Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование Урок истории "Рабство в Древнем Риме", 5-й класс Автор: учитель истории МОУ СОШ с.Лейпциг Ерёмина Наталья Ивановна Место выполнения работы: МОУ СОШ с. Лейпциг Варненский район Челябинская область ул. Юбилейная 20 1 — «Куда — не знаю сам; давно молчу и вижу; Навек оставлю Рим: я рабство ненавижу». А.С Пушкин - ЛИЦИНИЮ. Цель: познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древнем Риме. Задачи: 1. Познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме; 2. Выяснить источники рабства в Древнем Риме; 3. Дать представление о тех видах работ, на которых были заняты лишенные свободы; 4. Продолжить работу по формированию умения работать в группе; 5. Продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и дополнительными источниками, иллюстрациями. 6. Продолжить работу по формированию таких надпредметных умений, как умение устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа и сравнения, умение давать характеристику событиям и их участникам, умение оценивать свою работу с опорой на образец, умение представлять информацию в виде схем. 7. Развивать такие психические свойства, как память, логическое мышление, ясная речь. 8. Воспитывать интерес к прошлому, литературным источникам древности. 9. Воспитывать человеколюбие и непримиримость ко всякому насилию над людьми. Тип урока: комбинированный. Продолжительность занятия: 45 мин. Используемое оборудование: мультимедиапроектор, Программное обеспечение: программа для презентаций “Power Point 2003” Демонстрационный материал: Карта «Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в. н.э. или карта «Римская республика в III – II вв до н.э.»; Картина «Продажа рабов» или «В имении римского рабовладельца» Набор раздаточного материала. Учебник: История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2007. 2 План урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. 3. Мыслительная минутка. 4. Знакомство с новой темой. 5. Физминутка. 6. Знакомство с новой темой. 7. Закрепление. 8. Обобщение. Подведение итогов. Планируемый результат: К концу урока учащиеся должны: знать источники рабства, описывать образ жизни рабов, используя документ и иллюстрации, называть характерные черты положения рабов в Древнем Риме, объяснять значение понятий: рабы, гладиатор, амфитеатр Ход урока 1. Учитель не сообщает тему урока, а просит учащихся вывести название урока после прочтения учителем текста учебника стр.227 п.3 « рабы в богатом доме» и просмотра иллюстрации .Учащиеся называют тему урока. Учитель задает вопросы: слайд 1,2,3, А) Как вы понимаете, что такое рабство? ( это эксплуатация людей, при которой раб является собственностью хозяина) Б) Есть ли сейчас рабство? ( нет) 2. Заполнение уч-ся таблицы (1 графа) слайд 4 Я хочу узнать Я узнал новое 1) откуда прибывали рабы 1)Испания, Галлия, Дакия, Македония, Малая Азия, Египет, Карфаген. 2)Завоевания, пиратство, дети рабов, продажа детей рабов. 3)тяжелое, не было 3 2) источники рабства свободного времени, работали без выходных, 4) в имении 3) каким было положение рабов землевладельца, на арене амфитеатра, раб-врач, раб- учитель, рабсекретарь. 4) где использовали труд рабов Сообщение учителем цели урока (обобщить сказанное детьми). 3. Изучение нового материала. обучение в сотрудничестве. Направления групповой работы: слайд 5 1. 2. 3. 4. Картографы; Реставраторы; Хронисты; Иллюстраторы и переводчики. Алгоритм действий группы: слайд 6 1. 2. 3. 4. 5. Прочитай задание; Выбери задание по силам и по интересам; Выполни его; При необходимости помоги своим товарищам; Групповая защита выполненных заданий. (В роли «скорой помощи» - учитель). Выбор направления работы методом жеребьевки. Задания разноуровневые, выполняются в номерном порядке: слайд 7 синий цвет – I уровень сложности; зеленый цвет – II уровень сложности; красный цвет – III уровень сложности. (Учащиеся имеют право выбрать задание по силам) 4 I группа. Картографы. Слайд 8 Задания: учебник стр. 204 « Рим : от его возникновения до установления господства над Италией. 1. Прикрепить значок на объект на настенной карте (Рим) . 2. Показать на карте Рим и определить словами его местоположение (страна, полуостров); 3. Показать на карте страны, откуда прибывали рабы, прикрепить значки. ( карта в учебнике стр. 221.) ответ страна италия, п-ов Апеннинский. откуда прибыли рабы: испания, галлия, дакия, македония, малая азия, египет, карфаген. -заполнение 2 графы таб. II группа. Реставраторы. Слайд 9,10 Задания: 1. Опираясь на текст п.49, пункт 1, закончи предложения: А) Главный источник рабства – (завоевания); Б) Покоряя страны, римские полководцы обращали в рабство – (десятки тысяч военнопленных и мирных жителей); В) В результате завоеваний в Риме появилось – (большое количество дешевых рабов). 2. Опираясь на текст п. 49, пункт 1, найти ошибки в тексте: А) После окончания войны сенат объявлял завоеванную страну столицей и сам управлял ею. Б) Про него говорили, что он богатым приехал в бедную страну, а уехал бедным из богатой страны (в тексте – 6 ошибок, проверить по карточке-ответу). Карточка-ответ: провинция, наместник, бедный, богатая, богатый, бедный. 3. Восстановить «белые пятна истории». Пользуясь ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫМИ СЛОВАМИ»): восстановите текст. Наказ управляющему о содержании рабов: 1. Одежда рабов. Тунику (… …) и плащ выдавать через … . 2. Прежде чем выдать тунику или плащ, старую одежду отдать на … … . 3. Спать в … помещении, окна под самым потолком закрыть … . 4. На земляной пол бросить немного … . 5. Кормить палыми … . 6. Когда они будут съедены, давать … … и … . (Восстановленные слова: нательная рубашка, год, лоскутное одеяло, полуподвальное, решетки, солома, маслины, рыбный рассол и уксус). 4. а) Сделайте вывод об источниках рабства в Риме; б) Как вы относитесь к этому? - заполнение 2 графы таб. 5 III группа. Хронисты. Слайд 11 Задания: 1. Прочитайте документ Марка Порция Катона( 234—149 гг. до н.э.) — видный государственный деятель, оратор и историк. «Земледелие»: «Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть сосуды для вина и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырывать колючую траву, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырезать колючие кусты, наводить порядок…» (Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя/под редакцией Е.А.Черкасовой. – М., 1987.). Ответить на вопросы: А) Было ли свободное время у рабов? Б) Что должны были делать рабы в дождливую погоду? В) Что должны были делать рабы в праздники? 2. Прочитайте документ п. 49, стр.228 «Римские ученые о рабах» (внизу, мелким шрифтом) и ответьте на вопросы: А) Как называли рабов в древнем риме? Б) Как рабы относились к труду, особенно в сельском хозяйстве (из записей ученого Колумелла)? В) Как можно объяснить такое отношение рабов к труду (заинтересованы ли они в результатах своего труда? Почему?) Г) Сделайте вывод о положении рабов в Риме. IV группа. Иллюстраторы и переводчики. Слайд 12, слайд13 Задания: 1. Используя заголовки и текст п.2, 3, 4 п. 49, ответить на вопрос :где использовали труд рабов? 2 Вставьте пропущенные буквы в слова: р…бы, …мение, амф…театр, гл…диатор; Объяснить значение этих терминов 2. Объяснить сюжет иллюстраций / (в помощь - текст п 2, 3, 4 , п. 49, статья «Гладиаторский бой», см. стр.229. Сделайте вывод о положении рабов в Древнем Риме. 6 4. Защита выполненных в группе заданий перед классом. Рефлексия. Слайд 14 5. Задание: 1 Составить синквейн – ( метод развития образной речи); (образец разложить на парты). Правила составления синквейна: 1. 2. 3. 4. 5. В первой строчке тема называется одним словом (имя сущ.); Во второй строке описание темы двумя словами (имя прил.); В третьей строке описание действия в рамках темы (3 гл.); Четвертая строка – фраза из 4 слов, показывающая ваше отношение к теме; Пятая строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме). Я узнал новое….(заполнение 2 графы в таблице) Ответ: слайд 15 1. 2. 3. 4. 5. раб лишенный свободы, бесправный; трудиться, обслуживает; терпит оскорбления я осуждаю жестокость и несправедливое отношение осуждение. Задание 2 Слайд 16 Кто сегодня из вас работал лучше всех? Кого бы вы хотели похвалить? Кому бы вы сегодня пожелали удачи на будущее? 7. Домашнее задание на выбор (разноуровневое): слайд 17 А) Написать мини-сочинение на тему «Как я отношусь к рабству?»; Б) Составить кроссворд по теме урока; В) Чтение п. 49, ответить на вопросы после п. 49. 7