Закон РФ «Об образовании в ... педагогами ДОУ задачи всестороннего развития ... Проект по развитию воображения у младших дошкольников

Проект по развитию воображения у младших дошкольников
с помощью пальчиковой живописи.
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» ставит перед
педагогами ДОУ задачи всестороннего развития личности ребенка. В
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта
одним из приоритетных направлений
программы
«Развития
муниципального
дошкольного
образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада № 34
«Дюймовочка» на 2015 – 2020 годы» является развитие системы выявления,
поддержки и сопровождения одаренных детей, лидеров в сфере
образования. Для решения данной задачи группе младшего дошкольного
возраста организован кружок пальчиковой живописи художественноэстетической направленности, но результаты педагогической диагностики
развития воображения показали, что одних занятий кружка недостаточно и
необходимо привлечение родителей, педагогов и специалистов ДОУ.
Поэтому с целью обеспечения совместной продуктивной деятельности
дошкольников со сверстниками, взрослыми, родителями в МАДОУ города
Нижневартовска ДС № 34 «Дюймовочка» был разработан и реализован
творческий проект по развитию воображения и художественных
способностей детей младшего дошкольного возраста. Проектная
деятельность отвечает требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, соответствует технологии развивающего
обучения, обеспечивает интеграцию образовательных областей, повышает
уровень познавательной активности детей, способствует развитию
мотивации детей.
Как показали исследования Л.С.Выготского, В. В. Давыдова, Е. И.
Игнатьева, В. А. Крутецкого, С.Л.Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и других,
воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения
детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования
имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, то есть в
значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной
деятельности в ДОУ.
Воображение участвует во всех видах деятельности: игровой,
учебной, трудовой. Обеспечивает адекватное поведение в той или иной
жизненной ситуации, а значит, способствует социальной адаптации.
Воображение, расширяя перспективу индивидуального опыта через
проблематизацию его развивающегося содержания, к концу дошкольного
детства как бы подводит ребенка к границе особой предметной области. Это
– область таких задач, которые могут быть решены лишь теоретическим
способом и более никаким иным.
Опыт проблематизации действительности силой воображения,
накопленный в дошкольном возрасте, вместе с тем обогащает постигающие
возможности теоретического мышления в ходе дальнейшего освоения
младшим школьником новых предметных областей. Таким образом,
развитие творческого воображения должно происходить буквально во всех
видах деятельности дошкольника.
Актуальность данного проекта объясняется тем, что воображение
участвует во всех психических процессах и всех видах деятельности
дошкольников.
Проблема проекта – занятия с младшими дошкольниками с
использованием пальчиковой живописи является одним из условий
развития воображения, но технология данного процесса остается
недостаточно разработанной.
Объект проекта: процесс развития воображения у детей младшего
дошкольного возраста.
Предмет проекта: система занятий по развитию воображения у детей
младшего дошкольного возраста с использованием пальчиковой живописи.
Цель проекта: изучить особенности развития воображения
дошкольников и разработать систему занятий с использованием
пальчиковой живописи как средства развития воображения у детей
младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1.Изучить теоретический аспект об особенностях развития
воображения в онтогенезе;
2.Изучить
особенности
развития
воображения
младших
дошкольников;
3.Разработать и опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность системы занятий по развитию воображения у детей
младшего дошкольного возраста с использованием пальчиковой живописи.
Гипотеза проекта: пальчиковая живопись является эффективным
средством развития воображения младших дошкольников.
Методы исследования: теоретические (обзор и анализ литературы по
вопросу) и эмпирические (проведение формирующего и констатирующего
экспериментов).
Научная значимость проекта:

в теоретическом обосновании и рассмотрении содержания понятия
«воображение» ребенка младшего дошкольного возраста;

разработан диагностический аппарат для определения уровней
развития воображения младших дошкольников;

определены и экспериментально апробированы этапы и условия
развития воображения с помощью системы занятий пальчиковой
живописи дошкольников в условиях реализации Федерального
государственного образовательного стандарта к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».
Новизна и практическая значимость разработанного проекта
заключается:

в создании и апробации содержания системы занятий кружка
пальчиковой живописи «Цветные ладошки»

в проектировании, существенном обогащении пространственнопредметной среды уголка ИЗО в возрастной группе;

в разработке диагностического аппарата для определения уровней
развития воображения младших дошкольников в пальчиковой живописи;

в разработке методических рекомендаций по организации
пальчиковой живописи, содержащих теоретические положения и выводы,
полученные в ходе проекта, которые могут использоваться в практике
дошкольного образования, способствовать повышению эффективности
педагогического процесса, развитию профессионального мастерства
педагогов дошкольных учреждений, педагогической компетентности
родителей.
Начало развития детского воображения связывается с окончанием
периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует
способность замещать одни предметы другими и использовать одни
предметы в роли других (символическая функция). Дальнейшее развитие
воображение получает в играх, где символические замены совершаются
довольно часто и с помощью разнообразных средств и приемов.
О развитости детского воображения в дошкольном возрасте судят не
только по представлениям и ролям, которые дети берут на себя в играх, но и
на основе анализа материальных продуктов их творчества, в частности
поделок и рисунков.
Основные
теории,
использованные
для
проектирования
педагогического опыта: педагогические теории о возможности развития
творческого потенциала личности (Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С.
Комарова,
Н.П.
Сакулина,
Е.А.
Флерина);
прогрессивные
концепции гуманистической психологии и педагогики по развитию
воображения (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, Л.А. Парамонова,
А.В. Петровский, И.С. Якиманская), теория развивающего обучения,
личностно-деятельностный подход (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.Л.
Рубинштейн, Л.В. Трубайчук, Д.И Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, И.С.
Якиманская).
Этапы реализации проекта
Задачи
Формы реализации
I.
Организационный этап (сентябрь)
 Изучить
психолого-педагогическую
и
методическую
литературу по данной теме.
 Подобрать диагностический инструментарий, разработать
мониторинг.
 Разработать систему работы с детьми, родителями,
педагогами,
направленную
на
развитие
творческих
способностей младших дошкольников.
 Подобрать практический материал для работы с педагогами,
родителями, детьми.
 Анализ психолого-педагогической, методической литературы.







Задачи
Формы реализации
Задачи
Формы реализации
Анкетирование родителей.
Диагностический инструментарий.
Комплекс игровых занятий с детьми.
Перспективный план по работе с родителями.
Перспективный план по работе с педагогами.
Консультационный материал «Пальчиковая живопись».
Папка-передвижка «Совместное творчество взрослых и
детей».
II. Продуктивный этап (сентябрь – апрель)
 Выявить уровни развития творческих способностей младших
дошкольников.
 Организовать и провести мероприятия, занятия согласно
перспективному
плану
работы
с
участниками
образовательного процесса.
 Провести консультации, мастер-классы с родителями и
педагогами.
 Учить родителей работать с практическим материалом по
развитию творческих способностей младших дошкольников в
домашних условиях.
 Изготовить дидактические пособия для уголка «Творчества».
▪ Диагностика уровня развития воображения детей младшего
дошкольного
возраста
в
образовательной
области
«Художественное творчество» по модифицированному тесту
Торренса «Дорисовывание кругов».
 Практические занятия с дошкольниками.
 Мастер-классы с родителями, педагогами.
 Консультации.
 Творческая мастерская педагогов, родителей и детей «Рисуем
пальчиками».
III. Итоговый этап (май)
 Выявить динамику развития творческих способностей детей
младшего дошкольного возраста после проведения различных
форм и методов работы, в ходе контрольного эксперимента,
 Сформулировать выводы по итогам реализации проекта.
 Постановка новой проблемы.
 Сравнительный анализ динамики развития творческих
способностей детей младшего дошкольного возраста до и
после проведения различных форм и методов работы, по
итогам итоговой диагностики
 Мастерская педагогических идей – обсуждение хода и
результатов проекта «Развитие воображения младших
дошкольников с помощью пальчиковой живописи», обмен
педагогическим опытом.
 Анализ результатов диагностики образовательной области
«Художественное
творчество»,
уровня
творческих
способностей детей младшего возраста 2014-2015 учебного
года.
 Перспективы дальнейшего развития проекта.
Механизм реализации проекта
I этап – организационный (сентябрь)
Задачами первого этапа являлись:
- подбор диагностических методик;
- проведение педагогического обследования.
На данном этапе проекта было проведено исследование, направленное
на изучение особенностей воображения младших дошкольников.
На первом этапе проекта было проведено исследование, направленное
на изучение уровня развития воображения дошкольников (констатирующий
эксперимент).
Были определены следующие задачи:
1)
Подбор диагностических методик;
2)
Проведение
психологического
обследования
детей
с
использованием методик для выявления особенностей развития
воображения младших дошкольников в процессе пальчиковой живописи .
Констатирующий эксперимент включал в себя исследование с
использованием следующих методик:
1.
Методика «Нарисуй что-нибудь» автор Р. С. Немов
2.
Методика «Неполные фигуры» автор Е.Торренс
3.
Методика - «Бусы для мамы»
Результаты и выводы организационного этапа проекта указывают на
то, что у дошкольников младшего дошкольного возраста уровень развития
воображения в большинстве случаев низкий: отмечается слабая
выраженность положительного мотивационно-потребностного компонента
в творческой деятельности, отсутствует самостоятельность самовыражения,
фиксируется слабость детализации образов. Дети испытывали сложности
как при выполнении творческих заданий, связанных с изменением,
комбинированием заданного сюжета, образа, так и с созданием собственных
замыслов и их реализацией.
II этап -продуктивный (октябрь – апрель)
Задачи второго этапа проекта (формирующий эксперимент) включали
в себя:

Разработку педагогической программы с использованием
пальчиковой живописи для развития воображения младших дошкольников.

Апробирование разработанной педагогической программы.

Проведение повторного педагогического обследования с
использованием тех же методик, что и в констатирующем эксперименте.
Далее работа заключалась в реализации проекта, базой которого было
МАДОУ города Нижневартовска ДС № 34 «Дюймовочка». В продуктивном
этапе проекта принимали участие 24 дошкольника младшего возраста.
Были определены следующие задачи:
1)
Разработать педагогическую программу с использованием
пальчиковой живописи для развития воображения младших дошкольников.
2)
Апробировать разработанную педагогическую программу.
3)
Провести
повторное
педагогическое
обследование
с
использованием тех же методик, что и на 1 этапе проекта.
Прежде всего, была разработана программа, главный акцент которой
был сделан на развитие воображения дошкольников младшего дошкольного
возраста. В качестве развивающего средства были выбраны
целенаправленные занятия пальчиковой живописью. Так как необходимым
условием развития творческого воображения детей является включение
субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметнотворческой, пальчиковая живопись может быть успешно использована в
развитии творческого воображения у детей.
Проведение развивающей работы с детьми осуществлялось на
занятиях бесплатной дополнительной образовательной услуги кружка
«Цветные ладошки» в свободной деятельности. Занятия проводились с
детьми 1 раз в неделю по 15 минут в течение 7 месяцев, в период с октября
по апрель.
Для организации работы с детьми младшего дошкольного возраста
разработана программа «Цветные ладошки» по развитию воображения с
использованием пальчиковой живописи.
Программа включала в себя занятия, состоящие из заданий, целью
которых было развитие воображения детей, а также решение других
воспитательных и образовательных задач, таких как:

развивать абстрактное и пространственное мышление,
координацию, мелкую моторику рук;

развивать воображение, фантазию, творческий интерес к
занятиям продуктивными видами деятельности;

учить работать быстро, согласованно;

учить детей выделять основные части предмета, определять их
форму

воспитывать аккуратность;

развивать умение доводить начатое дело до конца.
Предлагаемая система игровых заданий представляет собой
перспективный план работы на каждый месяц.
Программа разработана с учетом комплексного, системного
внедрения в образовательно-воспитательный процесс образовательного
учреждения. Дети на занятиях с воспитателями рисовали, применяя
нетрадиционные методы рисования. Также игры на развитие воображения
помимо занятий применялись в режимных моментах и на прогулках.
После реализации развивающей программы «Цветные ладошки» было
проведено педагогическое обследование с использованием тех же методик
что и в констатирующем эксперименте.
Проанализировав полученные данные, было установлено, что
воображение дошкольников младшего дошкольного возраста стало менее
конкретным, появился некоторый творческий характер. Ответы
испытуемых стали более разнообразными, отличаются особенной
целостностью и фрагментарностью восприятия образа.
Проанализировав полученные данные, нами установлено, что рисунки
дошкольников стали более четкими, «дорисовки» оказались менее
шаблонными, аккуратными и менее смазанными, дети меньше обращали
внимание на образец.
Таким образом, результаты проведенной работы свидетельствуют о
том, что у детей младшего дошкольного возраста преобладает средний
уровень развития воображения – 61,5 % , но есть небольшая доля ответов с
высоким уровнем развития воображения – 10,5%, и значительно
уменьшился процент низкого уровня развития воображения – 28 %.
Создаваемые ими образы, отличались большей оригинальностью,
разнообразием, воображение носит некоторый творческий характер.
В результате, после реализации составленной программы
подтвердилась выдвинутая гипотеза, что воображение младших
дошкольников поддается развитию, при условии определенным образом
организованного педагогического воздействия. Что видно из данных
полученных в ходе формирующего эксперимента. Значительно повысились
и разнообразились ответы по выбранным нами методикам.
III этап – итоговый (май)
И, наконец, задачей третьего этапа проекта был сравнительный анализ
динамики показателей развития воображения дошкольников в процессе
пальчиковой живописи.
Для того чтобы оценить эффективность развивающей программы с
использованием пальчиковой живописи по развитию воображения, был
проведён контрольный эксперимент, который заключался в сравнительном
анализе результатов констатирующего и формирующего экспериментов.
В результате оценки эффективности, обнаружена положительная
динамика в изменении показателей развития воображения у детей младшего
дошкольного возраста.
Ознакомившись с общими аспектами развития воображения детей,
можно увидеть, как важна эта функция для общего развития ребенка, для
становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу
важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески
помогать его развитию и одновременно, использовать его для оптимизации
учебной деятельности.
Необходимым условием развития творческого воображения у детей
младшего дошкольного возраста является включение их в активные формы
деятельности и, прежде всего, предметно – творческой. Творческая
деятельность может быть успешно использована в развитии творческого
воображения у детей.
Взаимосвязь предметной деятельности с творчеством создает у детей
лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это, в свою
очередь, обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности
получается более высокий, так как ребенок передает в своих работах
выдуманные образы, что способствует развитию творческого воображения.
Организация проекта позволила определить особенности воображения
младших дошкольников в процессе занятий пальчиковой живописью.
Результаты и выводы проекта указывают на то, что у дошкольников
младшего дошкольного возраста уровень развития воображения в
большинстве случаев низкий: отмечается слабая выраженность
положительного мотивационно-потребностного компонента в творческой
деятельности, отсутствует самостоятельность самовыражения, фиксируется
слабость детализации образов. Дети испытывали сложности как при
выполнении
творческих
заданий,
связанных
с
изменением,
комбинированием заданного сюжета, образа, так и с созданием собственных
замыслов и их реализацией. Поэтому применение пальчиковой живописи
для оптимизации процесса воображения у таких детей является
необходимым. Так как именно воображение активизируется и проявляется в
наиболее ярких формах. Занятия пальчиковой живописью помогают
ребенку почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в
себе.
Применение в педагогической деятельности системы развития
воображения и обучения младших дошкольников пальчиковой живописи,
позволило повысить уровень освоения воспитанниками основных разделов
общеобразовательной программы: в образовательной области «Познание»
на
25%, в образовательной области «Коммуникация» на 21%, в
образовательной области «Социализация» на 26%. Воспитанники имеют
стабильно высокие результаты в образовательной области «Художественное
творчество», на 21% повысился уровень развития воображения.
Следовательно, поэтапная реализация педагогического проекта «Развитие
воображения у детей младшего дошкольного возраста с помощью
пальчиковой живописи» способствует развитию воображения у детей.
Воспитанники, участвующие в проекте являются активными
участниками и призерами всероссийских конкурсов и мероприятий: в
конкурсе «Таланты России» 1 место, в конкурсе рисунков «Золотая рыбка» 2 место, в творческом конкурсе «Лира» - 2 место, в познавательной
викторине «Грибное лукошко» – 1 место, в творческом конкурсе «В
тридевятом царстве» - 1 место.
В результате внедрения проекта в образовательный процесс 100%
воспитанников младшего дошкольного возраста охвачены бесплатной
дополнительной образовательной услугой в форме кружка пальчиковой
живописи для детей младшего дошкольного возраста «Цветные ладошки».
С целью распространения педагогического опыта по развитию
воображения у детей младшего дошкольного возраста с помощью
пальчиковой живописи в рамках методических совещаний в дошкольном
учреждении был проведен ряд мастер-классов по теме: «Развитие
воображения у детей младшего дошкольного возраста с помощью
пальчиковой живописи». Подготовлены консультации
по развитию
творческого потенциала дошкольников посредством пальчиковой живописи
для родителей, воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.
Педагоги
получили
возможность
для
профессионального
совершенствования,
родители
повысили
свою
педагогическую
компетентность в вопросе развития воображения и творческих
способностей детей.
С целью распространения опыта принято участие в 2015 году в научнопрактической конференции «Педагогический поиск», тема выступления
«Влияние пальчиковой живописи на развитие воображения младших
дошкольников».
На сайте «Социальная сеть работников образования nsportal.ru»
опубликована консультация для родителей «Развивайте творчество».
Условия реализации проекта
Успешной реализации проекта способствует создание ресурсного
обеспечения воспитательно-образовательного процесса в соответствии с
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утв.
постановлением правительства РФ №2562, требованиями СанПиНа.
Перспективы дальнейшего развития проекта
В 2015-2016 годах планируется продолжение работы по реализации
проекта «Развитие воображения у детей среднего дошкольного возраста с
помощью пальчиковой живописи» в дошкольном учреждении.
Продвигаясь в данном направлении, коллектив детского сада
нарабатывает богатый практический, методический опыт, что позволит в
дальнейшем принимать участие в конкурсах различного уровня,
распространять положительный опыт посредством проведения открытых
мероприятий на базе учреждения, публиковать описания опыта работы в
различных методических журналах.
В ходе реализации данного проекта каждый ребенок раскрывает свой
творческий потенциал во всех видах деятельности, возрастает уровень
социальной и творческой активности воспитанников, что позволяет
планировать участие детей в выставках и конкурсах муниципального,
регионального, международного уровня.
В дальнейшем планируется включение в проект партнеров: детской
школы искусств № 2, центра детского творчества.
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые
технологии. - М.:ТЦ Сфера, 2005.
2. Бородай Ю.П. Развитие воображения: Методические рекомендации. - М.:
ООО ЦГЛ «Рон», 2000.
3. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском
саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.
4. Выготский Л.С. Воображение и развитие в детском возрасте / Л.С.
Выготский / Собрание сочинений: В 6 т. - Т. 2. - М., 1982.
5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - СПб.:
Детство-Пресс, 1997.
6. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и
др.. - М.: Детство-пресс, 2013.
7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней
группе детского сад. - М.: Мозаика Синтез, 2009.
9. Флерина Е.А. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях /
Е.А. Флерина // История дошкольной педагогики: Хрестоматия / сост. С.В.
Лыков. - М.: Академия, 1999.
10. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах:
Избранные психологические труды. - Изд-во 2-е, стереотипное. - М.:
Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.
Размещено