Питать или воспитывать

Питать или воспитывать?
С 2012 года изменилась система финансирования государственных и муниципальных
учреждений. Теперь они могут быть бюджетными, автономными или казёнными. Много было
споров, вопросов и разногласий, в основном связанных с тем, а сохранится ли финансирование
автономных учреждений, или они полностью перейдут на самоокупаемость. Но вот пришёл
новый год – и все бюджетники внесли изменения в устав, открыли новые счета и получили
муниципальное задание на выполнение государственной или муниципальной услуги. И если
раньше в сознании людей к сфере услуг относились торговля, химчистка, парикмахерские и
прочее, то теперь все мы, включая культуру, образование, спорт и многое другое, стали одной
большой сферой услуг.
Услуги по созданию образа.
Итак, все мы – учителя, руководители, чиновники от образования – оказываем услуги
населению. Например, предоставляем населению обязательное общее образование. Или
дополнительное образование. Или организуем отдых детей в каникулярное время. А население
эти услуги потребляет. А вышестоящие организации, которые как раз и дают нам задание
оказывать эти услуги, проверяют качество оказания услуг. Например, по проценту успешно
сдавших ЕГЭ. Или по количеству жалоб со стороны потребителей. Или по количеству выполненных
спортивных разрядов.
Не то чтобы всё плохо. Всё как-то даже и правильно. Все права всех участников процесса
защищены. Вот только вам не кажется, что чего-то не хватает?
Образование – это не просто наполнение ученика всевозможными знаниями, навыками и
умениями. Это, прежде всего, созидание личности, создание из пока ещё неопределённого, не
имеющего формы человечка Образа. Ребёнок растёт, учится, взрослеет, в нём формируется
стержень, личность, характер. Что станет определяющим фактором того, каков будет этот
человек? Будет он злым или добрым, будет ли он способен к милосердию или склонен к
откровенному насилию и подлости, будет ли он направлять все полученные знания и умения
только на личную выгоду, или он будет думать, заботиться, переживать о людях и жить для
других? Но если в процессе образования не думать об этом, не заниматься сознательно
формированием внутреннего мира, жизненной позиции ребёнка, он всё равно свою жизненную
позицию приобретёт. Сформируется личность, выработается линия поведения, сложатся личные
и общественные взаимоотношения. Вот только работать над этим образом, выполнять функции
«педагогов» будут совсем другие факторы – телевидение с культом насилия и секса,
компьютерные игры с абсолютной девальвацией понятия жизни и смерти, различные журналы,
воспевающие исключительно моду, еду, развлечения. И не надо искать причины растущего числа
детских самоубийств, и не надо удивляться росту насилия среди подростков, и когда ваш родной,
близкий вам сын или дочь пройдут мимо вашей беды – не надо ругать молодёжь и винить улицу.
Образ сформирован, природа не терпит пустоты.
Однако смысл какой-либо воспитательной работы, само понятие воспитания исчезает из
современной системы образования. Представьте, муниципальная услуга: воспитание добра,
милосердия, умения прощать и помогать людям. Потребители: население Российской Федерации
от 6 до 18 лет. Количественные показатели: 600 человек. А показатели качества? А стоимость? А
контроль качества оказания услуги?
Образование и воспитание - это совсем другой уровень взаимоотношений. Не уровень
заданий, отчётов, перевыполнения плана. Это уровень личного сознания каждого педагога. И
уровень государственной политики в целом.
Общество потребителей.
Спросите любого ребёнка, родителя, педагога о правах ребёнка. Вы сразу получите ответ,
более или менее расширенный, а копнув глубже, найдёте миллион ссылок на официальные
документы и международные программы. Но задайте вопрос – а каковы обязанности ребёнка?
Вот тут ответ будет размыт, а документальная база в принципе отсутствовать.
Вы представьте человека, обладающего огромным количеством всяких прав и не
имеющего обязанностей, и при этом хорошо данную ситуацию осознающего. А чтобы он случайно
об этом не забыл – ему периодически освежают в памяти его права и дают всё новые схемы эти
права отстоять. И рекомендуют внимательно следить – а вдруг кто-то эти права нарушает? Или
собирается нарушить? То есть человеку этому все кругом должны, при этом сам он не должен
никому и ничего. И государство стоит на страже этих его интересов.
Простите, но что такое случится с человеком в 18 лет? Каким образом он вдруг поймёт, что
он должен помогать родителям, приносить пользу обществу и заботиться ещё о ком-то кроме
себя? Восемнадцать лет, почти треть жизни он только потреблял, развлекался и обладал правами,
почему вдруг он должен производить, отдавать что-то другим и выполнять какие-то обязанности?
Дети приходят в образовательные учреждения с твёрдой позицией – меня здесь должны
учить, развлекать и уважать. Часто эту позицию полностью разделяют и поддерживают родители.
Эта позиция укрепляется всей системой финансирования образовательных учреждений,
всевозможными заданиями и показателями для проверок и отчётов. При этом учиться, делать
что-то полезное и уважать других дети не должны. Может быть, об этом и упоминается в Уставах
образовательных учреждений, но это просто атавизм далёкого прошлого. Ведь показатель
качества оказания муниципальной или государственной услуги в сфере образования – это,
например, процент успевающих, выполняющих и сдавших, а также процент довольных, и
повышать этот процент за счёт мотивации и воспитательной работы гораздо сложнее, чем за счёт
снижения требований, лояльного отношения и невнимания к чему-либо за пределами этих
показателей.
Детские воспоминания.
В детский и подростковый период человек приобретает опыт. На базе этого опыта он в
дальнейшем строит своё поведение, ставит себе цели, формирует систему оценок.
Сейчас дети и подростки в полном объёме приобретают опыт получать, отстаивать свои
права, развлекаться и потреблять различные услуги. Они приобретают опыт положительной
оценки лидерства, достижения собственных целей, они понимают, что главное – успех, а успех –
это когда ты лучше других. У молодёжи практически нет опыта отдавать, опыта ставить
общественные интересы или просто интересы товарища выше своих собственных, умения
жертвовать своей выгодой, умения помогать, прощать, умения работать не только потому, что
интересно и выгодно, а потому, что надо. Для того, чтобы образовательное учреждение
предложило детям такую деятельность, необходима огромная работа по разъяснению,
мотивации, формированию системы ценностей – то, что раньше называли воспитанием. Проще
пойти по другому пути – на обязательные мероприятия гнать всех из-под палки, необязательные
проводить исключительно развлекательной направленности. И если раньше обязательными
мероприятиями были поздравления ветеранов, субботники и встречи с интересными людьми, то
теперь всё чаще это политические митинги и отчётные собрания с праздничным концертом. Да и
интересные люди теперь другие – не врачи, учёные и герои войны, а всё чаще кто-то из шоубизнеса или спорта. Ну конечно, разве можно сравнить зарплату врача с зарплатой хорошего
боксёра или футболиста? Вот если попытаться сравнить общественную значимость… Хотя опять же
– смотря в каком обществе. Так что когда вы станете потребителем медицинских услуг, не
удивляйтесь их качеству. Вспомните, когда вы были педагогом, часто ли вы говорили детям о том,
как важно работать на совесть и для людей, а не ради славы, денег и общественного положения.
Кроме того, воспитание не продашь. Многие заплатят за то, чтобы ребёнок знал английский язык
или умел решать задачи по алгебре, но кто будет финансировать попытку научить ребёнка
уважать других людей, помогать тем, кто нуждается в помощи и не считать всех вокруг по всем
параметрам хуже себя любимого?
В жизни всегда есть место…
Удивительно, что при такой мощной системе, направленной на выхолащивание всякого
воспитательного компонента из системы образования, есть ещё люди, готовые жить и работать не
за деньги, а за совесть. Есть руководители, поддерживающие всякие воспитательные проекты,
выбивающие и выделяющие под них финансирование, принимающие на себя удар, когда
родители приходят жаловаться на то, что их несчастного ребёнка заставляют убирать школьный
коридор или двор. Есть учителя, готовые вникать в интересы личности ребёнка, готовые не только
питать знаниями детей, как кормят зверей в зоопарке, но заниматься именно воспитанием, вести
серьёзную работу, результат которой нельзя объективно и количественно измерить. Есть
родители, которые готовы понять, что личность, не имеющая обязанностей – абсолютно
деструктивна. И родители эти, как никто другой, могут поддержать педагога в его работе, сделать
её ещё более эффективной.
Воспитание полностью забывается на уровне системы. Государство просто не ставит перед
педагогами задачу воспитывать, заниматься формированием личности. Вероятно, по мнению
государства, это должен делать кто-то другой. Возможно, родители, которым так хорошо
разъяснили права ребёнка и обязанности образовательных учреждений, в которые не входит
воспитание личностных качеств, а входит лишь обучение математике, физике, языку и т.д..
Возможно, какие-то специальные учреждения дополнительного образования, не те, которые
выигрывают художественные и музыкальные конкурсы или растят спортивных чемпионов, а
какие-то другие. По крайней мере, воспитание не входит в перечень государственных или
муниципальных услуг.
Однако ещё остались люди, которые стали учителями не потому, что так получилось, а по
призванию и зову сердца. Наверно, в своё время их так воспитали, и они стали именно учителями,
а не выбрали какую-то более денежную и менее ответственную профессию, понимая, что учитель
всегда живёт для других, что он просто не имеет права оставаться в стороне от процесса
формирования личности своих учеников, от их воспитания. И не важно, что он преподаёт
математику, а не… в общем, тот предмет, который и должен воспитать героя, а не эгоиста. Как в
жизни всегда есть место подвигу, так в работе педагога всегда есть место, время и возможность
уделить внимание воспитанию человека. Несколько фраз, сказанных искренне и вовремя, могут
сделать больше, чем долгое тематическое мероприятие.
Учитель – это всегда пример. Его слова, его оценка того или иного события, действия,
качества, его реакция – это всегда определённый образец и критерий. Учитель всегда может
поддержать какие-то детские начинания, усилить, дать положительную оценку, или, наоборот,
показать неправильность и несправедливость происходящего. Учитель может увлечь, а может и
отвратить от чего-либо. И даже если результат не виден сразу, ни одно сказанное или услышанное
слово, ни одно впечатление, ни один взгляд не проходят мимо, все они глубоко входят в
человеческую душу, наполняя её добром или злом. И пока нам расписывают задания на
образовательные услуги, высчитывая их количественные показатели и денежный эквивалент,
давайте не забывать, что мы – все, кто работает в системе образования, учителя, руководители,
чиновники – мы работаем не только с потребителями услуг, мы работаем непосредственно с
детскими душами, с искренним открытым детским сердцем, и во многом от нас зависит,
разгорится ли в этом сердце огонёк добра и любви или навсегда поселится мрак эгоизма и
потребительства.