введение - Музыка и культура

«УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ И БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ТАЙШЕТСКОГО РАЙОНА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ТАЙШЕТСКАЯ ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА»
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«СКУЛЬПТУРА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДХШ 1-2-3-4 КЛАССОВ
(СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 4 ГОДА)
И
5 КЛАССА РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОРИЕНТАЦИИ
(СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД)
РАЗРАБОТАЛ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ МОУ ДОД ТДХШ:
ЯЛМУРЗИНА ГАЛИНА ВЛАДИМИРОВНА
г.ТАЙШЕТ
Рецензент:
Преподаватель высшей квалификационной категории
Областной детской школы искусств г.Иркутска
В.Н.Тарасов
Пояснительная записка
Скульптура - вид изобразительного искусства, главной особенностью которого является
передача художественного образа через пластику объемных форм.
Любимая игра детства, иллюстрирующая получаемые впечатления, пластилиновой сказкой
вплетается во всю последующую жизнь. Корнями, уходя в наследие бессмертных классиков,
скульптура представляет собой живое существо.
Во все времена движущей силой творчески мыслящих людей было стремление познать суть
своих возможностей и желаний, открыть в себе новые, неизведанные грани. Познать необъятную
вселенную микрокосма человеческой личности. Скульптура - один из самых убедительнейших и
завораживающих инструментов этого познания.
Среди учебных дисциплин, преподаваемых в художественных школах, скульптура - предмет,
в наибольшей степени способствующий развитию пространственного мышления, трехмерного
восприятия объемной формы, а через это - осознанию открытости человека окружающему миру,
необходимости и естественности его гармоничного отношения к природе.
Урок скульптуры помогает обучающимся в освоении программы академического рисунка,
поэтому необходимо достаточное время уделять работе с натуры и по памяти. В то же время
необходимо вводить композиционные задания, приучать передавать свои творческие замыслы в
пластическом материале, закреплять полученные знания основ композиции.
Начиная с первых уроков, надо обучать детей профессиональным приемам работы лепке из
целого куска, умению работать двумя руками, учитывать круговой обзор, отходить от работы,
чтобы сравнить ее с натурой, уметь вести работу последовательно: от общего к частному, через
проработку форм - к обобщению.
В программе много заданий на переработку реальных природных форм в декоративные.
Целесообразно вводить в курс скульптуры занятия керамикой как видом декоративно-прикладного
искусства, знакомить с историей предмета, технологией и образцами традиционных народных
промыслов. Виды и материалы скульптуры многообразны, даже простое перечисление основных
из них занимает много времени. Их выбор применяемых в учебной практике скульптурных
технологий зависит в первую очередь от их доступности и возможности проведения всех
процессов, им сопутствующих: от моделирования до готового произведения. По этим причинам
основным скульптурным материалом, наиболее реальным для учебного процесса, являются
различные виды пластилина, глины.
Так же популярна анималистическая тематика: выразительные и разнообразные позы и
движения зверей и птиц, своеобразие их отношений между собой и с человеком - все это делает
анималистическую тематику незаменимой для учебно-воспитательной работы в школе искусств.
Сочетание
заданий, имеющих краткосрочный и длительный характер исполнения,
основанные на изучении использования различных технических материалов, дает возможность
обучающимся реализовать свои умения и навыки.
Предлагаемая программа, основана на реалистическом подходе к изображению натуры и
особенностях психологии детей и подростков, позволяет минимизировать влияние многих
технологических, организационных и материальных трудностей на процесс освоения
обучающимися основ работы с пластичной, объемной формой. Позволяет добиться высокой
степени результативности в освоении приемов работы с
пластичными материалами, развить творческую фантазию и умение воплощать задуманное в
объемных композициях.
Данная адаптированная программа составлена на
основе программ: «Керамическая
скульптура и пластика» для ДХШ и художественных отделений школ искусств, автор В.Тарасов
(Комитет по культуре Иркутской области, УМЦ «Байкал», Иркутск, 2001 г.); «Преподавание
скульптуры в детских художественных школах», автор В.Мирошникова (Красноярский краевой
научно-учебный центр кадров культуры, Красноярск, 2003 г.); типовая программа для ДХШ «
Скульптура» (Министерство культуры СССР, Москва, 1988 г.)
Срок реализации программы учебного предмета «Скульптура» - 1-2-3-4 класс - 4 года и 5
класс ранней профориентации – 1 год.
Возраст обучающихся 9-18 лет.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета
«Скульптура» составляет:
Распределение учебного времени, недельная нагрузка
Объем максимальной нагрузки/ часов в год
Объем максимальной нагрузки/ часов в неделю
1 кл.
66
2
2 кл.
66
2
3кл.
33
1
4 кл.
33
1
5 кл.
66
2
Форма учебных аудиторных занятий: групповые занятия.
Виды занятий: аудиторные. Виды аудиторных занятий:
- урок,
- практическое занятие.
Обучение ведется в основном в форме практических занятий. Работу предваряют краткие беседы,
выполнение задания завершается коллективным обсуждением работ. По ходу занятий
преподаватель должен демонстрировать лучшие произведения художников скульпторов (в виде
репродукций).
Цели программы:
-развить у обучающихся объемно-пространственное мышление, чувство формы, способность
выражения пластическими образами,
-познакомить со скульптурными произведениями разных народов и эпох, приобщая обучающихся
к различным видам изобразительного искусства, давая им, начальные знания и навыки,
-формирование у обучающихся профессиональных навыков, знаний и умений в объемнопространственной скульптурной композиции, способность выражения пластическими образами.
Задачи программы:
- обогатить и развить представления обучающихся об объемнее и пространстве, заставить его
видеть шире, острее,
-пробудить интерес к творчеству, найти красоту в обыденном, понять и открыть ее другим,
-приобщить детей к творческому процессу и привить им необходимые профессиональные навыки
работы с пластическими материалами.
- дать знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов»,
«плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция»;
- дать знание оборудования и пластических материалов;
- научить наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;
- научить передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов;
- научить применять технические приемы лепки рельефа и росписи;
- выработать навыки конструктивного и пластического способов лепки.
Структура программы:
Программа составлена в соответствии с рекомендациями по разработке программ учебных
предметов дополнительных программ в области искусств, содержит следующие разделы:
- Пояснительная записка.
- Содержание учебного предмета.
- Примерный учебно-тематический план.
- Требования к уровню подготовки обучающихся.
- Формы и методы контроля, система оценок.
-Методическое обеспечение программы.
Содержание. Отражает распределение учебного материала по годам обучения, раскрывает
задачи учебного процесса на каждый год обучения. Описывает формы и продолжительность
исполнения заданий с учетом распределения учебного времени. Количество заданий, материалы
их исполнения.
Методическое обеспечение учебного процесса. Раздел содержит методические рекомендации:
обоснование методов организации учебного процесса; способов достижения необходимого
результата; перечень необходимого дидактического материала.
Методы обучения:
- Теоретические (беседы, объяснение заданий, постановка задач).
- Практические (выполнение творческих учебных заданий).
Методические рекомендации:
Программа разработана с учетом удалённостью от областного центра, от керамических
заводов, мастерских, а также с учетом отсутствия в нашем районе качественных материалов для
керамики (глины), больших печей для обжига.
Программа предусматривает культурно-выставочную деятельность, участие в региональных,
городских конкурсах, организацию экскурсий в музеи, просмотры и обсуждения, формирование
методического фонда.
За период обучения обучающиеся приобретают элементарные знания, навыки в работе с
пластическими материалами (пластилин, глина) и инструментами, скульптурным станком, учатся
лепить на основе наблюдений с натуры и по памяти, изучают характер и пропорции предметов,
животных и человека, приучаются передавать свои творческие замыслы в пластическом
материале.
Работая с над программными заданиями, преподаватель объясняет и наглядно показывает им
принципы построения фигуры животных и птиц, позднее – человека (используя также
проволочный каркас). Наряду с работой над классными постановками обучающиеся выполняют
собственные композиции на различные темы: анималистического, растительного мира,
сказочного, взятого из литературного произведения.
Размер работ по высоте не должен превышать 10-15 см. для лучшего усвоения учебного
материала целесообразно повторять некоторые задания в последовательности классных,
постепенно их усложняя. Работы с натуры преимущественно выполняются в форме этюдов
длительностью 20-40 минут.
Для закрепления полученных знаний и навыков в 4-5 классах выполняется итоговое
контрольное задание. Выполнение работы по усмотрению преподавателя в пластилине, пластике
или глине (в том числе - керамической).
Содержание учебного предмета
1класс
Познакомить обучающихся с изобразительными средствами скульптуры. Определить отличия
скульптуры от других видов изобразительного искусства.
Дать практический опыт размещения скульптурной композиции в пространстве. Познакомить
с этапностью работы с пластичными материалами, со спецификой керамической скульптуры и
пластики. Дать практические знания по основным конструктивным объемам головы и фигуры
человека и животного, научить методам подготовки глины к работе.
Дать навыки выполнения пустотелых объемов, навыки конструирования из готовых модулей,
начальные навыки росписи объемных форм. Развивать творческую фантазию, образное и
художественно-конструкторское мышление.
Результатом освоения программы 1 класса по скульптуре является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-знание понятий: скульптура, объемность, пропорция, плоскость,
-декоративность, рельеф, композиция;
-знание оборудования и пластических материалов;
-знание специальных профессиональных терминов в области скульптуры;
-знание основных пропорций фигуры человека;
-умение работать в рельефе и круглой скульптуре;
-навыки в работе с глиной.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАДАНИЙ
1 КЛАСС
Номера тем
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Раздел 1. Введение
Тема 1.1
Тема 2.1
Тема 2.2.
Тема2.3
Тема 2.4
Тема 2.5
Тема 2.6
Изобразительные средства, жанры и виды скульптуры.
Основные задания программ
« Керамическая скульптура и пластика»
Итого по разделу
Раздел 2. Знакомство с техникой лепки и размещение
скульптурной композиции в пространстве.
Скульптурная группа «Человек и
животное». Начальные знания по основным
объемам головы фигуры человека и
животного». Практическое освоение
элементарных законов построение на
рельефе.
2
2
Основные сведения о материале (пластилин, глина, тесто).
Выполнение учебных упражнений. Выполнение эскизов на
тему: «маска»
Декоративная плоскостная маска (фантастическая, сказочная,
карнавальная). Тесто.
Способы лепки (конструктивный, ленточный, пластический,
комбинированный, способ кругового налепа, способ
выбирания глины). Учебные упражнения.
Работа с натуры. Изучение мира природы. Лепка фруктов,
овощей ( с натуральных или муляжей). Освоение основных
приемов лепки. Понятие о построении объема в пространстве.
Выполнение 5 этюдов. Пластилин.
Основные объемы фигуры животного. Конструктивные
особенности крепление конечностей. Выполнение учебных
упражнений.
Основные объемы фигуры человека. Конструктивные
особенности крепления конечностей. Выполнение учебных
упражнений.
Декоративная композиция. Декоративный рельеф на тему «
Сказочный подводный мир». Использование предварительных
эскизов, зарисовок. Лепка в пластилине. Применение знаний и
умений, полученных за первое полугодие.
Анализ работы, просмотры, подведение итогов
2
5
2
3
4
4
Тема 2.7
6
Тема 2.8
1
Итого по разделу:
27
Раздел 3. Комплекс заданий «Колпачки»
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 3.3
Тема 3.4
Тема 3.5
Тема 3.6
Тема 3.6
Тема 3.7
Особенности керамической скульптуры. Основы технологии
керамики. Приемы формообразования в керамике.
Способы подготовки глины к работе. Свойства пластический
глинистых материалов.
2
Изучение приемов лепки пустотелых объемов
Конструирование керамической игрушки из готовых
модулей.
Конструирование игрушки по определенной теме. Материал
глина.
Основы росписи. Виды росписи и цветного декорирования
керамики.
Разработка композиционного задания «Эта добрая, добрая
сказка». Применение навыков и знаний, полученных за
второе полугодие.
Анализ работы, выставка, просмотр.
Итого по разделу:
ИТОГО:
4
5
2
6
4
12
2
37
66
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ.
Тема 1.1. Изобразительные средства, жанры и виды скульптуры. Основные задания
программы «Керамическая скульптура и пластика».
Беседа: Скульптура, ее отличия и общность с другими видами изобразительного искусства рисунком, живописью, архитектурой. Станковая и монументальная скульптура, декоративная
скульптура. Рельеф и круглая скульптура. Изобразительные средства: масса, объем, свет и тень.
Портрет, натюрморт, пейзаж в скульптуре. Показ репродукций.
Основные этапы и задания программы «Керамическая скульптура и пластика». Показ работ
предыдущих лет из методического фонда. Характеристика заданий и задач первого года обучения.
Знакомство с мастерской, с требованиями по организации занятий.
Задача: Показать специфику скульптуры как вида изобразительного искусства. Познакомить с
программой обучения и организацией учебного процесса.
РАЗДЕЛ 2.
ЗНАКОМСТВО С ТЕХНИКОЙ ЛЕПКИ И
РАЗМЕЩЕНИЯ СКУЛЬПТУРНОЙ КОМПОЗИЦИИ
В ПРОСТРАНСТВЕ. СКУЛЬПТУРНАЯ ГРУППА
«ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНОЕ». НАЧАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО ОСНОВНЫМ ОБЪЕМАМ ГОЛОВЫ И ФИГУРЫ
ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНОГО.
Тема 2.1. Основные сведения о материале (пластилин, глина, тесто).
Выполнение учебных упражнений. Выполнение эскизов карнавальной, сказочной, фантастической
маски. Рассказ на примере работ из методического фонда. Материалы, необходимые для
выполнения маски. Нужно учитывать фантазию автора. И, что особенно важно для работы.
Работы из теста могут храниться длительное время, если их хорошо высушить.
Материл: бумага, карандаш.
Задача: направлять внимание детей на формирование понимания структурного изображения на
примере конкретного задания. Показать специфику материала, его пластические возможности.
Тема 2.2. Декоративная маска (фантастическая, сказочная, карнавальная).
Наглядно показать на примере работ из методического фонда, что из себя представляет маска.
Виды масок.
Материал: бумага, карандаш, наглядный материал: имеющие маски из методического фонда,
иллюстрированный материал, соль, мука, глина.
Задача: Выполнение на плоскости декоративной маски. Понять зависимость формы предмета от
его назначения, связь украшения с формой и назначением предмета, пропорций, относительно
оси. Выявить склонность каждого учащегося. Развивать фантазию. Отметить разницу лепки из
теста и глины. Провести просмотр и анализ работы в конце занятия.
Тема 2.3. Способы лепки (конструктивный, ленточный, пластический,
комбинированный, способ кругового налепа, способ выбирания
глины). Учебные упражнения.
На этом практическом занятии обучающиеся знакомятся с основными способами лепки:
конструктивным, пластическим, комбинированным, ленточным, способ кругового налепа,
способом выбирания глины стекой.
Материал: бумага, карандаш, наброски животных, образцы посуды, иллюстративный материал.
Задача: Дать первоначальные навыки работы с глиной. Выполнение учебных упражнений по
способам лепки, приобретение навыков в работе с материалом.
Тема 2.4. Работа с натуры. Изучение мира природы. Лепка фруктов,
овощей (с
натуральных или муляжей). Освоение основных приемов лепки.
Понятие о построении объема в пространстве. Выполнение 5 этюдов.
Для лепки выбираются предметы различно величины, характерной формы (яблоко, морковь и
т.д.) Лепка из целого куска глины или пластилина. Полезно вылепить предметы большего размера.
Такой размер позволяет разобраться в деталях этой формы, что эту форму нужно лепить, а не
воспроизводить механически.
Материал: одноцветный пластилин, глина.
Задача: Научить передавать характерные особенности формы, пропорции . понятие о построении
объемного предмета в пространстве.
Тема 2.5 Основные объемы фигуры животного. Конструктивные
особенности крепления передних и задних конечностей.
Наглядный разбор основных объемов фигуры животного: голова, грудная клетка, тазовый отдел.
Сходство и различия в объемах, конструкции и креплении передних и задних конечностей.
Соответствие конструкции и объемов конечностей человека и животного. Передние конечности:
плечо (лопатка, ключицы), предплечье, кисть. Задние конечности: бедро, колено, голени, стопа.
Выполнение упражнений.
Материал: одноцветный пластилин.
Задача: Выполнение в объеме фигуры животного, соответствующего эскизу.
Тема 2.6. Основные объемы фигуры человека. Конструктивные
особенности
крепления конечностей.
Наглядный разбор основных объемов фигуры человека. Взаимосоответствие конструкции и
объемов конечностей человека и животного. Выполнение упражнений. Набор объемов
одноцветным пластилином начинается с основных масс (грудная клетка, голова). Определяется
характер взаимоотношения объемов в композиции. Затем следует лепка объемов конечностей,
формирование главного направления движения и последующая деталировка форм.
Материал: одноцветный пластилин (замазка)
Задачи: Выполнение в объеме фигуры человека, соответствующего эскизу.
Формирование понимания структуры объемного изображения фигуры
животного.
Тема 2.7. Декоративная композиция. Декоративный рельеф на тему
«Сказочный подводный мир». Использование предварительных эскизов, зарисовок. Лепка
в пластилине. Применение знаний и умений.
Лепка невысокого рельефа прямоугольной формы. Главная особенность заключается в том, что
верхняя часть объектов выполняется большим объемом, чем нижняя. Украшение ее
декоративными элементами.
Материал: одноцветный, цветной пластилин (замазка), ДВП.
Задача: Развить умение вписывать изображение в выбранный формат, перерабатывать реальные
формы в декоративные. Развивать фантазию, чувство меры в цветовом решении.
Тема 2.8. Анализ работ, просмотр, подведение итогов.
Проведение просмотров планируется раз в полугодие. Перед
просмотром оценивается качество усвоения материала и художественные достоинства работы.
Учащимся даются рекомендации по дальнейшей работе, преодолению недостатков, развитию
определившихся возможностей.
РАЗДЕЛ 3. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ «КОЛПАЧКИ».
Комплекс заданий посвящен знакомству с основами технологии керамики, построенному на
непрерывности и неразрывной связи технологической, творческой и игровой составляющей.
Комплекс охватывает все этапы создания глиняной игрушки от подготовки глины к работе и
формовки основных модулей до моделирования игрушки и ее росписи.
Каждый этап имеет свои особенности, свои технологические, творческие и учебные цели. Итогом
творческой и учебной работы выступает глиняная игрушка, и даже целые наборы игрушек со
своей сюжетной линией, стилистикой и декором.
Тема 3.1. Особенности керамической скульптуры. Основы технологии керамики. Приемы
формообразования в керамике.
Рассказ преподавателя об особенностях керамической скульптуры, о характере использования
глины в других видах скульптуры. Одна из основ керамики - необходимость однократного или
двукратного обжига, меняющего свойства материала. Необходимое условие керамики равномерность сушки и нагрева (при обжиге) керамических работ. Эти моменты учитываются в
специфично керамических способах формообразования. Лепка из жгута, лепка полых объемов,
лепка из листа.
Задача: Познакомить обучающихся с теоретическим и наглядным материалом по основам
технологии керамики.
Тема 3.2. Способы подготовки глины к работе, свойства пластичных глинистых материалов.
Рассказ об определении рабочего состояния глины, индивидуальное определение необходимой
влажности. Однородность влажности и плотности глины. Способы подготовки глины к работе
(разминание, подсушивание, увлажнение). Свойства глинистых материалов - пластичность,
крепость на разрыв, огневая и воздушная усадка, поведение в обжиге и после обжига.
Практическая работа—определение индивидуальной рабочей влажности, подготовка материала к
работе, простые упражнения на формообразование.
Материал: глина, ткань.
Задачи: Показать специфику пластичных материалов. Дать навыки подготовки глинистых
материалов к работе.
Тема 3.3. Изучение приемов лепки пустотелых объемов.
Показ и разъяснение техники получения пустотелых объемов— основы керамического
формообразования. Вытягивание пустотелых объемов из глиняного шарика, получение
пустотелого объема из глиняного листа, из жгута. Контроль за равномерностью толщины стенок,
приемы выглаживания внутренних и внешних поверхностей. Осторожность в применении
увлажнения. Практическая работа по изготовлению колпачков (пустотелых объемов) различных
пропорций.
Материал: глина.
Задачи: Дать первоначальные навыки работы с глиной по формообразованию пустотелых
объемов. Изготовление модульных объемов для конструирования.
Тема 3.4. Конструирование керамической игрушки из готовых модулей Показ примеров
предыдущих лет по конструированию керамической игрушки.
Способы соединения модулей. Применение разрезов и дополнительных налепов. Практическая
работа по изготовлению игрушки на заданную тему («Животные, «Сказка», «Насекомые»)
методом комбинирования готовых модульных форм.
Материал: готовые глиняные модули, глина для налепов и дополнительных деталей.
Задача: Развитие фантазии, приобретение навыков работы в материале, художественноконструкторских навыков.
Тема 3.5. Конструирование игрушки по теме «Использование свойств модульных объемов»)
«Зоопарк» (стилизованные образы зверей), «Почемучка» (стилизованные образы человека).
Показ работ предыдущих лет, использующих переход объема в полость. Демонстрация
особенностей этого приема. Самостоятельная разработка учащимися игрушек на использование
этого или подобных приемов с выполнением работы в материале.
Материал: глина.
Задачи: Развитие конструкторских навыков, привитие любви к материалу, получение навыков
использования присущих материалу свойств. Развитие фантазии и образного мышления.
Тема 3.6. Основы росписи.
Особенности росписи керамической скульптуры. Виды росписи и цветового декорирования
керамики. Практические навыки темперной росписи. Этапы работы: грунтовка, определение двухтрех основных цветов, декоративные элементы среднего размера (при необходимости дополнение
мелкими элементами). Контрастность и цветовая гармония. Выполнение росписи.
Материал: грунтовка, темперные краски ПВЦ, гуашь.
Задачи: Освоение приемов росписи.
Тема 3.7. Разработка и выполнение в материале набора игрушек «Эта добрая, добрая
сказка».
Это задание базируется на уже изученных приемах лепки («из куска», «сборка по деталям», «из
жгута», «из пласта»). Обучающиеся должны сами определиться с необходимостью применения
конкретных приемов для решения художественно-конструкторских задач. Отдельные игрушки из
набора, сохраняя свою автономность, при сборке в определенном порядке должны составить
новый игровой объект с новыми игровыми и эстетическими свойствами. Выполнение росписи
набора игрушек.
Материал: глина, грунтовка, краски темперные, гуашь.
Задачи: Формирование художественно-конструкторских навыков. Совершенствование приемов
лепки, мышления в материале.
Тема 3.8. Анализ работ, выставки, просмотры. Итоговый просмотр за второе полугодие.
Содержание учебного предмета
2 класс
Задания второго года обучения направлены на изучение свойств красной и белой глины.
Знакомство с приемами выполнения композиции в рельефе проводится на основе заданий
«Пейзаж» и «Интерьер». Совершенствование навыков работы в круглой скульптуре связано с
заданиями «Музыкант», «Клоун» и «Пейзаж», « Ярмарка». Художественно-конструкторские
навыки обучающихся получают при дальнейшем развитии заданий с модулем.
Закрепление знаний, полученных на первом году обучения. Дальнейшее развитие и
совершенствование у обучающихся пластических навыков на основе усложнения заданий как
натурных, так и композиционных. Развитие зрительной памяти. Развитие умения передавать
пластику, характер, пропорции предметов, человека и животных. Понятие о декоративности в
скульптуре. Последовательная методика техники и приемов лепки.
Результатом освоения программы 2 класса по скульптуре является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-знание последовательной методики техники и приемов лепки правильного ведения работы;
-умение создавать образ;
-умение передавать пластику, характер, пропорции предметов, человека и животных.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАДАНИЙ
2 КЛАСС
Номера тем
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Раздел 1. Введение
Тема 1.1
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 3.3
Знакомство с заданиями второго года обучения. Основные
материалы технологии. Представление работ из методического
фонда.
Итого по разделу:
Раздел 2. Построение рельефа с элементами перспективы.
Принцип наклонных плоскостей.
8
10
Выполнение эскиза по заданию «Клоун»,
« Ярмарка», «Музыкант» на основе наблюдений и на примере
просмотренных работ.
Выполнение задания в материале.
Выполнение росписи
2
Особенности пейзажа в скульптуре. Выполнение эскизов.
Выполнение композиции в материале.
Роспись композиции.
Итого по разделу:
Раздел 5. Особенности передачи глубины пространства и
перспективы в рельефе (интерьер, городской
пейзаж)
Выполнение эскиза интерьера.
Выполнение рельефа в материале.
Итого по разделу:
Раздел 6. Конструирование объемной формы из готовых
модулей.
Тема 6.1
2
Итого по разделу:
Раздел 3. Выполнение фигуры человека в характерном
движении.
Тема 4.2
Тема 4.3
Тема 5.1
Тема 5.2
2
Зарисовки пейзажа, цветов, листьев. Работа с натуры.
Выполнение рельефа в материале с изучением метода
построения наклонных плоскостей для передачи глубины
пространства.
Итого по разделу:
Раздел 4. Пейзаж. Керамическая сувенирная
пластика.
Тема 4.1
2
Анализ имеющихся модулей по форме, цвету, размерам.
4
2
8
4
8
4
16
4
10
14
4
Тема 6.2
Тема 6.3
Составление эскиза игрушки.
Выполнение декоративной игрушки.
Анализ работы, просмотр.
Итого по разделу:
ИТОГО:
10
2
16
66
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ.
Тема 1.1. Знакомство с заданиями второго года обучения. Основные материалы и
технологии. Представление работ из методического фонда
Рассказ преподавателя об особенностях рельефа как вида скульптуры. Простой рельеф и сложные
виды рельефа. Особенности стереорельефа.
Круглая скульптура в керамике. Технические сложности выполнения круглой скульптуры в
керамических техниках. Конструирование объемных форм в других материалах и техниках.
РАЗДЕЛ 2.
ПОСТРОЕНИЕ РЕЛЬЕФА В ПЕРСПЕКТИВЕ. ПРИНЦИП НАКЛОННЫХ ПЛОСКОСТЕЙ.
Тема 2.1. Зарисовка городского пейзажа, листьев, цветов. Работа с натуры.
Во втором классе обучающиеся уже имеют опыт пленэрной практики и для выполнения натурных
зарисовок городского пейзажа. Зарисовка дворика, части улицы, «полянка» листьев, деревьев
делается под руководством преподавателя по выбору ученика из предложенных четырех-пяти
вариантов. Варианты подбираются заранее. Они должны обладать хорошо читаемым
перспективным построением с тем, чтобы принципы стереорельефа были поняты учащимися.
Материал: бумага, карандаш.
Задачи: Выполнение зарисовки городского пейзажа, имеющего заметную глубину пространства
(улица, уходящая вдаль; дворик) и хорошо выраженный ритм объемов и плоскостей, композиция «
полянка»(листья, деревья , цветы)
Тема 2.2. Выполнение рельефа в материале с изучением метода построения наклонных
плоскостей для передачи глубины пространства и перспективных искажений.
Метод наклонных плоскостей, соединяющий возможности рельефа и перспективного рисунка,
позволяет передавать глубину пространства даже в небольшом по высоте рельефе. При этом
сохраняется скульптурная объемность изображения. Высота рельефа в задании «Пейзаж», «
Полянка» может варьироваться по желанию ученика: от низкого до высокого (горельеф).
Принцип построения объемов и плоскостей при этом не меняется, а высота рельефа определяется
углом поднятия главной наклонной плоскости над плоскостью основы (плиты). Главная
особенность такого приема в том, что верхняя часть объектов пейзажа (здания, деревья,
транспортные средства, изображения людей и животных) выполняется большим объемом, чем
нижняя, и таким образом объект выглядит стоящим на наклонной плоскости. Разница в объеме
между верхней и нижней частью тем больше, чем ближе объект к зрителю (то есть к нижнему
переднему краю рельефа). Успех выполнения задания зависит в первую очередь от четкого
построения образующих объекты (в первую очередь здания) плоскостей. Но для учащихся в
большей степени интересен этап проработки деталей и мелких рельефов, выполняемых по
тщательно построенным плоскостям.
Материал: глина, замазка.
Задачи: Изучение на практике метода наклонных плоскостей.
Получение опыта поэтапного построения стереорельефа.
РАЗДЕЛ 3.
ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА В ХАРАКТЕРНОМ
ДВИЖЕНИИ.
Тема 3.1. Выполнение эскиза по заданию «Музыкант» на основе личных впечатлений и на
примере просмотренных работ.
При выполнении эскиза основное внимание уделяется характеру движения при игре на
определенном инструменте. Передача настроения и характера исполняемой музыки также дается
через силуэт фигуры, ритмику корпуса и конечностей.
Материал: карандаш, бумага.
Задачи: освоение навыков передачи движения и настроения, определение характера движения в
конкретной ситуации.
Тема 3.2 Выполнение задания в материале.
При выполнении композиции необходимо обратить внимание на сохранение основных ритмов и
силуэтов, заданных в эскизе, передача пропорций и характерных черт, приобретение навыков
работы в материале.
Материал: глина.
Задача: Более глубокое изучение пропорций человека, его внутренних характерных черт,
определение характера движения в конкретной ситуации.
Тема 3.3. Выполнение росписи фигур («Музыкант» «Клоун» « Ярмарка»)
Используя ранее изученные приемы темперной росписи, обучающиеся могут декорировать
фигуру, добиваясь большей эмоциональной выразительности. Это один из вариантов завершения
работы над композицией (поверхность работы в этом случае должна быть гладкой). По желанию
учащихся работа может быть завершена без росписи - фактурной или графичной обработкой
поверхности или без таковой. Задача росписи, как и других видов отделки - дополнять и
усиливать достигнутое в лепке музыкальное настроение, не мешая восприятию силуэта, ритмов и
объемов фигуры.
Материал: грунт, темпера.
Задача: Совершенствование приемов росписи .
РАЗДЕЛ 4.
ПЕЙЗАЖ. КЕРАМИЧЕСКАЯ СУВЕНИРНАЯ ПЛАСТИКА.
Пейзаж, имевший широкое распространение искусстве, значительно представленный в легендах и
мифах разных народов, отображенный в изделиях народного декоративно-прикладного искусства,
дает возможность своеобразного прочтения образов окружающей природы. Конкретное
применение такого подхода возможно в решении темы скульптурной сувенирной пластики,
связанной с природными явлениями, запечатленными в местном фольклоре. В нашем случае это
байкальские сказки. Образ Старика Байкала, красавицы Ангары, непредсказуемый характер
байкальских ветров - все это находит яркое отображение в скульптурных композициях,
выполненных с таким подходом. Это задание помогает решать сложные задачи выполнения
пространственных композиций изобразительными средствами скульптуры, подсказывает
возможности ярких образных аналогий.
Тема 4.1. Особенности пейзажа в скульптуре. Выполнение эскизов.
Сложность передачи пейзажа в скульптуре связана с ярко выраженной предметной осязаемостью
скульптурных работ в то время, как пейзаж воспринимается в первую очередь как некое удаленное
пространство. Это легко преодолевается при наличии конкретных примеров из работ прошлых лет
и фоторепродукций современной и классической скульптуры и декоративно-прикладного
искусства. При выполнении эскизов главное внимание следует уделять образности композиции,
избегать монотонности ее силуэта.
Материал: карандаш, бумага.
Задачи: Ритмическое и силуэтное решение образов пейзажной композиции.
Тема 4.2. Выполнение композиции в объеме.
При выполнении композиции в материале следует обратить внимание на сохранение в объеме
основных ритмов и силуэтов, определенных в эскизе, создать в соответствии с пластической идеей
эскиза соотношение крупных и мелких объемов. Добиваться выразительности композиционного
решения с разных точек обзора. Желательной является также этапность раскрытия динамики
образа при круговом обходе композиции.
Материал: глина.
Задачи: Совершенствование навыков лепки при выполнении
композиции кругового обзора. Наработка опыта решения пейзажной композиции в объеме.
Тема 4.3. Роспись композиции.
Темперная роспись скульптурной композиции может усилить ощущение пространственной
глубины и воздушности, необходимое для восприятия пейзажа. При этом плотность или слегка
намеченная легкость красочного покрытия определяется индивидуально для каждой работы и
большие участки композиции могут сохранять цвет обожженной глины.
Материал: грунтовка ВЭ, краски темперные, гуашь.
РАЗДЕЛ 5.
ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕДАЧИ ГЛУБИНЫ ПРОСТРАНСТВА
ПЕРСПЕКТИВЫ В РЕЛЬЕФЕ.
Задание: «Интерьер».
Это задание продолжает освоение приемов построения стереорельефа в новом качестве. Для
построения основных объемов используются четыре наклонные плоскости. При этом углы
наклона предметов устанавливаются по аналогии с заданием «Пейзаж», в зависимости от
расположения по отношению к переднему краю плиты. Работа с четырьмя наклонными
плоскостями требует большой собранности и внимания.
Тема 5.1. Выполнение эскиза интерьера
Эскизы интерьера могут выполняться с натуры, по памяти или по воображению. Это зависит как
от приоритетов отдельных обучающихся, так и группы в целом. Влияет на выбор варианта и
степень подготовленности учащихся к такому заданию. При выполнении эскиза необходимо
напомнить о приемах построения изображения методом классической перспективы.
Материал: бумага, карандаш.
Задачи: построение перспективного изображения интерьера в рисунке.
Тема 5.2. Выполнение рельефа в материале.
Этапность работы та же, что и при выполнении рельефа «Городской пейзаж»: построение плиты,
построение наклонных плоскостей, установка крупных объемов на плоскости, выполнение
деталей и завершающая их обработка. Задание выполняется с большей долей самостоятельности
учащихся, так как опыт работы с наклонными плоскостями и методом построения объемов у них
уже есть.
Материал: глина.
Задачи: Закрепление метода построения объемов в стереорельефе применительно к заданию
«Интерьер». Совершенствование навыков лепки.
РАЗДЕЛ 6.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБЪЕМНОЙ ФОРМЫ ИЗ ГОТОВЫХ
МОДУЛЕЙ.
Задание знакомит обучающихся с возможностями применения художественно - конструкторских
навыков, полученных в работе с глиняными модулями, для формообразования из других
материалов, на другой технологической основе. Определяющим для этого задания является
умение в ходе манипуляций и комбинирования объемных форм подметить возможности
превращения их в игровой объект со своей образной характеристикой и пространственным
решением. Задание учит подходить к объектам окружающего мира как к. естественному
материалу художественного творчества.
Тема 6.1. Анализ имеющихся модульных форм по цвету, размерам, пластике объема.
Составление эскиза игрушки.
Работа начинается комбинационных манипуляций с наиболее интересными по форме объектами,
позволяющими включить в действие творческую фантазию ребенка по принципу «На что это
похоже?». А продолжается подбором дополняющих объемов по форме, размеру, цвету, иногда
еще и по фактуре. После этого составляется ориентировочный графический эскиз, дающий общее,
приблизительное представление о проектируемой игрушке. Определяются способы и возможности
крепления деталей, необходимость разрезов и подгонки деталей по цвету и размерам.
При выборе способов крепления предпочтение должно отдаваться наиболее надежным их видам.
Эта часть работы (сборка и крепление) требует подчас большей фантазии и изобретательности,
чем подбор составляющих деталей.
Материал: пластилин.
Задачи: Совершенствование художественно-конструкторских навыков при работе с новыми
материалами.
Тема 6.2. Выполнение игрушки на основе проволочного каркаса.
Практическая часть работы по индивидуальным эскизам проводится поэтапно: от крупных частей
к мелким дополнениям, при этом отслеживается объемная выразительность и цветовой строй
создаваемой игрушки.
Материал: пластилиновые модули.
3адачи: Совершенствование художественно-конструкторских навыков при работе с новыми
материалами.
Тема 6.3. Организация просмотра и выставки.
Содержание учебного предмета
3 класс
Познакомить обучающихся
с особенностями техники керамического пласта методам
выполнения пластовых рельефов и круглой скульптуры. Познакомить с основными способами
декорирования керамики глазурными материалами. Показать возможности применения фактур и
других способов обработки керамического пласта.
Развивать творческую фантазию, художественные композиционные и технологические
навыки. Закрепление знаний и навыков, полученных за два года обучения. Углубление знаний и
развитие навыков в лепке фигуры человека в круглой скульптуре и рельефе. Повышение
требований к работе: выразительность, читаемость силуэта, пластическое построение композиции,
образное решение. Качество лепки (аккуратность, точность).
Результатом освоения программы 3 класса по скульптуре является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-знание анатомических особенностей фигуры и частей лица человека;
-умение передавать выразительность, читаемость силуэта;
-умение вести подготовительную работу при создании композиции;
-умение последовательно вести рисунок, выявлять композиционный центр,
доводить рисунок до определенной степени завершенности;
-навыки в лепке фигуры человека в круглой скульптуре и рельефе.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАДАНИЙ
3 КЛАСС
Номера тем
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Раздел 1. Рельеф в пластовой технике.
Тема 1.1
Тема 1.2
Тема 1.3
Методы и особенности формообразования в
пластовой технике.
Образы живой природы в пластовом рельефе. Композиция в
рельефе.
Глазури в керамике. Способы глазуровки.
Итого по разделу:
Раздел 2. «Музыка» в объемной композиции.
1
5
2
8
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 12.3
Выполнение эскизов по теме «Буква». Синтез шрифта в
образно- символических композициях.
Выполнение композиции в материале.
Итого по разделу:
Раздел 3. Особенности круглой скульптуры в
пластовой технике.
Приемы и возможности пластовой техники при выполнении
круглой скульптуры, скульптурных композициях. Выполнение
учебных упражнений.
Образы живой природы и человека в скульптуре. Выполнение
композиции «Ярмарка» с использованием декоративных
элементов.
Анализ работы, организация просмотра за полугодие,
выставка работ.
Итого по разделу:
ИТОГО:
2
6
8
6
9
2
17
33
РАЗДЕЛ 1.
РЕЛЬЕФ В ПЛАСТОВОЙ ТЕХНИКЕ.
Тема 1.1. Методы и особенности формообразования в пластовой технике.
Импровизационный характер новой техники предполагает уже сформированное умение мыслить в
объеме, умение строить изображение специфичными средствами скульптуры, обладание
навыками, работы с пластичными массами. Керамический пласт, выполненный с применением
различных тканевых фактур, обладает повышенной декоративностью и графичностью, при этом
объем и светотень, как наиболее выразительные средства скульптуры, не утрачивают своего
значения, а получают новое своеобразное проявление.
Материал: глина (белая, красная, холст)
Задачи: Работа с объемом в новых условиях формообразования. Освоение простых приемов лепки
из пласта.
Тема 1.2. Образы живой природы в пластовом рельефе. Композиция в рельефе.
На примере работ из методического фонда показываются особенности и приемы выполнения в
пластовой технике рельефных изображений растений, насекомых, животных и людей.
Определяется зависимость толщины используемого пласта от размеров основы изображения.
Наглядно показываются способы получения объемов разной высоты рельефа, уточняются
особенности использования дополнительных деталей .
Следующий этап: самостоятельное выполнение учащимися рельефов по темам «Растение»,
«Насекомое», «Животное», «Человек».
Материал: глина (белая, красная, холст).
Задачи: Овладение техникой пластового рельефа.
Тема 1.3. Глазури в керамике. Способы глазуровки. Практическая работа.
Глазури - это специальные керамические составы для декорирования и придания
водоотталкивающих свойств изделиям из керамики. Их основа -плавкие, стеклообразующие
составы. Глазури бывают «сырые» и «фриттованные». Среди способов глазуровки самый простой
и доступный -кистевой. Обучающиеся на практике проводят глазурование выполненных ими
рельефов.
Материал: глазури, готовые рельефы.
Задачи: Освоение простых способов нанесения глазурей.
РАЗДЕЛ 2
МУЗЫКА В ОБЪЕМНОЙ КОМПОЗИЦИИ. СТИЛИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТОВ, НОТНОГО СТАНА.
Сложное, на первый взгляд, задание на сочетание музыкальных образов. Главным в нем
является момент перехода от натуры к стилизованному предмету. При наличии примеров этот
процесс хорошо воспринимается учащимися и результаты творческой работы по этому заданию
получаются очень интересными.
Тема 2.1. Выполнение эскизов по теме « Музыка». Синтез музыкальных инструментов,
превращение их в образно-символические композиции.
При выполнении эскиза композиции создается графический ориентир будущей работы, так как в
графике невозможно продумать ее объемное воплощение. Эскиз, таким образом, должен
содержать только основную идею, основной образный ход, настрой и ритмический ряд
композиции.
Материал: бумага, карандаш.
Задачи: Определение в эскизе основной идеи композиции.
Тема 2.2. Выполнение композиций «Музыка» в объеме.
Этапность выполнения работы определяется учащимися самостоятельно с учетом возможностей
материала и в соответствии с идеей эскиза. Применение изученных ранее техник лепки также
индивидуально.
Самое главное в работе-достижение читаемости основы и метафорического преобразования
образов, достаточная прочность реального керамического объекта. Возможна роспись работ.
Материал: глина, фаянс (возможно применение других доступных материалов).
Задачи: Решение в объеме стилизованной образно - музыкальной композиции.
РАЗДЕЛ 3.
ОСОБЕННОСТИ КРУГЛОЙ СКУЛЬПТУРЫ В ПЛАСТОВОЙ
ТЕХНИКЕ.
Моделирование круглой скульптуры в пластовой технике имеет свои особенности. В отличие от
рельефа, здесь значительное влияние на ход работы, размеры и силуэты скульптурных
композиций оказывает влажность и вес фаянсового листа. Слишком тяжелый и влажный лист
сминается под собственным весом, слишком тонкий-рвется. В процессе работы необходимо
постоянно анализировать влажность и толщину листа, их соответствие размерам работы и
количеству деформаций и сгибов. Особое внимание нужно уделять качеству склейки деталей,
чтобы при сушке они не отстали от основы. Основа выполняется из 'более толстого листа, чем
укрепляемые на ней детали и налепы.
Тема 3.1. Приемы и возможности пластовой техники при выполнении круглой скульптуры
скульптурных композициях. Выполнение учебных упражнений.
Пластовая техника позволяет достигать большой образной и пластической выразительности и
декоративности скульптурных работ, передавать легкие, неуловимые изменения движения и
настроений. Создавая особое структурно-графическое прочтение объемной пластики, эта техника
особенно хорошо передает поэтичные, романтические и шутливо-комические интонации
персонажей. Диапазон возможностей демонстрируется учащимся на примерах работ прошлых лет
(из методического фонда), а конкретные приемы показываются в ходе практической работы.
Тема 3.2. Образы живой природы и человека в скульптуре. Выполнение композиции
«Ярмарка» с использованием декоративных элементов.
Для формирования навыков работы в пластовой технике обучающимся предлагается выполнить
скульптурные изображения животных, насекомых и человека, найти способ показать объемное
изображение растения. При этом каждое задание требует применения или изобретения новых
подходов к выполнению объемной формы, специфичного конструктивного решения, органично
соответствующего пластике персонажа. На первом этапе работа идет без эскизов, так как, не
прочувствовав, не осознав на практике особенности техники, невозможно сделать эскиз, даже
приблизительно отображающий будущую объемную форму. Для итоговой композиции такой
эскиз уже возможен.
Материал: Глина.
Задачи: Формирование навыков выполнения скульптуры в пластовой технике.
Тема 3.3. Анализ работы, организация просмотра за полугодие, за год.
Содержание учебного предмета
4 класс
В четвертом классе достигнутый обучающимися уровень освоения керамических техник.
Приемов работы с материалами, уровень композиционного и творческого мышления получают
своеобразную проверку и закрепление в ходе выполнения самостоятельных работ, определенных
для четвертого года обучения. Повышение требовательности к работе. Совершенствование знаний
и навыков учащимися, их проявление при исполнении заданий. Закрепление полученных во 2 и 3
классах навыков работы над фигурой человека с натуры. Умение работать над композицией в
рельефе, уделяя особое внимание распределению планов, пластической выразительности, роли
фона. Знание конструкции, пропорций головы человека. Самостоятельное решение
композиционных задач в заключительной работе, выразительность образного решения,
пластическая и сюжетная взаимосвязь фигур в композиции.
Результатом освоения программы 4 класса по скульптуре является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-умение сознательно пользоваться приемами работы с глиной;
-умение работать с натуры;
-умение последовательно вести длительную работу над заданием;
-умение самостоятельно решать композиционные задачи, используя выразительность образного
решения.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАДАНИЙ
4 КЛАСС
Номера
тем
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Раздел 1. Техника керамического ажура. Декоративные
композиции в керамике.
Тем 1.1
Вводное занятие по приемам и возможностям. керамической
ажурной техники.
Выполнение работы в материале.
2
Тема 1.2
6
8
Итого по разделу:
Раздел 2. Самостоятельная работа «Городской пейзаж»,
«Фантастический пейзаж»
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 3.3
Тема 3.4
Выполнение эскизов к композиции. Выбор техники исполнения и
материала.
Выполнение работы в материале.
Итого по разделу:
Раздел 3. Самостоятельная работа «Портрет», «Игрушка», «
Встреча друзей»
Выполнение этюдов с деталей фигуры человека (гипсовые слепки:
стопа, кисть рук, череп и т.д.) Характерные черты человека.
Наброски фигуры человека в движении.
Выполнение эскизов к композиции. Выбор техники исполнения и
материала.
Выполнение композиции в материале.
Анализ работы, выставки, просмотры.
2
6
8
2
1
12
2
Итого по разделу:
ИТОГО:
17
33
РАЗДЕЛ 1.
ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ В КЕРАМИКЕ. ТЕХНИКА КЕРАМИЧЕСКОГО
АЖУРА.
Тема 1.1. Вводное занятие по технике керамического ажура.
Техника керамического ажура основана на приемах пластовой технологии, но предполагает
более, тщательную и осторожную работу, аккуратность и выверенность соотношения гладких и
ажурных частей как в композиционном плане, так и с точки зрения прочности. Рассказ об
особенностях данной техники дополняется показом рекомендуемой этапности работы и
особенностей применяемых приемов.
Тема 1.2. Выполнение работы в материале.
При выполнении работы в материале необходимо предусмотреть композиционно оправданные
свободные от ажурных налепов участки, необходимые для переноса работы при сушке, обжиге и
других перемещениях. Ажурные участки полную прочность могут получить только
после покрытия глазурью и полного обжига, в сухом и в утильном
состоянии они очень хрупки и ломки.
Глазурование, помимо повышения прочности ажура, придает ему повышенные декоративные
свойства, открывая новые пластические и колористические возможности для этой разновидности
пластовой техники.
Материалы: глина, глазури.
Задачи: Получение навыков работы в новой технике. Самостоятельное выполнение декоративной
скульптурной композиции.
РАЗДЕЛ 2.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «ГОРОДСКОЙ ПЕЙЗАЖ» ТЕХНИКА И ВИД
СКУЛЬПТУРНОЙ КОМПОЗИЦИИ ПО ВЫБОРУ.
Тема 2.1. Выполнение эскизов
Обучающиеся сами должны выбрать технику, определить композиционное решение в круглой
скульптуре или рельефе, сформировать и выявить эмоциональное состояние пейзажной
композиции, его пластическую и образную основу, И тем самым найти способ выражения своей
творческой индивидуальности. Опыт предыдущих заданий должен позволить им самостоятельно
продумать этапность работ, сознательно выбрать материал и приемы работы, соответствующие
замыслу композиции.
Материал: бумага, карандаш.
Задачи: Поиск композиционного решения темы. Определение соответствия замысла определенной
технике и материалу.
Тема 2.2. Выполнение работы в материале.
Материал: глина, фаянс, глазури.
Задачи: Получение опыта самостоятельной разработки
Совершенствование навыков лепки и декорирования.
и
исполнения
РАЗДЕЛ 3.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА СВОБОДНУЮ ТЕМУ.
ВЫБОР ТЕХНИК, ПРИЕМОВ И МАТЕРИАЛОВ
В СООТВЕТСТВИИ С АВТОРСКИМ ЗАМЫСЛОМ
« ПОРТРЕТ», «ИГРУШКА», « ВСТРЕЧА ДРУЗЕЙ».
Тема 3.1 .Выполнение этюдов с деталей фигуры человека (гипсовые
композиции.
слепки: стопа, кисть рук, череп, глаз и т.д.) Характерные черты человека. Наброски фигуры
человека в движении.
Материал: одноцветный пластилин.
Задача: передача характера и пропорций человеческой фигуры, изображение подвижной фигуры в
пространстве.
Тема 3.2.Выполнение эскизов к композиции. Выбор техники исполнения и материала.
Материал: карандаш, бумага, пластилин, глина.
Задачи: умение выразить свою идею в композиции, основанную на наблюдательности, жизненном
опыте.
Тема 3.3. Выполнение композиции в материале.
Тема 3.4. Анализ работы, выставки, просмотры.
Содержание учебного предмета
5 класс
Задачей пятого класса по предмету скульптура является совершенствование полученных
профессиональных навыков, знаний и умений. Создание самостоятельной творческой работы.
Результатом освоения программы 5 класса по скульптуре является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
-умение выразительно исполнять сюжеты, передавать их эмоциональное звучание;
-умение выполнять композиционные эскизы, позволяющие добиваться наибольшей
выразительности, цельности, образности в работе;
-умение последовательно вести длительную работу над заданием, добиваться предельной
завершенности работы.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАДАНИЙ
5 КЛАСС
Номера
тем
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
Раздел 1. Самостоятельная работа по созданию объемной
композиции
« Портрет», « Моя семья»,
« Портрет друга»
Тема 1.1
Тема 1.2
Тема 1.3
Выбор темы и техники. Выполнение эскизов ,
набросков к темам .
Выполнение эскизов к композиции. Выбор
техники исполнения и материала.
Выполнение композиции в материале.
Анализ работы, выставки, просмотры.
Итого по разделу:
Раздел 2. Самостоятельная работа по
созданию тематической
композиции « Квартет»,
4
20
2
26
« Рождественские колядки»,
« Ярмарка».
Тема 2.1
Тема 2.2
Тема 2.3
Тема 3.1
Выбор темы и техники исполнения. Выполнение эскизов, зарисовок
, набросков по темам .
Выполнение работы в материале.
Совместный анализ работы итогового задания.
Итого по разделу:
Раздел 3. Керамическая игрушка « Сюрприз».
Выполнение эскизов. Тематика свободная. Подбор техники и
материалов исполнения ( глина, фаянс ). Выполнение декоративной
игрушки-сувенира на память о школе.
Итого по разделу:
ИТОГО:
6
22
2
30
10
10
66
РАЗДЕЛ 1.
КОНСТРУКТИВНОЕ ПОСТРОЕНИЕ И ЛЕПКА ПОРТРЕТА.
ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С КАРКАСНОЙ СИСТЕМОЙ ПОРТРЕТА.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ОБЪЕМНОЙ КОМПОЗИЦИИ
«ПОРТРЕТ», «МОЯ СЕМЬЯ», «ПОРТРЕТ ДРУГА».
Задание базируется на уже изученных приемах лепки с натуры, передача индивидуальных
характерных черт, позы, пропорций. закрепить композиционно- конструктивные навыки работы с
каркасом, глиной. Воплощение задуманного художественного образа в материале.
Тема 1.1. Выбор темы и техники. Выполнение эскизов. Выполнение эскизов к композиции.
Выбор техники исполнения и материала.
В этой композиции обучающиеся сами должны выбрать технику, определить композиционное
решение в круглой скульптуре или рельефе, выявить в композиции ее пластическую и образную
основу. И тем самым найти способ выражения своей творческой индивидуальности. Опыт
предыдущих заданий должен позволить им самостоятельно продумать этапность работ,
сознательно выбрать материал и приемы работы, соответствующие замыслу композиции.
Материал: карандаш, бумага, пластилин, глина.
Задачи: умение выразить свою идею в композиции, основанную на наблюдательности, жизненном
опыте.
Тема 1.2. Выполнение композиции в материале.
Тема 1.3.Анализ работы, выставки, просмотры.
РАЗДЕЛ 2.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ТЕМАТИЧЕСКОЙ
КОМПОЗИЦИИ «КВАРТЕТ», «РОЖДЕСТВЕННСКИЕ КАЛЯДКИ», «ЯРМАРКА».
Задание позволяет обучающимся в полной мере реализовать накопленный опыт работы с
материалом, выразить свои приоритеты изобразительными средствами скульптуры.
Данная работа - своеобразный итог обучения, она должна отразить сформировавшийся
уровень мышления в материале, умение работать с объемной формой, степень освоения
практических навыков в освоенных изученных техниках. В то же время темы и техники
самостоятельной работы могут быть и такими, что остались за рамками данной программы. В этом
случае помощь преподавателя в ходе работы должна быть более существенна.
Тема 2.1. Выбор темы и техники исполнения. Выполнение эскизов.
Обучающиеся сами должны выбрать технику, определить композиционное решение в круглой
скульптуре или рельефе, сформировать и выявить эмоциональное состояние композиции, его
пластическую и образную основу, И тем самым найти способ выражения своей творческой
индивидуальности. Опыт предыдущих заданий должен позволить им самостоятельно продумать
этапность работ, сознательно выбрать материал и приемы работы, соответствующие замыслу
композиции.
Тема 2.2. Выполнение работы в материале.
Этот раздел работы позволяет учащимся в полной мере реализовать накопленный опыт работы с
материалом, выразить свои приоритеты изобразительными средствами скульптуры.
Тема 2.3. Совместный анализ работы итогового задания.
РАЗДЕЛ 3.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ КЕРАМИЧЕСКОЙ
ИГРУШКИ « СЮРПРИЗ».
Выполнение эскиза, материал, техника исполнения и декорирования самостоятельная работа
обучающихся.
Результатом освоения программы по скульптуре является:
- знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость»,
«декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция»;
- знание оборудования и пластических материалов;
- умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;
- умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов;
- умение работать с натуры и по памяти;
- умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи;
- навыки конструктивного и пластического способов лепки.
Успешное освоение программы положительно сказывается и на результатах общего
образования. Даже если выпускник не станет в последующем профессиональным художником,
полученные знания помогут ему сделать свою жизнь интересной и красивой.
Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление
учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции и выражается в:
-Контрольный просмотр учебных работ по итогам 1 полугодия с 1 по 5 класс.
-Контрольный просмотр учебных работ по итогам 2 полугодия с1 по 3 класс.
-Контрольная работа с 1 по 5 класс по итогам учебного года.
-Итоговый просмотр за 2 полугодие 4 - 5 класс
-Итоговая выставка работ за 1 полугодия обучающихся 1-5 классов.
-Отчетная выставка работ обучающихся 1-5 классов.
Текущий контроль:
- просмотр после выполнения каждого задания;
Промежуточная аттестация:
-просмотры по полугодиям;
Итоговая аттестация:
-итоговый просмотр 2 полугодие 4-5 кл.
По итогам аттестации по завершении изучения предмета «Скульптура» выставляется
оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы. При выставлении оценок
обучающимся используется 5-балльная система.
Методическое обеспечение учебного процесса
-Фонд лучших работ обучающихся ДХШ.
-Методические разработки преподавателей ДХШ и других школ по данному предмету.
-ДВД, видео фильмы, презентации по данному предмету.
-Библиотечный фонд школы, периодические издания журналов «Юный художник», «Художник» и
др.
Материально-техническими условиями реализации учебного предмета
«Скульптура» является
- наличие специального оборудования: скульптурные станки, муфельная печь,
специальные каркасные поставки;
-натюрмортного фонда: гипсовые предметы геометрической формы, гипсовые головы,
розетки, чучела птиц и животных, предметы быта;
-материалов для занятий скульптурой: глина, пластика, пластилин, стеки, высечки, формы,
каркасы, целлофановая пленка.
Специфика предмета.
Рекомендации по организации работы обучающихся
Предмет «Скульптура» ставит своей задачей развивать у обучающихся объемнопространственное мышление и чувство формы (ее конструктивных и индивидуальных
особенностей), а также научить их мыслить пластическими образами.
История возникновения, распространения и развития скульптуры и керамики (целесообразно
провести совмещенные уроки скульптуры и истории искусств: информация доносится до
обучающихся в форме лекций, бесед, экскурсий в музеи ,устраиваются просмотры презентаций,
фильмов, альбомов по темам, а также формы практических занятий для изучения стиля и манеры
лепки и росписи). Сравниваются стили и направления мирового искусства керамики и скульптуры
и русская народная керамика (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Каргопольская
игрушка, Гжельский промысел).
Обучающиеся должны знать, чем им предстоит заниматься, что подразумевает знакомство с
оборудованием скульптурной мастерской, с материалами и инструментами, необходимыми в
работе.
Учебный процесс в предлагаемой программе начинается с заданий, позволяющего дать
обучающимся ясные понятия об изобразительных средствах скульптуры, дать им возможность
почувствовать пространственную пластику скульптурной композиции, особенности передачи
сложных типов движения, получить первоначальные навыки построения фигуры человека и
животного. Кроме того, длительный характер задания обеспечивает возможность ознакомиться с
имеющимися у детей навыками и особенностями их работы в объеме.
Работа с привычным и знакомым большинству материалом (пластилин), но в совершенно новых
условиях устойчивой каркасной композиции требует от повышенного внимания и
сосредоточенности, заметно влияет на формирование уважительного отношения к предмету,
настраивает на серьезную работу . Глина бывает разных цветов и оттенков в зависимости и
химического состава. При работе над небольшими скульптурными эскизами или малыми формами
обычно вместо глины применяют пластилин.
Необходимо ознакомить обучающихся с материалом и основами лепки. При обучении
повторять три основных требования:
- изделие должно быть устойчивым на плоскости;
- изделие не должно иметь тонких мест;
- форма изделий красивая, обобщенная, пригодная для росписи и для декорирования рельефами.
На практических занятиях обучающиеся знакомятся с основными способами лепки:
конструктивным, пластическим и комбинированным, применяемым при изготовлении
народных игрушек, фигурок животных и человека. Для изготовления декоративных сосудов
используется ленточный способ, способ кругового налепа из глиняного жгута, лепка путем
выбирания глины стекой из целого куска.
Конструктивный способ - лепка изделий из отдельных частей с последующим их соединением.
Он наиболее удобен для изготовления сложных по форме изделий. Кусок глины делят на
пропорциональные части. Начинают с самой крупной. Например, у животного лепят в первую
очередь туловище, затем - голову и присоединяют ее к основной части. Более мелкие детали
присоединяют к туловищу, легко приживая и поглаживая. Придают животному характерную позу
и обрабатывают со всех сторон.
Пластический способ - лепка из целого куска глины. В процессе лепки глина, застывая,
«садится», поэтому поверхность становится неровной. Это требует оправки изделия,
проглаживания и подтягивания глиняной заготовки.
Комбинированный способ - лепка с применением пластического и конструктивного способов.
Занятия ведутся по схеме:
- понять конструкцию предмета,
- передать красоту, гармонию пластики и соотношений объемов,
- добиться плотности, весомости лепки, что существенно для приобретения
технических навыков .
Работа с натурой занимает основное место в заданиях по скульптуре. В качестве первых
упражнений полезно вылепить разнообразные по форме овощи и фрукты в размере значительно
больше натуры, что дает возможность лучше понять особенности формы данной модели, более
внимательно разобраться в деталях этой формы и пролепить их. Такой размер позволяет
разобраться, что форму круглого предмета следует рассматривать как сочетание переходящих
друг в друга плоскостей, что эту форму нужно лепить, а не воспроизводить механически.
Комплекс учебно-игровых заданий «Колпачки» («Модульное комбинирование») позволяет
обучающимся получить (в занимательной игровой форме) необходимые начальные знания по
основным технологическим свойствам глины, приемам подготовки ее к работе, помогает осознать
понятия стиля и стилевого единства на примерах моделирования игровых объектов. И, кроме того,
дает ряд навыков. формирования объемов и применения налепов.
Художественно-конструкторские задания «Это добра, добрая сказка» по произведениям
известных писателей совершенствуя приемы лепки и росписи, дают опыт решения ансамблевых
композиций и нацеливают детскую фантазию на поиск оригинальных пространственных решений.
Во втором класса рекомендуется делать акцент на лепку животных с натуры, зарисовкам,
наброскам. Это предваряет знакомство с изучением человеческой фигуры. Изучение животных
дает возможность приобрести навык анализа сложной формы, подготавливает к лепке
человеческой фигуры, учит ее восприятию с объемно-пространственной точки зрения.
Живой мир увлекает разнообразием форм и дает возможность комплексного наблюдения и
анализа геометрической структуры тела, фактуры поверхности, ее плотности и напряженности,
движения.
Во втором классе рекомендуется начинать учебные задания с рельефа на плоской форме.
Применение фактуры, простейший декор. Декоративные рельефные композиции в квадрате, круге
растительный, геометрический, смешанный орнамент. Мелкая пластика в стиле народных
промыслов.
Практическое изучение стиля Каргополя, Дымки, Филимоновской игрушки, уметь выделить
характерные особенности каждого промысла. Обратить внимание на цельное видение формы,
симметрии, пропорциональности, соразмерности деталей.
Учебная работа, которая начинается с задания «Городской пейзаж», «Лесная сказка - мир
растений» основаны на принципе «наклонных плоскостей», знакомит обучающихся с основами
перспективы и способам ее передачи в объеме различной глубине рельефа. Выполнение задания
требует от обучающихся внимания и максимальной собранности. Это одно из_наиболее
информативно, насыщенных заданий.
В третьем классе работа начинается с выполнения керамической скульптуры человека в
характерном для определенного вида деятельности или работы движении. Темы заданий могут
варьироваться (например, «Музыкант» « Циркач»). Перед обучающимися здесь встают сразу две
задачи: во-первых, пластическое и пространственное решение передачи определенного типа
движения, во-вторых, реализация этого решения в технологическом соответствии свойствам
глины и керамики (тонкие и мелкие детали, далеко отстоящие от основных масс, хрупки и ломки).
Это дает опыт поиска, соответствия композиционных и пластических решений технологии
материала.
В круглой скульптуре темы растительного и животного мира, это задание нацелено, в первую
очередь, на использование детской фантазии для поиска оригинальных взглядов и подходов к теме
сувенирной пластики. Лепная работа дополняется росписью, навыки которой основаны на
заданиях «Колпачки» и «Эта добрая, добрая сказка» и совершенствуются от задания к заданию.
Но главным, основным, остается во всех заданиях характер решения объемной формы
Чтобы избежать монотонности, неизбежной при длительной работе в одной технике, пусть
даже такой свободной, как пластовая, в конце второй — начале третьей четверти дастся
своеобразное по подходу и требующее проявления разнообразных пластических и логических
качеств творческого мышления задание
«музыка» стилизация музыкальных инструментов,
нотного стана.
В первом полугодии четвертого класса обучающиеся выполняют пластовые рельефы, во
втором - круглую скульптуру из пласта.
В пятом завершающем учебный цикл классе, программа обучения должна строиться, на мой
взгляд, индивидуально для каждой группы, а по возможности и для каждого ученика. Здесь
должна быть прямая зависимость от уровня подготовки групп и отдельных обучающихся и от
сферы их творческих интересов, так как основная цель пятого года обучения—дать ученикам опыт
создания качественно разработанных, как на уровне эскизов, так и при работе в материале
подлинно художественных произведений.
Достижение максимально высокого уровня творческих работ, новизны и оригинальности
решений и разработок возможно как в виде отдельных заданий, так и в плане самостоятельных и
дипломных работ. Широкий диапазон тем, техник и стилевых подходов темам может служить
выполнение автопортретов, декоративных панно ручной лепки, выполнение ажурных
скульптурных композиций, композиций кругового обзора в смешанной технике (холст,
керамикам).
В пятом классе за учебный год выполняется 2-3 задания в достаточно крупном размере с
тщательной разработкой эскизов и технологических этапов работы.
Основа композиционных заданий - наблюдение, отбор характерного, понимание
специфических свойств языка пластики. Главное требование - движение объема в пространстве,
рассчитанное на круговой просмотр. Начинается композиция с определения сюжета и
размышления над ним. Композиционный мотив должен содержать настроение. Необходимо
следить за «чистотой» формы и силуэта, подчиненности второстепенных деталей. После
окончания каждого задания проводятся обсуждения. Оценивать выполненные работы начинают
сами авторы, в конце подводит итог преподаватель и дает устную характеристику каждой работе.
Цель преподавателя - суметь мобилизовать ученика на полную отдачу, пробудить фантазию,
направить на острое видение характера.
Опыт создания таких серьезных по подходу скульптур, рельефов и декоративных композиций,
дающих возможность реализации творческих устремлений ученика, позволяет ему сознательно
относиться к последующей учебе в художественных училищах и вузах, не формально, а с учетом
необходимых ему знаний и навыков строить свой выбор учебного заведения и специальности. Но
и в тех случаях, когда выпускник художественной школы ориентирует себя на другой вид
деятельности, полученные уроки гармонии, уважительного отношения к творческому труду, к
материалам керамической скульптуры, умение видеть прекрасное в явлениях природы и культуры
не могут не сказаться благотворно на проявлениях его творческой индивидуальности.
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Антакольский М.М. Жизнь и творчество. - М.,«Искусство», 1989.
Александр Матвеев. - М., «Советский художник», 1979.
Алексахин Н. Н. Волшебная глина. –М., Искусство, 1998
Александр Матвеев. - М., «Советский художник», 1979.
Богуславская И. Я. Русская глиняная игрушка.-М. ,1975.
Бабурина Н. М. Скульптура малых форм (альбом). –М.,Советский художник, 1982.
Боголюбов Н. С. Лепка на занятиях в школьном кружке.- М.,Просвещение, 1979.
Боголюбов Н. С. Научите детей лепить .- М., Художник, 1972.
Ватагин В. Изображение животных. -М., 1957.
Валентина Лаврентьевна Рыбалко. - Ленинград, «Художник РСФСР», 1986.
Голубкина А. С. Как создается скульптура. Несколько слов о ремесле скульптора. - М.,
1965.
Голубкина А. Несколько слов о ремесле скульптора. -М., 1963.
Еремина О. Е. Анималистические этюды с натуры во 2-м классе ДХШ. Юный художник,
№ 3, 1999.
Шадр И.Д. Скульптор.-М., 1978.
Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.
-М., Просвещение, 1984.
Карлов Г. Н. Изображение птиц и зверей.- М., Просвещение, 1976.
Карел Покорин. -М., Изд-во Академии художеств, 1961.
Лик живой природы. - М., «Советский художник», 1990.
Макарова Е. Г. Освободите слона.- М., Просвещение, 1982.
Миклашевский А. И. Технология художественной керамики. -Л., Издательство литературы
по строительству, 1971.
Николай Томский. В бронзе и граните.-М., 1977.
Некрасова-Каратеева О. В традициях народной игрушки.- Юный художник, № 8, 1991.
Одноралов Н. В. Техника медальерного искусства. -М.,Изобразительное искусство, 1983,
Одноралов Н. Скульптура и скульптурные материалы. -М., 1982.
Петросян К. Учимся скульптуре. -Юный художник, .№ 5-6, 1985.
Писаревский Л. М. Лепка головы человека. -М., Издание Академии художеств СССР, 1962.
Русская скульптура второй половины XIX - начала XX века. - М., «Искусство», 1989
Скульптор Домогацкий. -М., «Советский художник», 1972.
Соколов В. Лепка фигуры. -М., 1968.
Скульптура и скульптурные материалы. - М., «Советский художник»,1965.
Тарасов В. И. Игрушка рождается в игре.- Педагогический поиск Приангарья, № 2, 2000.
Тихонова В. А. Лики живой природы.- М., Советский художник, 1990.
Тили - тили тесто. П. Редькин - Юный художник №10,2002.
Федотов Г. Я. Дарите людям красоту: Из практики народных художественных ремесел. М., Просвещение, 1985.
Ясинов К. Медаль на уроке. -Юный художник, № 9, 1995.