Содержание программы учеброго предмета

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 414
Красносельского района
Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
на заседании МО
Протокол № ____
от «__» августа 20___г.
Председатель МО
__________ Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
____________________
«___» августа 20__ г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
______
«__» августа 20___ г.
Рабочая программа
по предмету Искусство ( МХК)
для __10__ класса
на 2014 / 2015 учебный год
Составил учитель:
2014 г.
Денисов М.П.
Содержание рабочей программы
Оглавление
Страницы
Титульный лист.
1
Оглавление.
2
Пояснительная записка.
3
Содержание программы учебного предмета.
6
Учебно-тематический план.
16
Уровень подготовки учащихся.
16
Календарно-тематическое планирование.
17
Материалы для контроля уровня подготовки учащихся.
28
Список литературы.
33
Перечень учебно-методического обеспечения.
33
Лист корректировки.
34
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета и его место в учебном плане
Данная программа составлена для изучения Мировой художественной культуры
(МХК) в 10 классе общеобразовательной школы на базовом уровне из расчета 34 часа в
год (1 час в неделю).
Программа отражает требования Федерального базисного учебного плана для
общеобразовательных
учреждений
РФ
и
Федерального
государственного
образовательного стандарта.
В качестве учебного пособия предполагается использовать учебник Даниловой Г.И.
«Мировая художественная культура. От истоков до XVII века» 10 класс (базовый
уровень). Учебник входит в Федеральный перечень учебников рекомендованных
министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе.
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных
учреждений: «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных
учреждений. 5—11 кл.» / сост. Г. И. Данилова. — М. : Дрофа, 2011
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Нормативная основа программы
1. Рабочая программа составлена на основе:
2. Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального,
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации (приказ Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 г.);
5. Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего (полного)
общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень). Сборник
нормативных документов. Мировая художественная культура. – М.: Дрофа, 2004;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
№ 253 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.
7. «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской
Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ № 1244-р от
25.08.2008 г.);
8. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ № 1403
от 28.12.2001).
9. Программа для общеобразовательных учреждений. «Мировая художественная
культура» 5-11 класс. Составитель Данилова Г.И.- М.: ООО Дрофа, 2011;
Курс мировой художественной культуры является завершающим в
образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве,
полученные в образовательном учреждении на уроках изобразительного искусства,
музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
3
художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, а так же о ее
месте в жизни общества.
Курс за 10 класс включает в себя темы от «Искусства первобытного человека» до
«Художественной культуры Возрождения». Ввиду значительного объема информации
содержание данной программы базируется на принципе культурных доминант с
выделением наиболее ярких памятников каждой исторической эпохи в различных
странах. Знакомство с наиболее характерными для целых эпох и частей света
произведениями искусства гарантирует базу, на которой возможно формирование
полноценной картины мирового культурного развития и становление мировоззренческой
позиции.
Межпредметные связи
Программа составлена по историческому принципу: вклада определенной
исторической эпохи в развитие культуры, что позволяет использовать межпредметные
связи с «Историей». В 10 классе на уроках Истории проходят темы от «Становления
человеческого общества» до
«Промышленного переворота и становления
индустриального Запада». Хронологически оба предмета проходят почти параллельным
курсом. Это дает возможность преодолеть дисциплинарную разобщенность, и в одних
случаях избежать неоправданного дублирования, а в других, наоборот, усилить
запоминание повторением.
Региональный компонент
Мировая культура рассматривается в неразрывной связи с отечественной
культурой. Восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой
позволяет полнее оценить ее уникальность и значимость.
Региональный компонент встроен модулем в курс МХК: темы по истории и
культуре Санкт-Петербурга включены во многие темы МХК. Тема «Египетский стиль
Петербурга 19 века» включена в тему «Архитектура Древнего Египта». Тема «Египетский
зал Эрмитажа» включена в тему «Изобразительное искусство Древнего Египта». Тема
«Классицизм Петербурга» включена в темы «Архитектура Древней Эллады» и
«Архитектура Древнего Рима». Тема «Греческий зал Эрмитажа» является частью урока
«Скульптурные шедевры эллинизма». Тема «Церковь Георгия Победоносца в Старой
Ладоге» включена в тему «Архитектура Великого Новгорода». Тема «Готика СанктПетербурга» интегрирован с темой «Архитектура готики». Тема «Деревянное зодчество
Ленинградской области» объединена с темой «Искусство становления Московского
государства». Тема «Шедевры Эрмитажа» объединена с темами посвященными мастерам
Возрождения. Кроме того, богатейшее историко-культурное наследие Санкт-Петербурга
позволяет использовать внешние резервы, на которые так щедр наш город. Посещая
музеи, театры, совершая обзорные экскурсии школьники имеют возможность вступать в
«диалог» с шедеврами мирового искусства за пределами школы.
Цели и задачи курса
Образовательные цели и задачи курса:
-изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи
-выработка умения анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
-освоение различных этапов развития отечественной художественной культуры;
Воспитательные цели задачи курса:
-воспитание художественного вкуса, развивтие умения отличать истинные ценности от
подделок и суррогатов массовой культуры;
-подготовка компетентного читателя, зрителя и слушателя;
-постижение идеи о вариативности культур и самобытности народов мира, а так же к
осознанию своей культурной и национальной принадлежности;
4
-расширение кругозора.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
-умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
-умение осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках
различного типа;
-владение основными формами публичных выступлений.
Педагогические технологии
Для решения данных задач на уроках используются современные личностноориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в практические
занятия с решением проблемных заданий. Проблемные задания учат формулировать и
отстаивать свою позицию, развивают речь, способствуют мыслительной деятельности.
Саморефлексия учащихся осуществляется через диспуты, написание мини – сочинений.
Усвоение фактического материала, расширение понятийного аппарата осуществляется
через подготовку докладов, сообщений, написание статей (технология проектноисследовательской деятельности). Специфика курса МХК заключается в большом
объеме изучаемой информации. Для лучшего запоминания и усвоения используется
технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала.
Основные дидактические принципы
Программа предусматривает изучение МХК на основе следующих принципов:
Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по своей сути, так как
рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла:
литературы, истории, обществознания.
Принцип вариативности. Изучение МХК — процесс исключительно
избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе различных
методических подходов с учетом конкретных задач и профильной направленности класса.
Вот почему в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения
в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их
количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их
изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное учителем,
должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей
образовательной концепции программы.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства —
процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего
учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии
с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и вкусами.
Возможность выбора - залог успешного развития творческих способностей школьников.
Контроль успеваемости осуществляется проведением тестов, индивидуальных и
фронтальных опросов. Оцениваются сообщения, эссе, статьи и другие творческие работы.
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБРОГО ПРЕДМЕТА
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ОТ ИСТОКОВ ДО XVII ВЕКА
35 часов
1 . Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций
(5ч).
УРОК 1 Первые художники Земли.
Изготовление орудий труда как граница между животным и человеком. Название
археологических эпох по материалу орудий: каменный век (палеолит, мезолит, неолит),
железный век, бронзовый век. Особенность пещерных изображений палеолита. Составные
части краски. Охра - естественные минеральные краски (желтые, оранжевые, красные,
коричневые, зеленые). Изменение мировоззрения в неолите — человек становится
центром мира. Центральное положение человека в неолитических пещерных рисунках.
Использование рисунков для передачи целых сообщений (пиктография).
УРОК 2 Древнейшие сооружения человечества.
Жилище человека как область “своего” в окружении “чужого”. Палеолитическое
жилище из природных материалов: Появление в позднем неолите искусственных
сооружений из кирпича-сырца и мегалитов (геч. megas — большой и litos — камень).
Три типа мегалитов. Круг и квадрат как основные фигуры планов мегалитических
сооружений. Стоечно-балочная конструкция, ее составные части и распределение в
ней силы тяжести.
УРОК 3 Архитектура Месопотамии.
Географические особенности Междуречья: отсутствие леса и камня, частые разливы рек.
И, как следствие, необходимость строить из глины и на возвышенностях. Древнейшие
глинобитные и тростниковые постройки, обмазанные глиной. Изобретение и применение
сырцового кирпича. Дороговизна обжига. Город: стихийная застройка, канализация,
крепостные стены вокруг всего города, вокруг административного центра и вокруг
храмового участка. Вавилон — первая в истории Древнего мира попытка продуманной
перепланировки большого города. Город: стихийная застройка, канализация, крепостные
стены вокруг всего города, вокруг административного центра и вокруг храмового
участка. Вавилон — первая в истории Древнего мира попытка продуманной
перепланировки большого города.
УРОК 4 Архитектура Древнего Египта.
Представления египтян о загробной жизни (Египет земной и Дуат). Ориентирование всей
египетской культуры по солнцу и Нилу (западный и восточный берега, плодородная
долина и пустыня как царство жизни и царство смерти). Принцип коридора в
географическом положении Египта и в его архитектуре (улицы городов, дороги
процессий, путь умершего к гробнице, путь солнечного божества навстречу верующим в
храме). Сохранение личности в заупокойном культе Древнего Египта (бальзамирование,
портретная статуя — вместилище КА, портретная запасная голова, живописные
изображения на пеленах мумии, портретные изображения на дощечках (фаюмский
портрет). Суд Осириса. Абидос, Саккара, Гизе — основные районы захоронений.
Основные элементы заупокойного комплекса и их назначение. Сфинкс, его облик и
назначение. Этапы развития формы пирамиды в Древнем царстве. Комплекс Великих
пирамид Гизе (Хеопса, Хефрена и Микерина). Их расположение и ориентация.
Стенопись царских гробниц. Рельеф и его виды: плоский, углубленный, выпуклый,
барельеф, горельеф. Древнеегипетский рельеф как грань между миром живых и миром
6
мертвых. “Архаический способ” обработки материала в Древнем Египте (скалывание
прямыми гранями). Кубическая статуя. Взаимодействие скульптуры и архитектуры:
зависимость статуи от масштаба архитектуры, место скульптуры и ее освещение.
Основные места расположения скульптуры в храме (аллея сфинксов, пилоны,
гипостильный зал, святилище, сераб - молельня, погребальная камера). Понятие
монументальной скульптуры и колоссы Нового царства. Древнеегипетский
скульптурный канон. Влияние скульптуры на организацию пространства вокруг нее.
Фронтальное выстраивание пространства в Древнем Египте. Цвет в древнеегипетской
скульптуре (инкрустация глаз, тонирование фигур).
УРОК 5 Искусство доколумбовой Америки.
Значение художественной культуры народов Центральной
Южной Америки, её
оригинальный и самобытный характер. Утверждение могущества и величия священного
божества, культ предков, прославление военных побед, правителей и верховной знати –
главные темы искусства.
Важнейшие достижения культуры ольмеков: культовые центры, ступенчатые пирамиды,
каменная скульптура, предметы декоративно-прикладного искусства, иероглифическая
письменность, ритуальный календарь. Каменные головы – всемирно известные
произведения скульптуры ольмеков, их культовый характер и мастерство исполнения.
Период расцвета города Теотиукана
(Центральная Америка). Пирамида Солнца как
монументальное архитектурное сооружение.
Искусство ацтеков. Архитектура Теночтитлана (Мехико), дворцы ацтекских правителей
и главный храм верховного бога войны. Монументальная скульптура и её условный
характер. Статуя Коатликуэ – богини земли и весеннего плодородия. Погребальные маски
ацтеков, реализм в передаче лиц Произведения мелкой пластики и ювелирного искусства.
Художественная культура майя. Достижения архитектуры: величественные пирамиды и
дворцы. Пирамида Кукулькана в городе Чичен-Ица (Мексика), удивительное чувство
пропорций и монументальность. Многообразие архитектурных форм: астрономические
обсерватории, ритуальные площадки для игры в мяч, колоннады, лестницы,
триумфальные арки и стелы. Характерные черты изобразительного искусства. Строгое
следование канону. Памятники скульптуры, уникальные фресковые искусства, резьба по
дереву, кости и перламутру.
Искусство инков. Древнейшие легенды о возникновении империи инков. Пирамиды как
мест коллективных захоронений. Храм Солнца – выдающееся сооружение инского
периода. Техника возведения храма, его декоративное убранство, святилище божества.
Достижения скульптуры. Рельеф на Вратах Солнца и Тиауанако. Произведения керамики
и ювелирного искусства.
2. Художественная культура Античности (6ч.)
УРОК 6 Эгейское искусство.
Истоки крито-микенской культуры и её значение. Эгейское искусство – «прекрасная
прелюдия» греческой художественной культуры.
Шедевры эгейской культуры архитектуры. Кносский дворец – выдающийся памятник
мирового зодчества. Отсутствие Четкой планировки, симметрии, свободное сочетание
архитектурных форм. Деревянные колонны – главное украшение дворца. Необычность их
форм, особенности окраски. Львиные ворота в Микенах, их внешний облик,
использование «циклопической» кладки, символические рельефные изображения. Фрески
Кносского дворца. Излюбленные сюжеты торжественных церемоний и религиозных
процессий, игры и развлечения детей, театральные танцы. Красочность палитры,
7
динамика композиций, тонкий художественный вкус и чувство меры. «Парижанка» и
«Игры с быком» - прославленные шедевры фресковой живописи. Вазопись стиля
Камарес. Техническое совершенство, необычность и разнообразие форм, оригинальность
орнамента и живописного рисунка. Поэтическая интерпретация сюжетов в стихотворении
В.Я.Брюсова «Эгейские вазы». Ограничение в использовании цветов. «Морской стиль» в
вазе «Осьминог».
УРОК 7. Архитектура Древней Эллады.
Архитектурное сооружение как модель мира. Отражение социального аспекта в плане
здания и духовной основы (основных идей о мире) — в вертикальной конструкции.
Стоечно-балочная конструкция как естественное выражение свойств деревянной
конструкции. Понятие тектоники как художественного образа конструкции (отличие “как
сделано” от “как выглядит”). Понятие ордера как системы пропорций. Диаметр колонны
или высота капители как модуль ордера. Основные части ордера. Три греческих ордера и
их тектонические образы. Понятие интерколумния (расстояния между колоннами) как
выражения человеческого шага. Соотношение цветных и белых частей храма,
использование цветных материалов при строительстве. Афины – столица греческой
цивилизации, крупнейший политический и культурный центр Эллады. «Век Перикла» «золотой век Афин».
УРОК 8. Архитектура Древней Эллады.
Прогулка по афинскому Акрополю. Общественный и культурный центр государства.
Особенности композиции. Центральный вход Пропилеи, его внешний облик и назначение.
Храм Ники Аптерос с бескрылой статуей Победы. Статуя Афины Промахос –
покровительницы греческого народа и государства. Парфенон – главный храм Акрополя,
мужественная красота и величие его монументального облика. Скульптурные украшения,
фризы, раскраска храма. Храм Эрехтейон – главное святилище Акрополя, его сложная
асимметрическая планировка, скульптуры кариатид. Театр Диониса – место для
театрализованных представлений из жизни богов и людей (обобщение ранее изученного).
УРОК 9 Скульптурные шедевры Древней Греции.
Организация объема как основная функция скульптуры. Трехмерность скульптуры. Лепка
и резьба. Зависимость техники скульптуры от материала. Материал скульптора (камень,
глина, гипс, дерево, слоновая кость). Способы работы с материалом (лепка, высекание,
литье). Древнейшие (IX - VIII вв. до н.э.) статуи из дерева и камня — ксоаны.
Архаические статуи в честь победителей Олимпмйских игр. Куросы (пластика, сложение,
архаическая улыбка, проблема изображения обнаженного тела). Коры (проблема
изображения задрапированного тела). Раскраска статуй. Обобщенность черт лица. Поиски
динамичности скульптуры (Мирон из Элевтер “Дискобол” — движение и внутреннее
напряжение в статике). Создание обобщенного образа атлета и идеального
свободнорожденного гражданина Афин (Поликлет из Аргоса “Дорифор”). Классический
скульптурный канон. Идеальная красота и человечность в творчестве Фидия.
“Классический” способ работы с каменной глыбой. Поиски соотношения масс в
многофигурной композиции (творчество Праксителя, Скопаса, Лисиппа). Интерес к
духовному миру человека, а также появление камерных изображений в скульптуре эпохи
эллинизма. Роль постамента в скульптуре.
УРОК 10 Архитектура Древнего Рима.
На форумах Древнего Рима. Форум – молчаливый свидетель былого великолепия
«вечного города» Рима, центр деловой и общественной жизни. Причины асимметричной
8
планировки главной площади. Колонна Траяна – величественный памятник, призванный
прославить мощь государства и императора. Военные походы в рельефных изображениях.
ХрамСатурна. Пантеон – «храм всех богов». Грандиозность купольного перекрытия.
Основные элементы, определяющие внешний облик храма. Колизей. Величественная
зрелищная постройка Древнего Рима. Внешний архитектурный облик сооружения (
четыре яруса сводчатых арок, пилястры, колонны трех ордеров, скульптурные
украшения). Организация внутреннего пространства амфитеатра, его величие и
грандиозность масштабов. Дальнейшая историческая судьба Колизея.
Триумфальные арки и общественные сооружения. Арка императора Тита, ее внешний
облик, сюжеты рельефных композиций. Водопроподы-акведуки, огромные каменные
мосты и дороги – вершина инженерных сооружений. Аппиева дорога. Термы –
неотъемлемая часть городской жизни, место отдыха и развлечений. Термы императора
Каракаллы.
УРОК 11Театр Античности.
Рождение греческого театра (обобщение ранее изученного).
Выдающиеся трагики и комедиографы греческого тетра. Эсхил - «отец греческой
трагедии». Особое внимание к развитию драматического действия, введение третьего
актера, неизменность характеров героев. Жизнь богов, наделенных правом вершить
судьбы людей, - главная тема творчества Эсхила. Основные произведения драматурга.
Трагедии Софокла и их отличительные особенности: увеличение количества
исполнителей, сокращение хоровых партий, изобретение театральных декораций.
Внимание к изображению внутреннего мира героев такими, «какими они должны быть».
Лучшие произведения Софокла. «Философ на сцене» - Еврипид, огромное творческое
наследие драматурга. Новаторство в области драматургической и театральной техники.
Интерес автора к миру человеческих страстей и острых психологических переживаний.
Современное звучание мифологических сюжетов. Изображение людей такими, «какие они
есть» в действительности.Комедийное творчество Аристофана, его сатирический и
обличающий смех. Герои комедий – воспитатели афинского общества. Театральное и
цирковое искусство Древнего Рима. Грандиозность театральных представлений,
состязаний гладиаторов, укрощение диких зверей. Искусство актеров пантомимы. Роль
актера в жизни римского общества. Цирковые представления, их особая зрелищность и
экзотичность (обобщение ранее изученного).
3. Художественная культура Средних веков (11ч).
УРОК 12 Мир византийской культуры.
Искусство иконописи. История происхождения икон, период иконоборчества. Роль
Иоанна Дамаскина в утверждении искусства иконописи. Фронтальность изображения,
строгая симметрия по отношению к центральным образам, символика цвета.
Каноническое изображение Христа и Богоматери. «Сергий и Вакх» как образец ранней
живописи. «Владимирская Богоматерь» - прославленный шедевр мирового искусства,
«несравненная, чудесная, извечная песнь материнства». История создания и последующая
«жизнь» иконы (обобщение ранее изученного).
Искусство мозаики. Использование античной технологии и разработка собственных
оригинальных способов ее создания. Основные темы и сюжеты, их глубокий смысл.
Мозаики Равенны в церкви Сан Витали. Мозаики с изображением императора Юстиниана
и императрицы Феодоры. Особенности композиции, символика цвета, принцип
зеркальной симметрии. Мозаики церкви Успения в Никее. «Дюнамис» - совершенный
пример «одухотворенной чувственности», величия и благородства.
9
УРОК 13 Мир византийской культуры.
Византийская архитектура. Сочетание элементов античного и восточного зодчества.
Базилика, ее назначение, устройство, характерные черты внешнего и внутреннего облика.
Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор Святой Софии в Константинополе.
История создания, особенности внешнего архитектурного облика, внутренне убранство
храма.
УРОК 14 Романский стиль архитектуры.
Жизнь средневекового города. Возрождение античных архитектурных традиций, создание
романского и готического стилей зодчества.
Романский стиль архитектуры. Связь средневекового зодчества с традициями римской и
византийской архитектуры. Суровый и строгий облик сооружений романского стиля,
отсутствие декоративного убранства, арочная форма дверных и оконных проемов,
использование перспективных порталов, преобладание вертикальных и горизонтальных
линий. Основные типы архитектурных построек: монастырские храмы, феодальные
замки, городские укрепления и жилые дома. Базилика – господствующий тип храма, его
структура, особенности освящения. Церковь Петра и Павла в монастыре Клюни
(Франция) как типичный образец романских храмов. Архитектурный ансамбль в Пизе. В
замке феодала. Суровые и надежные крепости, средоточие средневековой культуры.
Структура
замка,
сложность
его
планировки.
УРОК 15 Архитектура готики.
Основные периоды в развитии готической архитектуры. Готические соборы – центр
общественной и духовной жизни средневекового города. Идея каркасного перекрытия
зданий: система стрельчатых арок (нервюр), аркбутанов и контрфорсов. Характерные
особенности оформления фасадов, богатство и разнообразие их декоративного убранства.
Подчеркнутая вертикальность членений архитектурных форм, легкость и динамичность
конструкций. Собор Нотр-Дам в Париже – шедевр мировой готики. Своеобразие
готического стиля в архитектурных сооружениях Германии. Собор в Кельне.
УРОК 16 Театр и музыка Средних веков.
Литургическая драма, ее возникновение и популярность в средние века. Популярные
сюжеты: евангельские повествования о рождении Христа, злодействе Ирода и
Возникновение Христа. Зрелищность театрального действа, использование технических
приспособлений. Условный характер литургической драмы «Шествие Добродетелей».
Причины переноса сценического действа из храма на улицы города. Смешение
трагического и комического. Миракли, моралите и мистерии как основные виды
религиозных представлений. Средневековый фарс, причины его возникновения и
дальнейшие пути развития. Картина П. Брейгиля «Битва Масленицы и Поста» как
художественное воплощение главного сюжета средневекового фарса. Отношение
церковных властей к комическим представлениям, высмеивающим недостатки и пороки
общества. Фарс «О чане», его остроумное комедийное начало. Достижения музыкальной
культуры. Высокая духовность и аскетический характер средневековой музыки. Понятие
о григорианском хорале. Мелодический склад и особенности его исполнения. Псалмодия
как один из древнейших видов григорианского пения. Роль и значение органной музыки в
церковном
богослужении.
Появление
первых
профессиональных
композиторов.Музыкально-песенное творчество трубадуров и миннезингеров.
УРОК 17 Архитектура Киевской Руси.
Архитектура Киевской Руси. Свидетельства митрополита Иллариона об архитектурном
облике Киева - «матери городов русских». Золотые ворота – парадный въезд в город.
Собор Святой Софии – главное сооружение Киевской Руси, его внешний и внутренний
облик.
10
УРОК 18 Архитектура Киевской Руси.
Уникальный набор форм плинфы для каждого храма (сортамент храма).
Пропорционирование храма с помощью саженей и особых чертежей (вавилонов). Диаметр
купола храма как модуль всего сооружения. Ленточный фундамент каменного храма. Его
необходимость во влажном лесном климате. Устройство каменной платформы под
некоторыми древнерусскими храмами (церковь Покрова на Нерли). Возведение
смешанной (плинфа и камень разных цветов) кладки стен. Перекрытие храма сводами
(комарами). Переход от квадратного подкупольного пространства к круглому куполу
(паруса). Облегчение тяжести свода с помощью пустых сосудов, замурованных в кладку
(голосников). Покрытие верха каменного храма свинцовыми листами, либо листами
золоченой меди (“златоверхие храмы”). Устройство пола в храме мраморных либо
керамических плиток. Постепенная эволюция крестовой основы храма в простую
четырехстенку, а византийского купола — в луковичное покрытие. Архитектурные школы
Древней Руси.
УРОК 19 Искусство Великого Новгорода.
Архитектура Великого Новгорода. Характерные особенности новгородского зодчества:
суровая простота, массивность и строгость внешнего облика, асимметрия форм,
пятиглавие, неровные поверхности стен, прорезанные узкими щелями окон, отсутствие
декоративного убранства. Церковь Спаса на Нередице. Церковь Рождества Богородицы на
Перыне. Новгородские иконы и фрески. Феофан Грек.
УРОК 20 Искусство Владимиро – Суздальского княжества.
Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Характерные особенности храмового
строительства. Внешний и внутренний облик Успенского собора во Владимире,
особенности оформления фасада. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль – шедевр
мирового зодчества, «чудо русского искусства». Простота и благородство пропорций,
динамичность и асимметрия внешнего облика, изящество и красота декоративного
убранства.
УРОК 21 Искусство становления Московского государства.
Архитектура Московского княжества. Следование традициям владимиро-суздальских
мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Успенский
собор Кремля – главное украшение «первопрестольной» Москвы. Цельность и
динамичность объемов, геометрическая четкость членения стен, легкость и
стремительность ритмов. Особенности оформления внутреннего пространства. Новый тип
шатрового храма. Церковь Вознесения в Коломенском, характерные особенности
внешнего облика.
УРОК 22 Искусство становления Московского государства.
Деревянное зодчество. Технология возведения памятников деревянного зодчества,
композиция Кижского архитектурного ансамбля. «Несравненная сказка куполов»
Преображенской церкви, особенности ее внешнего облика.
4. Художественная культура средневекового Востока (3ч).
УРОК 23 Художественная культура средневековой Индии.
Самобытность
и
неповторимость
художественной
культуры
Индии.
Шедевры индийского зодчества. Ступа – один из древнейших типов культовых
сооружений буддизма. Ступа в Санчи, её назначение и особенности внешнего облика.
Синтез архитектуры и пластики, нашедший воплощение в общей композиции ансамбля.
Основные сюжеты рельефов и круглой пластики. Храм Кайласанатха (Шивы) в Эллоре –
шедевр мирового скального зодчества. Искусство живописи. Мастерство индийских
художников. Росписи в пещерных храмах Аджанты – прекрасный синтез архитектуры,
11
скульптуры и живописи. Эпизоды из жизни Будды и джайтаки – главные темы
изобразительного искусства. Юноша с голубым цветком лотоса. Миниатюрная живопись
Индии – иллюстрации буддийских книг и индийского эпоса «Махабхарта» и «Рамаяна».
Богатство оттенков, точность и четкость рисунка, утонченность художественного вкуса.
Музыкальное и театральное искусство Индии. Роль и значение музыки в жизни
индийского общества. Возникновение и развитие музыкальной культуры. Рага – основа
индийской музыки, результат обработки народных мелодий. Особенности исполнения,
соотнесенность с чувствами и переживаниями человека. Понятие о суточном цикле раг.
Вина и ситар – наиболее популярные музыкальные инструменты. Трактат «Натьяшастра»
о происхождении театрального и танцевального искусства. Народные предания и легенды.
Искусство индийского танца (обобщение ранее изученного).
УРОК 24 Художественная культура средневекового Китая.
Значение
и
уникальный
характер
китайской
художественной
культуры.
Шедевры китайской архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества , его
органическая связь с окружающей природной средой. Типичные архитектурные
сооружения: монастыри, пещерные храмы и пагоды и роскошные дворцовые комплексы
императоров. Великая Китайская стена – шедевр мирового зодчества. Грандиозность её
масштабов и величественная простота. Мемориальная башня-пагода, простота и
оригинальность её внешнего облика. Пагода Даяньта – шедевр мирового зодчества.
Буддийские пещерные храмы (монастыри Юньган). Деревянные павильоны каркасной
конструкции как основная форма культовых и жилых зданий в Китае. Ансамбль
императорского дворца в Пекине. Храм Неба. Садово – парковое искусство. Мастерство
изображения животных, реальность и фантастичность образов. Теснейшая связь
скульптуры с буддийской религией. Скульптурные изображения Будды и святых. Жанры
китайской живописи. Техника выполнения произведений. Органическое слияние поэзии
и живописи. Пекинская музыкальная драма.
УРОК 25 Художественная культура средневековой Японии.
Своеобразие и неповторимость искусства Японии (обобщение ранее изученного).
Шедевры японской архитектуры. Следование китайским традициям зодчества,
выработка собственного стиля архитектуры. Буддийский монастырь Хорюдзи в городе
Нара как первая из сохранившихся деревянных построек. Золотой павильон в Киото –
классический образец японской архитектуры. Оборонительный замок в Химедзи близ
Кобе («замок Белой цапли»), сложность его планировки, легкость и изящество внешнего
облика.Садово-парковое искусство. Истоки возникновения и разнообразие типов: сад
деревьев, сад камней и сад воды. Символическое значение элементов садово-паркового
искусства. Мастера японской гравюры. Серия картин Кацусико Хокусая «36 видов
Фудзи» (обобщение ранее изученного»). Мастерство Андо Хиросигэ в передаче
атмосферных эффектов снега, тумана и дождя. Скульптура нэцкэ, её традиционное
назначение. Мастера нэцкэ – истинные психологи, тончайшие ювелиры и настоящие
художники. Изысканность форм, утонченность исполнения, лаконизм и максимальное
выражение красоты и благородства материала. Традиции национального театра,
восходящие к мифологии, бытовым обрядам и религиозным ритуалам. Условный
характер игры актеров и организации сценического действа.
5. Художественная культура Возрождения (8ч).
УРОК 26 Живопись раннего Возрождения.
Художественное переосмысливание христианской истории, советское начало, внимание к
исторической тематике, портретному, бытовому и пейзажному жанрам. Джотто –
«лучший в мире живописец». Данте и Боккаччо о творчестве Джотто.
12
Естественная жизнь человека, проникновение в мир его чувств и переживаний,
следование реалистическим традициям. Фрески в капелле Дель Арена в Падуе,
посвященные жизни Марии, её родителей и Иисуса Христа. Благородство и стойкость
человеческого духа, целомудрие и материнская нежность, ужас предательства и измены –
главные темы фресок Джотто. «Брак в Кане», «Поцелуй Иуды», «Несение креста» лучшие творения художника (обобщение ранее изученного). «Воскрешение Лазаря»,
мастерство в передаче доверенности, реальности происходящего чуда. Фреска
«Оплакивание Христа», как выражение всемирной скорби, отчаяния и надежды.
Живопись Раннего Возрождения. Экспериментальные поиски в изобразительном
искусстве. Основные задачи художника: владение законами перспективы, теорией
пропорций, умение передавать объем на плоскости, знание строения человеческого тела.
Научные трактаты об искусстве Леона Баттиста Альберти. «Мадонна с младенцем,
святыми Домиником и Фомой Аквинским» Фра Беато Анджелико. Религиозный сюжет
как повод для выражения человеческих чувств и переживаний. Картина Пьеро дела
Франческая
«Бичевание
Христа»,
новизна
её
художественного
решения.
Обращение к сюжетам и образам античной мифологии. Картина А. Мантенья «Парнас», её
аллегорический смысл и композиционное решение.Искусство портрета, популярность
профильных портретов выдающихся деятелей эпохи. «Портрет Федериго да
Монтефельтро» Пьеро дела Франчкска.
УРОК 27 Архитектура Итальянского Возрождения.
Архитектурные творения Браманте. Использование традиций античной архитектуры и
Брунеллески, выработка собственного стиля. Церковь Санта-Мария делла Грации в
Милане. Реконструкция архитектурного комплекса Ватикана. Работа над проектом и
возведением главного христианского собора святого Петра в Риме.
УРОК 28 Титаны Высокого Возрождения.
Художественные принципы Высокого Возрождения. Идеалы гуманизма, непоколебимой
веры в творческие возможности гармонично развитого человека. Титаны Возрождения:
Леонардо да Винчи, Микеланджело и Рафаэль. Постижение универсальных законов
бытия, обобщение явлений реальной жизни, повышенный интерес к личности Человека.
Мир Леонардо да Винчи. Судьба художника и основные этапы его творческой
деятельности. Два «Благовещения» начинающего художника. Фреска «Тайная вечерня» в
соборе Санта-Мария делла Грация (Милан), особенности внутреннего мира героев.
«Мадонна Литта» и «Мадонна Бенуа» в коллекции Эрмитажа (обобщение ранее
изученного). «Джоконда» - прославленный шедевр художника.
УРОК 29 Титаны Высокого Возрождения.
Бунтующий гений Микеланджело. Судьба художника и основные этапы его творческой
биографии. «Пьета», «Давид» и «Моисей» - скульптурные шедевры Микеланджело
(обобщение ранее изученного). Погребальная капелла герцогов Медичи во Флоренции,
создание единого архитектурного и скульптурного ансамбля. Идея трагического бессилия
человека перед силой всесокрушающего времени. Отражение глубоких философских
размышлений автора о смысле жизни и смерти.Росписи свода Сиктинский капеллы в Риме
(обобщение ранее изученного). Фреска «Страшный суд» - апофеоз человеческого
страдания и гнева. Работа над созданием купола Собора святого Петра в Риме.
Рафаэль –«первый среди великих». Судьба художника, основные этапы его творческой
биографии. Рафаэль – певец женской красоты. От «Мадонны Конестабилле» к
«Сикстинской Мадонне» (обобщение ранее изученного).Фресковая живопись во дворце
Ватикана. «Афинская школа», «Парнас», «Диспута» и «Юриспруденция» - лучшие
фресковые работы художника, посвященные различным формам духовной деятельности
13
человека (по выбору).Портретное творчество Рафаэля («Автопортрет», «Портрет
женщины с единорогом», «Портрет папы Льва Х» - по выбору).
«Портрет Анджело Дони» как воплощение обобщенного образа эпохи Возрождения.
«Преображение Господне» - последнее произведение Рафаэля (обобщение ранее
изученного).
УРОК 30 Мастера венецианской живописи.
Венеция – столица Позднего Возрождения. Архитектурный облик Венеции. Следование
традициям предшествующих эпох, парадность и красочность собственного
архитектурного стиля. Венецианские дворцы, церкви и общественные здания. Площадь
Сан-Марко - общественный центр Венеции. Джорджоне и мастера венецианской
живописи. Джованни Беллини – основоположник венецианской школы живописи.
«Портрет дожа Леонардо Лоредано» как обобщенный образ человека эпохи Возрождения.
Мечты о красоте и счастье безмятежной жизни человека на лоне природы, гармония
чувств и поступков человека в творчестве Джорджоне. «Гроза», «Сельский концерт»,
«Три философа» - лучшие творения художника. Картина «Юдифь», своеобразие
художественной трактовки библейского образа. «Спящая Венера» - идеальный женский
образ
эпохи
Возрождения.
Художественный мир Тициана. Судьба художника и основные вехи его творческой
биографии. Мастерство в передаче общей атмосферы своей эпохи. «Автопортрет»
художника – образ творческой и деятельной личности. Портрет человека, умудренного
жизненным
опытом.
Мастерство
колорита.
Мифологические сюжеты в творчестве Тициана («Персей и Андромеда», «Похищение
Европы»,
«Венера
и
Адонис»,
«Даная»,
«Флора»
по
выбору).
«Венера Урбинская» - восторженный гимн женской красоте и целомудрию.
Символическое
звучание
картины,
богатство
красочной
палитры.
Библейская тематика в творчестве Тициана, повышенное внимание к стихии человеческих
чувств
(«Коронование
терновым
венцом»,
Святой
Себастьян»).
Трагический мир Тинторетто. Мастерство в создании монументально-декоративных
композиций. Яркий реализм, интерес к изображению простых людей из народа,
экспрессивность образов и глубина психологического проникновения во внутренний мир
человека. Интерес к мифологической и библейской тематике. «Тайная вечеря» - вершина
трагической экспрессии. Картина «Христос перед Пилатом», особый драматизм сцены,
трагический конфликт с миром и властью. Глубокий общечеловеческий смысл
монументальной
композиции
«Распятие»,
специфика
композиционного
и
колористического (обобщение ранее изученного).
УРОК 31 Искусство Северного Возрождения.
Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций
французского зодчества. Дворцы и замки в долине реки Луары. Замок Шамбор – шедевр
французского Возрождения. Дворец Лувр в Париже – замечательный пример синтеза
искусств, особая нарядность и красота фасадов здания.
Живопись нидерландских и немецкий мастеров. Братья ванн Эйки – основоположники
нидерландской школы живописи, усовершенствование технологии масляной живописи.
Обобщенный образ Вселенной, гармония человека с жизнью окружающей природы.
Искусство портрета и его характерные особенности. Обращение к сюжетам евангельской
истории. Картина Рогира ванн дер Вейдена «Снятие с креста» - глубочайшая трагедия
человеческихчувств.
В мире фантасмагорий Босха. Многократность его творческого дарования. Картина
«Корабль дураков» как оригинальное образное решение темы людской глупости и греха.
Триптих «Сад земных наслаждений», своеобразие трактовки канонических тем
сотворения мира. Символическая основа произведения, его глубокий поучительный
14
смысл.
Оригинальность
композиционного
и
колористического
решения.
Обращение к сюжетам Священного Писания. Картины «Блудный сын» и «Несение
креста». Творческие искания Брейгеля. Интерес художника к жизни простых людей.
Картина «Нидерландские пословицы» - своеобразная энциклопедия народной мудрости,
её сатирическое звучание и глубокий поучительный смысл. Аллегорическая картина
«Страна
лентяев»
как
наглядное
зрелище
«всемирной
лени».
Дюрер – «художник, достойный бессмертия». Судьба художника, основные вехи его
творческой биографии. «Автопортреты» - своеобразные свидетели творческих исканий
художника. Портретное творчество Дюрера. Античная мифология и Библия – основа
сюжетов для произведения гравюры. «Меланхолия», сложность и метафоричность
воплощения замысла. Мастерство овладения искусством гравюры. Картины «Адам» и
«Ева»
(обобщение
ранее
изученного).
Интерес к изображению мира живой природы. Этюды художника («Кусок дерна»,
«Молодой заяц», «Крыло птицы» - по выбору).
УРОК 32 Музыка и театр эпохи Возрождения.
Музыкальная культура Возрождени. Характерные черты творчества Орландо Лассо..
Лютня, орган, клавесин, виола, различные виды флейт, скрипка - наиболее популярные
музыкальные инструменты эпохи Возрождения. Флорентийская камерата и ее роль в
становлении оперного искусства.
Итальянская комедия дель арте. История возникновения и значение для дальнейшего
развития ее сценических традиций. Демократический характер итальянского театра масок.
Излюбленные персонажи комедии дель арте (Арлекин и Пульчинелла, купец Панталоне,
доктор Бригелла, Капитан и Коломбина). Импровизация актерской игры – основа
актерского действа. Спектакли комедии дель арте – синтез актерского слова, акробатики,
танцев, пантомимы, музыки и пения.
УРОК 33 Музыка и театр эпохи Возрождения.
Театр Шекспира «Глобус». Расцвет английского театра эпохи Возрождения. Выдающийся
актерский талант Шекспира. «Тайна драматического волшебства», трагическая и
комическая направленность его творчества. Мир человеческих чувств и сильных страстей
в пьесах драматурга.
Устройство театра «Глобус». Условный характер декораций, роль музыки, пения и танцев
в организации сценического действа. Требования к исполнительской игре актеров.
Значение шекспировского театра для дальнейшего развития театрального искусства
УРОК 34 От первых художников земли до титанов Возрождения.
Творчество как неотъемлемая черта Человека Разумного.
15
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 часа)
№
раздела
Наименование разделов
Всего
часов
1.
Художественная культура первобытного общества
и древнейших цивилизаций.
5ч.
2.
Художественная культура Античности
6ч.
3.
Художественная культура Средних веков.
11ч.
4.
Художественная культура средневекового Востока.
3ч.
5.
Художественная культура Возрождения.
9ч.
Итог:
34 часа
УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
-основные виды и жанры искусства;
-направления и стили мировой художественной культуры;
-шедевры мировой художественной культуры.
Уметь:
-узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
-пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
-выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
-использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни
для: выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного
досуга; выражения собственного суждения о произведениях искусства; самостоятельного
художественного творчества; осознанного формирования собственной культурной среды.
16
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ.
10 КЛАСС. 34 ЧАСА.
№
1
2
Дата
Тема урока
Образовательные задачи
Тип урока
Формы контроля
Словарь
Домашнее
задание
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОБЫТНОСТИ И ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (5часов)
Палеолит,
Подготовить
Первые художники Земли. Обозначить периодизацию
Лекция.
мезолит,
неолит;
сообщения о
первобытной культуры.
синкретическое
первых
Выявить синкретический
мышление,
художниках
характер мышления и
тотем
Земли и
искусства первобытного
древнейших
человека.
сооружениях
человечества.
Читать гл.1.,
уметь ответить
на вопросы в
конце главы.
Древнейшие сооружения
человечества.
Расширить знания о
древнейших мегалитах
планеты. Обратить
внимание на периодизацию
появления мегалитических
сооружений.
17
семинар
Взаимоконтроль
учащихся.
Самоконтроль
учащихся
(старшеклассники
оценивают себя и
друг друга в степени
подготовки к
семинару).
дольмены,
менгиры,
кромлехи;
Стоунхендж
Подготовить
эссе по теме на
выбор из
учебника. Гл1.
стр19.
Нарисовать
эскизы маски
тотема.
3
Архитектура
Месопотамии.
4
Архитектура Древнего
Египта
Расширить знания об
архитектуре Междуречья.
Подчеркнуть значимость
первой письменной
цивилизации в истории
человечества.
Комбиниров
анный урок
опрос
Плодородный
полумесяц;
клинопись.
зиккурат;
Месопотамия
Висячие сады
Семирамиды.
горельеф;
адоранты.
Гл.2 Выписать
из учебника
названия
городов
Междуречья,
запомнить их.
Уметь ответить
на вопросы 1-5
Прочесть эпос
Гильгамеш.
Написать эссе
на тему
«Основная идея
эпоса»
Расширить знания об
архитектуре Древнего
Египта. Подчеркнуть
грандиозность храмовых
построек и усыпальниц.
Обратить внимание на
руины архитектурных
комплексов Карнака и
Луксора. Напомнить о
египетском стиле в
Петербурге. Рассмотреть
главные мотивы искусства
Древн. Египта.
Комбиниров
анный урок
опрос
Обелиск, башнипилоны, Долина
царей,
фрески
Гл.3
УПодготовить
доклады на
предоставленн
ые темы.
18
Гл3. Вопросы15.
5
Художественная культура
доколумбовой Америки.
6
Эгейское искусство.
Дать представления о
художественной культуре
ольмеков и ацтеков.
Обратить внимание на
пирамиду Солнца в
Мексике.Дать представление
о художественной культуре
инков и майя. Обратить
внимание на дворцовый
комплекс в Паленке и на
культовые площадки для
игры в мяч. Обратить
внимание на храм Солнца в
Перу.
Комбиниров
анный урок
опрос
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ (6 часов)
тест
Расширить знания о
лекция.
шедеврах эгейской
архитектуры; о фресках
кносского дворца; о
вазописи стиля Камарес.
19
Ольмеки,
ацтеки;
Теночтитлан
Майя, инки
Гл. 5
Выполнить
эскизыдревнеег
ипетских,
шумерских,
мезоамериканс
ких пирамид и
сравнить их.
Гл.5
Вопросы 1-5
устно
Подготовиться
к тесту.
Эгейская
цивилизация,
стиль Камарес,
ойкумена
Гл. 6 вопросы15
Составить
минипутеводитель
по Кносскому
дворцу.
Сравните
фрески Египта
и фрески
Кносса.
7
Архитектура Древней
Эллады.
Показать Афины как
культурный центр греческой
цивилизации; Дать
представление о Парфеноне
и других архитектурных
шедеврах Эллады.
Урокпутешествие
.
опрос
8
Архитектура Древней
Эллады.
Напомнить о значении
классического стиля в
архитектурном убранстве
нашего города.
семинар
Оценка за
сообщение и участие
в семинаре
9
Скульптурные шедевры
классического периода и
эллинизма.
Изучить скульптурные
творения Мирона,
Поликлета, Скопаса и
Праксителя, Лисиппа.
Рассмотреть скульптуры
эллинизма и прежде всего
скульптурную группу
Лаокоон с сыновьями.
Комбиниров
анный урок
Рассмотреть исторические
памятники Рима: Колизей,
Пантеон, триумфальные
арки. Их художественное и
архитектурное своеобразие.
Лабораторна
я работа
10
Архитектура
императорского Рима.
20
Греческая
ордерная
система,
периптер,
портик,
фронтон,
Акрополь,
пропилеи,
пинакотека,
Парфенон, эгида
Гл7. Вопросы
1-4 устно.
Подготовить
сообщение о
выдающихся
скульпторах
Петербурга нач.
19 века.
Оценка за
сообщение и участие
в семинаре.
Куросы,
архаика,
эллинизм.
Гл.8 вопросы 14
Задания 3,5 в
разделе
творческая
мастерская.
опрос
Форум, Аппиева
дорога, Колизей,
Пантеон, триуф,
термы,
патрийцы, плебс
Гл. 9 вопросы
1-4
Доделать
работу,
начатую на
уроке.
11
Театр античности.
12
Мир византийской
культуры.
13
14
Проследить рождение
греческого театра. Обратиь
внимание на выдающихся
трагикиков и комедиографов
греческого театра. Дать
представление о театре
Древнего Рима.
Комбиниров
анный урок
опрос
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (11 часов)
Рассмотреть византийскую
лекция.
опрос
архитектуру; искусство
мозаики, искусство
иконописи.
Мир византийской
культуры.
Составить представление о
Константинополе.
Особенный акцент сделать
на соборе Святой Софии.
Лабораторна
я работа.
опрос
Романский стиль
архитектуры.
Дать представление о
романском стиле в
архитектуре. Обратить
внимание на Пизанский
собор и Пизанскую башню
Комбиниров
анный урок
опрос
21
Трагедия,
комедия,
Дионис, лира,
кифара, пуанты,
элегия,
лирика,меценат.
Гл. 11 вопросы
1-5
Нарисовать
эскизы
костюмов,
декораций,
масок к
трагедии
Эсхила
«Прикованный
Прометей»
Нефы, апсида,
атриум,
крестовокупольный храм.
Гл 12 вопросы
1-6
Подготовить
реферат об
искусстве
иконописи в
Византии.
Гл 12
сообщение
(список тем на
стр. 129)
Схоластик,
базилика,
алтарь,
контрфорсы
Апсида, аркада,
галерея,
базилика,
донжон
Гл. 13 Сделать
проект
архитектурного
сооружения в
романском
стиле (на листе
А4)
15
Архитектура готики.
16
Театр и музыка
Средневековья
17
Художественная культура
Киевской Руси.
18
Архитектура Киевской
Руси.
Дать представления об
особенностях готической
архитектуры и знаковых
шедеврах средневековой
готики. Акцентировать
внимание на соборе НотрДам в Париже. Напомнить о
готике Петербурга.
Дать представление о
литургической драме;
средневековом фарсе;
рассказать о достижениях
музыкальной культуры,
творчестве трубадуров и
миннезингеров.
Комбиниров
анный урок
опрос
Готика,
зондерготика,
Гл.13 вопросы
1-4 устно
Подготовиться
к тесту
Лабораторна
я работа.
тест
Гл 15 выучить
стихотворение
средневекового
поэта (на
выбор).
Расширить знания об
архитектуре Киевской Руси
и древнерусском
изобразительном искусстве.
Акцентировать внимание на
утраченных Десятинной
церкви и Золотых воротах
Киева.
Расширить знания об
архитектуре Киевской Руси
и древнерусском
изобразительном искусстве.
Акцентировать внимание на
соборе Святой Софии в
Киеве.
лекция.
опрос.
Литургия,
миракли,
монодия,
псалмы.
Фарс,
трубадуры,
труверы,
миннезингеры.
Зодчество,
плинфа,
цемянка, хоры.
семинар.
Оценка за
сообщение и участие
в семинаре.
22
Оранта,
Пантократор.
Гл. 16
Подготовить
сообщение к
семинару об
архитектуре
Киева,
Чернигова.
Гл.16 вопросы
1-4.
Подготовить
сообщение о
храмах
Великого
Новгорода и
Феофане Греке.
19
Искусство Великого
Новгорода.
Расширить знания об
архитектуре
Великого Новгорода.
Акцентировать внимание на
собор Святой Софии в
Новгороде и на церковь
Спаса на Нередице.
семинар
Оценка за
сообщение и участие
в семинаре.
Инок, схима
Гл.17
сообщение об
искусстве
ВладимироСуздальского
княжества.
20
Искусство ВладимироСуздальского княжества.
Расширить знания об
архитектуре ВладимироСуздальского княжества.
Акцентировать внимание на
Успенском и Дмитриевском
соборах Владимира, а так же
на храме Покрова
Богородицы на Нерли.
семинар
Оценка за
сообщение и участие
в семинаре.
Прясла, притвор, Гл.17
Покров
вопросы1-3
Богородицы
21
Искусство Московского
княжества.
Комбиниров
анный урок
опрос
Страшный Суд,
иконостас
Гл 17 вопросы
4-6 эссе о
«Троице»
Андрея
Рублева.
22
Искусство становления
единого Российского
Расширить знания об
архитектуре
Московского княжества.
Акцентировать внимание на
Успенском и Архангельском
соборах Кремля, а так же на
творчестве Андрея Рублева.
Расширить знания об
архитектуре
Москвы 15-16 вв. Сделать
23
Лабораторна
я работа
опрос
кремль
Гл.
18вопросы1-4
государства.
23
Художественная культура
средневековой Индии.
1
24
Художественная культура
средневекового Китая.
1
акцент на истории
московского Кремля,
Колокольне Ивана Великого
и храм Василия блаженного .
Обратить внимание на
творчество художника
Дионисия. Говоря о
деревянном зодчестве
напомнить о древних
церквях Подпорожья
Ленинградской области .
эссе по
заданию №2 в
рубрике
«творческая
мастерская».
Сделать
рисунок одной
из церквей
Подпорожья.
Подготовиться
к проверочной
работе по
разделу.
СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА ВОСТОКА (3 часа)
Рассмотреть шедевры
Комбиниров тест
индийского зодчества;
анный урок.
искусство
живописи;литературы;
музыкальное и театральное
искусство Индии; искусство
индийского танца.
Рассмотреть шедевры
китайской архитектуры;
поэзию Китая; жанры
китайской живописи;
пекинская музыкальная
драма.
Комбиниров
анный урок.
24
опрос
Индуизм,
буддизм, ступа,
веды, брахман,
кшатрий.
Махабхарата,
Рамаяна, ситар,
шастра,
катхакали
Стиль шинуазри,
пагода, даосизм,
шелкография,
каллиграфия.
Гл 20
Написать
сочинение или
статью о
шедеврах
древней
индийской
литературы.
Гл 21 вопросы
1-4
Выучить
стихотворение
китайского
поэта на выбор
25
Художественная культура
средневековой Японии.
Рассмотреть шедевры
японской архитектуры;
садово-парковое искусство;
мастерская японской
гравюры; нэцкэ;
театральное искусство.
Комбиниров
анный урок.
опрос
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ (8 часов)
Рассмотреть скульптурные
Комбиниров опрос
шедевры Донателло;
анный урок.
живопись Джотто, Мазаччо,
Боттичелли.
Синтоизм, укиёэ, бидзинга,
Фудзи.
Гл 22 вопросы
1-3
Выучить
стихотворение
японского
поэта на выбор
Проторенессанс,
Ренессанс,
гуманизм, пьета,
Гл. 24 вопросы
1-5 устно.
Эссе: «Мое
любимое
произведение
Раннего
Возрождения»
Гл.25 вопросы
1-5
Разработать
маршрут
небольшой
экскурсии по
Флоренции
(текст гида)
Гл.26
Сообщения о
творчестве
«титанов
Возрождения»
Гл 26 вопросы
1-4
Эссе к заданию
26
Живопись Раннего
Возрождения.
27
Архитектура
итальянского
Возрождения.
Рассмотреть архитектурные
творения Брамонте,
Брунеллески, Палладио
Комбиниров
анный урок..
опрос
Палаццо,
ротонда
28
Титаны Высокого
Возрождения.
опрос
Высокое
Возрождение,
лессировка,
пьета, капелла,
мадонна
29
Титаны Высокого
Возрождения.
Комбиниров
Подвести к осознанию
анный урок
высоты мастерства Леонардо
да Винчи, Микеланджело,
Рафаэля. Познакомить с
биографиями этих
Круглый
выдающихся творцов.
стол.
25
опрос
№3 рубрики
«Творческая
мастерская»
30
Мастера венецианской
школы.
31
Искусство Северного
Возрождения
32
Музыка и театр эпохи
Познакомить с творчеством
Тициана, Веронезе и
Тинторетто.
Проследить за переломным
моментом в развитии
итальянского искусства
Возрождения.
Круглый
стол..
опрос
Маньеризм,
барокко
Рассмотреть ренессанс в
архитектуре Северной
Европы; живопись
нидерландских немецких
мастеров; побывать в мире
фантасмагорий Баха;
рассмотреть творческие
искания Брейгеля;
рассмотреть творчество и
личность Дюрера.
Рассмотреть музыкальную
26
лекция.
опрос
Ратуша, бюргер,
гравюра
Комбиниров
опрос
Ария, комедия
Гл. 27 вопросы
1-5
Подготовить
план
оформления
стенда
(выставки),
посвященного
мастерам
венецианской
школы. NB:
уметь
объяснить
принцип
выбора
компоновки
материала.
Гл 28 вопросы
1-5
Эссе: «Был ли
Брейгель
просто
талантливым
подражателем
Босха?»
Гл.29
33
34
Возрождения.
культуру
Возрождения;познакомиться
с итальянскую комедией
дель арте.
анный урок
Музыка и театр эпохи
Возрождения.
Познакомить с творчеством
Шекспира и «заглянуть» в
театр Шекспира «Глобус».
Комбиниров
анный урок
От первых художников
Земли до титанов
Возрождения
Проверка и коррекция
знаний.
дель арте
опрос
ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (2ч)
тест
27
Выучить
небольшой
отрывок из
пьесы
Шекспира на
выбор.
Сделать
набросок
театральных
декораций,
костюмов для
сцены из
трагедии
Шекспира.
Подготовиться
к проверочной
работе по
пройденному
материалу.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Контрольно измерительные материалы по теме: Культура Древних цивилизаций
Вариант I
1. Культура это…
2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.
3. Особенности Египетской архитектуры.
4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Шумер.
Вариант II
1. Способы распространения Культуры.
2. Истоки зарождения религии в первобытный период.
3. Особенности Египетского пантеона богов.
4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Ассирии.
Вариант III
1. Культура. Основные изучаемые разделы.
2. Первые культовые строения первобытного периода.
3. Особенности Египетской философии.
4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Вавилона.
Вариант IV.
1. Культура это…
2. Виды искусства в первобытный период. Их назначения.
3. Древний Египет, декоративно-прикладное искусство.
4. Доколумбовская Америка. Искусство Майя.
Вариант V.
1. Способы распространения Культуры.
2. Истоки зарождения религии в первобытный период.
3. Особенности Египетской архитектуры.
4. Доколумбовская Америка. Искусство Ацтеков.
.
Вариант VI.
1. Культура. Основные изучаемые разделы.
2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.
3. Особенности устройства Древнеегипетского общества.
4. . Доколумбовская Америка. Искусство Ольмеков, Теотиуакан.
Критерии оценок.
«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.
«4» - Не полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из
заданий при точных и развернутых ответах на остальные.
28
«3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при
точном выполнении остальных.
«2» - не выполнение трех и более заданий.
Культура античного мира
Задания:
Работа в группах по подготовке экспозиции одного из залов музея:
1-й зал: Достижения науки и техники
2-й зал: Театр и музыка
3-й зал: Великие личности
4-й зал: Пантеон богов
5-й зал Архитектура, скульптура.
Распределение ролей в группе:
1. Искусствоведы: находят и отбирают материал по заданным темам.
2. Художник оформитель: готовит экспозицию своего зала.
3. Экскурсовод: проводит яркую экскурсию по своему залу.
Критерии оценок.
«5» - Яркая запоминающаяся экскурсия, точно подобранный материал, интересная
запоминающаяся экспозиция.
«4» - Материал расплывчатый не полный, не интересная экскурсия, или бедная
экспозиция.
«3» - Материал расплывчатый не полный и не точный; не интересная, непродуманная
экскурсия; бедная не продуманная, или не точная экспозиция,.
«2» - формальное отношение к выполнению задания.
«Культура Средневековья»
Форма проведения: эссе.
Сроки проведения:
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура Средневековья»
Форма проведения: эссе.
Задания:
Написать эссе на одну из предложенных тем:
1. Значение христианства в развитии культуры.
2. Театральное искусство Средневековья, новое слово в театре или шаг назад.
3. С чем связан небывалый взлет в развитии архитектуры.
4. Культура Средневековья – тупиковая ветвь, или трамплин для развития мировой
культуры.
Критерии оценок.
«5» - Яркое эссе с опорой на точные научные сведения. Четко сформулированная своя
точка зрения.
29
«4» - Грамотно составленное эссе с использованием точных научных сведений.
«3» - Расплывчатое эссе с отсутствием свое позиции, или допущены ошибки в материале.
«2» - Формальное написание эссе без опоры на точные научные сведения.
Возрождение
Вариант №1
А.1. Примерные хронологические рамки эпохи:
а) XIV—XVI века.
б) IX – XII века
в) XVI – XVII века
А.2. Архитектор раннего возрождения:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Микеланджело Буонарроти
А.3. В живописи долго сохранялись традиции и навыки готического искусства, меньшее
внимание уделялось исследованиям античного наследия и познанию анатомии человека:
а) Раннее Возрождение
б) Высокое Возрождение
в) Северное Возрождение
А.4. Немецкий живописец и график, один из величайших мастеров западноевропейского
искусства Ренессанса.
а) Леонардо да Винчи
б) Хуго ван дер Гус
в) А́льбрехт Дю́рер
В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.
В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Леонардо да Винчи
С.1. Объясните термин «Эпоха Возрождения»
Вариант №2
А. 1. Примерные хронологические рамки Северного Возрождения:
а) XIV—XVI века.
б) 1500 по 1580 год
в) XVI – XVII века
А.2. Скульптор Раннего Возрождения:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Микеланджело Буонарроти
А.3 В течение этих восьмидесяти лет искусство ещё не вполне отрешается от преданий
недавнего прошлого, но пробует примешивать к ним элементы, заимствованные из
классической древности:
а) Раннее Возрождение
б) Высокое Возрождение
в) Северное Возрождение
30
А.4. Итальянский живописец, график и архитектор, представитель флорентийской школы.
Все его картины кажутся легкими и воздушными
а) Леонардо да Винчи
б) Хуго ван дер Гус
в) Рафаэ́ль Са́нти
В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.
В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Рогир ван дер Вейден
С.1.В чем заключаются особенности Северного Возрождения?
Вариант №3
А.1. Примерные хронологические рамки Раннего Возрождения:
а) 1420 по 1500
б) 1500 по 1580 год
в) XVI – XVII века
А.2. Идеал ренессансного «универсального человека»:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Леонардо да Винчи
А.3 Время самого пышного развития стиля. Рим становится как бы новыми Афинами
времён Перикла.
а) Раннее Возрождение
б) Высокое Возрождение
в) Северное Возрождение
А.4. Фламандский живописец. Оказал глубокое влияние на флорентийских живописцев:
Гирландайо, Леонардо да Винчи.
а) Микеланджело Буонарроти
б) Хуго ван дер Гус
в) Рафаэ́ль Са́нти
В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.
В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Ян ван Эйк
С.1. Особенности Высокого Возрождения
Вариант №4
А.1. Примерные хронологические рамки Высокого Возрождения:
а) 1420 по 1500
б) 1500 по 1580 год
в) XVI – XVII века
А.2. один из первых художников, освоивших технику живописи масляными красками.
а) Ян ван Эйк
б) Филиппо Брунеллески
в) Леонардо да Винчи
А.3 Отличительная черта эпохи — светский характер культуры и её антропоцентризм:
а) Раннее Возрождение
б) Высокое Возрождение
в) Северное Возрождение.
г) Эпоха Возрождения
31
А.4. Живописец и график, самый известный и значительный из носивших эту фамилию
художников:
а) Микеланджело Буонарроти
б) Хуго ван дер Гус
в) Питер Брейгель-старший
В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.
В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Иероним Босх
С.1. Особенности Раннего Возрождения.
Критерии оценивания
Уровень А – 1 балл за каждый правильный ответ
Уровень В – от 1 до 3-х баллов за каждый ответ
Уровень С – от 1 до 5-х баллов
Итого максимальное количество набранных балов 15 баллов.
От 1 до 4 баллов – «2»
От 5 до 7 баллов – «3»
От 8 до 10 баллов –«4»
От 11 до 15 баллов – «5»
Критерии оценок за тестовые задания из 5 вопросов (заданий):
Время выполнения работы: 10-15 мин.
«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.
«4» - Не полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного
из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.
«3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при
точном выполнении остальных.
«2» - не выполнение трех и более заданий.
Критерии оценок за эссе на заданную тему:
«5» - Яркое эссе с опорой на точные научные сведения. Четко сформулирована
личная позиция. Полностью раскрыта тема. Выводы обоснованы. Речь связная.
«4» - Эссе написано с использованием точных научных сведений. Сформулирована
личная позиция, но выводы не достаточно обоснованы или есть нарекания к логичности и
связности изложения.
«3» - Расплывчатое эссе с отсутствием своей позиции, или ошибками в материале.
Нелогичное и бессвязное изложение мысли.
«2» - Формальное написание эссе без обоснования выводов. Бездумная перепечатка
текста из интернета или других источников.
Критерии оценок за устный ответ:
«5» -Учащийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала по данному вопросу. Умеет самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами. Самостоятельно и аргументировано делает
обобщения, выводы. Использует для ответа соответствующую терминологии.
Правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
В случае какого-то недочета легко исправляет ошибку по требованию учителя. Уверенно
работает с наглядными пособиями и учебными картами.
«4»-Учащийся показывает знание изученного программного материала, но делает
незначительные ошибки или допускает неточности при использовании специальных
терминов. При небольшой помощи преподавателя исправляет ошибку или подтверждает
знание материала правильными ответами на дополнительные вопросы учителя.
32
«3» -Учащийся усвоил содержание учебного материала только в общих чертах.
Материал излагает фрагментарно, не последовательно. Воспроизводит содержание
текста учебника или конспекта, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте. Однако, пробелы в усвоении материала, не
препятствуют дальнейшему изучению программы.
«2»- Учащийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала в пределах
изучаемой темы. При ответе допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже
при помощи учителя. Не может подтвердить свои знания ответами на дополнительные
вопросы по теме опроса.
Критерии оценок за сообщение:
«5» - Работа самостоятельно подготовлена с опорой на точные научные сведения.
Полностью раскрыта тема. Выводы обоснованы. Речь связная. При подготовке работы
использовалось несколько источников. Компоновка материала хорошо продумана.
«4» - Работа написано с опорой на точные научные данные с использование
нескольких источников. Но есть нарекания к логичности и связности изложения.
«3» - Бессвязное изложение или низкая степень самостоятельности мышления.
«2» - Формальное написание работы без опоры на точные научные сведения.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Составляющие УМК
Автор
Данилова Г.И.
.
Реквизиты программы
Данилова Г.И
УМК учителя
УМК
Данилова Г. И.-
обучающихся:
Название
Издательств
о
Год
– М: Дрофа
2011
Тематическое и
– М: Дрофа
поурочное
планирование : Мировая
художественная
культура 10-11кл
Мировая
– М: Дрофа
художественная
культура. От истоков до
XVII века. 10 кл.
2010
Программы для
общеобразовательных
учреждений
Мировая
художественная
культура 5-11 классы
2013
учебник
Интернет ресурсы
http:// www.fipi.ru/
Список литературы:
1. Гвидо Бофори., Большая энциклопедия музыки,- М: АСТ, 2008
2. Холлингсворт Мэри Большая иллюстрированная энциклопедия искусств – М:
Махаон, 2011
33
Лист коррекции программы
№
урока
Тема раздела урока
дата
Колво
часов
Тип
урока
Элементы содержания
34
Требования к
уровню подготовки
Виды и
формы
контроля
примеч
ания