Прочитайте высказывания, записанные на доске, и установите соответствие с
именами известных мыслителей, таких как Вольтер, Жан – Жак Руссо.
А) Самое большое счастье для людей. Когда король – философ. Религия причиняет
только зло.
Б) Если вы хотите придать государству прочность, не допускайте ни богачей, ни
нищих.
(Учащиеся соотносят первое высказывание с именем Вольтера, а второе – с
именем Жан – Жака Руссо.)
К чему призывали эти мыслители в своих трудах?
(Учащиеся: «Они призывали к тому, чтобы здесь, на земле устроить жизнь
человека лучше»)
Мы уже знакомы с трудами Жан – Жака Руссо, Монтескье, Вольтера.
(Вольтер – Франсуа Мари Аруэ, Жан - Жак Руссо, Шарль Луи Секонда Монтескье
– французские мыслители, публицисты эпохи Просвещения. Осуждали социальное
неравенство.)
Как называли этих мыслителей? (Ученые - просветители)
Почему их так называли? Каким светом озаряли людей просветители?
(Просветители верили в свет Разума, в безграничные возможности человека, силу
его ума, мужество.)
2. Не только ученые в своих трудах призывали к необходимости преобразования
общества, но и произведения искусства были источником света.
Где можно познакомиться с произведениями искусства? (Познакомиться с
произведениями можно в галерее, в музеях).
Давно ли вы были в музее?
Я приглашаю вас в наш небольшой музей и предлагаю совершить небольшое
путешествие по нашей выставке. Экскурсия наша неслучайна – мы продолжим
знакомство с трудами просветителей и сегодня обратимся к произведениям
скульпторов, художников, композиторов эпохи Просвещения.
Если кто – нибудь из вас догадался, какова тема сегодняшнего урока, назовите ее.
(Учащиеся называют тему урока «Искусство эпохи Просвещения»).
Поставьте перед собой цели на урок!
(Учащиеся: «На уроке познакомимся с произведениями живописи, музыки,
скульптуры эпохи Просвещения; узнаем о жизни и творчестве авторов этих
произведений; будем продолжать учиться рассматривать и словесно описывать
произведения искусства; будем учиться слушать музыкальные произведения»)
3. Перед началом экскурсии, послушайте небольшое описание. Отгадайте, о ком идет
речь?
«… он был больше, чем человек. Он был веком. Где бы он не появлялся, всюду его
осыпали почестями. Получить от него письмо считали за честь шведский король и
российская императрица». Кто был этот властелин дум? (Вольтер)
Как в храм стекались в дом его все образованные люди Европы. Еще при жизни ему
воздвигали памятник – создали прекрасную скульптуру, которой любуются до сих пор.
Автором ее является французский скульптор Жан Антуан Гудон.
Послушаем небольшое сообщение об этом скульпторе.
(Гудон Жан Антуан – французский скульптор, создал галерею многогранных ,
жизненно ярких портретов представителей эпохи Просвещения, деятелей
Великой французской революции конца 18 – бюсты Ж – Ж.Руссо, О. Г. Р. Мирабо,
статую Вольтера.)
За свою жизнь он изваял более 200 портретов своих современников, но именно эта
скульптура покоряла мир своей убедительностью.
Рассмотрим и мы эту скульптуру, сделанную из мрамора.
Каким предстает перед нами Вольтер? (Учащиеся: «Перед нами старик. У него
много морщинок. Во рту нет зубов. Но еще чувствуется, что в этом человеке есть
какая – то сила».)
Да, действительно, вы все правильно заметили. Ничего не скрыл, не приукрасил
Гудон: ни старческих морщинок, ни ввалившегося беззубого рта. Старческие руки
живые и подвижные, вцепились в ручки сиденья. Вольтер как бы стремится
приподняться в кресле. Перед нами убедительный портрет старца.
Трудно рассказать о взоре Вольтера. Для этого вам в помощь я приготовила
карточки со словами, которые вам помогут более точно охарактеризовать взгляд
ученого. Выберите те, что считаете необходимым для характеристики взгляда.
Посмотрите внимательно в глаза. Что хотят они сказать нам?
На столе карточки со словами:
острый
самоуверенный
удивленный
жизнерадостный
расстроенный
добрый
Проверяется данное задание. (Учащиеся выбрали карточки со словами:
жизнерадостный, «самоуверенный», «добрый», «острый»).
Почему взяли именно эти карточки? Почему на столе остались карточки со словами:
«расстроенный», «удивленный»?
(Учащиеся делают вывод: Взгляд у этого старца проницательный, улыбка
несколько насмешливая. В этом взгляде величие духа, сила,
торжество
человеческого Разума»).
Вы правильно определили значение взгляда Вольтера. Не случайно писали
современники о Ж. Гудоне: « Во взгляде он разгадал душу Вольтера».
Да, действительно, позировал Гудону Вольтер незадолго до своей смерти, но не
картину безжалостной старости видим мы, а величие духа и силу, которая угадывается
в немощном теле.
В нашем необычном музее можно послушать и музыку эпохи Просвещения.
4. Звучит музыка («Патетическая симфония» Бетховена).
Вслушайтесь в эти звуки. Какие образы рождаются у вас в момент прослушивания
этого произведения? Какими событиями, по – вашему мнению, навеяна эта музыка?
(Музыка передает волнения народа. Люди настроены воинственно, смело.)
Вы правы. Музыка навеяна революционными событиями конца 18 века. В ней вы
точно услышали шум улиц и площадей, волнение битв. В центре – образ неукротимого
мятежника, смелого и мужественного человека, которого не сломят никакие удары
судьбы. Не случайно, симфония эта симфония называется «Патетическая», т е.
«страстная», «взволнованная».
Может быть кто – нибудь, из вас может назвать имя композитора – автора
музыки? (Людвиг Ван Бетховен.)
Что вы знаете об этом удивительном человеке? Я уверена в том, что на уроках
музыки вы знакомились с жизнью и творчеством Бетховена.
(Учащиеся: «Людвиг Ван Бетховен – известный немецкий композитор, поражал
своих современников замыслами, неутомимым стремлением к новому. Полная
глухота, постигшая Бетховена в середине творческого пути, не сломила его воли.
Его произведения отличаются философским характером.)
Не случайно образ мятежника в его «Патетической сонате», созданной в 1798 году,
перекликается и с самим образом композитора. Даже глухой, Бетховен не хотел
мириться со своим недугом и сочинял прекрасные музыкальные произведения.
Современник Великой французской революции, Бетховен отразил в своем
творчестве народные движения этой эпохи, ее прогрессивные идеи.
Титульный лист Патетической сонаты Людвига Ван Бетховена.
Музыка Бетховена и сегодня вселяет мужество, зовет на борьбу за счастье на всей
земле, прославляет Разум.
5. Продолжаем экскурсию по нашему музею.
Представьте себя в роли экскурсовода. Вам необходимо рассказать экскурсантам о
картине. Когда экскурсовод готовит сообщение о каком - Блибо художественном
полотне, он работает по определенному плану. Предлагаю вам воспользоваться таким
планом.
План.
1. Как называется картина?
2. Кто автор этой картины?
3. Рассмотрев картину, расскажите, что изображено на ней?
4. Какие краски использовал художник?
5. Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на картину?
6. Понравилась ли вам это полотно?
Попробуем по этому плану рассмотреть следующее полотно. (Учащимся
предложено самостоятельно рассмотреть репродукцию и подготовить рассказ по
данному плану.) Через пять минут начинаем проверять выполнение данного задания.
(Перед нами картина Жана Батиста Симеона Шардена «Прачка».
Художник переносит нас в наполненную парным воздухом комнату, где стирает
прачка, усадив рядом с собой сына.
Мальчик пускает мыльные пузыри. Воздух в комнате влажный, поэтому
тяжело дышать.
Женщине тяжело еще и потому, что она стирает вручную.
Видно, что прачками работают женщины из бедных семей- обстановка в
помещении и одежда крайне бедны.
Художник использует неяркие, а наоборот, темные и блеклые краски для того,
чтобы подчеркнуть положение этой прачки.
Художнику жаль эту женщину.)
Шарден рисует обыкновенные предметы и вещи, которые окружали человека.
К какому сословию относится героиня его полотна? Почему художник изобразил
прачку и ее ребенка?
Что хотел этим сказать? (Люди третьего сословия
заслуживают лучшего. Шарден интересуется жизнью простых людей. Он
желает им светлой и счастливой жизни.)
Жан Батист Симеон Шарден – французский живописец 18 века.
Шарден часто изображал бытовые сцены из жизни именно третьего сословия. Его
портреты отмечены естественностью образов, мастерской передачей света и воздуха,
материальностью предметов.
Не случайно, Шардена назвали «певцом третьего сословия»
Живописец третьего сословия Шарден всегда шел в своих произведениях от реального
жизненного мотива. Изображаемому он придавал значительность, ведя неторопливый
рассказ о повседневном событии, о предметах, связанных с окружением человека,
стремился показать внутреннее достоинство моделей.
Это соответствовало этическим представлениям художника, уверенного в своих
воззрениях на жизнь.
7. Вот и подошла к концу наша экскурсия. Мы вернулись из 18 столетия в 21 век. Но
в любой момент жизни каждый из вас может обратиться к понравившимся
произведениям той эпохи.
К каким произведениям вам бы хотелось вернуться? Понаблюдать, подумать?
Какие произведения искусства вам понравились в нашем музее? Что своими
произведениями
Хотели сказать мастера эпохи Просвещения?
8.Тест. (Тестовая работа состоит из пяти заданий и одновариантна.)
1. Кому из мыслителей принадлежит следующее выражение: «Религия причиняет
только зло»?
А) Руссо
Б) Монтескье
В) Вольтеру
2. Автором «Патетической» симфонии является:
А) Бетховен
Б) Бах
3
В) Моцарт
«Певцом третьего сословия» был:
А) Давид
Б) Ватто
В)Шарден
4 Кто из художников во взоре разгадал душу Вольтера?
А) Гудон
Б) Ватто
В) Бетховен
5.Искусство эпохи Просвещения:
А) вселяло в человека уверенность в своих силах;
Б) укрепляло монархию;
В) считало церковь главной своей опорой.
Если вы закончили решать тест, то проверьте свои ответы.
1В, 2А, 3В, 4А, 5А.
Оцените свою работу.
8. Подводим итог урока.
Возвращаемся к цели урока и учебным задачам, поставленным в начале урока.
Реализованы они на этом уроке или нет?
(Цели урока реализованы: мы познакомились с произведениями художественной
культуры эпохи Просвещения, учились рассматривать произведения живописи,
скульптуры, музыки; старались высказать свое мнение и учились давать оценочные
суждения.)